《教学务本,本立而道生》全国高中语文课标必修任务群教学研讨会学习分享 PPT课件
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版普通高中语文课标解读(课堂PPT)
新版课标把语文学科核心素养凝练、整合成四个方面：语言建构与运 用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四者不是独 立的存在，它们之间是相互联系的。其中，语言建构与运用是语文学科所 特有的，也是其他三项的基础。新课标指出，语言是重要的交际工具，也 是重要的思维工具；语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分， 学习语言文字的过程也是文化获得的过程；语言文字作品是人类重要的审 美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径；语言建 构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与 提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基 础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
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（二）凝练语文学科核心素养
新版课标在旧版课标的语文素养的基础上，进一步凝练出了语文学 科核心素养。新课标明确指出，语文学科核心素养是语文学科核心素养是 学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境 中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与 语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
2017年版普通高中语文课标
一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 （二）基本理念 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 （二）课程目标 三、课程结构 （一）设计依据 （二）结构 （三）学分与选课 四、课程内容 （一）学习任务群 （二）学习要求 五、学业质量 （一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平与考试评价的关系 六、实施建议 （一）教学与评价建议 （二）学业水平考试与高考命题建议 （三）教材编写建议 （四）课程资源的利用与开发 （五）地方和学校实施本课程的建议 附录 附录1 古诗文背诵篇目推荐 附录2 关于课内外读物的建议
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（二）凝练语文学科核心素养
新版课标在旧版课标的语文素养的基础上，进一步凝练出了语文学 科核心素养。新课标明确指出，语文学科核心素养是语文学科核心素养是 学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境 中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与 语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
2017年版普通高中语文课标
一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 （二）基本理念 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 （二）课程目标 三、课程结构 （一）设计依据 （二）结构 （三）学分与选课 四、课程内容 （一）学习任务群 （二）学习要求 五、学业质量 （一）学业质量内涵 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平与考试评价的关系 六、实施建议 （一）教学与评价建议 （二）学业水平考试与高考命题建议 （三）教材编写建议 （四）课程资源的利用与开发 （五）地方和学校实施本课程的建议 附录 附录1 古诗文背诵篇目推荐 附录2 关于课内外读物的建议
聚焦学习任务群，创建语文教学新样态
58《故宫博物院》是一篇以游览的方式展开介绍的说明文，教师不妨设计一些学习任务，利用任务进行学习调度，引领学生展开探索性学习，自然建立学科核心素养。
