英语词汇教学方法探讨 2
英语词汇教学方法探讨
- 85 -校园英语 / 基础教育英语词汇教学方法探讨陇西县和平初级中学/韩建勋【摘要】词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。
学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。
加强初中英语词汇教学是十分重要的。
本文试从词汇教学与语音教学相结合，融构词法于词汇教学之中等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。
【关键词】词汇教学 语音教学 记忆策略 词汇运用的主动性在语言教学中，教师常常把语言与词汇比作大厦与砖头，以此向学生说明词汇在语言教学中的重要性。
在英语教学过程中，教师也清楚地意识到，学生的任 何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。
因此，无论教师采取何种教学方法，都不可忽略学生对英语词汇的学习与积累。
一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效地掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。
本文就词汇教学方法作一些探讨。
一、词汇教学与语音教学相结合学习英语单词，首先是要能正确发音。
如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。
不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。
正确发音主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。
正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。
这种方法对初一低年级学生较为适用。
二、灵活运用各种教学方法对于绝大多数学习者来说，词汇的学习包括理解、记忆和输出三个部分。
事实表明，理解是积累词汇的前提，没有理解的机械性记忆在输出上会产生很大的困难。
因此，词汇教学的首要任务便是帮助学生理解单词的意义和用法等，培养学生对词汇的理解力。
根据中学生的认知特点和年龄特征，教师应灵活运用多种教学方法和手段，促进学生对词汇的理解，以加快其学习词汇的速度。
1.直观教学。
初中英语词汇教学策略探讨
初中英语词汇教学策略探讨
一、全面掌握词汇
1、采用多种教学形式：词汇教学是英语教学中的重要组成部分，因此，在教学时，要采用多种形式，如：情景教学、课文阅读、练习题、听力训练、词汇游戏等，以提高学生的词汇量和词汇运用能力。
2、注重词汇的运用：在教学中，要注重词汇的运用，主要是要求学生熟练掌握每个词汇的意思、用法、发音等，以及词汇之间的关系，从而提高学生的词汇运用能力。
3、注意词汇的积累：在教学中，要注意重点词汇的积累，如：常用的动词、形容词、名词等，以及一些固定搭配，这样可以使学生更好地掌握词汇，提高学习效率。
二、培养词汇思维
1、引导学生形成词汇思维：在教学中，要培养学生的词汇思维，教师可以通过启发式教学法，引导学生形成词汇思维，让学生自主思考、自学能力更强。
2、注重词汇的组织：在教学中，要注重词汇的组织，教师可以通过归纳、比较、分类等方法，帮助学生更好地理解词汇，从而培养学生的词汇思维能力。
3、培养学生的自学能力：在教学中，要培养学生的自学能力，让学生能够熟练掌握词汇，并能够自主学习，自主解决词汇问题，从而提高学生的词汇思维能力。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究随着时代的发展和教育改革的推进，小学英语教学在词汇学习方面开始更加注重学生的自主学习和科学有效的课堂教学方法。
本文旨在探讨新课标下小学英语词汇高效教学的策略。
通过帮助学生掌握词汇的多样性和灵活运用，促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、词汇分类教学策略1.动词和名词的分类教学在教学中，通过分类的方式教授动词和名词可以让学生更好地理解和掌握词汇。
教师可以通过图片、视频等多种形式展现动词和名词的含义，然后引导学生进行词汇分类，培养学生的观察能力和分类思维。
2.重点词汇和扩展词汇的搭配教学教师可以将词汇分为重点词汇和扩展词汇，通过针对性的教学方法更加有针对性地进行指导。
重点词汇是学生必须掌握的词汇，扩展词汇能够扩大学生的词汇量和应用范围。
教师可以通过不同的游戏、活动让学生进行深入学习，提高学生的词汇记忆和运用能力。
二、词汇输入教学策略1.图片识别法在教学中，通过图片的方式呈现单词，可以提高学生对词汇的理解和记忆。
教师可以利用多媒体课件、绘本和图片等形式，让学生通过观察、思考和讨论来获取词汇。
