《图形图像的数字化表示》教案
图像的数字化教学设计
图像的数字化表示
授课人：卢娜
（一）学习任务分析
本节课主要是向学生介绍在信息技术设备中存储的图像是如何用数字形式表示出来的。
包括两部分：1.图像的分割，即以像素为基本单元，组成数字化图像；2.像素的数字化表示方法。
本节课的教学的顺利完成，对后续的课堂教学有着重要奠定基础的作用。
它是本课程理论部分教学的重点。
（二）学情分析
学生没有相关或类似先前经验，学生对信息技术的最基础的二进制数字相对陌生，因此，对学生进行课前针对性的补习辅导十分必要。
（三）教学目标
1．知识与技能
（1）了解图像在多媒体技术中的表示方法
（2）理解图像数字化表示的相关概念
（3）能够估算图像在计算机中存储的大小
2．过程与方法
（1）体会图形、图像的视觉意义
（2）认识图形、图像表达信息的效果与特点
（3）能主动利用数字化图像解决日常生活、学习中遇到的问题
（4）能主动利用数字化图像呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作3．情感态度与价值观
（1）通过观看演示文稿，使学生感受图像在信息表达的独特作用，激发学生探求图像处理技术的欲望
（2）感受数字化图像对日常生活的影响
（3）引导学生负责地、健康地使用信息技术
（四）教学策略的选择与设计
教法：为了帮助学生正确理解图像的数字化表示方法，教师在每个教师环节努力为学生创设一个鲜活的教学情境，集中学生注意力，并激发学生学习兴趣，提出由浅入深、由表及里、循序渐进的启发性问题引起思考。
教学活动以启发式教学为主，根据各环节教学内容，灵活运用各种教学策略。
学法：独立思考与小组讨论，通过一些计算强化对概念和方法的理解
（五）教学过程。
《图像的数字化》说课稿
说 重 点 、难 点
重点：理解图像编码的基本方式和了解图像数字化过程
难点：图像色彩深度与颜色数之间的关系
说教法与学法
讲授法、分组教学法、自主探究
分组教学
讲授法
多媒体展示
自主探究
说教学策略
解决问题的策略 避免平铺直叙地讲解，将深奥、 抽象的知识溶解在贯穿课堂的 学生对纯理论的内容不感 实 践 活 动 中 ， 以 Excel 表 格 的 兴趣 “图像编码”让学生从理论和 实践的相互交融中深切感受知 识的魅力。 将 excel 表格作为研究对象，并 图像色彩一般较复杂，研 制作模型图作为教具。使复杂 究起来比较麻烦 抽象的问题简单化、具体化。
说 教 学 过 程----总 结 展 望
总结：
1.回顾这节课，我们了解了图像数字化的过程、通过体验探索了图像编码 的基本方式、通过计算比较了解了图像数据量的计算方法并且了解到文件大小
与分辨率、色彩深度还有编码方式都有关系。
2.归纳梳理图像数字化过程，理解图像数字化是各类图像处理的基础。 3.利用电子教室的在线考试功能，提供课堂自测，要求学生3分钟完成并 查看结果。
学生真正体会到计算机是如何具体地表示与存储图像的。在整个
教学中，在汉字编码知识了解的基础上，后续还有音频、视频等 多媒体信息的数字化的学习，因此，起到承前启后的作用，对编 码思想与编码方式的理解进行巩固和加深，并为音视频编码的理 解打下基础，这对于后面要学习音频和视频的数字化可以起到知 识迁移的作用。
意在计算机课上去理解与记忆。
说教学目标
1、知识与技能目标 （1）理解图像编码的基本方式
（2）理解图像颜色数与色彩深度之间的关系
（3）了解图像数字化过程 （4）能够计算图像数据量的大小 （5）知道压缩编码的思想 2、过程与方法 （1）体验不同颜色图案的编码过程，发现问题、分析问题，解决问题 （2）通过彩色图像的编码任务，分析解决问题的条件，以计算机的身份思考图像数字化过程。 （3）通过具体图像的计算，并且通过具体数据的对比，发现问题，分析疑惑，最终得出结论。 3、情感态度价值观 （1）在探究实验中，培养勇于实践，严谨实施的科学态度。 （2）逐步养成勤于思考，自主解决问题的习惯
高中信息技术数字化图像的设计与加工教案数字化图像的设计与加工教案高中信息技术教案
