细胞呼吸题型归纳说课讲解
《细胞呼吸原理的应用》 说课稿
《细胞呼吸原理的应用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞呼吸原理的应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞呼吸原理的应用”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第三节的内容。
细胞呼吸是细胞代谢的核心内容之一，与前面所学的细胞物质的输入和输出、酶和 ATP 等知识密切相关，也为后续学习光合作用等内容奠定了基础。
这部分内容主要介绍了细胞呼吸原理在生产和生活中的应用实例，通过对这些实例的分析，帮助学生理解细胞呼吸原理与实际应用的关系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时也有助于提高学生的生物科学素养。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了细胞呼吸的过程、有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系等基础知识，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但是，对于如何将细胞呼吸原理应用到实际生产和生活中，学生可能还缺乏系统的认识和深入的思考。
此外，高中生具有较强的好奇心和求知欲，在教学中可以充分利用这一点，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说明细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。
（2）理解细胞呼吸原理在农业生产、食品加工、医疗卫生等领域的应用原理。
2、能力目标（1）通过分析细胞呼吸原理的应用实例，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，提高学生的合作能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注细胞呼吸原理在生产和生活中的应用，体会生物学知识与人类生活的密切联系。
（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的意识和责任感。
四、教学重难点1、教学重点细胞呼吸原理在农业生产、食品加工、医疗卫生等领域的应用实例及原理。
2、教学难点（1）如何引导学生将细胞呼吸原理与实际应用相结合，分析和解决实际问题。
（2）理解细胞呼吸原理在不同应用领域中的综合运用和相互关系。
高中生物细胞呼吸说课稿
高中生物细胞呼吸说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个非常重要的概念——细胞呼吸。
一、教学目标首先，我们来明确一下本节课的教学目标。
通过本节课的学习，同学们应能够：1. 理解细胞呼吸的基本概念和重要性。
2. 掌握细胞呼吸的过程，包括糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
3. 了解细胞呼吸在能量代谢中的作用。
4. 能够通过实验观察细胞呼吸的过程，并分析实验结果。
二、教学重点与难点接下来，我们来看看本节课的教学重点和难点。
1. 教学重点：细胞呼吸的三个阶段及其生化过程。
2. 教学难点：电子传递链的工作原理和ATP的合成机制。
三、教学内容与学法指导好的，我们现在进入教学内容和学法指导部分。
（一）细胞呼吸的概念细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的一种基本方式。
它是一系列酶促化学反应的总称，通过这些反应，生物体将营养物质转化为能量，以供细胞使用。
细胞呼吸主要发生在细胞的线粒体中，是生命活动不可或缺的一部分。
（二）细胞呼吸的过程细胞呼吸主要包括三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。
在这个过程中，一分子的葡萄糖被分解成两分子的丙酮酸，同时产生少量的ATP和还原型NADH。
糖酵解的过程可以概括为“一分为二，能量先行”。
2. 己糖酸循环接下来是己糖酸循环，也称为柠檬酸循环或克雷布斯循环，主要发生在线粒体基质中。
在这个循环中，丙酮酸被进一步氧化分解，产生二氧化碳、ATP和更多的还原型电子载体NADH和FADH2。
3. 电子传递链最后是电子传递链，这是细胞呼吸的第三阶段，也是产生ATP的主要场所。
电子传递链位于线粒体的内膜上，通过一系列电子载体的传递，最终将电子传递给氧气，形成水。
在这个过程中，通过质子梯度的形成和ATP合成酶的作用，大量的ATP被合成。
（三）能量代谢细胞呼吸是能量代谢的核心过程。
通过细胞呼吸，生物体将化学能转化为ATP中的活跃化学能，供细胞的各种活动使用。
细胞呼吸的原理与应用说课
细胞呼吸的原理与应用说课一、细胞呼吸的概述细胞呼吸是指细胞内发生的一系列化学反应，以从有机物中释放能量，并将能量转化为细胞能够利用的ATP分子的过程。
细胞呼吸分为三个阶段：糖解、Krebs循环和电子传递链。
二、细胞呼吸的原理细胞呼吸的原理是氧化还原反应在细胞内的进行。
具体来说，细胞通过分解葡萄糖来释放能量，在这个过程中，葡萄糖被氧化为CO2和H2O，同时产生能量。
这个过程主要发生在线粒体内。
细胞呼吸的三个阶段分别是：糖解、Krebs循环和电子传递链。
1.糖解阶段：糖解是指将葡萄糖分解为两个分子的过程，产生少量能量和两个分子的乙酸。
这个过程发生在细胞质中。
•糖解开始时，一个葡萄糖分子经过酶的作用被分解为两个分子的三碳糖，称为丙酮酸。
•丙酮酸经过进一步的氧化反应，产生乙酸、ATP和NADH（辅酶）。
•乙酸可以进入线粒体，在Krebs循环中继续分解。
2.Krebs循环：Krebs循环是指将乙酸在线粒体内分解为二氧化碳，同时产生ATP和电子载体NADH和FADH2。
Krebs循环在线粒体的内膜中进行。
•在Krebs循环中，乙酸进一步分解为二氧化碳，释放能量并生成NADH和FADH2。