同时，教师还可以利用图片引导学生进行词汇分类和词汇联想，使学生对词汇的理解更加深入。
2.多媒体教学法利用多媒体教育技术，教师可以通过音频、视频等形式让学生感受词汇的真实语境。
教师可以选用与词汇相关的视频或音频素材，让学生在观看或听取中获取词汇，并结合实际情境进行讨论和表达练习，提高学生的语言沟通能力。
三、词汇输出教学策略1.口头表达方式学生在口语练习中能够更好地输出所学词汇，提高词汇运用的能力。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式让学生运用词汇进行对话，增加学生的说话机会和表达能力。
2.书写练习学生在书写练习中将词汇进行组词和造句，不仅可以巩固词汇记忆，还可以提高学生的写作能力。
教师可以通过给学生提供一定的词汇素材，让学生根据要求进行写作练习，培养学生的创造思维和思维的逻辑性。
四、词汇拓展教学策略1.词源分析法学生通过了解词汇的词源和构成规则，可以更好地理解和记忆词汇。
英语词汇的教学方法探索
英语词汇的教学方法探索词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环，英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，但也是必须掌握的知识。
而且词汇教学是比较乏味的，如何有效地教授英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。
1 词汇教学内容1.1 读音和拼写的教学：词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素，在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。
1.2 意义和用法的教学：教单词除了读音和拼写之外，还要让学生掌握词的意义和用法。
对于词的用法教学，则要注意与句型、会话教学紧密结合，在句型中练习词的用法，并强化词与词之间的纵向和横向联系，使学生更准确更迅速地掌握词汇。
2 词汇的几种教学法在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢，在训练中做到词不离句、句不离文。
词汇教学一般可采用以下几种方式进行。
2.1 直观教学法（1）用实物进行教学。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型，引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一认识。
（2）利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
如家庭成员、日期、天气、动物等。
通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
（3）借助手势、动作或表情进行教学。
教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型操练熟悉词汇。
2.2 创造情景法：教词汇时，教师要努力地创造情景，把学生置于情景中学习掌握单词。
参考文献[1] 《初中英语新教材教学法》，《新课程典型课案例与点评》.。
大学英语教学中词汇教学方法的探讨
【 新】 ｌ 语 学ｌ 刨 外 教
大学英语教学 中词 汇教 学 方法 的探讨
●朱
摘 要 ： 汇是 构成语 言的基 本 元素 ， 英语 学 习交流 应 用 词 是 必不 可少 的重要 因素 。教 师要 积极 地从 多角度 、 多渠道探 索和 尝 试 如何 帮 助 学 生用科 学的 方法 提 高词 汇量 ，让 学生 轻松 地 学 习
活， 增强对 英语 的兴趣 ， 可 以巩 固英语 ， 大词 汇量 。 又 扩 （ ） 求 学 生 制 作 记 忆 卡 片 ， 集 个 人 易 错 词 或 难 记 忆 的 ３要 收
词汇。
掌握英语 的发音 规则 为背英 语单词 的第 一步 。其 中有 重度 规 则、 字母组 合发音规 则 、 音浊化规 则等 。学 生只有 掌握好 基础 知 辅
现。 根据德 国著名心 理学家 艾宾浩斯所 揭示 的遗忘 曲线 ， 遗忘 的速 度有先快后 慢 的规律。 因此 ， 记忆 就需要 不断地 复习巩 固。
咎 为学 生课后不 勤奋 。 因此 ， 大学课外 学生拿 着各种字典 死记硬 背
的 比比皆是。 ２ 词汇教 学方法 单一 部分 教 师认 识到 了词 汇教学 的重要 ，却由于 受传统教 学 的影
就复 习策略 ， 师可 要求学 生复 述 ， 教 也就 是 为了保持 信息 而进 行重复识 记 ； 也可 以要 求学生对 已经记住 的信 息进 行加工 ， 提高 信
息提取 速度 ， 加强应 用 能力 ； 还可 以要 求学 生制 订有 针对 性 的长 、
