英语词汇教学的方法与策略
初中英语词汇教学方法与策略有哪些?
初中英语词汇教学方法与策略有哪些?初中英语词汇教学方法与策略有哪些?用实物、图片等直观教具教词汇,既形象、生动,又可节约时间,1.创设语境教词汇。
用实物、图片等直观教具教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。
教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力。
词汇教学不宜脱离短语、句子和文章,孤立地让学生读、译、背词汇表,应指导学生拼读后,结合短语、句子和文章来学。
语境不但包括文章或言谈的上下文,而且也包括了各种社会环境。
语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。
在教学中,教师扮演着多样的角色,他既是助学者、组织者、监督者,有时又是学生的伴学者。
在语境下,学单词、记单词、用单词是一个基本概念,贯穿始终,这是原则。
2.根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结、归类词汇。
在教学中注意培养学生的归纳分析等思维水平,让学生自己去发现、去归纳,协助学生提升自学水平,训练他们的科学记忆和联想水平。
3. 在“游戏”中学词汇。
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
教学游戏集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性以及提升课堂教学质量的途径。
经常用一种方法教学词汇,会使学生感到乏味。
所以在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力。
4、尽量用英语教英语和学英语学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料。
有了大量的、充足的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则,才能大量的输出。
这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。
让学生在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写,培养直接用英语思维,力求生动形象,以助记忆。
优秀的英语词汇创新教学方法五篇
优秀的英语词汇创新教学方法五篇一、游戏教学法在英语词汇教学中,游戏教学法是一种非常有效的创新教学方法。
通过游戏化的教学方式,可以激发学生的兴趣,提高他们的参与度和积极性。
在游戏过程中,学生可以通过各种有趣的游戏,如卡片配对、单词接龙等,进行英语词汇学习。
这种方法能够帮助学生主动记忆生词,并巩固词汇的应用能力。
二、多媒体教学法多媒体教学法是指在英语词汇教学中运用多种媒体技术来呈现教学内容,如音频、视频、图片等。
通过多媒体教学,学生能够更加直观地理解和记忆单词的意义和用法。
例如,教师可以通过播放英语歌曲或视频来引导学生学习和记忆单词,这样可以提高学生的学习效果和兴趣。
三、情境教学法情境教学法是一种通过创造真实语境来进行词汇教学的方法。
在这种教学法中,教师会将词汇的学习场景融入到真实的生活情境中,帮助学生将所学的词汇应用到实际生活中去。
例如,在教授“food”这个单词时,教师可以组织学生到餐厅去点餐,通过实际操作让学生感受单词的应用。
这样的教学方式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、词汇网络教学法词汇网络教学法是一种利用网络和现代技术进行英语词汇教学的方法。
通过利用网络资源,教师可以为学生提供丰富的学习资料和交互式学习平台。
学生可以在网络上进行自主学习,通过在线练习和测试巩固所学的词汇知识。
并且在网络上,学生可以随时随地进行学习,提高学习的便捷性和效率。
五、词汇拓展活动法词汇拓展活动法是一种通过丰富多样的活动来拓宽学生的词汇储备的教学方法。
教师可以组织各种与词汇相关的活动,如词汇竞赛、词汇串讲等,让学生在活动中积极运用和拓展自己的词汇。
这种教学方法不仅能够提高学生的词汇量,还能够增强学生的学习动力和学习自信心。
总结起来,优秀的英语词汇创新教学方法包括游戏教学法、多媒体教学法、情境教学法、词汇网络教学法和词汇拓展活动法。
这些方法可以使词汇教学更加生动有趣,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果和记忆能力。
初中英语词汇教学的方法与技巧
初中英语词汇教学的方法与技巧
1.分类教学法:将词汇按照不同的类别进行分类,比如动词、名词、
形容词等,然后分别进行教学。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
2. 使用词根词缀法:教授一些常用的词根和词缀,如“tele-”表示“远”,“-ion”表示“名词”,学生通过掌握这些词根和词缀,可以更
好地理解和记忆词汇。
3.采用情境教学法:在真实的情境中使用词汇,比如通过图片、文章、对话等来让学生感受和理解词汇的具体含义和用法。
4.多媒体教学法:利用多媒体教学工具,比如幻灯片、视频等,呈现
生动有趣的词汇教学内容,增强学生的学习兴趣和参与度。
5.反复复习法:词汇的记忆需要反复巩固,可以通过定期的复习和总
结来帮助学生巩固所学的词汇。
6.创设情境:通过创设学习情境来激发学生的学习兴趣,可以设计一
些游戏、小组活动等来进行词汇教学。
7.引导学生自主学习:鼓励学生积极参与词汇学习的过程,并提供一
些学习方法和工具,如电子词典、词汇笔记本等,让学生有意识地进行自
主学习。
8.多样化的评估方式:除了常规的课堂测验外,可以设计一些有趣的
评估方式,如课堂口头表达、写作、角色扮演等,以帮助学生更好地运用
所学的词汇。
9.培养学习策略:教授一些学习策略,如通过词汇卡片记忆、词根词
缀分析、上下文推测等方法,帮助学生更高效地学习和记忆词汇。
10.鼓励词汇拓展:除了教授常用词汇外,还可以鼓励学生积极拓展
词汇,比如学习一些同义词、反义词、近义词等,以提高学生的词汇水平。
英语词汇教学方法(优秀4篇)
英语词汇教学方法(优秀4篇)词汇作为学习英语知识的基石,在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节,这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文,欢迎查看参考。