•这些电子载体将能量通过电子传递链传递给细胞的终端电子接受体，产生大量的ATP。
3.电子传递链：电子传递链是将NADH和FADH2中的高能电子经过一系列的氧化还原反应，最终将能量转化为大量的ATP的过程。
电子传递链发生在线粒体内膜上的蛋白质复合物中。
•电子传递链由一系列蛋白质复合物组成，它们依次接收和释放电子。
•在这个过程中，电子从NADH和FADH2传递给越来越电负的分子，最终与氧反应，生成水。
•每一个电子的传递都伴随着负电子转移到越来越高的能量状态，这个能量用于推动ATP的合成。
三、细胞呼吸的应用细胞呼吸的应用非常广泛，包括以下几个方面：1.生物燃料电池：通过利用细胞呼吸产生的电子流，可以制造生物燃料电池。
这些电池可以转换废弃物中的有机物为能量，实现清洁能源的生产。
高中生物说课稿细胞呼吸
高中生物说课稿细胞呼吸尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个重要概念——细胞呼吸。
首先，让我们来思考一个问题：生命活动的能量从何而来？答案就在我们今天要学习的细胞呼吸过程中。
细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的核心过程，它使得细胞能够将储存在有机物中的化学能转化为细胞所需的能量，进而支持生命活动的进行。
一、细胞呼吸的概念细胞呼吸，顾名思义，是一种类似于呼吸的生物化学过程。
它不仅仅发生在肺部，而是在所有活细胞中进行。
细胞呼吸的过程可以分为三个阶段：糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
这三个阶段相互衔接，共同完成能量的释放和转移。
二、细胞呼吸的过程1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段，发生在细胞质中。
在这个过程中，葡萄糖分解成两个三碳化合物的丙酮酸，同时产生少量的能量和还原型NADH。
糖酵解的化学反应可以概括为：C6H12O6（葡萄糖）→ 2C3H4O3（丙酮酸） + 2NADH + 能量（2ATP）2. 己糖酸循环接下来，丙酮酸进入线粒体基质，参与己糖酸循环。
在这个循环过程中，丙酮酸被完全氧化，产生二氧化碳、大量的还原型电子（以NADH 和FADH2的形式）以及少量的能量。
己糖酸循环是一系列复杂的酶促反应，每一步都至关重要，确保了反应的高效进行。
3. 电子传递链最后，NADH和FADH2在线粒体内膜上的电子传递链中释放电子。
这些电子通过一系列蛋白质传递给氧气，最终生成水。
在这个过程中，通过电子传递产生的质子梯度驱动ATP合成酶合成大量的ATP，这是细胞能量的主要来源。
三、细胞呼吸的意义细胞呼吸对于生命活动至关重要。
首先，它提供了细胞所需的能量。
通过细胞呼吸，细胞能够将葡萄糖中的化学能转化为ATP中的化学能，供细胞的各种活动使用。
其次，细胞呼吸过程中产生的二氧化碳和水是代谢废物，它们通过呼吸系统和泌尿系统排出体外，维持了生物体内环境的稳定。
四、细胞呼吸的应用了解细胞呼吸的原理和过程，对于我们理解人体和其他生物的生命活动具有重要意义。
高三生物说课稿-细胞呼吸
高三生物说课稿:细胞呼吸以下是作者为大家整理的关于《高三生物说课稿:细胞呼吸》，供大家学习参考！一、说教材(一) 教材的地位与作用呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材第一扼要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要进程，为我们了解不同生物生命活动的进程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸取等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.(二)教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全部学生;提倡探究性学习;重视与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：知识目标①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②知道有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、进程和图解，区分和联系、呼吸作用意义。
③掌控有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
培养学生探究的基本能力和探究精神。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动知道新知识的技能技能。
③通过学生讨论对照有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相干知识进行分析比较的摸索能力。
④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的进程，领会呼吸作用的实质。
掌控呼吸作用的物质、能量运算方法，培养学生的综合分析、运算能力。
⑤适当扩大认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感目标①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐渐学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点摸索问题，能通过事物的现象看事物的本质.②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的爱好，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
安光睿细胞呼吸(第二课时)说课稿
细胞呼吸（第二课时）说课稿（陕西省榆林市靖边县靖边中学安光睿 718500）大家好，今天我说课的题目是《细胞呼吸（第二课时）》，下面我就从教学背景、教学目标、教学资源的选择、教学思路和过程、板书设计、本设计的创新之处六个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。
