小升初数学学科衔接现状及其突破方法 (3)

小升初数学学科衔接现状及其突破方法

一、前言

数学作为一门基础性学科，在小学至初中阶段的重要性不言而喻。随着升学竞争的加剧和高等教育对数学素养要求的提高，小学与初中数学学科的衔接愈发重要。但是，实际情况却有如下问题：小学数学教学以题海战术为主，初中数学教学注重概念和解题方法的掌握，两者之间难免出现重难点的脱节，加之学生基础、兴趣等因素的影响，小升初时期的数学学科衔接存在较大问题。本文将从具体问题进行分析，探讨其突破方法。

二、具体问题

1. 综合应用能力有待提高

小学时期数学教学注重计算能力的培养，题目类型单一，对于探究型、实践型题目的涉及较少。初中阶段，数学教学话题广泛而且更彰显综合应用性，要求学生善于转化、应用数学思想解决实际问题。因此，学生在小学阶段考虑问题的思维习惯和处理问题的方法与初中阶段要求存在不小差异，需要较长时间适应和转变。

附例：已知一个底面是矩形的棱锥倾斜于地面，顶点$V$在水平面正上方，$V$到地面的垂线长度为$12$米，底面的长为$20$米，宽为$15$米，它在地面上的投影是一个长方形，则棱锥$VABCD$的体积是多少立方米。

2. 概念理解偏差

小学阶段数学理解主要是对基本概念的认知和掌握，初中阶段则更阐述概念在一系列问题中的应用。但是，由于小学与初中的概念存在偏差，如整除与质因数在小学和初中的理解方式不同，进一步让学生无法真正理解其精髓，缺乏灵活应用的能力，结果会导致应用能力降低。

附例：将 $297\\times \\dfrac{18}{25} \\div 9$ 的某个一步计算结果求出。

3. 解题思路混乱

由于小学阶段数学较为简单，许多问题只需直接解决，所以学生的思路不够灵活。在初中阶段，学生需要对问题进行分解、转化，提取关键信息，提出解题方法，然而却没有形成一个较好的解题思路，难以在解决多步骤的建模问题中事

半功倍。

附例：已知在数列 $\\{a_n\\}$ 中，前 $3$ 项为 $3,10,17$，求 $a_{100}$

三、突破方法

1.引导学生策略化思考

要提升学生的解题思路和策略，需要在教学中引导学生学会策略化思考。教师可以通过一些策略性问题，为学生提供多种解题方法模型，让学生在各种长短不一的解题方法中比较优劣，提高服从社会思维和创造性思维的转化能力。

2.强化基本概念的理解

对于小学与初中概念存在的偏差，需在教学上加以强化，使学生对基本概念真正理解。可通过生动的实例、有趣的比喻等方式，让学生在概念中体会到其全貌与应用的关系，激发学生学习的兴趣和动机，使他们能更好地适应初中的学习节奏，一边逐渐形成自己的解题思路。

3.注重实践锻炼和综合应用

可以创设丰富多彩的课外实践活动，在实践中探究数学学科，加强实践主导教学，渗透课堂内外，丰富教材内涵，使学生在实践中运用所学知识，培养自己的能力。在有关题目中，要考察重视概念的理解和思维能力，如能只注重知识点的传授，恕不足以展现数学学科的真正魅力，也不利于学生在解决实际问题中发挥自己的才能。

四、

针对小学与初中数学学科的衔接现状，本文分析了其存在的问题，提出了相应的突破方法。然而要达到良好的效果，关键在于教师的备课、授课、课中与课外指导。教师们要加强相互之间的交流，从其他人的教学中吸取优点，建立起跨学段数学学科的联系体系。

浅析初中数学课堂教学的实践策略研究

说明：由于没有具体的大纲或要求，我根据自己的理解和经验给出了以下的分析和思考。如有需要，可以再提出更具体的要求或修改建议。

数学课是初中学生学习数学的重要途径，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，而且可以培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。教师在数学课堂上的教学实践策略的选择和运用，对于教学效果的好坏、学生学习兴趣的激发和