高中信息技术数字化图像的设计与加工教案数字化图像的设计与加工教案高中信息技术教案以下是小编整理的高中信息技术《数字化图像的设计与加工》教案，供大家浏览参考。
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高中信息技术《数字化图像的设计与加工》教案一：一、教学内容：1.图形、图像的视觉意义2.了解图形、图像的两种类型、区别、存储格式3.选择恰当的工具加工图像，表达信息二、教学重点、难点：设计图像表达信息教学过程一、图形、图像的视觉意义1.信息丰富，形象直观。
图像是二维的平面媒体，具有信息密度大，内容生动、感性等特点，易为人们所接受。
2.图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。
二、图像的类型1.点阵图像它由许多点(称为像素)排列组合成图像的方式。
位图文件记录图像是以像素为单位，导致文件容量大。
当位图文件放大时的现象：边缘锯齿、图像马赛克化。
相关软件：画图、photoshop、PhotoImpact、Fireworks、Painshop、ACDSee2.向量图像(矢量图像)——由一串可重构图像的指令构成。
它以数学的向量方式来记录图像内容。
特点：简洁明了，逻辑性强，无级别放大而始终平滑。
区别用Flash制作七巧板⑴启动Flash软件⑵简单介绍工具的组成Flash同许多工具一样，有标题栏、菜单栏、工具栏，但它却有很多“面板”。
⑶制作运动的七巧板①单击“工具”选项区中的“矩形”绘图“工具，此时它呈空白的嵌入状态。
②再选择“颜色“选项区中的图形“描边”颜色和“填充”颜色。
(边：透明，填充色：红色)③把鼠标移到工作区，按住左键拖动出一个正方形，若图形是长方形，可按住shift键与鼠标同时拖动。
一个红色的正方形已画好，接下来对其进行分割。
④选择“直线”工具，在“属性”面板中修改描绘宽度大小。
⑦选择“颜料桶”工具，然后在“选项”中选择不同的颜色对七个板块进行填充。
⑧填充完毕后，把七个板块转换成组件。
转换方法：“插入”菜单|“转换成组件”(或者选中场景中的对象后，按F8键)转换原因：移动过程中，避免两个色块因重叠而变形;可以从库中拖到场景中多次使用。
《第14课 探秘形象表达——图像数字化》教学设计
第14课探秘形象表达——图像数字化【教学目标】知识与技能目标：知道图像数字化过程，理解并能运用编码要点定长和不重码，掌握颜色位数和最大颜色数之间的关系。
过程与方法目标：通过观察、思考、质疑、验证等学习活动，掌握自主探究等学习方法。
情感、态度与价值观：1、学习中逐渐养成勇于克服困难，敢于提出不同见解的精神；2、保持与发展乐于探究与发现周围事物奥秘的兴趣。
【课时安排】1课时【教学重点、难点】教学重点：编码要点定长和不重码，颜色位数与最大颜色数之间的关系教学难点：编码要点定长，颜色位数与最大颜色数之间的关系一、导入（1分钟）【教师活动】播放视频，激趣导入师：计算机能够识别的信息是二进制代码。
因此真实世界中的图像必须用0、1进行编码后才能被计算机识别，这个过程就叫做数字化。
这节课我们一起来探秘图像的数字化。
二、采样（2分钟）【教师活动】播放事先录制的视频。
【学生活动】观看视频，了解像素点的概念。
设计意图：通过视频展示让学生观察图像放大的效果，建立起有颜色的方格和像素点的对应关系，理解像素点概念。
三、黑白图像的量化和编码（5分钟）【教师活动】向所有学生演示程序绘图的方法（30秒）。
【学生活动】1、观察老师的操作，学习画图程序使用方法；2、思考：怎样用二进制数表示黑白两种颜色？又如何记录下这幅图？【学生活动】回答黑白图的表示方法。
【教师活动】根据学生的编码方案，生成代码。
设计意图：1、通过演示黑白图像的绘制，教给学生使用画图程序的方法。
2、讨论黑白图像表示方法，为后面彩色图像的表示做铺垫。
四、彩色图像的量化和编码（一）尝试编码，发现问题活动一：利用图像绘制程序绘制一只彩色的苹果，将图像表示成二进制代码。
（3分钟）任务分配：小组1、小组2绘制4色苹果；小组3、小组4绘制6色苹果；小组5、小组6绘制 8色苹果。