1、1说教学背景1、1、1说教材的版本、在章节的位置新课程改革提倡教材多样性，我们使用的是苏教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》，本书共有五章，细胞呼吸是第四章第三节的内容它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
今天说的是细胞呼吸的第二课时，本节内容有探究酵母菌无氧呼吸以及有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
1、1、2分析学生情况学生对细胞呼吸的内容了解较少，但学生已经学习了线粒体和ATP的有关知识，通过有氧呼吸内容的学习对细胞呼吸有了初步的认识。
再学习无氧呼吸的内容就有了基础。
学生学习本节内容的困难就是探究酵母菌无氧呼吸的实验设计，因为实验设计是高中生物教学的重点和难点。
以及有氧呼吸与无氧呼吸的异同点比较。
1、1、3分析教学重点和难点。
本节知识体系决定的教学重点有探究酵母菌无氧呼吸的方法，无氧呼吸的过程，有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
本节教学难点是探究酵母菌无氧呼吸的方法，原因是探究酵母菌无氧呼吸的实验不能在课堂上完成，只能理论上分析。
另一个教学难点是有氧呼吸与无氧呼吸的异同，比较难在学生对有氧呼吸的内容理解不到位，过程不太清楚。
1、2说教学目标1、2、1知识与技能目标。
掌握探究酵母菌无氧呼吸的方法，无氧呼吸的概念、过程、理解有氧呼吸与无氧呼吸的异同及细胞呼吸的本质。
1、2、2过程与方法目标。
探究酵母菌无氧呼吸从而掌握设计实验的方法，自学无氧呼吸过程，提高学生的自学能力，通过有氧呼吸与无氧呼吸比较，使学生掌握比较的方法。
1、2、3情感态度与价值观目标。
细胞呼吸说课稿
有氧呼吸 第一阶段 第二阶段 第三阶段
场所
反应物
生成物
能量释放
反应方程 式
总结
总结本节的知识要点，并且引入下一节的内容—— 我们的呼吸方式是否只有这一种呢？在没有氧气的 条件下，细胞能够进行呼吸作用吗？
细胞呼吸说课稿（有氧呼吸）
By：宁显尚
学情分析
通过第一节细胞的能量通货——ATP的学习，学生已 经对ATP这一细胞能量的载体有了初步的认识，然而 对于ATP的主要来源却并不了解。
教学目标
（一）知识目标 1、说明细胞呼吸的概念，写出有氧呼吸，无氧呼吸的反应式， 举例说明细胞呼吸的方式，； 2、阐明细胞呼吸对的主要过程，细胞呼吸与ATP的关系； 3、评价细胞呼吸的能量转化效率。 （二）能力目标 1、能独立设计对照试验； 2、判断生活中与细胞呼吸相关的现象并作出解释； （三）知识情感态度价值观 体验原理与实际应用之间的联系与区别，探讨生物技术的内在 原理，关注家乡相关生物科学与生物技术的发展状况。
2、问题的分解
好了，同学们，现在我们的任务有了，我们该如何研究 呢？（引导学生学会将任务分解为可供研究的问题）并在 此基础上同处以下三个问题：
（1）、呼吸作用的发生场所在哪里？ （2）、呼吸作用的反应物生成物是什么？ （3）、呼吸作用怎样提供能量？
教学过程
二、新课讲解
3、知识讲解
同学们，现在我们有了问题，接着我们根据自己的生活 经验以及自己的已有知识，对这几个问
PPT动画显示过程
板书总结过程要点
教学过程
一、导入：
同学们，我们上节课已经学过了关于细胞内的能量通 货——ATP的主要内容，我们曾告诉过大家，ATP的提 供主要有两种途径，分别是细胞呼吸和光合作用。那 么，有同学可能就会问了，细胞呼吸和光合作用到底 是如何我们的ATP合成提供能量的呢？这节课我们就主 要来解决这个问题。
细胞呼吸各题型例题综合讲评讲课文档
第十六页，共26页。
左图表示某种 植物的非绿色 器官在不同氧 浓度下O2吸收 量和CO2释放
量的变化。请 据图回答下列 问题：
（3）当外界氧浓度为4～5％时，该器官CO2释放量的相对
值为0．6，而O2吸收量的相对值为0.4。此时，无氧呼吸消耗
葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的＿＿倍，释放的1.能5量约
（2）生活中发现，受到机械损伤后的樱桃易烂。有人 推测易烂与机械损伤引起樱桃呼吸速率升高有关。请结 合测定呼吸速率实验装置，设计实验探究机械损伤能否 引起樱桃呼吸速率升高。 ① 实验变量： 是否机械损伤 。
② 实验假设： 机械损伤能引起樱。桃呼吸速率升高
第二十四页，共26页。
下图是可测定呼吸速率的密闭系统装置。
A．40mol和46440kJ B．40mol和28675kJ
A C．240mol和50160kJ D．240mol和28675kJ 第十二页，共26页。
二、细胞呼吸公式计算题
变式3：人们采用玉米经酵母菌发酵产生酒精来替
代汽油。若每吨玉米可转化为m吨葡萄糖，现要生
产46 吨酒精，理论上需要玉米
(原子量：C--12，H—l，O一16，葡萄糖分子量为180，CO2 分子量
C．葡萄糖→氧→水
D．葡萄糖→丙酮酸→CO2
第六页，共26页。
变式1：下列四支试管中分别含有不同的化学物质 和活性酵母菌细胞制备物，适宜温度下，会产生 二氧化碳的有
√ 1.葡萄糖+细胞膜已破裂的细胞
× 2.葡萄糖+线粒体
√ 3.丙酮酸+线粒体
？ 4.葡萄糖+细胞质基质
无氧条件：能
有氧条件：不能
第七页，共26页。
下消耗同样量的葡萄糖,可形成CO2( )
《细胞呼吸》说课稿
《细胞呼吸》说课稿《细胞呼吸》说课稿一、说教材（一）、教材地位及作用有氧呼吸和无氧呼吸是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第五章第三节第二课时的内容，主要介绍了有氧呼吸、无氧呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用。
教材的地位主要表现在①它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、细胞代谢、ATP等内容密切联系，也为接下来马上要学习的光合作用等其他生命活动奠定基础；②从考察的角度来看，细胞呼吸在高考中占有一定分值，常与其它知识（光合作用）综合考察。