英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词,激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣,教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法,提高学生的兴趣和教学水平。
首先,教师在讲解词汇时,如果教学语言单一、枯燥,学生也必然会觉得索然无味。
因此,在英语课堂上,如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话,不仅可以活跃气氛,激发学生的兴趣,还可扩大其知识面,开阔其视野。
其次,要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位,积极地参与课堂的语言实践,就要求教学方法灵活多样,设法利用各种能引起学生兴趣的方法,充分调动他们的积极性。
(二)利用语境语篇,加深学生对词汇的理解理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。
教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。
(三)利用英语构词法,扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大,但它本身却有其内在规律可寻,掌握基本的构词方法,能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素,他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种,英语词缀分成前缓和后缀两种,加在词根前的叫前缀,加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义,但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中,教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结,可以扩大他们的词汇量。
(四)有计划的复现单词,复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短,按照人的记忆规律,一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法:通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生,然后与学生一起说出单词,帮助学生记忆单词的同时,激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法:通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动,让学生集中注意力听单词,然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法:通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏,如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等,让学生在游戏中积极参与,学习和记忆单词。
4.分组竞赛法:将学生分成若干小组,通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛,如抢答比赛、填空比赛等,让学生在比赛中积极参与,增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法:通过创设实际语境和情境,让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动,让学生在真实的情境中运用单词,提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法,学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇,提高英语的听说读写能力。
同时,教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好,灵活运用这些教学方法,让词汇教学更加有效和有趣。
高中英语词汇教学的策略、方法与技巧
高中英语词汇教学的策略、方法与技巧针对中学英语词汇教学中存在的种种问题,国内很多英语教师学者都根据自己的教学经验和调查研究总结出了各种英语词汇学习的策略、方法和技巧。
但由于对“策略”、“方法”和“技巧”这些概念的理解不统一,或者研究者关注的焦点不同,这些策略、方法和技巧的分类有较大的随意性,不够科学系统。
二语词汇教学研究者对词汇教学的途径取得了广泛的共识:一是直接教学法,即以词汇教学为教学目标,对词的结构、意义和用法进行分析、讲解和操练。
其优点是效率比较高,不足之处是学生从语境中猜测词义的机会较少。
二是间接教学法,即通过阅读、听说等活动,间接地达到扩大词汇量的目的。
其优点是学生可以从多种不同的语境中学习词汇的意义和用法,缺点是不够集中,效率较低。
新西兰学者i. s. p. nation (1990)根据上述两种词汇教学途径提出了四种词汇教学方法:(1)通过周密地控制或安排阅读材料中的词汇,使学生接触目标词汇;(2)在生词自然出现时介绍词汇的意思;(3)把词汇教学与其他教学活动结合起来;(4)单独的词汇教学活动。
我们可以把这些方法作为高中英语词汇教学的“宏观策略”来指导我们的实践。
笔者根据上述宏观词汇教学策略,从自己的词汇教学实践中探索并建立了一套高中英语词汇教学的策略和具体操作方法。
(一)高中英语词汇教学的组织策略(1)单元词汇预习。
首先,指导学生按读音规则拼读单词,要求学生一边口读一边手写对应的字母。
这样做的好处是不断强化字母或字母组合与读音的联系,帮助学生掌握规则,提高单词拼写的准确性,同时减轻记忆负担。
其次,提醒学生注意单词的语法属性,如likely在book 4,unit 4中作形容词,这是它的主要用法,常用的句型是be likely to do/be sth和it is likely that…。