步骤：1、自选颜色绘图；2、对所选用的颜色编码；3、利用图像绘制程序生成rule文件和code文件。
【教师活动】教师巡回指导。
高中信息技术 图像与图像数字化教案
教学过程探究一：分辨率对图像质量的影响师生良性互动通过巩固练习，学生已经掌握进制转化 一．任务一：将“人.Jpeg ”拖到PS 打开放大观察，同桌两人讨论，（1）图片有什么变化？然后将这个图片存储，（2）探究可以保存成什么格式？任务二：打开AE ，创建默认文档，并画一个圆，放大观察有什么变化？引出矢量图和位图的概念特点探究矢量图和位图的区别二．图像数字化定义分享美丽风景照，在发送时如何被电子设备处理？需要几个过程呢？运用扫描技术或数字摄像技术可以将空间上连续的模拟图像转换成用0、1表示的数字图像，这一过程称为图像数字化。
三.数字化步骤①采样:将一张图像在水平和垂直方向上等间距划分成若干网格探究一：分辨率越高还是越低，图像的质量更佳呢？为了表示图像采样的质量，用分辨率来度量图像的精细程度，像素数目越多，分辨率越高，图片越精细。
②图像量化：将像素点的采样值进行分级。
实现用有限的数（若干位二进制数）近似地表示连续变化的采样值。
分四级颜色和八级颜色。
探究二：颜色分级是越多还是越少，量化效果更好？八级颜色包含的色彩层次比较丰富，而且将二者缩小，发现左边更接近原图。
用二进制表示探究三：八级颜色要用几位2进制表示呢？量化位数越多，则图像色彩越丰富，画面越自然逼真，存储空间也越大探究四：未经压缩的位图文件大小如何计算未压缩数据量(单位:Byte)＝图像分辨率×量化位数÷8③编码：将量化后的数据按照一定规则进行排列和压缩，从而生成相应格式的图像文件。
常见的图像文件类型四．探究五：数字化在生活中的应用与危害五．师生共同总结教学注意事项1.学生不自信回答不连贯不成句时，要帮助引导学生表达解释，做学生的翻译机，逐渐培养自信。
2.降慢语速，有时候想讲的东西太多，心太急，不要忽视学生的认知发展规律，要循序渐进的发展，有些学生只是没开窍，如果开窍上手操作还挺快的，要更有耐心。
3.鼓励学生更加活跃，参与创新，多设置一些活动。
示范课《图像的数字化》说课
24位 256色 16色 单色
224
28
24
21
三、教学过程
思考时间
查看文件 理论理解
选择图片 ①采样
颜色对比 ②量化
适合大小 ③编码
图像数字化的 普遍性
感受图像数字化
环节三：不要压缩储存
进过采样量化，就可以得到适当的 图片，但是jpg，bmp，png，gif，哪个才 是不压缩的呢？了解图像编码。
一定的区别。 显示分辨率与图像分辨率
三、教学过程
思考时间
查看文件 理论理解
选择图片 ①采样
颜色对比 ②量化
适合大小 ③编码
图像数字化的 普遍性
感受图像数字化
环节二：色彩丰富，颜色细腻
迈克在存储的时候不知道存 多少位的bmp图片，才能使得图片 颜色更加丰富。
学生经过自己的尝试
24位 256色 16色 单色
高中信息技术·必修《信息技术础》《图像数字化》北京市第八中学 秦翔
说 课 目录
教学背景 教学方法 教学过程 教学反思
一、教学背景
课标要求 教材分析 学情分析 教学目标
课标要求
能够根据任务需求，熟练 使用文字处理、图表处理等工具 软件加工信息，表达意图；选择 恰当的工具软件处理多媒体信息， 呈现主题，表达创意。
二、教学方法
• 复习导入：在生活中不仅仅是文字 数字化（上节课），同样在生活中 图像数字化的时候更多。
• 任务驱动：用任务引导学生如何选择 适合的照片，提高兴趣，促进参与。
三、教学过程
思考时间
查看文件 理论理解
选择图片 ①采样
颜色对比 ②量化
适合大小 ③编码
小试身手 回顾所学
《图像信息的数字化》教学设计
案例展示2013-12【教材分析】现代社会的到来，中学生有更多的机会在日常生活中接触各类信息技术的工具。
但是学生对很多信息技术名词，只知其一，不知其二，例如，有一次学生给我一张很小的图，让我把它放大，要一张清晰的图。
我告诉他，这个图像是位图，放大以后会很模糊，学生对此很不理解。