精选任务内容，教师推出初读感知、故宫分享、知识梳理、目标设计等多种学习任务；优化任务设计，教师布设概括内容、深度阅读、阅读规划等学习任务；组织任务活动，教师推出景点解说、生活观察、阅读作业等任务，为学生创造更多学习契机。
学生对教师设计学习任务有不同期待，教师对学情进行梳理和分析，针对学生学习进程展开任务设计，其训练价值更为突出。
一、精选任务内容，突出活动任务渐进性教师深入阅读教材文本，提炼设计学习任务的素材，给学生准备一些实效性学习任务，能够对学生形成感官触动，也能够创造更多探索体验机会。
任务一：初读交流，分享故宫印象这个任务分为两个活动方案。
其一是观赏媒体展示的各种宫殿图片，了解这些宫殿的突出特点；其二是分享故宫印象，学生都阅读过文本内容，甚至有现场参观的经历，自然有更多期待分享的信息。
特别是去过故宫参观的学生，大多有分享的愿望，教师在这里设计小组讨论学习方案，让更多学生参与到故宫观赏介绍活动之中。
学生初读课文，对故宫的基本情况有了一些认识，教师设计两个活动任务，给学生提供展示交流的机会，这是学生比较期待的学习活动。
教师借助多媒体展示故宫平面图，要求学生结合自己参观经历，具体介绍故宫的建筑特点。
学生进入介绍环节，学习气氛自然活跃起来，因为去过故宫参观的学生比较多，每一个小组都会有更多学生要求发言。
教师深入学习小组，为学生交流提供一些思考问题，确保学习交流活动顺利展开。
教师集中展示故宫的图片和视频信息，引导学生在阅读基础上观看这些素材，学生对故宫的印象更为立体而鲜活了。
教师设计学习任务群，将多项任务进行集约化处理，引导学生进入任务探索环节。
初读课文、交流阅读感受、分享故宫印象，让去过故宫的学生介绍参观经历，这些任务的集中推出，为学生规划清晰学习路线。
新版高中语文课程标准 课件(共33张PPT)
的具体化。 • 学生学习该学科（或特定学习领域）
之后所形成的、具有学科特点的关 键成就。
学科核心素养的三个层次
第一层次：学科特色核心素养。 带有鲜明的学科特色，依托于具体学习领域的特定符号系
统和知识体系。 第二层次:跨学科的共通素养。
批判性思维和创造性解决问题、合作、社会交往和沟通、 学会学习、自主学习等。 第三层次:自我成长层面的素养。
构建语文课程内容体系 需要解决的问题：
• 语文不是一门与单一学科体系直接 对应的课程。课程内容体系很难在知识本体系统的覆盖下来 构建。语文是学习语言文字应用的综合性、实践性的课程， 这样的课程，内容有没有体系？语文课程内容是否需要体系？ 能不能概括出语文内容体系？ • 应当如何从载体（文本）为纲、知识（语言知识+文学知识）
13.现当代作家作品专题研 讨 14.传统文化专题研讨
★ ★
★
15.跨文化专题研讨
★
8.思辨性阅读与表达
★
16.学术论著专题研讨
★
四、课程内容与学业质量标准
（二）高中语文学习活动类型与目标
阅读与鉴赏：12条 表达与交流： 9条
原：必修课程的 课程目标
梳理与探究： 9条
新增内容
语文学习活动类型？
总目标：使学生通过阅读与鉴赏……的语文学习活动……
为纲、行为训练（听说读写）为纲，转变为语文素养为纲？
• 载体、知识、训练都是不可缺少的，关键要确立它们在语文 教学中的地位。
• 语文素养靠什么生成？在什么条件下发展和提升？是文本和 知识的灌输，和老师分解的听说读写训练能够达到的吗？
• 由于语文课存在很多问题，老师们都在想方设法解决。检查 过去语文教学普遍存在的问题， 吸收成功的高中老师在一线实践 的经验，我们提出“语文活动” 的概念，并对语文活动的定义和 作用进行了界定。
之后所形成的、具有学科特点的关 键成就。
学科核心素养的三个层次
第一层次：学科特色核心素养。 带有鲜明的学科特色，依托于具体学习领域的特定符号系
统和知识体系。 第二层次:跨学科的共通素养。
批判性思维和创造性解决问题、合作、社会交往和沟通、 学会学习、自主学习等。 第三层次:自我成长层面的素养。
构建语文课程内容体系 需要解决的问题：
• 语文不是一门与单一学科体系直接 对应的课程。课程内容体系很难在知识本体系统的覆盖下来 构建。语文是学习语言文字应用的综合性、实践性的课程， 这样的课程，内容有没有体系？语文课程内容是否需要体系？ 能不能概括出语文内容体系？ • 应当如何从载体（文本）为纲、知识（语言知识+文学知识）
13.现当代作家作品专题研 讨 14.传统文化专题研讨
★ ★
★
15.跨文化专题研讨
★
8.思辨性阅读与表达
★
16.学术论著专题研讨
★
四、课程内容与学业质量标准
（二）高中语文学习活动类型与目标
阅读与鉴赏：12条 表达与交流： 9条
原：必修课程的 课程目标
梳理与探究： 9条
新增内容
语文学习活动类型？
总目标：使学生通过阅读与鉴赏……的语文学习活动……
为纲、行为训练（听说读写）为纲，转变为语文素养为纲？
• 载体、知识、训练都是不可缺少的，关键要确立它们在语文 教学中的地位。
• 语文素养靠什么生成？在什么条件下发展和提升？是文本和 知识的灌输，和老师分解的听说读写训练能够达到的吗？