综合以上，我觉得本节是本章的重点内容。
（二）、教学目标根据高中生物新课程标准提出的“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的基本理念，现制定教学目标如下：1、知识目标①说出线粒体的结构和功能；②说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；③说明细胞呼吸的原理并探讨其在生产、生活中的应用。
2、能力目标①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养自学和分析的能力；②通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸，培养学生的交流合作和分析比较的能力。
3、情感目标通过联系生产、生活，激发学生学习兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识。
（三）、教学重点、难点学生根据已有知识经验对呼吸作用分解有机物产生能量已经有了一定的了解，但并不了解呼吸作用的具体过程及原理，我们高中生物的学习，重点应放在有氧呼吸的基本过程上，使学生对呼吸作用的认识提高到一个新水平。
教学重点：有氧呼吸的过程及原理突破策略：1、通过自主阅读、设疑、提问、思考、归纳、练习来落实。
2、以表格列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简洁明了的指出重点。
教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化突破策略：1、通过归纳简洁地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所。
2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。
二、说教法：在课堂教学中，学生是主体，因此，为了充分调动学生的学习兴趣和积极性，根据新课标的要求，精心设计了本节课，主要采用以下教学方法：1、情景法：通过创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪。
《细胞呼吸的影响因素及应用》 说课稿
《细胞呼吸的影响因素及应用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞呼吸的影响因素及应用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞呼吸的影响因素及应用”是高中生物学必修 1《分子与细胞》中的重要内容。
细胞呼吸是细胞代谢的核心，它不仅为生命活动提供能量，还与物质代谢密切相关。
通过对细胞呼吸影响因素及应用的学习，学生能够更深入地理解细胞生命活动的规律，为后续学习光合作用、细胞的生长和增殖等内容奠定基础。
在教材编排上，这部分内容先介绍了细胞呼吸的概念和类型，然后逐步深入探讨影响细胞呼吸的各种因素，最后联系实际阐述了细胞呼吸在生产生活中的应用。
这样的编排逻辑清晰，由浅入深，有助于学生构建完整的知识体系。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了细胞呼吸的基本过程和原理，对有氧呼吸和无氧呼吸有了一定的认识。
但是，对于影响细胞呼吸的因素以及如何将这些知识应用到实际生活中，学生可能还存在一些困惑。
此外，高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力和实验探究能力，但在分析和解决复杂问题时，还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明影响细胞呼吸的内部因素和外部因素。
（2）举例说明细胞呼吸原理在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过分析实验数据和图表，培养学生获取信息、处理信息和得出结论的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注细胞呼吸与生产生活的联系，培养学生学以致用的意识。
（2）通过了解细胞呼吸原理在医学和农业等领域的应用，激发学生对生物学的兴趣和热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）影响细胞呼吸的因素，如温度、氧气浓度、二氧化碳浓度、水分等。
（2）细胞呼吸原理在农业生产、食品储存和疾病治疗等方面的应用。
2、教学难点（1）分析不同因素对细胞呼吸影响的作用机制。
生物《细胞呼吸》说课稿
生物《细胞呼吸》说课稿生物《细胞呼吸》说课稿1各位评委、老师：大家好！我今日说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》的内容。
接下来我从以下几个方面来说说这一节课一、教材分析（一）教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点叙述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章其次节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
（二）教学目标依据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面对全体同学；提倡探究性学习；注意与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：1、学问目标①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。
③把握有氧呼吸中物质及能量变化的特点。
④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。
2、力量目标①通过引导分析有氧呼吸的过程，培育分析问题的力量。
②通过同学自主阅读，培育自学和主动理解新学问的技能技巧。