可以看出学生在使用信息技术工具的同时，对信息流程及工具原理还是比较生疏。
所以，对原有教程部分涉及“原理”部分，还是应该进行深入的探讨。
但如何使学生能融入课堂，做课堂的小主人？我觉得最主要的办法，上课的内容要和生活实际紧密地联系起来，让学生有所思、有所想、有所做，不要怕把课堂交给学生。
本节内容即为图像这一模块的第一节课《图像信息的数字化》，从设置照相机的参数入手，了解图像的基本参数，让学生从自己动手实践中得出并理解图像大小的计算公式，并进而理解存储容量的单位：B、KB、MB、GB、TB。
【学情分析】本课教授对象为高一学生，从技术层面来说，他们的基础是了解什么是二进制，什么是十进制，理解计算机的基础知识，特别是理解存储器的概念；从生活实践经验来看，他们了解数字图像的获取方式，对数码相机、手机、扫描仪等较为熟悉；但是虽然会用数码相机，但对相关参数设置并不十分了解，需要理解图像信息的数字化的基本原理方能解决这一问题。
【教学目标】1.知识与技能（1）了解位图的基本参数：像素、色彩深度、分辨率。
（2）掌握图像大小的计算公式。
（3）理解存储量的单位。
2.过程与方法通过把照片传送到QQ空间的照片的格式出发，以及使用数码相机的做实验的方式推算出图像的大小的计算公式，并加以验证。
3.情感、态度与价值观通过本节课学习，养成学生“设疑—推算—得出结论—验证”的自主探究模式，提高学生自我学习的能力，培养在实际生活中解决问题的能力。
【课时安排】安排1课时。
【教学重点、难点】教学重点：图像大小的计算公式，及对存储容量的单位的理解。
教学难点：推算出图像大小的计算公式。
图像的数字化教案
图像的数字化【教材分析】在现行高中信息技术必修部分《信息技术基础》中，关于图像信息的内容在第五章《图像信息的采集与加工》，学习内容主要涉及到图像的类型和格式以及图像的采集与加工。
而在普通高中信息技术课程标准（2019年版）中，对必修部分进行了大的改变，必修部分分为数据与计算和信息系统与社会两个模块。
新课标在对涉及图像等多媒体信息具体内容中要求，在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式。
因此，根据课标要求，现行教材选修《多媒体技术应用》中的《图像的数字化》的内容提到必修部分来。
通过学习本部分内容，让学生真正体会到计算机是如何具体地表示与存储图像的。
在整个教学中，在汉字编码知识了解的基础上，后续还有音频、视频等多媒体信息的数字化的学习，因此，起到承前启后的作用，对编码思想与编码方式的理解进行巩固和加深，并为音视频编码的理解打下基础，这对于后面要学习音频和视频的数字化可以起到知识迁移的作用。
【学情分析】学生在前一章节中对不同类型的信息已经有了感性的认知，对于图像已经知道常见的图像格式，也知道位图和矢量图，在《汉字处理技术》中已经初步认识到计算机是用二进制来表示信息的，对于字形码的编码方式有了一定的了解。
但是，汉字编码是对单色字形的编码，道理比较浅显，而图像色彩一般较复杂；并且学生更愿意实践操作，不愿意在计算机课上去理解与记忆。
【设计思路】1、通过教师创设情境，联系计算机编码方式。
2、通过单色-二度灰色图像编码的实践探究，产生认知冲突，发现问题，学习新知。
3、由复杂图像的编码为学生设置认知冲突，从而分析归纳数字化过程。
4、通过计算图像，巩固图像数字化过程的理解，并且比较，理解压缩编码的含义整体上采用“实践探索——发现问题——解决问题——归纳总结——拓展提升”的思路。
【教学目标】1、知识与技能目标（1）理解图像编码的基本方式（2）理解图像颜色数与色彩深度之间的关系（3）了解图像数字化过程（4）能够计算图像数据量的大小（5）知道压缩编码的思想2、过程与方法（1）体验不同颜色图案的编码过程中，发现问题、分析问题，解决问题（2）通过色彩丰富图像的编码任务，分析解决问题的条件，以计算机的身份思考图像数字化过程。
图像数字化详案
图像数字化详案图像数字化教案案白板：图像数字化在桌面上打开画图软件，设置图像的像素为1024*768（文件大小为：2.25MB）显示ppt：图像数字化教学过程：【环节一】直接入题——图像数字化。