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
对初中英语词汇教学方法的探讨
在教学过程中 ，当学生对 于英语词汇 已经有 了一定 的积累
学生就容易丧失对词汇学 习的兴趣 。心理学家认为 ，兴趣 是增
后， 教师应当适 时指导学生将所学知识系统化 ， 这不仅对于 已有
的词汇是一种梳理 ，同时也能很好地帮助学生避免词 汇间的混
淆， 从 而 加 深 对 于词 汇 的记 忆 。
内容 。如 果 教 师 不 注 意研 究 教 学 方 法 ， 增 加词 汇教 学 的趣 味 性 ，
６ ． 词 根 的联 系 ： ａ ｃ ｒ－ ａ ｃ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ —ａ ｃ ｔ ｉ ｎ —ａ ｃ ｔ ｉ ０ ｎ —ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ —ａ ｃ —
ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ； ｐ ｅ ｎ － －ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ － － ｐ ｅ ｎ ｃ ｒ ａ ｆ 卜－ ｐ ｅ ｎ ｈ ｏ ｌ ｄ ｅ ｒ
好地 吸引学生 的注意力 ， 同时也给学生提供 了使用词汇的机会 。
单词 的记忆 只有在不断地运用 、 重复 中才能记得住 、 用得活 。例 如某一个章节 的内容是学习人 身体 的各个部位 ，教师可以设计
“
ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ” 游戏来 活跃课堂气氛 ， 提高学生学 习的兴趣 。
三、 帮 助 学 生 将 所 学 知 识 系 统化
强人记忆 的最有效方法 ， 究 其原因， 正如孑 Ｌ 子所说 “ 知之者 不如
好之者 ， 好知者不如乐之者 。” 学生一 旦对英语学 习产生兴趣 ， 就会提高识记单词的积极性 、 主动性和创造性 ， 就能提高单词识 记 的速度和效率。单一的学习活动容易使大脑疲劳 ，为此教师 要采用多种多样的有趣的方法进行 词汇教学 。 １ ． 教学过程 中可 以运用实物 、 图片 、 手势 、 简笔 画等方 式创 设生动有趣 的教学情境 。 ２ ． 可采用猜 谜语 的方法 教单 词 ， 例如在 教 “ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ａ ｎ ｔ ” 时， 让
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨一、反思：高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用当前高中英语词汇教学以机械记忆为主，学生在背诵单词的过程中缺乏实际运用的机会。
他们可能能够背诵大量的单词，但在实际语言运用中却难以正确、流利地运用这些单词。
这种情况导致学生对词汇的掌握程度并不理想，甚至一些学生出现了“背诵后即忘”的现象。
2. 缺乏趣味性，学习动力不足传统的词汇教学缺乏趣味性，学生往往对词汇学习缺乏兴趣和动力。
他们可能会觉得背诵单词枯燥无味，难以坚持下去。
这种情况也影响了学生对词汇的学习效果。
3. 应试教育倾向明显当前的高中英语词汇教学往往偏重于应试教育，注重考试中的词汇量和应用，而忽视了学生对词汇的深入理解和实际应用能力的培养。
这种情况导致学生的词汇掌握程度表面化，缺乏实质性的提升。
二、策略探讨：提出改进的教学策略1. 注重词汇的实际运用在词汇教学中，教师应该注重词汇的实际运用，引导学生将所学的词汇运用到实际语境中。
可以采用词汇搭配、语境搭配等形式，让学生在实际的语言运用中不断地巩固和增强词汇的掌握程度，提高学生的实际应用能力。
2. 注重词汇学习的趣味性为了激发学生学习英语词汇的兴趣，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些有趣的词汇学习活动。
比如游戏形式的词汇竞赛、词汇故事编写、词汇展示等，让学生在愉快的氛围中学习词汇，增加他们的学习动力和兴趣。
3. 培养词汇的深层次理解在词汇教学中，教师要注重培养学生对词汇的深层次理解。
不仅要求学生记忆词汇的表层意义，更要求他们理解词汇的内涵、义项、搭配等，以及在不同语境中的用法。
通过词根词缀的教学，引导学生深入理解词汇的构词规律和内在联系，提高他们的词汇综合运用能力。
4. 多元化评价，深化词汇教学在词汇教学中，应该注意从多个角度全面评价学生的词汇掌握情况。
除了传统的笔试形式，还可以采用口语表达、写作表达等方式进行评价，更全面地了解学生对词汇的掌握情况，促进词汇教学的深化和提高。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