• 由于语文课存在很多问题，老师们都在想方设法解决。检查 过去语文教学普遍存在的问题， 吸收成功的高中老师在一线实践 的经验，我们提出“语文活动” 的概念，并对语文活动的定义和 作用进行了界定。
高中语文部编新版必修上册 第六单元——学习之道 课件
任务三：学者的学习经历
• 任务描述导向：读书重要，名人的读书经历往往能给我们启迪，能
激起我们读书的热望。阅读《读书：目的和前提》和《上图书馆》 两篇随笔，品味学者们读书经历对自己的启发。回顾自己的读书经 历，看有无记忆犹新的事件，从中你悟出什么？
• 1.两篇文章各自谈了自己怎样的读书见解，有无相同之处？
• 1.六篇文章的“立德树人”的主题意义是什么？ • 2.用思维导图或关系图方式展现六篇或四篇文章的内在联系？
高中语文部编新版必修上册 第六单元——学习之道 课件（共32张PPT）
高中语文部编新版必修上册 第六单元——学习之道 课件（共32张PPT） 高中语文部编新版必修上册 第六单元——学习之道 课件（共32张PPT）
习中的不同问题进行阐述。六篇文章相互支撑，意在引导大家树立 正确的学习观，掌握适合自己的学习方法。回顾本单元的学习，梳 理思考各篇文章是如何相互依托的，自己得到哪些启迪。
高中语文部编新版必修上册 第六单元——学习之道 课件（共32张PPT）
高中语文部编新版必修上册 第六单元——学习之道 课件（共32张PPT）
• 3. 我对从师的问题怎么看？以《劝学新说》为题完成一篇800字的文章。
任务二：今人的学习主张（侧重怎么学）
• 任务描述导向：学习是一个常说常新的话题。在学习的道路中，人
类不断遇到新问题，如何在前进的途中解决这些问题，如何提出解 决问题的主张，是现代人应具备的素质。学习《反对党八股》和 《拿来主义》，了解两篇文章写作的针对性，获得学习的正确态度 与方法，用以指导我们的学习。
• 1.“党八股”排列内在的逻辑顺序是什么？
• 罪状一：空话连篇，言之无物。写文章要解决问题。
• 罪状二：装腔作势，借以吓人。写文章要有端正的态度。 前六
2022版《语文课程标准》解读PPT
02. 坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容,体现时代性。
第四章
课标修订的主要变化
The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The
2022版
《语文课程标准》解读
前言
2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
第一章
课标修订的背景过程
The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The
（一）《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》20年来再次修订
本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了,课程改革有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次修订从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容,是实现教育高质量发展的再动员再部署。
（二）20年来再次修订的目的
第四章
课标修订的主要变化
The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The
2022版
《语文课程标准》解读
前言
2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
第一章
课标修订的背景过程
The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The
（一）《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》20年来再次修订
本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了,课程改革有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次修订从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容,是实现教育高质量发展的再动员再部署。
（二）20年来再次修订的目的
_(新教材)高一语文统编版必修下册教科书简介优秀课件(29张PPT)
2.尽量提供宏观、中观、微观等不同层次的学习任务 供学生选择。
3.尽量提供概括、品赏、分析、梳理等不同类型的学 习任务供学生选择。
4.一书成“学”的《红楼梦》，可以写的综述很多。
第八单元“责任与担当”