③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领悟细胞呼吸的实质。
④通过争论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区分与联系，培育自我构建学问体系的力量和对相关学问进行分析比较的思索力量。
⑤适当扩展认知面，培育联系生活与工农业生产实践的力量。
3、情感目标①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的爱好，培育关怀生物科学技术的进展，关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断进展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用进展的、变化的观点来熟悉生命的神秘。
《细胞呼吸》说课稿终稿
《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿各位评委、老师、同学们，大家好!今天我说课的题目是《ATP的主要来源——细胞呼吸》，本节是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第5章第3节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法和学法、教学设计、板书设计等七个方面，来对本课题进行说明。
一、教材分析：教材首先设置了酵母菌呼吸方式的探究实验；然后简要地介绍了细胞呼吸的概念；重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸的相关内容，最后介绍了细胞呼吸原理的应用。
它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解生物其它生命活动的过程奠定了知识基础。
本节内容主要是以第三章中的线粒体和细胞质基质为结构基础，以本章中酶、ATP等为物质基础；以化能合成作用为能量基础。
所以通过学习本节内容使学生更容易理解其他生命活动及规律，是本章的重点。
鉴于本节的内容较多，我将本节知识分成三个课时进行讲解。
本节课我主要讲的是第二课时：无氧呼吸的原理、过程以及和有氧呼吸的比较，以及细胞呼吸原理的应用。
二、学情分析：在上两节课酵母菌呼吸方式的探究中以及有氧呼吸的学习中，学生对细胞呼吸中的有氧呼吸有了基本的了解，并且初涉有机化学知识，为本节课无氧呼吸过程的物质、能量变化以及与有氧呼吸的相关知识点比较的自主性学习奠定了基础。
但由于学生有机化学知识方面的欠缺，导致学生对无氧呼吸过程的物质、能量变化理解困难。
尤其在有氧呼吸的过程中有机物不彻底氧化分解过程所伴随的物质能量变化缺乏直观教具，使学生理解有一定的困难。
三、教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：首先是知识目标：1、通过回忆上节所学,说出细胞呼吸的概念、类型、有氧呼吸的相关知识；（巩固旧知）2、通过自主学习模仿有氧呼吸的概念,讨论概括无氧呼吸的定义、过程；（学习新知）3、通过比较和讨论区别有氧呼吸和无氧呼吸异同和联系；4、通过探究综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。
细胞呼吸说课PPTPPT课件
生物因素对细胞呼吸的影响
01
02
03
激素
某些激素如胰岛素可以促 进细胞呼吸，而生长激素 等可能抑制细胞呼吸。
基因表达
基因的表达水平直接影响 细胞呼吸酶的合成，从而 影响细胞呼吸速率。
细胞器结构与功能
线粒体等细胞器的结构和 功能状态对制
酶的活性调节
通过酶的磷酸化、去磷酸 化等化学修饰调节酶的活 性，从而调节细胞呼吸速 率。
代谢物调节
一些代谢物如ATP、AMP 等可以作为反馈调节因子， 通过影响酶的活性来调节 细胞呼吸。
神经调节
神经系统可以通过释放神 经递质等方式，影响细胞 呼吸速率，以适应生理需 求。
05
细胞呼吸的意义和应用
细胞呼吸在生物体内的意义
能量转换
细胞呼吸是生物体内将有机物 氧化分解成无机物，释放能量 的过程，为生物体的生命活动
03
细胞呼吸的过程
有氧呼吸的过程
阶段一：糖酵解 葡萄糖分解为丙酮酸，释放少量能量。
产生2分子ATP。
有氧呼吸的过程
阶段二：三羧酸循环 丙酮酸与氧气反应，生成CO2和H2O，释放大量能量。
产生12分子ATP。
有氧呼吸的过程
阶段三：氧化磷酸化 氧气与NADH和FADH2反应，生成水，释放大量能量。
本节课的总结
细胞呼吸的概念
细胞呼吸是指细胞通过一系列酶促反应，将有机物氧化分 解为水和二氧化碳，并释放能量的过程。
细胞呼吸的过程
细胞呼吸分为三个阶段，分别是糖酵解、三羧酸循环和氧 化磷酸化。每个阶段都有其特定的酶促反应和产物。
细胞呼吸的意义
细胞呼吸是生物体获取能量的主要方式，也是合成ATP的 主要途径。同时，细胞呼吸还参与其他代谢过程，如脂肪 酸氧化、氨基酸代谢等。
人教版细胞呼吸说课稿
人教版细胞呼吸说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版高中生物必修一中的“细胞呼吸”。
本次说课将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行展开。
一、教材分析“细胞呼吸”是高中生物必修一第三章“细胞的代谢”中的一个重要内容。
本章节紧密联系前面学习的细胞结构和功能，为后续的遗传与进化等章节奠定基础。
细胞呼吸作为生物体内进行能量代谢的核心过程，是理解生命活动规律的关键。
本节内容包括有氧呼吸和无氧呼吸两种方式，通过比较两者的异同，引导学生理解生物体如何高效地利用能量。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握细胞呼吸的概念、类型及其过程，了解有氧呼吸和无氧呼吸的特点及其在生物体中的作用。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和归纳总结的能力，提高他们解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养他们珍惜生命、热爱自然的情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其比较。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中的能量转换和ATP的作用。