[浅谈英语词汇教学法]浅谈英语中词汇教学方法
![[浅谈英语词汇教学法]浅谈英语中词汇教学方法](https://img.taocdn.com/s3/m/05be5ce0b84ae45c3a358c3c.png)
[浅谈英语词汇教学法]浅谈英语中词汇教学方法英语是基础教育阶段的必修课，词汇是语言的基本建筑材料。
如何有效地进行英语词汇的教学，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是英语教师面临的重要课题。
根据教学内容和师生的实际情况，教师应该采用恰当的方法，引导学生更好地学习英语词汇。
一、英语词汇的教学内容1.读音和拼写形式读音和拼写形式（音和形）是词的存在基础，也是各个词相互区别的第一要素。
音和形的教学，历来受到人们的重视，无论英语教学采取何种方式和方法，对此都不能忽视。
在读音和拼写形式的教学中，教师要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。
2.意义和用法教师教单词，除了教读音和拼写形式外，还要让学生掌握词的意义和用法。
在教意义具体的单词时，教师要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中。
对于词的用法教学，教师要注意与句型、会话教学紧密结合，以此练习词的用法，并强化词与词之间的纵向（一词多用）和横向（一意多词）联系，使学生更准确、更迅速地掌握词汇。
二、英语词汇教学中常见的几种教学法要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。
在词汇教学中，教师应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
1.直观教学法利用直观教学方法，除了可以展示实物和图片外，还可以使用简笔画、表情、手势、动作等多种形式，使学生建立形象思维，以此大大提高记忆效果。
直观教学法是最常用的一种教学方法。
2.创造情景法教师在教词汇时，应尽量避免直接板书单词让学生认读，而应努力创造情景，用创造情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习。
比如，在教地点名词hospital、station、cinema……时，教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时指定几名学生上台拿着。
教师问：I want to go to Bei __g. Where mustI go? 引导学生说出生词station等。
初中英语词汇教学法探讨
学 习语 言 的首 要 条 件 就 是 要 多 听 、 读 ， 过 听 读 这 两 条 多 通 渠 道 向大 脑 输 入 大 量 的 、 理 解 的语 言材 料 。 有 了大 量 的 、 可 足 够 的语 言 输 入 与积 累 ， 能 融 会 贯 通 形 成语 言 规 则 ， 就 要 求 才 这 教 师 在上 课 时要 以英 教 英 ， 即用 英 语 来解 释 单 词 或 句 子 ， 用 并 英 语 设 置 交 际 情境 来 启 发 学 生 用 英 语 思 考 ，在 英语 教 学 大 纲 中 ， 要 求 教 师 尽 量 使 用 英 语 ， 当利 用 母 语 教 学 。 英语 解 释 也 适 法 是用简单 的 ， 生们 已学过 、 悉 的词汇来 解释新 的单词 ， 学 熟 使 学 生利 用 自己原 有 的知 识 掌 握 新 单 词 的听 、 、 、 。 种 说 读 写 这 方 法 ，不 但 训 练 了 学 生 的 听 力 ．而 且 对 于 旧 的单 词 能得 到 反 复 ，在 复 习 的 同 时 使 学 生 找 到 了 同义 词 ， 了解 更 多 的 词 汇 知
环 式 教 法 ， 果更 好 ， 教 ｇ ｔ ｎ， 效 如 ｅ 可启 发 学 生 把 已 学 过 的 同ｇ ｔ ｏ ｅ 搭 配 的词 组 做 归 类 复 习 ， 学 们 很 快 就 联 想 复 习 了 “ ｅ ｄ ｗ ， 同 ｇｔ ｏ ｎ ｇ ｔ ｐ ｇ ｔ ｆ 等 短语 。 ｅ ｕ ，ｅ ｏ ” ｆ
６ 英 语 解 释 法 ．
、
学 。 竞 赛 活 动 成 为 活 跃 课 堂 气 氛 的 重 要 手 段 。例 如 。 学 习 使 在 颜 色 的单 词 时 ，把 学 生 们 分 成 不 同 的 小 组 ．制 作 一 套 色 块 卡 片 ， 师 先 示 范 性 读 几 遍 ， 后 任 意 展 示 卡 片 的 背 面 ， 各 组 老 然 请 派一 名学 生作 代表 猜颜 色 。 样 就 调 动 了学 生 的 积 极 性 ， 发 这 激 了他 们 学 习 的 热情 ， 堂 气 氛 相 当 活 跃 。另 外 ， 需 要 集 中教 课 当 单 词 时 ， 了避 免 学 生 们 只读 不 记 现 象 的 发 生 ， 以 采 用 激 励 为 可 式 教 学法 。 种 方 法 能 使 学 生 在 学 习 生 词 时 集 中 注 意 力 ， 强 这 增 记忆 力 。 样 既 可 提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 可培 养 学 生 们 的集 体 这 又 主义 精 神 和竞 争 意 识 。 二 、 用 合 理 的 单 词 教 学 法 运