最后,给出典型而实用的例句,使学生获得该词实际用法的感性知识,如:young drivers are far more likely to have accidents than older drivers. /it‘s quite likely that we‘ll be in spain this time next year. 另一种做法是给出某个单词的同族词,如在book 6,unit 2学到repetition这个单词时,问学生它是哪个动词的名词形式,再让学生猜repeatedly可能是什么意思。
初中英语词汇教学方法
初中英语词汇教学方法词汇是英语学习的基础,掌握足够的词汇量对于学生来说至关重要。
在初中阶段,教师应采取多样化的教学方法,激发学生学习词汇的兴趣,帮助他们更有效地记忆和运用新词汇。
以下是一些初中英语词汇教学策略:一、利用多种感官记忆法1. 视觉教师可以使用图片、单词卡片等视觉辅助工具。
例如,在教授“apple”这个单词时,展示苹果的图片,让学生将单词和实物形象联系起来。
单词卡片的正面写单词,背面画相应的图或者写上简单的解释,方便学生随时记忆。
2. 听觉多听英语原声材料,如英语歌曲、英语小故事、英语电影等。
在课堂上,教师可以播放单词的发音,让学生重复,注意单词的重音、连读等语音现象。
例如,在教授“interesting”这个单词时,强调其重音在第一个音节,让学生多听几遍正确发音并模仿。
3. 触觉和动觉让学生通过书写来记忆单词。
可以组织单词书写比赛,看谁写得又快又准确。
还可以采用肢体动作辅助记忆,比如在教授“run”这个单词时,让学生一边说单词一边做出跑步的动作。
二、语境教学法1. 句子语境把单词放在句子中进行教学。
例如,在教授“lonely”这个单词时,给出句子“He lives alone in a big house. He feels very lonely.”让学生通过句子理解“lonely”表示内心孤独的感觉,而“alone”侧重于独自一个人的状态。
2. 篇章语境利用英语短文或故事来教授单词。
教师可以选择一些适合初中学生阅读水平的英语文章,文中包含要教授的新单词。
学生在阅读文章的过程中,根据上下文猜测单词的意思,然后教师再进行讲解和巩固。
三、词汇分类记忆法1. 按词性分类将单词按照名词、动词、形容词、副词等词性进行分类。
例如,名词类:book, pen, desk等;动词类:read, write, run等。
这样分类有助于学生掌握单词的语法功能。
2. 按话题分类以话题为中心进行单词分类。
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
初中英语词汇教学方法与策略有哪些
1.上下文教学法:通过引导学生通过上下文来理解词汇的含义,并将
其运用到具体的语境中。
2.分组记忆法:将词汇按照一定规则或共同点进行分组,帮助学生记
忆和归类词汇。
3.词根词缀法:教导学生一些常见的词根和词缀,帮助他们理解和记
忆更多的词汇。
4.多重意义法:教导学生一个词汇的多个意义,在不同的语境中使用,增加学生对词汇的理解和运用能力。
5.图像联想法:通过给词汇配上相关的图像、动作等联想,帮助学生
更好地记忆词汇。
6.故事叙述法:通过编写故事情节来引出并运用词汇,增加学生的兴
趣和记忆效果。
7.反义词法:教导学生一个词汇的反义词,帮助他们理解和记忆词汇
的意思。
8.词汇游戏法:通过各种游戏形式,如卡片翻译、词汇接龙等,增加
学生对词汇的积极参与和记忆效果。
9.课外拓展法:鼓励学生在课外阅读、听力等活动中积累更多的词汇,并帮助他们将新学习的词汇运用到实际生活中。
10.微型辨析法:通过对容易混淆的词汇进行微微的辨析,使学生能
更好地区分不同的词汇用法。
以上只是一些常用的方法和策略,具体的教学方法和策略可以根据学生的实际情况和教学目标来进行选择和调整。
英语词汇课堂教学方法和策略
英语词汇课堂教学的方法和策略如果把语言比作一座大厦,那么词汇就是构筑这座大厦的砖石。
词汇是语言的基本要素,是信息的主要载体。
没有一定的词汇量,思想的交流和语言的交际只能是无源之水、无本之木。
一、词汇教学中存在的问题从教学的实际情况来看,目前英语词汇教学的效果并不理想,在词汇教学中,学生面临的难题主要有以下几个方面:第一,词汇学习方法不科学,孤立地死记硬背。
第二,词汇遗忘率高。
第三,教师的教和学生的学不同步。
二、词汇教学中教师采用的方法和对策1.利用多媒体创设课堂英语情景教学利用信息技术的情景性、真实性,创设与主题相关的、尽可能真实的情况,激活学生的先前经验,引起学生的兴趣。
如在教“earphone”一词时,教师先呈现耳朵、耳机等图文信息,让学生听“earphone”的标准读音,并问学生“earphone”的用途,然后学习拓展词汇“headset”。
接着播放一段学生戴着耳机骑车被撞倒的动画,让学生做相关的练习:don’t use________while cycling or driving,it’s _____.2.举例归纳法此法的目的在于帮助学生掌握词汇学习技巧,提高口头表达能力及生词记忆能力。
以高中英语高一上册(人民教育出版社,2004)第一单元为例。
这个单元的主题是音乐,因此,教师就可以把“music”定为主题,先提出最受学生欢迎的当今流行音乐,以激发学生的兴趣,然后教师引导学生联想与音乐有关的单词。
例如,教师可以通过以下问题加以引导:(1)what kind of music do you know?(2)do you play any musical instrument?could you tell me some instruments?(3)who is the person that sings songsfor us?who writes music for us?另外,教师还可以通过肢体语言引导学生列举相关的词汇,如弹吉他、弹钢琴的动作。