四、教学方法本节课将采用讲授法、实验法、讨论法和多媒体辅助教学法。
通过实验观察和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和合作精神。
五、教学过程1. 导入新课通过提问“生物体如何获得能量？”引入细胞呼吸的主题，激发学生的好奇心。
2. 讲授新知详细讲解有氧呼吸和无氧呼吸的过程，并通过比较两者的异同，帮助学生建立完整的知识体系。
3. 实验观察组织学生进行酵母菌呼吸方式的实验，观察并记录实验现象，引导学生分析实验结果。
4. 小组讨论将学生分为小组，讨论细胞呼吸在生物体中的意义，以及能量转换的过程。
5. 总结归纳总结细胞呼吸的基本概念和过程，强调ATP在能量代谢中的核心作用。
6. 布置作业要求学生完成课后习题，巩固所学知识，并预习下一章节的内容。
六、板书设计板书设计将突出教学重点和难点，清晰展示有氧呼吸和无氧呼吸的过程，以及两者的比较。
人教版细胞呼吸优质说课稿
人教版细胞呼吸优质说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生全面理解细胞呼吸的概念、过程及其在生物体中的重要性。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 描述细胞呼吸的基本过程及其生物学意义。
2. 理解细胞呼吸过程中的能量转换机制。
3. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的区别及其各自的生物学作用。
4. 分析细胞呼吸在维持生命活动中的作用。
二、教学内容与学法指导1. 细胞呼吸概述- 细胞呼吸定义：细胞呼吸是生物体内进行的一种能量代谢过程，通过氧化有机物质来释放能量，供细胞各项生命活动使用。
- 细胞呼吸的类型：有氧呼吸和无氧呼吸。
- 细胞呼吸的生物学意义：细胞呼吸是生物体获取能量的主要途径，对于维持生命活动至关重要。
2. 有氧呼吸过程- 第一阶段：糖酵解，发生在细胞质基质中，将葡萄糖分解成两个丙酮酸分子，同时产生少量ATP和还原型NADH。
- 第二阶段：丙酮酸氧化脱羧，在线粒体基质中进行，丙酮酸转化为乙酰辅酶A，同时产生CO2和还原型NADH。
- 第三阶段：电子传递链与氧化磷酸化，发生在线粒体内膜上，通过一系列电子传递和质子泵活动，最终产生大量的ATP。
3. 无氧呼吸过程- 无氧呼吸的类型：乳酸发酵和酒精发酵。
- 无氧呼吸的特点：在缺氧条件下进行，产物为乳酸或酒精，能量产生较少。
4. 细胞呼吸中的能量转换- ATP的生成：细胞呼吸过程中，通过电子传递链的质子梯度驱动ATP合成酶产生ATP。
- ATP的作用：作为细胞内的能量货币，为细胞的各项生命活动提供能量。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的呼吸现象，引导学生思考细胞层面的呼吸过程。
- 简要介绍细胞呼吸的重要性和基本概念。
2. 讲解有氧呼吸过程- 利用多媒体展示有氧呼吸的三个阶段，详细解释每个阶段的化学反应和产物。
- 通过实验视频或动画演示，帮助学生形象理解有氧呼吸的过程。
3. 讲解无氧呼吸过程- 介绍无氧呼吸的概念和两种类型。
- 通过比较有氧呼吸和无氧呼吸，强调有氧条件下能量产生的差异。
《细胞呼吸的方式》 说课稿
《细胞呼吸的方式》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞呼吸的方式》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞呼吸的方式”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第三节的内容。
细胞呼吸是细胞代谢的核心内容之一，它与细胞的物质代谢、能量代谢紧密相连。
通过对细胞呼吸方式的学习，学生能够深入理解细胞生命活动的规律，为后续学习光合作用等内容奠定基础。
教材在内容编排上，首先介绍了细胞呼吸的概念，然后通过实验探究引出有氧呼吸和无氧呼吸两种方式，并详细阐述了它们的过程和特点。
教材还注重培养学生的科学探究能力和思维能力，通过实验设计、结果分析等活动，引导学生逐步掌握科学研究的方法。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，具备了一定的化学知识和逻辑思维能力。
但对于细胞呼吸这一微观、抽象的生理过程，学生理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过形象直观的教学手段，帮助学生理解细胞呼吸的过程和原理。
此外，高中生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识。
因此，可以通过设计实验探究活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞呼吸的概念。
（2）阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程和反应式。
（3）比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的实验设计能力和实验操作能力。
（2）通过对有氧呼吸和无氧呼吸过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解细胞呼吸在生活中的应用，培养学生关注生活、学以致用的意识。
（2）通过对细胞呼吸原理的学习，使学生树立生命活动的物质性和能量守恒的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程和反应式。
（2）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
课标解读之说明细胞呼吸讲解材料
李群
说明细胞呼吸