（2分钟）9：20很高兴在这里和大家一起学习图像数字化。
什么是图像数字化？我手上的这张图片，印在书本上的画面、还有大家肉眼看到的这些景象，我们都称为模拟图像，存储在计算机中的图像我们称为数字图像。
把模拟图像转化成数字图像的过程就是图像数字化的过程. 因为计算机只认识0和1，所以数字图像就是由一串二进制数组成。
最后计算机再通过显示器把具体的图像画面显示出来。
【环节二】“猜图”游戏，影响图像文件大小的因素（7分钟）9：22 师：今天这堂课我们就围绕着图像数字化而展开。
师：下面我们先来玩一个游戏，游戏的规则是这样的：请一个同学上台在画图软件上画一幅简画，画完后，把图像保存到桌面。
我来猜这幅图像文件的大小。
这里有三个注意点：1、文件名和文件类型必须以默认形式保存。
2、绘图时间：30秒。
3、内容必须是健康的。
生：有没有同学乐于参与，那我就请负责黑板报绘画的同学，有请。
生：绘图师：我的答案是2.25MB。
操作师：我是怎么猜到的？我有看到刚刚这位同学的绘画内容吗？我有知道他涂了什么颜色吗？这说明图像文件大小和图像内容没有关系。
那跟什么有关呢？下面请大家一起找一找这个游戏背后的秘密，看谁能1分钟之内找到原因。
边走边说：可以给大家两个提示：1、两个因素2、其中一个因素隐藏在我在介绍游戏规则的时候提到的注意点里面。
师：ppt显示：影响游戏结论（即图像文件大小）的因素师：请同学回答。
师：图像的高度和宽度我们可以在图像属性中进行修改。
这里的单位是像素，什么是像素呢？我们待会介绍，先放一放。
师：白板：图像文件大小像素数最多能表示的颜色种类第二个因素我们称为是最多能表示的颜色种类，因为我们今天研究的主要是bmp图像，所以图像的其他保存类型暂不考虑，等以后再给大家统一介绍，bmp 图像有4中不同的保存类型，单色指的是2种颜色，16色和256色分别指的是16中和256中颜色，24位指的是2的24次方种颜色。
图形、图像的视觉意义与特点、图形、图像的数字化表示
2.1 多媒体作品中的图形、图像三维教学目标：知识与技能：（1）了解图形、图像的视觉意义及表达信息的特点。
（2）了解数字化图形、图像的概念和特点（3）理解像图像数字化表示的基本原理过程与方法：（1）用举例法、提问法初步掌握使用图形、图像表达信息的特点。
（4）针对图像数字化的过程与结果进行有效的评价。
情感态度与价值观：激发使用图形、图像表达信息的兴趣，培养良好的学习态度。
感受图像在信息表达的独特作用，激发学生探求图像处理技术的欲望,感受数字化图像对日常生活的影响.教学重点：了解图形、图像的视觉意义及表达信息的特点。
教学难点：模拟图像转换为数字图像的过程。
教学方法：举例法，提问法，演讲法教学工具：教科书，多媒体教室，计算机教学课时：1课时教学过程：一、图形、图像的视觉意义与特点图形、图像已经成为人们表达思想、交流情感的一种重要的信息载体。
在面对图文并茂的作品时，人们总能感受到图形、图像的特殊魅力，因此，利用图形，图像恰当地表现和传达信息，成为今天利用多媒体方式交流信息的重要需求。
除了与图形、图像可以承载大量而丰富的信息有关以外，图形、图像生动、直观的视觉特性也是重要的方面。
思考2：图形、图像的视觉特点是什么？a、承载比较多的信息量b、生动直观c、视觉刺激性强所以，我们不仅要学会利用图形、图像表达意图，同时也能利用图形、图像恰当地、创造性地设计表达需求。
有效设计的图形、图像既能充分地展示主题，又能启发人的思维，引起共鸣，这正是图形、图像的视觉意义所在。
二、图形、图像的数字化表示1、图形、图像的分类图形：一般是指计算机绘制的画面，如直线、园、圆弧、矩形、任意曲线和图表等。
图像：指由输入设备捕捉的实际场景画面或以数字化形式存储的画面。
图像的细化的可以分为两类，数字图像、模拟图像。
1）什么是模拟图像？普通相机拍摄出来的必须经过底片冲洗的照片。
模拟图像是固定在图层上的画面。
如一张照片，就是通过化学摄影术而制成的一幅静态的画面，它一旦形成就很难再改变。
《图形图像的数字化表示》教案