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例:初中英语词汇教学是英语学习的基础,对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学,是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时,教师首先要制定清晰的教学目标,明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标,才能有针对性地进行教学,帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境,教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景,让学生在真实的情境中学习词汇,提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中,教师可以采用多种不同的教学手段,如游戏、歌曲、故事等,让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇,激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇,可以采用反复朗读、写作、造句等方法,帮助学生强化词汇的记忆和应用,提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中,教师应该引导学生自主学习,让学生养成独立学习的习惯和能力,激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说,时间管理非常重要,教师可以帮助学生制定合理的学习计划,分配适当的时间学习词汇,让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中,教师要注重词汇的积累和运用,让学生在不断的积累中提高词汇量,同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇,提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径,教师可以鼓励学生多读英语原著,多写英语作文,从中不断积累和运用词汇,提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中,教师应该及时给予学生反馈和评估,帮助学生发现自己的不足和问题,并及时进行调整和改进,提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础,对于提高学生的英语水平至关重要。
英语词汇教学中的三维目标及其实现的方法和策略
英语词汇教学中的三维目标及其实现的方法和策略一、英语词汇教学中的三维目标(一)知识与技能目标1.能根据拼读的规律,读出简单的单词传统的英语拼读规则使用字母和字母组合来描述单词的拼写形式,英语是一种拼音文字,音素是语言中最小的发音单位,掌握一定的拼读规律,可以做到见到一个单词,根据其拼写形式就能读出音。
2.能根据图片和单词,认读单词,并说出单词的含义在英语教学中,通常运用观察图片,读出词语的读音,并记忆词汇。
3.能根据实物,说出事物的单词基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而英语词汇教学的最终目的是让学生能够在日常生活中正确、恰当地运用词汇,进而培养学生用英语思考问题的能力。
4.在阅读过程中通过句型或上下文来猜测词义,学习新单词词汇学习是人们表达思想,与他人进行交流的基础,是形成阅读能力的首要因素。
在阅读过程中,通过运用查词典或根据上下文猜测词义学习生词是一种行之有效的英语学习方法。
5.根据读音能正确书写字母、单词和短语字母是英语单词的最小拼写单位,小学阶段要求学生听到一个字母、单词或短语的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来。
6.能在日常生活会话中做到语音、语调基本正确,口头表达自然流畅。
学习单词首先要把读音读准了,就能为以后记忆单词打下良好的基础。
7.对于要求掌握的600-700个单词,能读出它的发音,说出它的基本词义、在特定语境中的意义。
8.在日常交流中能够运用一些基本短语和习惯表达方式。
如get up, brush teeth, go to school, make a mess 等。
(二)过程与方法目标1.运用图片、实物等直观手段更好地理解、记忆词汇采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等辅助单词学习。
总体来说运用图片来学单词、记单词,比较直观,围绕一定主题,有一定的逻辑性。
能够给学生提供一定的语境,可以起到以旧代新的作用。
比如在学习一些食品、服装这些日常生活中常见、方便携带的物品单词时,可以使用实物来呈现;在学习一些电器、家具这样的大物件时,可以运用图片、幻灯片等方式呈现。
关于初中英语词汇教学的策略
关于初中英语词汇教学的策略英语词汇是英语学习的基础,也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分,因此,初中英语词汇教学非常重要。
为了有效地教授初中英语词汇,下面介绍几种策略:1. 听说结合听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。
在课堂上,教师可以利用图片、视频等资源,让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。
同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节,以此加深学生对单词的认知和记忆。
2. 形象化教学英语词汇具有很强的形象性,因此,通过形象化教学的方式,可以提高学生记忆英语单词的效果。
教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源,通过这些实物,逐个解释单词的含义和用法,让学生更加直观地领会英语单词的内涵。
3. 词根词缀教学英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分,通过学习这些词根词缀,可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。
因此,在初中英语词汇教学中,教师可以引导学生关注词根词缀,并提供相关知识,以此帮助学生更好的记忆英语单词。
4. 应用练习教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习,帮助学生巩固单词的记忆,并提高语言运用能力。
同时,根据学生的实际情况,教师可以选择不同难度级别的应用练习,以此逐步提高学生词汇水平。