英语词汇教学的方法
英语词汇教学的方法
在英语教学中，词汇教学是重要的一环。
如何有效地教授词汇，帮助学生快速、准确地记忆单词，是教师们一直在探讨的问题。
以下是一些常用的英语词汇教学方法：
1. 自然拼读法：自然拼读法是通过教授字母及字母组合的发音规则，让学生掌握单词的拼读技巧。
这种方法有助于学生自主拼读生词，提高阅读和发音的准确性。
2. 语境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在情境中理解词汇的含义和使用方式。
这种方法能够帮助学生更好地理解单词的语义和用法，加深记忆。
3. 词根词缀法：词根词缀法是通过教授单词的词根和前缀、后缀等构词元素，让学生了解单词的构成和含义。
这种方法能够帮助学生快速扩大词汇量，提高词汇学习的效率。
4. 联想记忆法：联想记忆法是通过引导学生将单词与相关的图像、故事、场景等联系起来，形成深刻的印象。
这种方法能够帮助学生记忆单词，并加深对单词的理解和记忆。
5. 歌曲歌谣法：通过教授节奏明快的英文歌曲和歌谣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，加深对词汇的印象。
6. 故事教学法：通过编写有趣的故事情节，将相关词汇融入其中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
这种方法能够帮助学生理解单词的含义和使用情境，增强记忆效果。
7. 图片展示法：通过展示相关的图片和实物，让学生直观地了解单词的含义和用途。
这种方法能够帮助学生形象地记忆单词，提高学习效果。
以上是几种常用的英语词汇教学方法，教师可以根据学生的实际情况和教学需求选择合适的方法进行教学。
同时，教师也可以结合多种方法进行教学，以达到更好的教学效果。
浅谈小学英语词汇教学的方法
浅谈小学英语词汇教学的方法摘要：本篇文章主要探讨了小学英语词汇教学的方法，分析了词汇教学的重要性，提出了多种教学方法，如直观教学、游戏教学、语境教学等，旨在提高小学生学习英语词汇的兴趣和效果。
同时，文章也指出了教师在词汇教学中应注意的问题，如注重词汇的积累和拓展，培养学生的自主学习能力等。
关键词：小学英语；词汇教学；教学方法；直观教学；游戏教学；语境教学引言词汇是英语学习的基础，尤其对于小学生来说，掌握一定的词汇量是学好英语的关键。
因此，小学英语教师需要采用合适的教学方法，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高词汇教学的效果。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基石，这一点对于任何人来说都是一样的。
对于小学生来说，词汇的重要性更是不言而喻。
词汇就像是建造高楼大厦所需的砖块，没有足够的砖块，大楼就无法建立起来。
同样地，没有一定的词汇量，小学生的英语能力就无法得到提升。
掌握一定量的词汇可以帮助学生更好地理解和运用英语，这是无法否认的事实。
当学生能够理解和运用一定的词汇量时，他们的表达能力就会增强。
他们可以用英语来表达自己的想法和感受，可以和他人进行更有效的沟通。
这对于小学生的社交能力和自信心都有很大的帮助。
同时，掌握一定量的词汇还可以提高小学生的阅读和写作能力。
在阅读时，学生可以理解文章的含义，而在写作时，学生也可以运用所学到的词汇来表达自己的想法。
因此，词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。
教师在进行词汇教学时，需要采用多种教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等方式来帮助学生记忆和理解词汇。
同时，教师还需要注意词汇的用法和语境，让学生能够在实际运用中更好地掌握词汇。
只有这样，小学生才能更好地理解和运用英语，为将来的英语学习打下坚实的基础。
二、教学方法（一）直观教学直观教学是一种有效的教学方法，它通过实物、图片、视频等方式，让学生能够直观地了解单词的意思。
通过这种方式，学生可以在实际情境中理解和记忆单词，从而提高学生的学习效果和兴趣。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
初中英语词汇教学的实践(3篇)
第1篇摘要：词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量对于提高英语水平至关重要。