一、理解细胞呼吸的概念 二、区别有氧呼吸和无氧呼吸 三、影响细胞呼吸的因素 四、应用细胞呼吸原理 五、有关细胞呼吸高考试题
一、细胞呼吸概念
1772年 拉瓦锡：呼吸就是缓慢的燃烧或氧化，要吸入氧气，放 出“固定的气体”。
细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其 他产物，释放出能量并生成ＡＴＰ的过程。
酒精和CO2或乳酸
释放少量能量，合成 2ATP
从葡萄糖分解为丙酮酸阶段相同，以后阶段不同
分解有机物，释放能量，合成ATP
三、影响细胞呼吸的因素
C内不6同H因植12：物O呼6+吸6速H率2O不+同6O2 酶
同一植物不同发育时期呼吸速率不同 同一植物不同器官呼吸速率不同
外因：
6CO2+12H2O+能量
发生场所： 细胞质基质、线粒体基质和内膜 分解底物：糖类、脂质和蛋白质等有机物 呼吸产物：二氧化碳和水或不彻底的氧化产物（因呼吸类型而异） 反应类型：氧化分解 能量变化：有机呼吸 2、无氧呼吸 3、二者异同
细胞呼吸方式
1、有氧呼吸 2、无氧呼吸 3、二者异同
无或氧转呼化吸成中乳葡酸萄糖分子中的大部分能量存留在酒精或乳酸中
细胞呼吸方式
1、有氧呼吸 2、无氧呼吸 3、二者异同
3、有氧呼吸与无氧呼吸的比较
有氧呼吸
无氧呼吸
场所
不 条件 同 点 产物
能量 变化
相 联系
同 点 实质
细胞质基质、线粒体
细胞质基质
需分子氧、酶
不需分子氧、需酶
CO2、H2O
释放大量能量，合成 38ATP
糖 酵 解
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细胞呼吸题型归纳收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 灵丘一中高三生物一轮复习细胞呼吸题型归纳（一）一、细胞呼吸的原理1．在植物根细胞内能为吸收无机盐离子提供ATP 的细胞器是（ ）A.叶绿体B.高尔基体C.线粒体D.细胞质基质2．在有氧呼吸过程中，进入细胞的氧将( )①与氢结合生成水②与碳结合生成二氧化碳③在线粒体中被消耗④在线粒体和细胞质基质中被消耗A.①③B.①④C.②③D.②④3．有氧呼吸的三个阶段中，第一、二阶段的共同特点，三个阶段相同的产物分别是（ ）A ．都在线粒体中进行；［H ］B ．都需要O 2参与；CO 2C ．都能产生[H]和ATP ；ATP D. 能生成水；H 2O4．下列关于呼吸作用的叙述，正确的是（ ）A ．无氧呼吸的终产物是丙酮酸B ．有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水C ．无氧呼吸不需要O 2的参与。
该过程最终有[H]的积累D ．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多5.关于细胞呼吸的叙述，正确的是（ ）A.种子风干脱水后呼吸强度增强B.土壤淹水可导致根系发生无氧呼吸C.破伤风杆菌在有氧条件下能大量繁殖D.小麦种子萌发过程中有氧呼吸逐渐减弱6．某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸的探究实验（如图）下列分析错误的是（ ）A ．滴管中冒出的气泡是反应产生CO 2的结果B ．试管中加水的主要目的是制造无氧环境C ．若试管中的水换成冷水，气泡速率下降D ．被分解的葡萄糖中的能量一部分转移至ATP ，其余的存留在酒精中① ②③ ④ 葡萄丙酮酸乳酸H 2O ＋CO 2 乙醇 二氧化7.上图是生物体内分解糖类代谢过程的图解，据图回答：（1）反应①②③④中，可在人体细胞中进行的是（填标号）其化学反应是。
对应的场所是。
（2）可在植物细胞中进行的是（填标号），粮食贮藏之前一般要先晒干，是为了。
贮藏过程中有时会发生粮堆湿度增大的现象，这是因为。
（3）高等植物长期被水淹，会出现烂根现象，原因是。
（4）人骨骼肌细胞在时也可以进行①④的化学反应，但不能长期靠此反应供能，原因是ａｂ8．下图表示有氧呼吸的过程，请根据图回答下面的问题：（1）写出图中各标号代表的名称：①；②；③；④；⑤；⑥；(2)有氧呼吸的第一阶段在中进行，其他阶段在中进行；（3）若用18O标记C6H12O6，最终在［］中出现标记的18O；将一只实验小鼠放入含放射性18O2气体的容器内，18O2进入细胞参与有氧呼吸后，最先出现的放射性化合物是［］；（4）⑦、⑧、⑨、⑩分别代表；（5）写出图中形成ATP的反应式；（6）细胞完成图示有氧呼吸过程的最主要意义是。
二、影响细胞呼吸的因素(一)、温度对细胞呼吸的影响收集于网络，如有侵权请联系管理员删除收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 1.某种蔬菜离体叶片在黑暗中不同温度条件下呼吸速率和乙烯产生量的变化如图所示，t 1、、t 2表示10-30°C 之间的两个不同温度。
下列分析正确的是A ． 与t 1相比，t 2时呼吸速率高峰出现时间推迟且峰值低，不利于叶片贮藏B ．与t 2相比，t 1时乙烯产生量高峰出现时间提前且峰值高，有利于叶片贮藏C ．t 1、t 2条件下呼吸速率的变化趋势相似，t 1>t 2,t 1时不利于叶片贮藏D ．t 1、t 2条件下乙烯产生量的变化趋势相似，t 1<t 2,t 1时不利于叶片贮藏2. 蔬菜和水果长时间储藏、保鲜所需要的条件应为（ ）A ．低温、干燥、低氧B ．低温、湿度适中、低氧C ．高温、干燥、高氧D ．高温、湿度适中、高氧(二)、氧气浓度对细胞呼吸的影响1．右图为存放水果时，空气中的氧气浓度(χ)与水果释放的CO 2相对量(y)之间的关系曲线。
贮存水果应选择的最佳氧气浓度是A ．aB ．bC ．cD ．d2．下左图中曲线a 表示水稻根有氧呼吸和无氧呼吸所释放的CO 2总量的变化，曲线b 表示有氧呼吸释放的CO 2量的变化，则表示无氧呼吸释放的CO 2量的变化是下图中的 （ ）3．将等量且足量的苹果果肉分别放在O 2浓度不同的密闭容器中，1小时后测O 2浓度变化量0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25% O 2吸收量/mol0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.8 CO 2释放量/mol 1 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.8收集于网络，如有侵权请联系管理员删除A ．苹果果肉细胞在O 2浓度为0%～3%和5%～25%时，分别进行无氧和有氧呼吸B ．贮藏苹果时，应选择O 2浓度为5%的适宜条件C ．O 2浓度越高，苹果果肉细胞有氧呼吸越旺盛，产生ATP 越多D ．苹果果肉细胞进行无氧呼吸时，产生乳酸和二氧化碳4．某小组为研究脱气对酵母菌在培养初期产气量的影响，进行了甲、乙2组实验，实验装置如右图所示，除图中实验处理不同外，其余条件相同。