5. 朗读练习朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法,教师可以在课堂上指导学生正确发音,让他们跟读单词,并在跟读过程中纠正发音错误。
对于初中英语词汇教学,要注重多种策略的综合运用,例如,可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动,通过激发学生的积极性和参与度,提高词汇记忆和语言表达的能力。
同时,也要考虑学生的学习特点和实际情况,根据不同的学生开设不同的教学方案。
英语词汇和语法的教学方法和策略归纳总结
英语词汇和语法的教学方法和策略学习体会通过学习,个人感觉收益很大,在初中英语教学中,词汇和语法的学习是一个重要的组成部分,因此在教学中英语语法、词汇的教学方法和策略是非常重要的,这是判断一个英语教师是否合格的关键,只有正确的教学方法和策略才能使学生的英语水平得到较大的提高,现结合个人学习情况和理解,简单的进行归纳后,谈一下个人学习体会。
一、关于词汇的教学方法和策略(一)、分类记忆法要求学生自己整理词汇,例如,把教材中每个单元的词汇表(是以该词在书中出现的先后顺序排列的)按照词性重新整理,按照词性分类整理,变无序为有序 , 强化学生词性意识,有助于培养学生在语境中用词的准确性,要求学生把整理好的动词分别在课文中找到相对应的句子,旨在引导学生经常性关注以动词为中心的主干知识。
更重要的是,通过让学生在文章中寻找单词,不仅使学生对文章有了初步了解,而且帮助学生在语境中了解单词的词义和用法。
通过帮助学生建立联想来提高词汇学习的有效性,要求学生尽可能记住大量的常用词组,词汇讲解不要过多,结合语境简明扼要讲清基本词义和用法。
(二)、交替听、说训练法词汇训练不要单调,结合语境多种形式保证训练数量和频度,增加经常性的造句作业;适当加强连词成句的训练;重点是常用句型;以简单句的五个基本句型为主;避免形式单一,综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式经常交替进行。
把每节课开始后三分钟或五分钟固定为讲英语时间,让全班学生轮流作简短演讲,具体做法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开。
教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的。
特别是一些规律性的东西,需要反复进行训练。
对于一些没有规律的单词构成,进行比较,以促进记忆。
老师还可以先写出单词或句子,让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
语音是词汇学习的基础,没有一定的语音基础 , 就会直接影响学生词汇的学习,影响学生语言的发展。
小学英语词汇教学的意义和策略
小学英语词汇教学的意义和策略
1.培养语言基础:词汇是语言的基础,学习词汇可以帮助学生建立起
一个健康的英语语言基础。
2.提高听力和口语能力:掌握更多的词汇可以帮助学生更好地理解和
运用英语,提高听力和口语能力。
3.培养阅读能力:词汇是阅读理解的基础,学生掌握更多的词汇可以
帮助他们更好地理解和应对阅读材料。
4.增强写作能力:丰富的词汇能够帮助学生在写作过程中使用更精准、更丰富的词汇,提高写作质量。
1.游戏化教学:利用游戏、歌曲、拼图等方式进行词汇教学,增加趣
味性,激发学生的学习兴趣。
2.多媒体教学:使用多媒体辅助教学工具,如幻灯片、视频等,使词
汇教学更生动有趣。
3.分组竞赛:将学生分成小组开展词汇竞赛,增加学习动力,激发学
生的积极性。
4.多重重复:通过反复复习和巩固,帮助学生牢固掌握词汇。
5.上下文理解:通过帮助学生理解词汇在不同语境中的使用,使他们
更好地掌握词汇的意义和用法。
6.创造语境:通过创造真实的语境使学生更好地理解和运用新学的词汇,如角色扮演、情境对话等方式。
7.多种复习方式:采用多样化的复习方式,如卡片游戏、填空练习、配对练习等,帮助学生巩固词汇记忆。
小学英语词汇教学的有效策略
小学英语词汇教学的有效策略一、了解学情,掌握学生的学习起点教师在教学之前要深入地研究学生的已有知识,通过调查、观察、对话、答卷等多样化的形式了解学生已有的概念,对学生理解英语有很大困难的教学内容有所了解,做到有针对性的教学。
在小学英语词汇教学中我们要面对全体学生,首先要考虑学生的起点,考虑学生的实际水平。
不能以自己的教学进度来要求学生,这样会使较差的学生越来越差,而好的学生则觉得无聊乏味。
在英语词汇教学中我们不能忽视学生的学习起点,而要考虑到学生的实际水平,并针对不同水平的学生制定不同的教学策略。
二、激发兴趣,促进学生学习1.运用直观教具。
运用直观教具进行词汇教学,如实物或图片、卡片等,能够增强教学的趣味性,有助于学生把英语与实物进行联想记忆。
如在教学apple、banana、orange 等单词时,我运用了色彩鲜艳的图片进行词汇教学,这样能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
2.创设情境。
词汇教学应该创设一定的语境进行教学,而不能孤立地进行。
如在教学Unit5 What would you like for dinner?的单词时,我利用多媒体呈现一家人在吃晚餐的情景,并且每呈现一个食物单词就让学生跟读、操练。
这样学生在真实的语境中进行词汇学习,既有趣又有效。
3.歌曲歌谣记忆法。
小学生对儿歌韵律的节奏特别感兴趣,利用歌曲或歌谣习得词汇是一种轻松有效的方法。
如在教授三年级颜色的单词时,我利用歌曲“Colour It Green”的旋律教授单词,学生学得快且记得牢。
此外还可以鼓励学生自己编歌谣进行词汇学习,既增强学生的成就感又发展学生的创造力。
三、多元教学方法提高教学效率在词汇教学中教师要运用多元化的教学方法和手段吸引学生的注意力,提高学生的词汇学习兴趣。
可以采用游戏法、故事法、歌曲法等多种教学方法,针对小学生的好奇心理采用不同的教学策略使他们在愉快的游戏中轻松习得知识。
游戏是一种有效的教学方法,可以采用单词接龙、填词游戏、看图猜词等多样化的游戏使学生积极参与到课堂学习中来;此外教师还可以用竞赛法进行教学,以小组为单位进行竞赛或男女生之间进行单词对抗赛等;此外教师还可以利用多媒体进行教学,通过生动形象的画面和声音吸引学生的注意力,使学生更好地理解和掌握所学知识。
初中英语词汇教学策略
初中英语词汇教学策略
1.建立词汇学习环境:营造一个浸入式的英语学习环境,如使用英语
海报、单词卡片等装饰教室,激发学生对英语词汇的兴趣。