《图形、图像的数字化表示》教案一、教材分析本课选自教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》第二章第一节，主要包含了图形、图像的数字化原理，数字图像的分类、存储、压缩的相关知识。
在文字、图像、声音、视频这几类信息的数字化应用中，本课内容是和实际应用比较贴近的，掌握好这部分知识对于提高学生多媒体方面信息素养有很大帮助。
二、教学目标1．知识与技能目标：知道图像信息数字化的基本方式；认识不同图片类型的特点；认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系；掌握利用图像处理软件修改图像大小、位深度、图像类型的能力。
2.过程与方法目标：经历图像数字化的采集、修改、编码压缩的过程；在利用图像处理软件加工过程中，进一步掌握依据问题实际需求，设置适当的图像类型、分辨率的方法。
3.情感态度与价值观目标：在探究实验总结中，养成大胆创新、勇于实践、严谨实施的科学研究态度；在小组合作交流中，养成团结协作、积极交流的团队精神。
三、教点学重点和难点教学重点：认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。
教学难点：理解图形图像的数字化原理。
四、教学方法讲授法、引导法、探究法五、教学过程思考2：缩小后的图像，再想放大回原来的尺寸，效果怎么样？二、图像的分类、位图[bitmap]，也叫做点阵图、像素图，简单的说，由许多像小方块一样的像素组成的图形，缩放会失真。
思考4：图像效果、图像大小、分辨率之间的联系规律是什么？【任务二】：打开文件夹“2”，设计实验方案，探究图像分辨率不变、而位深度不同时，图像效果、文件大小的变化规律。
图像颜色数目和每个像素占用位数对照讨论：图像的分辨率是不是一定要越高越好？数码相机的像素越高越好？网上的图片质量也要越高越好？学习活动五：认识图像文件格式任务：比较不同格式的图像文件的效果和大小教师活动四、常见的图像文件格式一、BMP格式。
教学设计：图像的数字化表示(三等奖)
教学设计：图像的数字化表示(三等奖)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢适应范围高一年级必修模块课时1课时《图像的数字化表示》教学案例教学目标一、知识目标：、掌握图像在计算机内的存储方法；2、掌握图像空间的计算方法；3、会进行简单的图像处理。
二、技能目标：培养学生观察能力，分析与总结归纳的能力。
三、情感目标：激发学生学习热情和创作热情，培养学生学习兴趣。
教学对象分析学习对象为高一学生，在学习本课之前已学会计算机的基本操作和信息在计算机内的存储等知识；高一学生具备一定的观察能力以及分析与解决问题的能力。
教学方法教师采用演示法、分析法、讨论法、任务驱动法，由易到难、由浅入深循序渐进的开展教学，教师通过对学生学习的启发、引导等来体现学生的主体作用与教师的主导作用。
教学过程一、创设情境，导入新课师：你们会唱《两只老虎》的歌吗？生：两只老虎跑得快、跑得快，……真奇怪，真奇怪师：看来大家都喜欢这首儿歌，我这有一张两只老虎在一起的彩色图片，如果我想把它变成黑白图像，你们谁能帮我吗？把图像用教学软件发送到学生桌面上，学生分组讨论，寻求解决问题的方法。
有些学生会用画图软件中的重新填充色彩进行操作，但这种方法一不小心，就会把整个图像弄乱。
设计意图：由歌引入图片，激发学生的学习兴趣。
二、巧妙创设新任务，积极引导探究师：刚才大家用了很多办法把它变成黑白图像，但是效果都不是很理想。
大家在画图程序中打开该图像，然后在“文件另存为”----“文件保存类型”中看看有无更简单的办法？让学生动手尝试一下。
生：老师，文件类型中选择单色位图就可以了。
师：你们欣赏一下，黑白图像是否也别有一番风味呀？文件保存类型中也有16色，你们说这幅图只有16色吗？如果把它存为16色位图会怎样呢？声：颜色不够，应该会难看一点。
师：那么256色够了吗？生：应该差不多了。
师：你们动手试一试，看把文件类型改为16色或256色会怎样？要求大家用不同文件名存储，呆会儿还有用。