一段时间内产生 总量的变化趋势是 （ ）5．酵母菌是人类的第一种“家养微生物”。
在一个固定容积的培养液中，单位时间内在不同的氧气浓度下，下图所示的酵母菌相关指标与实际不相符的是A B C D（三）水分对细胞呼吸的影响1.解除休眠期的干种子吸水后，呼吸作用强度（ ）A ．下降B ．上升C ．不变D ．不确定2．请回答下列与生物呼吸作用相关的问题：（1）将水稻幼苗培养在不同氧气浓度的黑暗环境中，分别测得其无氧呼吸释放的二氧化碳量与有氧呼吸消耗的氧气量，获得如图所示结果。
①请在图中添加水稻释放的二氧化碳总量曲线。
O 2浓度 ATP 产生量 酵母菌数量 O 2浓度 酒精产生量 O 2浓度C Ｏ2释放量O 2浓度②水稻秧苗期的管理非常重要。
有句农谚为：“灌水宜用长流水”，若不适时灌水，或是常用静水灌溉，则水稻容易发生烂秧现象。
请简要说明其中的科学道理。
__________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______③请写出水稻在氧浓度为12%时呼吸作用的反应式。
__________________________________________________________________ _______（2）在利用酵母菌进行酒精发酵的生产过程中，前期要向发酵罐内通气，以利于酵母菌的快速繁殖，此阶段酵母菌的繁殖方式主要是______________________________（3）高等动物和人在某些情况下，由于组织缺氧，它们所需要的能量可以通过无氧呼吸来提供，其无氧呼吸的产物是_________________________。
灵丘一中高三生物一轮复习细胞呼吸题型归纳（二）三．细胞呼吸的相关计算1．机体在一定时间内，呼吸作用产生的CO2mol数与消耗的O2mol数的比值，常被用来判断呼吸分解有机物的种类。
根据葡萄糖彻底氧化分解反应式计算，此比值应是（）A．0.5 B．1.0 C．1.5 D．2.02.甲酵母菌进行有氧呼吸，乙酵母菌进行无氧呼吸，若它们消耗了等量的葡萄糖，则它们放出的二氧化碳和吸入的氧气的体积比是( )A.1：2B.1：1C.2：3D.4：33.向混有酵母菌和葡萄糖的培养液中通入不同浓度的氧气时，其产生的酒精和收集于网络，如有侵权请联系管理员删除收集于网络，如有侵权请联系管理员删除（mol ）产生酒精的量（mol ） 9 6.5 6 0A ．氧浓度为b 时，经有氧呼吸产生的CO2为6molB ．氧浓度为c 时，有50%的C 6H 12O 6用于酒精发酵C ．a 浓度时只进行无氧呼吸D ．d 浓度时只进行有氧呼吸4.一罐用葡萄糖溶液培养的酵母菌，由于混入氧气，酵母菌就可进行两种细胞呼吸，假使全部酵母菌都在分解葡萄糖，且两种呼吸消耗葡萄糖的速度相等。
当罐内产生的CO 2与酒精的mol 数之比为2∶1时，有多少酵母菌在进行有氧呼吸？( )A ．1/2B ．1/3C ．1/4D ．1/5四．细胞呼吸方式的判断（一）根据CO 2的释放量和O 2的消耗量判断1、在a 、b 、c 、d 值如下表。
若底物是葡萄糖，则下列叙述中错误的是（ ） A.a 条件下，呼吸产物除CO 2外还有酒精 B .b 条件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比无氧呼吸少 C ．c 条件下，无氧呼吸最弱D .d 条件下，产生的CO 2全部来自线粒体（二）根据细胞呼吸的实验现象判断1．右图是测定发芽种子的呼吸类型所用装置(假设呼吸底物只有葡萄糖，并且不考虑外界条件的影响)，下列有关说法错误的是( )选项现象 结论 甲装置 乙装置 A 液滴左移 液滴不动 只进行有氧呼吸CO 2释放量 O 2吸收量a 8 0b 8 3c 6 6d 5 2收集于网络，如有侵权请联系管理员删除B液滴不动 液滴右移 只进行无氧呼吸 C液滴不动 液滴不动 只进行有氧呼吸 D 液滴左移 液滴右移 既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸五、植物组织细胞呼吸速率的测定与探究（一）测定原理：细胞呼吸速率常用CO2释放量或O2吸收量来表示，一般利用U 型管液面变化来判定或通过玻璃管液滴的移动进行测定，装置如图示。
由于细胞呼吸时既产生CO2又消耗O2，前者可引起装置内气压升高，而后者则引起装置内气压下降，为便于测定真实呼吸情况，应只测其中一种气体变化情况。
为此，测定过程中，往往用NaOH 吸收掉细胞呼吸所产生的CO2，所以单位时间内红色液滴向左移动的距离即O2的吸收速率，可用来表示呼吸速率。
（二）物理误差的校正1、如果实验材料是绿色植物，整个装置应遮光处理，否则植物的光合作用会干扰呼吸速率的测定2、如果实验村料是种子，为防止微生物呼吸对实验结果的干扰，应对装置及所测定的种子进行消毒处理3、为防止气压、温度等物理膨胀因素所引起的误差，应设置对照实验，将所测的生物材料灭活（如将种子煮熟），其他条件均不变例1、不同种类的种子中储存的营养物质的种类不同。
在科学研究中常用呼吸商（RQ= ）来表示生物的有氧呼吸的能源物质的不同。
下图是测定发芽种子呼吸商的两个装图：（1）装置一中的小瓶中加入NaOH溶液的目的是。
（2）若发芽的种子已长出幼苗，进行该实验时，则应将装置放置在何种条件下进行？；原因是。
（3）小琪同学来做这个实验，他将同一正在发芽的种子等量分装入两个装置。
假定其它操作步骤无误，他发现装置一中的着色液向左移动，而装置二中的着色液位置却不发生改变，则可推定该种子发芽过程所消耗的能源物质主要是，理由是；若发现装置一与装置二中的着色液均向左移动，则该种子发芽过程中所消耗的能源物质主要是，理由是。