2.分层学习:将词汇按照难易程度分层,先教授基本词汇,逐渐引入
更高级、抽象的词汇。
可以使用课本中的词汇表或者根据课程的主题进行
划分。
3.使用多种学习方式:结合听、说、读、写等多种学习方式,提高学
生对词汇的接触和使用。
可以进行听写、角色扮演、歌曲、游戏等活动。
4.单词拓展:教授一个单词时,可以引导学生学习其词义、词性、常
见搭配、反义词等。
通过拓展相关单词的学习,帮助学生扩大词汇量。
5.多次重复记忆:重复记忆是巩固词汇的重要方法之一、可以通过快
速复习、课后作业、小组竞赛等方式进行多次的词汇记忆和巩固。
6.词汇运用:在课堂教学中,鼓励学生运用所学词汇进行口语和写作
练习,如让学生用所学单词造句、进行小组讨论等。
7.学以致用:将学过的词汇应用到实际生活中,如通过阅读英语杂志、报纸、书籍等来巩固词汇。
可以设计真实情境或者角色扮演让学生运用词汇。
总的来说,初中英语词汇教学应该注重学生的积极参与和互动,结合
多种学习方式,培养学生主动学习的能力。
同时,教师和学生应共同努力,形成良好的学习氛围,提高词汇学习效果。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例:初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要,因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇,激发学生学习的兴趣,是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧,希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石,没有足够的词汇量,学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性,让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中,教师可以采用多种多样的教学方法,比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法,通过图片展示单词的含义,可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词,让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法,可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法,教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式,比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式,可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇,提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题,让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中,巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇,定期进行复习,让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读,提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平,教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动,让学生在愉快的氛围中学习词汇,激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好,设计一些个性化的词汇教学内容,让学生在学习中感到快乐和满足。
提高中学英语词汇有效教学的对策
提高中学英语词汇有效教学的对策
中学英语词汇的有效教学对于学生的英语学习至关重要。
下面是提高中学英语词汇有效教学的一些对策:
1. 创造浸入式学习环境:通过创造浸入式的学习环境,让学生在课堂上频繁接触和使用英语词汇。
可以使用英语周边环境,如英语海报、英语角等等,让学生习惯用英语表达自己的想法和感受。
2. 组织多样化的词汇学习活动:词汇学习可以通过多样化的活动进行。
课堂上可以设置词汇卡片游戏、词汇漫画制作、词汇拼图等等。
这些活动可以提高学生的词汇积累和记忆效果。
3. 多媒体辅助教学:利用多媒体技术来辅助词汇教学是提高学生学习兴趣和词汇掌握的有效方法。
可以使用图片、音频、视频等多种形式呈现词汇,引导学生主动参与学习。
4. 引导学生进行词汇扩展:除了教授常用词汇外,还可以引导学生进行词汇扩展。
可以通过谈论与学科相关的专业词汇,让学生更好地理解和应用词汇。
5. 组织词汇背诵和复习活动:定期组织词汇背诵和复习活动,帮助学生巩固词汇记忆。
可以组织词汇大赛、词汇拼写比赛等等,激发学生的学习兴趣。
6. 培养学生的词汇学习策略:培养学生良好的词汇学习策略,可以帮助他们更有效地掌握和运用词汇。
教给学生记忆词汇的方法和技巧,帮助他们建立词汇网络等。
7. 鼓励学生积极应用词汇:除了课堂上的练习,还应鼓励学生积极应用词汇。
可以组织英语演讲比赛、写作比赛等等,让学生有机会实际运用所学词汇。
8. 注重词汇综合运用:在教学中注重词汇的综合运用,帮助学生将词汇应用到不同的语言环境中。
可以通过教授常见的固定搭配、短语和句子,让学生能够更自如地运用词汇。
英语词汇教学中的有效策略与教案设计
英语词汇教学中的有效策略与教案设计英语词汇是英语学习中重要的组成部分。
它涉及到英语听、说、读、写四项技能的学习,而英语的词汇量是需要长期积累的。
而在英语词汇教学中,教师需要掌握一定的方法和策略来帮助学生有效地掌握词汇知识。
本文将从“词汇教学中的有效策略”和“词汇教学中的教案设计”两个方面来探讨。
一、词汇教学中的有效策略1. 多重记忆策略词汇学习需要通过多次听、说、读、写等多方面的实践来完成。
学生可以采用音、形、义、用四种方法进行联想,在实践中不断加深对词汇的记忆,达到更好地掌握词汇的目的。
2. 归纳法策略学生可以利用词汇归类的方法来使记忆更有效率。
归类可以根据词汇的含义、词性、用法等方面进行。
例如,可以将形容词按照有关颜色、形状、大小等常见特征分类,有助于学生更好地掌握这些形容词。