学习成就的提高具有重要的影响。本文旨在探讨初中数学课堂教学的实践策略，以提高教师教学的质量和水平。

二、初中数学课堂的特点

初中数学课堂是一种追求知识的学习场所，其主要特点如下：

1.知识的传授：教师传授知识点、定义、定理、公式等；

2.问题的解答：学生在掌握的基础上，运用知识解决习题、考试题等；

3.思维的启发：教师通过启发式教学方法，启发学生发散思维；

4.合作与竞争：合作学习和竞争学习都有其合理价值。

由于初中阶段学生普遍缺乏自主学习和创新思维能力，教师在设计和实施教学策略时应考虑如何培养学生的自主学习和创新思维能力，以及如何启发学生的兴趣和动机。

三、初中数学课堂教学的实践策略

1.掌握学生的学习情况

教师在教学过程中应关注学生的学习情况，例如学生的经验、语言水平、思维方式、兴趣爱好等。对于学生在某些方面的弱势，教师可以针对性开展教学，加强因材施教。例如，对于语言能力较弱的学生，教师可以加强课前背诵知识点，提高语言掌握能力；对于数学基础较弱的学生，可以适当调整教学内容和难度，化繁为简，从而激发学生的学习兴趣和动力。

2.通过思维训练加强基本概念的理解

在初中数学课程中，基本概念是学习的基础。教师可以通过设计思维训练的方法，加强学生对基本概念的理解和掌握。例如，对于数学中的“集合”这一概念，教师可以通过设计“集合游戏”来帮助学生理解集合的含义、基本性质和运算方法。这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，同时提高学生对基本概念的记忆和理解。

3.差异化教学

初中学生的教育程度和兴趣爱好存在着很大的差异。为了保证学生的学习效果，教师可以采用差异化教学的方法，即针对不同的学生群体设计不同的教学方案。例如，对于数学基础较弱的学生，可以采用一些生动形象的教学方法，通过讲故事、设计场景等方式帮助学生理解概念；对于数学基础较好的学生，可以采

用拓展式教学方法，引导其深入思考、跨越思维难关。

4.课堂互动与合作学习

课堂互动和合作学习可以帮助学生增强学习兴趣和动力。教师可以通过设计小组讨论、团队竞赛等活动，引导学生合作学习和共同探讨问题，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在初中代数教学中，教师可以设计数学应用题目，让学生分成小组讨论解法，通过小组合作延伸知识，创造新的解题思路。

5.评价和反思教学效果

教师在教学过程中应该进行评价和反思工作，对教学效果进行调查和分析。如果教学效果好，则可以继续使用；如果教学效果不佳，则可以根据调查分析反思教学，进一步完善教学策略和方法。例如，在初中几何教学中，针对学生集中注意力不足的情况，教师可以设计“课中测试”，通过测验和调查教学效果，及时发现问题和解决问题。

四、

初中数学课堂教学的实践策略，应该关注学生的学习情况、通过思维训练加强基本概念的理解、采用差异化教学、引导课堂互动和合作学习、以及进行评价和反思工作。这些方法的运用可以促进学生兴趣的激发、知识的积累和思维能力的提高。

探究初中数学课堂中减负增效的策略

近年来，教育部和各省市教育部门不断推进教育教学改革，为提高中小学课堂教学质量，减轻学生压力，减负增效成为了一种热门的教育探索目标。但是，在实际操作中，如何实现减负增效的教学管理策略仍是各地教育管理者和教师的迫切需求。因此，本文就如何在初中数学课堂中，进行减负增效的教学管理策略，从数学知识、课堂教学环节以及教育技术工具等方面进行分析和总结，以期推动教育教学改革的深入发展。

1. 为减负增效进行数学知识筛选

学生学习超前和过深的内容，容易造成学生负担过重的情况，甚至影响学生的正常心理健康。因此，合理筛选知识点，将学习目标窄化，并强化教学策略，是减负的一种重要策略之一。

1.1 核心知识点的选择