本文从初中英语词汇教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的实践策略，旨在提高词汇教学的有效性。
一、引言词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量对于提高英语水平具有重要意义。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，因此，初中英语词汇教学的质量直接影响着学生英语学习的效果。
然而，在实际教学中，词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、词汇记忆效果不佳等。
本文将结合教学实践，探讨提高初中英语词汇教学有效性的策略。
二、初中英语词汇教学的现状1. 教学方法单一目前，部分教师在词汇教学中仍采用传统的讲授法，即教师讲解词汇，学生被动记忆。
这种教学方法缺乏互动性，学生参与度低，导致词汇记忆效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高词汇学习往往需要长时间的积累和记忆，这使得部分学生对词汇学习产生厌倦情绪。
此外，教师缺乏对学生学习兴趣的激发，导致学生缺乏学习动力。
3. 词汇记忆效果不佳部分学生虽然掌握了词汇的音、形、义，但在实际运用中仍然出现错误。
这主要是因为学生在记忆词汇时，缺乏有效的记忆方法和技巧。
三、初中英语词汇教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣教师在词汇教学中，要善于创设情境，将词汇融入实际语境中，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类词汇时，可以组织学生进行角色扮演，模拟动物的生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2. 采用多种教学方法（1）游戏教学法：通过设计词汇游戏，如词汇接龙、猜词游戏等，让学生在游戏中学习词汇，提高词汇记忆效果。
（2）图示教学法：利用图片、图表等视觉材料，帮助学生理解词汇的含义，提高词汇记忆效果。
（3）对比教学法：通过对比不同词汇的音、形、义，帮助学生区分易混淆的词汇，提高词汇运用能力。
3. 强化词汇运用（1）开展词汇竞赛：组织学生进行词汇竞赛，激发学生的学习兴趣，提高词汇运用能力。
（2）设置情景对话：让学生在情景对话中运用所学词汇，提高词汇在实际语境中的运用能力。
大学英语教学中词汇教学方法的探讨
的 能 力 显得 至 关 重 要 。 本 文从 大 学英 语 词 汇教 学 的 重要 性 入 手 ， 合 我 国 大 学英 语 词 汇教 学的 现 状提 出 了相 应 的 策略 。 结
关 键 词 ： 汇教 学 大 学 英语 方 法 科 学 引 导 词 中 图分 类 号 ： ４ ．１ Ｇ６ ２ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ２ ８ ８ （ ０ ８ １ 一 １ ４ Ｏ １ ７ — １ １ ２ Ｏ ）Ｏ ０ ３ 一 １
ｓ ｍ ｍｅ ： ｕ ｌｓ ｅ ｕ ｒ ｓ ｎｇａ ｓ ｓ
引导 。 真 正 意 义 上 帮 助学 习者 成 为 独 立 高 效 的 词 汇 学 习 者 ， 从 提
高 英 语 综合 应 用 能 力 。
２ 大学 词 汇 教 学 中现存 的 问题
这 样 的词 汇教 学方 法 ，往 往 可 以 让 学 生 感 受 到 事 半 功 倍 的 效果 ， 立 起 他们 准确 记 忆 大 量 单 词 的 信 心 。 树
３４ 重视 学 生 的词 汇 附 带 习 得 ．
“
ｐａ ｖｅｒ译 为 “ 耳 朵 ” 应 为 “ 时候 看 着 办 ” １ ｂ ａ” ｖ 玩 ， 到 。因此 ， 教 学 在
中， 师 应 介 绍 词 汇 的 文 化 背 景 ， 其 是 中英 词 义 差 异 ， 免 学 教 尤 避 生望 文 生 义 造 成 误 用 ， 以提 高 学 生 的词 汇 应 用 能 力 。
虽 然 教 师 和 学 生 对 词 汇 能 力 的 重 要 性 达 成 了共 识 ，但 是 对 于 什 么 是 词 汇 能 力 ． 何 促 进 词 汇 习得 、 高 词 汇 能 力 这 样 根 本 如 提
性 的 问 题 却 没 有 系 统 的 理 论 知 识 作 指 导 。这 势 必 使 得 学 生 们 也 误 以为 词 汇 学 习毫 无方 法 可 言 ， 能 靠 自 己死 记硬 背 ， 且 把 词 只 并
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。
在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。