3. 语境法策略语境法将词汇融入情境中,有助于学生更好地理解词汇的含义,并提高学生的应用能力。
例如,可以利用课外阅读材料或者短篇故事来帮助学生掌握词汇。
4. 互动法策略学生可以利用互动的方法来巩固词汇备忘,例如英语角交流、小组讨论、英语学习社区等方式,通过和其他学生口语交流、写作互评等方法,不断练习英语口语、写作水平,提高语言运用的能力。
5. 游戏法策略游戏是学生接受知识和训练技能的重要方式之一,可以很好地激发学生的兴趣,提高词汇学习的积极性。
例如,猜词游戏、单词接龙、填空游戏等都是词汇学习中常见的游戏,通过游戏的方式学习,有助于提高学生的学习效率。
二、词汇教学中的教案设计教案设计是词汇教学过程中必不可少的环节。
好的教案设计能够有效地增强学生的学习兴趣和提高词掌握的效率。
下面介绍一些教案设计的基本原则:1. 目标明确教师需要针对学生的具体情况,制定合理的教学目标,让学生知道本节课或本学期所要掌握的词汇量、学习方法等内容,发挥学生的学习动机,引导学生自主学习、实践和探究新知识的欲望。
2. 步骤清晰教师需要根据学生的认知特点,将教学内容分为简单易懂的步骤,每一步都有明确的可操作性和解释性,帮助学生更好地理解词汇的知识点。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇教小学英语词汇对于老师来说是一个重要的任务,因为词汇的掌握对于学生的英语水平提升至关重要。
下面将介绍一些老师可以采取的教学方法和策略,以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇。
一、创造语境在教授新词汇时,老师应该创造出能够让学生在真实场景中使用这些词汇的语境。
可以通过图片、视频、故事等多种方式帮助学生理解词汇的意思和用法。
例如,对于动物类词汇,老师可以使用图片来展示不同的动物,并引导学生用英语描述它们。
二、多种教学资源老师可以利用多种教学资源来丰富学生的词汇学习,如教材、课外阅读、游戏等。
通过引导学生阅读英语故事书,或者玩一些词汇游戏,可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和复习词汇。
三、记忆技巧针对不同的学生能力和学习特点,老师可以教授一些记忆技巧,帮助学生更好地记忆英语词汇。
例如,使用关联记忆法,将新词汇与已掌握的词汇或者图片进行关联,帮助学生记忆。
四、分组学习将学生分成小组,进行小组竞赛或合作学习。
通过小组合作,学生可以相互帮助,分享自己的学习心得和记忆技巧,提高词汇学习效果。
同时,小组竞赛也能激发学生的学习兴趣和动力。
五、多次复习对于学习词汇来说,复习是非常重要的环节。
老师可以合理安排学生的复习时间,并通过多次复习帮助学生巩固词汇记忆。
可以利用课堂时间进行复习,也可以布置一些家庭作业来检验学生的记忆情况。
六、引导学生自主学习除了课堂教学,老师还应该引导学生进行自主学习,培养他们的自学能力。
可以推荐一些适合学生的学习材料,例如词汇书、学习网站等,供学生在课余时间进行自主学习。
总之,英语词汇的教学应该注重创造语境、多种教学资源、记忆技巧、分组学习、多次复习以及引导学生自主学习等方面。
通过这些教学方法和策略,老师可以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇,提高他们的英语水平。
让我们共同努力,共同促进学生的英语学习!。
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英语词汇教学的方法与策略
【摘要】高中英语必须强调词汇教学的重要性,因为词汇是进行思维和交际的重要元素。
教师要经常性地、有意识地对学生进行词汇重要性的教育,采取有效的教学方法,提高学生词汇学习的兴趣,帮助学生消除畏惧心理,形成适合自己的学习方法,从而不断培养其自主学习能力,使其轻松有效地掌握所学词汇。
【关键词】存在问题;学习策略;灵活多样;复习巩固
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)24-00-01
众所周知,词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,语言技能的形成离不开词汇的积累与运用,词汇量的大小直接影响听、说、读、写能力的发展,它是培养学生综合语言运用能力的基础。
正如语言学家mccarthy(1990)指出的那样,不管一个人的语法学得多好,不管他的发音有多标准,但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人进行交流。
一、英语词汇教学存在的问题
长期以来,在中学英语教学中,传统教学法一直占有主导地位。
教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识,忽略了实际语言应用能力的培养,忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终,而把它放在了次要的位置。
这主要表现在以下几个方面:1.对词汇教学的认识错误
老师们都知道词汇在英语学习中非常重要,所以许多英语老师就错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。
于是,很多老师开始要求学生大量的记忆单词。
但是大部分中学生在记忆单词时,只是反复地背诵课文中出现的单词,背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文,甚至有的学生把单词的音标都背诵了。
结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟,实际运用英语的能力并没有提高。
这是因为教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识,忽略了实际语言应用能力的培养,忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终,而把它放在了次要的位置。
2.重点、主次不清
有些教师在进行词汇教学时,对每课所有的词汇,不分重点,不分主次,要求学生全部记下。
结果就无形中增加了学生学习词汇的负担和压力,使得学生感到词汇学习太难而不堪重负,从而打击了学生对词汇学习的兴趣,学生每到上词汇课的时候都怕得要命,一点兴趣都没有,这怎么能学好词汇呢?