高中信息技术教科版选修2第二章第1-2课《图形、图像的数字化表示》优质课教案省级比赛获奖教案面试试讲教案
高中信息技术教科版选修2第二章第1-2课《图形、图像的数字化表示》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试
试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
【知识与技能】:
能描述图像的数字化表示:即用二进制值表示像素点。
能解释条形码、二维码等数字图像技术表示信息的方式:用黑白条或黑白方格表示二进制值,进而表示字符及其他信息。
【过程与方法】:
通过对比“用数字表示图像”与“用图像表示数字(字符)”的做法,剖析数字图像技术创新应用中的逆向思维;
【情感态度与价值观】:
通过对条形码、二维码等数字图像技术应用的探索,体验数字图像技术为生活带来的便利,体会其应用中的创新思维,发扬创新精神。
通过数字图像技术应用中存在的社会问题辩证看待技术的两面性,安全合理地使用数字图像技术;
2学情分析
现在的高中生出生在个人电脑开始普及的年代,对计算机与信息技术有着天然的“原住民”优势,对技术现象的分析、综合能力及独立思考能力都达到一定的水平,具备自我导向学习与合作探究的能力,可以采用“翻转课堂”的教学方式。
在前面的学习中,学生已经了解了数字图像的基本类型与格式,知道如何获取数字图像,部分学生能进行简单的图像加工。
学生在生活中对于条形码、二维码、隐形码等数字图像有不同程度的接触,甚至能自然的使用这些技术,但较少对这些技术有深入了解,也没有把它们和数字图像知识及原理联系起来。
3重点难点
教学重点:二维码的制作与基本原理,数字图像技术应用及其优势。
图像数字化详案
图像数字化教案案白板：图像数字化在桌面上打开画图软件，设置图像的像素为1024*768（文件大小为：2.25MB）显示ppt：图像数字化教学过程：【环节一】直接入题——图像数字化。
（2分钟）9：20很高兴在这里和大家一起学习图像数字化。
什么是图像数字化？我手上的这张图片，印在书本上的画面、还有大家肉眼看到的这些景象，我们都称为模拟图像，存储在计算机中的图像我们称为数字图像。
把模拟图像转化成数字图像的过程就是图像数字化的过程. 因为计算机只认识0和1，所以数字图像就是由一串二进制数组成。
最后计算机再通过显示器把具体的图像画面显示出来。
【环节二】“猜图”游戏，影响图像文件大小的因素（7分钟）9：22 师：今天这堂课我们就围绕着图像数字化而展开。
师：下面我们先来玩一个游戏，游戏的规则是这样的：请一个同学上台在画图软件上画一幅简画，画完后，把图像保存到桌面。
我来猜这幅图像文件的大小。
这里有三个注意点：1、文件名和文件类型必须以默认形式保存。
2、绘图时间：30秒。
3、内容必须是健康的。
生：有没有同学乐于参与，那我就请负责黑板报绘画的同学，有请。
生：绘图师：我的答案是2.25MB。
操作师：我是怎么猜到的？我有看到刚刚这位同学的绘画内容吗？我有知道他涂了什么颜色吗？这说明图像文件大小和图像内容没有关系。
那跟什么有关呢？下面请大家一起找一找这个游戏背后的秘密，看谁能1分钟之内找到原因。
边走边说：可以给大家两个提示：1、两个因素2、其中一个因素隐藏在我在介绍游戏规则的时候提到的注意点里面。
师：ppt显示：影响游戏结论（即图像文件大小）的因素师：请同学回答。
师：图像的高度和宽度我们可以在图像属性中进行修改。
这里的单位是像素，什么是像素呢？我们待会介绍，先放一放。
师：白板：图像文件大小像素数最多能表示的颜色种类第二个因素我们称为是最多能表示的颜色种类，因为我们今天研究的主要是bmp图像，所以图像的其他保存类型暂不考虑，等以后再给大家统一介绍，bmp 图像有4中不同的保存类型，单色指的是2种颜色，16色和256色分别指的是16中和256中颜色，24位指的是2的24次方种颜色。
图形、图像的数字化表示
图形、图像的数字化表示一、教学背景分析（一）教材内容和地位分析：本节主要内容包括图形、图像的数字化原理，数字图像的分类、存储、压缩的相关知识。