本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。
英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。
2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。
3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。
二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。
3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。
4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。
5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。
教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。
三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。
可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。
我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略随着新课程改革的不断推进，英语词汇教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课程下，如何有效地进行英语词汇教学成为了当前教学中的一个重要问题。
本文将从词汇教学的重要性、教学策略的选择和实施等方面进行探讨，旨在为英语词汇教学提供一些有效的策略和方法。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基础，是语言运用的基本元素。
有效的词汇掌握可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言表达能力和语言交际能力。
英语词汇教学是英语教学中至关重要的一环，对于学生的语言能力发展具有重要的促进作用。
在新课程下，词汇教学也受到了更多的关注。
新课程注重培养学生的综合语言运用能力，要求教师在词汇教学中注重培养学生的综合能力，使他们能够通过运用所学词汇来解决实际问题，注重语言的实际运用。
教师需要不断探索和尝试新的词汇教学策略，以更好地适应新课程的要求。
二、教学策略的选择和实施1. 激发学生的学习兴趣激发学生学习英语词汇的兴趣至关重要。
教师可以通过丰富多彩的课堂教学活动来激发学生学习的兴趣，比如游戏、竞赛、小组合作等方式。
通过这些活动，可以增强学生对词汇学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 注重巩固和复习在新课程下，教师要注重词汇的巩固和复习。
可以通过各种不同形式的复习活动，如词汇抽认卡、词汇板游戏等，帮助学生巩固所学的词汇，提高词汇的掌握程度。
3. 运用多种教学手段在词汇教学中，教师可以运用多种教学手段，如图片、视频、课件等，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
通过多种手段的结合运用，可以达到事半功倍的效果。
4. 注重语境的营造在词汇教学中，要注重语境的营造。
通过引导学生通过阅读、听力等方式将词汇运用到实际语境中，使学生更好地理解和掌握词汇的用法。
5. 多元化评价在词汇教学中，要注重多元化的评价方式。
可以通过词汇测试、词汇应用题等形式来对学生的词汇掌握情况进行评价，帮助学生更好地发现和纠正自己的不足，提高词汇的掌握水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语词汇教学方法探讨
( 一) 转变词汇教学观念忽略了词汇的文化传统的词汇教学观念主要强调词汇的音、形、义,
使词汇成了无生命的“语言砖”,从而使其失去了它应有的交内涵, , 际功能。
我们知道, 现代英语教学的目的就是要培养学生用英语思维教其本质就是培养学生用英语文化进行思维。
因此, 在教学过程中,
还应该把社会文化知识师除了对词汇的音、形、, 义进行立体讲解外同时加强英汉, 如英美的习俗、思维、价值观等渗透到词汇教学中去并鼓励学生用所学词汇进行双边或多边的跨文化文化差异的比较, 真正实现以英语为工具交流交际, , 最终提高学生的词汇语用能力
信息的目的。
( 二) 改进词汇教学方法这不利于, 显然, 传统的词汇教学方法通过举例子来逐一讲解词汇: 学生词汇能力的提高。
要改变这一现状, 教师可作以下尝试教师还可以结合实结合情景进行词
汇教学。
除了使用举例法外, 1.