3.复习不重视
在词汇的复习和巩固方面,一般来说,重复的次数越多,记忆就越牢。
然而有些学生记单词,没有系统长远的计划,而是心血来潮了就突击进行词汇学习,经过一段时间的努力,背完了一本书,回头记忆时,却没记几个单词;有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测,便放任不管了,认为词汇是学生个人的事情,要靠学生个人努力。
不可否认,在词汇学习上
主要靠学生个人的努力,但这并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导。
二、英语词汇教学的方法和策略
词汇学习不仅仅指掌握一定数量的单词或词组,更重要的是指正确运用词汇的能力,所以正确的词汇学习方法和策略对学生来说是非常重要的。
只有掌握正确的词汇学习方法和策略才能使学生在长期的词汇学习中独立于教师,提高词汇学习的兴趣,消除畏惧心理,形成适合自己的学习方法。
1、开门见山,直观呈现
学生虽说理解能力已有提高,但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇,教师过繁或过简的解释,不易长久留下印象。
将单词写在黑板上,翻译成中文,或利用所学单词对其进行解释,也可以通过图片、事物或模拟示范动作、表情等来介绍新单词。
直接介绍法是词汇教学中最为常用的。
它生动活泼,快而有效,容易给学生留下深刻的印象,不易忘记。
2、了解构词,分析联系,归纳比较
英语的词汇量浩瀚如海,却有其内在规律可循,掌握基本的构词法(如同根词,前后缀,词性转化,派生,合成等)对记忆单词大有帮助。
当教会学生一个单词时,对其词汇联想加以提示、引导,也就是帮助学生由一个词联想到与它在意义上、用法上有关联的其他词。
这种由此及彼、由表及里的延伸能够活跃学生的发散性思维,提高学习兴趣,极大程度的扩大词汇量。
如讲到gym一词,可以补
充相关的体育器材名词或体育运动beam,barbell,dumb-bell,rings,mat,pommel,javelin,discus,horizontal bars,parallel bars,uneven bars,golf,bowling,snooker,shot put等;再如attention,与之搭配的动词有pay,direct,fix,turn,attract,catch,draw等。
学生可根据自己的能力进行记忆。
教师还可以把单词(尤其是积极词汇)进行归纳、分类、比较并加以辨析,以有利于学生学习。
如:找出词汇表中开头或结尾相同的词,开头相同:unable,unimportant,undress,unfit,unhappy,unknown,unfair,uninformed…等,结尾相同:careful,useful,helpful,beauiful,grateful,faithful,cheerful,funny,snowy,rai ny,windy,cloudy,dirty,starry等。
找出词汇表中发音相同的词或相近的词。
如:同音:cent, sent; flower, flour; steal,steel; tail, tale;..,近音:rise, raise; place, palace;..找出词汇表中的同义词、近义词或反义词。
如:同近义:case,condition, situation, state; finish, complete, end;provide, supply…反义:accept, refuse; praise,criticize;…找出词汇表中词性相同的词。
如:名词、动词、形容词等。
3、转化记忆
根据单词的不同转化形式记忆单词。
大多数的英语单词都有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式,如
compete-competence-competent-competently-competition-comp
etitive -competitor;又如
succeed-success-successful-successfully。
教师遇到这类词时,要在讲解范围和方法上注意如何使音、形、义、性四方面的结合,以达到方便记忆和掌握这些词的用法。
这种词汇教学法对学生巩固和扩大词汇量、提高阅读能力有很大的帮助,也有助于学生根据词的不同词性去选用正确的形式。
4、灵活多样的复习巩固
在检查学生对单词的掌握情况时,应该一改以往的听写、汉译英、默写等模式。
可以通过多元化复习方式巩固词汇学习成果。
首先,可利用联想法进行记忆与复习,可以进行分类联想,做好复习巩固。
如表示情绪情感状态的词:worried,frightened,puzzled,surprised,shocked,astonished;同义词联想:win,gain,achieve;receive,accept 等;又如含 -ly 的形容词:friendly,brotherly,lovely 等,进行词汇扩张复习。
其次,课本中有要求的词汇属于教学中的基本词汇,对于这些基本词汇要熟练掌握它们的用法。
然而教材的词汇量是有限的,要想真正学好英语,光靠课本是不够的,还需要通过课外知识进一步加深巩固,扩大词汇量,拓展知识面。
随着科技的发展,学生可以有更多的途径接触到课外知识,比如听英文歌曲、看原声电影、浏览英文网站、发英文邮件等。
所以教师应正确指导学生多管齐下,增加学生接收英语的信息量,尽可能多地掌握英语词汇。
其次,进行必要的检验。
可以是普通的听写练习,或同学间的或个人自查,也可以是针对一些重点词汇的一些造句练
习。
这样有助于发现问题,及时纠正,随时强化
词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。
词汇教与学质量的高低,取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段,更取决于学生积极、主动的思考与练习。
总之,随着新课程的实施,对学生词汇的掌握提出了新的、更多的要求。
教师要有效地提高英语词汇教学效果,就必须了解学生在学习过程中存在的问题,采取有效的教学方法,并重视学法指导,使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。
如果教师能重视平时教学中存在的问题,不断改进教学方法,学生掌握词汇的能力就一定能不断提高,为进一步学习英语打好坚实的基础。