信息的加工方式从人脑直接处理转变为计算机处理，大大地提高了效率，而这种方式转变的基础就是信息的数字化原理，使得模拟信号转化为数字信号存储到计算机当中，以便进一步加工。
在文字、图像、声音、视频这几类信息的数字化应用中，图形、图像的知识是比较典型的，也是和实际应用比较贴近的，掌握好这部分知识对于提高学生多媒体方面信息素养有很大帮助。
（二）学生学习起点分析1、具备的知识和能力：信息数字化原理、数据结构知识、多媒体基础知识、图像文件操作的基本能力。
2、存在的问题：理论知识和实践操作比较脱节、缺乏对于表面现象深入探究的意识和能力。
二、教学目标框架设计（一）教学目标：1、知识与技能：（1)知道图像信息数字化的基本方式。
（2)认识不同图片类型的特点。
（3)认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。
（4)掌握利用图像处理软件修改图像大小、位深度、图像类型的能力。
（5)理解图像编码原理，掌握计算BMP格式图像大小的公式。
（6)了解哈夫曼图像压缩编码的实现过程。
2、过程与方法：（1)经历图像数字化的采集、修改、编码压缩的过程。
（2)在利用图像处理软件加工过程中，进一步掌握依据问题实际需求，设置适当的图像类型、分辨率的方法。
（3)针对图像数字化的过程与结果进行有效的评价。
3、情感态度与价值观：（1)在探究实验总结中，养成大胆创新、勇于实践、严谨实施的科学研究态度。
（2)在小组合作交流中，养成团结协作、积极交流的团队精神。
（二）教学重点、难点1、教学重点：（1)认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。
（2)理解图像编码原理，总结计算BMP格式图像大小的公式。
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《图形、图像的数字化表示》教案
一、教材分析
本课选自教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》第二章第一节，主要包含了图形、图像的数字化原理，数字图像的分类、存储、压缩的相关知识。
在文字、图像、声音、视频这几类信息的数字化应用中，本课内容是和实际应用比较贴近的，掌握好这部分知识对于提高学生多媒体方面信息素养有很大帮助。
二、教学目标
1．知识与技能目标：知道图像信息数字化的基本方式；认识不同图片类型的特点；认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系；掌握利用图像处理软件修改图像大小、位深度、图像类型的能力。
2.过程与方法目标：经历图像数字化的采集、修改、编码压缩的过程；在利用图像处理软件加工过程中，进一步掌握依据问题实际需求，设置适当的图像类型、分辨率的方法。
3.情感态度与价值观目标：在探究实验总结中，养成大胆创新、勇于实践、严谨实施的科学研究态度；在小组合作交流中，养成团结协作、积极交流的团队精神。
三、教点学重点和难点
教学重点：认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。
教学难点：理解图形图像的数字化原理。
四、教学方法
讲授法、引导法、探究法
五、教学过程
思考2：缩小后的图像，再想放大回原来的尺寸，效果怎么样？
二、图像的分类
、位图[bitmap]，也叫做点阵图、像素图，简单的说，由许多像小方块一样的像素组成的图形，缩放会失真。
思考4：图像效果、图像大小、分辨率之间的联系规律是什么？
【任务二】：打开文件夹“2”，设计实验方案，探究图像分辨率不变、而位深度不同时，图像效果、文件大小的变化规律。
图像颜色数目和每个像素占用位数对照
讨论：图像的分辨率是不是一定要越高越好？
数码相机的像素越高越好？
网上的图片质量也要越高越好？
学习活动五：认识图像文件格式
任务：比较不同格式的图像文件的效果和大小
教师活动
四、常见的图像文件格式
一、BMP格式。