为词汇的应用创设一际生活情景或模拟交际情景来进行词汇教学, 使他们容易记住并长这不仅有助于激发学生的学习兴趣, 定的语境。
而且还有助于学生掌握词汇的使用场合并在交久的保持所学词汇, 教师还可让学生, 从而提高他们的词汇能力。
际中恰当地使用, 此外在交际和语境中学分组辩论等, , , 用新词汇进行小组讨论讲故事
从而培养他们的跨文化交际能力。
, 习词汇．
是提高学生词2. 结合阅读进行词汇教学。
通过阅读进行词汇教学, , 它不仅有利于扩展学生的词汇量和词汇文化知识汇能力的有效途径。
尤其是后者对学生掌握词汇具有而且有利于学生通过语境猜测词义。
而信息处理, 重要意义, 因为猜测词义是一种深度的信息处理过程信息就越能长时对信息加工的水平越高水平对记忆有很大的影响。
,
, 间地储存于记忆中, 学生对所猜测的词汇就会留下越深刻的印象
从而为今后的运用打下坚实基础。
教师组织学生围绕3. 围绕一个主题进行辐射联想。
在词汇教学中,
从, , 可以诱导学生进行一些有趣的新发现某一主题进行辐射联想
这样的活动可使枯燥的词汇而培养学生的求异思维能力和创新能力。
词汇学对扩大词汇量和增强词汇能力非常有益。
学习变得十分有趣, 分散的词汇在我们头脑中是通过某种意义在一般情况下, , 家指出
通过联想法, 因此上的联系聚合在一起, 从而形成一个语义网络的。
更可以使学生形成知识体,记忆词汇不仅可以发挥学生的主观能动性从而使他们能够比较系统地表达某一方面的观点或思想内容。
系, 对亲身体验的, 4. 利用多媒体技术进行直观教学。
对大多数人来说而且通过直观感受获得的, 和最直观的东西的认识应该是最深刻的, 在词汇教学中概念也是最清晰的。
因此, , 教师应利用多媒体技术, 向学生提供大量的直观形象, 如图片、图形文字、甚至影音录像等通过这种途径学生能获得既形象生能使学生对词汇的表征一目了然。
以至在使用时能迅速地把词的形式与其所指动又准确深刻的记忆,
信息容量大以及信息转, 同时利用多媒体技术教学直接的联系起来。
．创造性都得到良好的发换节奏快, 能让学生思维的敏捷性、灵活性、从而缩短学习展理解能力和记忆力, , 也能增强学生的学习兴趣, , 进而提高词汇记忆率。
时间 ) 注重学生自主学习能力的培养( 三在词汇教学以小组活动的方式进行教学是达到这一目标的有效手段。
小组成, 以学生参与为主的小组活动有助于学生自主学习的发展。
中员共同完成活动的形式不仅有利于学生消除胆怯心理以及对教师的
同时依赖, 而且有利于培养学生的团队精神和形成团结互助的班风。
集体荣誉感将在活动中能让学生体会到合作的快乐和成就感。
另外, 教师要注意引促使他们提高自我, 增强学习动力。
但小组活动之后,
以找到适合自己的最佳学习导每组学生分析讨论词汇记忆的方法,
教师还要培养学生持之以恒途径。
在培养学生自主学习能力的同时, 然而大多学生的精神, 因为词汇学习过程是一个漫长的累积过程,
首先, 却有半途而废的倾向所以教师有责任帮助他们克服这种倾向。
需持之以教师应使学生充分认识到词汇学习不是一劳永逸的事情,
; 其次教师要使学生对遗忘有充分的思想准备, 要有足够的信心恒; 帮助他们制订合, 再次要使学生了解遗忘规律“先快后慢”的特点指导最后教师可利用检测手段, , 理的学习计划进行有效的复习;
促使他们坚, , 学习方向提高词汇识记效率, 以增强学生的成就感
持自主学习。
) 四拓宽词汇的消化渠道(
是拓宽词汇消化渠, 积极开展实践教学, 改变单一的课堂教学模式
教师可从以下, 提高词汇能力和实践能力的有效措施。
, 在教学中道
教师要鼓励并组织学生积极参与: 一是校内实践活动, 两方面入手, 课外阅读比赛、舞台剧表演、经典电影模仿等各种实践活动辩论赛、而且还能够充分发挥和挖掘学生这不仅能够增强学生的学习兴趣, 结合自己的专鼓励学生利用节假期间, 的潜能。
二是校外实践活动, 如经贸英语专业的学生可去外参加各种英语实践活动。
, 业深入社会单证操作员以及各类涉外企业中的业外销员、贸公司做实习业务员、旅游英; 务助理、文秘人员, 海关、商场、会务中心的高级工作人员不仅能够培养这样语专业的学生可去旅游景点做英语导游、翻译。
, 而且也能够使学生全方, 锻炼现代社会生存技能学生的争竞意识, 位地学习、运用和巩固课堂上所学的词汇。