（思辨性阅读与表达）
实用性阅读与交流（二） （2）整体性的表达技巧
注意把握以下几点： 是学生在 语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、 态度与价值观的综合体现。
单元学习任务主线：理性、实践、审美
1.深化理性认识，才能真正读懂作为文化经典的剧作 2.实际参与演出，才能真正把握作为艺术作品的剧作 3.扩大审美视野，才能真正理解戏剧世界的多姿多彩
第三单元“探索与发现” （实用性阅读与交流）
注意把握以下几点：
1.不宜将本单元等同于“说明文单元”，事实上本单元中并没有一般意 义上的“复杂说明文”或“事理说明文”。不过，这些选文或多或少是 有说明成分的。
3.重视经、子、史作品的文化价值，充分挖掘、比对、联系，增进学生 对传统文化的理解。
单元学习任务主线：理解、思考
1.忠实经典本身的理解 2.立足当代语境的理解 3.由表及里的深入思考 4.辨析质疑的审辨思考
第二单元“良知与悲悯”
（文学阅读与写作）
必修下册教科书中的真实情境主要集中在后两种，社会性 较强，也比较有深度。 一书成“学”的《红楼梦》，可以写的综述很多。 最后一个“思辨性阅读与表达”单元，非常合逻 辑地落在理性深化的主题上。
的变化是相适应的。
当代文化参与
跨媒介阅读与交流 对比属于相同学习任务群的单
整本书阅读（一） 实用性阅读与交流（三） 元，可以发现必修下册教科书
第六单元 思辨性阅读与表达（一） 文学阅读与写作（五） 对学生读写能力的要求较高，
3.尽量提供概括、品赏、分析、梳理等不同类型的学 习任务供学生选择。
4.一书成“学”的《红楼梦》，可以写的综述很多。
第八单元“责任与担当”
（思辨性阅读与表达）
实用性阅读与交流（二） （2）整体性的表达技巧
注意把握以下几点： 是学生在 语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、 态度与价值观的综合体现。
单元学习任务主线：理性、实践、审美
1.深化理性认识，才能真正读懂作为文化经典的剧作 2.实际参与演出，才能真正把握作为艺术作品的剧作 3.扩大审美视野，才能真正理解戏剧世界的多姿多彩
第三单元“探索与发现” （实用性阅读与交流）
注意把握以下几点：
1.不宜将本单元等同于“说明文单元”，事实上本单元中并没有一般意 义上的“复杂说明文”或“事理说明文”。不过，这些选文或多或少是 有说明成分的。
3.重视经、子、史作品的文化价值，充分挖掘、比对、联系，增进学生 对传统文化的理解。
单元学习任务主线：理解、思考
1.忠实经典本身的理解 2.立足当代语境的理解 3.由表及里的深入思考 4.辨析质疑的审辨思考
第二单元“良知与悲悯”
（文学阅读与写作）
必修下册教科书中的真实情境主要集中在后两种，社会性 较强，也比较有深度。 一书成“学”的《红楼梦》，可以写的综述很多。 最后一个“思辨性阅读与表达”单元，非常合逻 辑地落在理性深化的主题上。
的变化是相适应的。
当代文化参与
跨媒介阅读与交流 对比属于相同学习任务群的单
整本书阅读（一） 实用性阅读与交流（三） 元，可以发现必修下册教科书
第六单元 思辨性阅读与表达（一） 文学阅读与写作（五） 对学生读写能力的要求较高，
语文学习任务群与教学实施 ppt课件
跨媒介阅读与交流（0.5学分）
语言积累、梳理与探究（1） 语言积累、梳理与探究（1） 汉字汉语专题研讨（2）
中华传统文化经典研习（2） 中华传统文化专题研讨（2）
文学阅读与写作（2.5） 中国革命传统作品研习（0.5） 中国革命传统作品研讨（2）
思辨性阅读与表达（1.5） 中国现当代作家作品研习（0.5） 中国现当代作家作品专题研讨（2）
的作品要占一定比例。
要有足够的课时保证学 生独立自主阅读，设计 促进学生个性化体验的 阅读活动。如创设多样 化的学习活动，丰富学 习体验；朗诵不同流派 或作家的诗歌、散文， 体悟作品的情感特点和 语言风格；阅读剧本， 把握戏剧冲突，并选择 片段尝试表演。
PPT课件
要有一定的课时开展研 讨活动，交流阅读和写 作的体会与感悟。重视 学生研读后的交流和评 价活动。如为“现当代 作家作品研 习读书报告会”做一份 文案设计；在读书报告 会上，推荐一部现当代 作家作品，并说明理由； 制作一份“现当代作家 作品研读情况”调查问 卷；等等。
思考： 2.素养需不需要知识、能力吗？价值观重要吗？
3.素养可评吗？
PPT课件
12
3. 高中语文课程结构· 学习任务群
以语文核心素养为纲，以语文实践为主线，设计“语文学习任务群”
以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生 在运用语言的过程中提升语文素养
若干学习项目组成学习任务群
02 中华优秀传统 文化教育
立德 树人
03 革命传统教育 和先进文化教育
04 法制教育； 国家安全教育； 民族团结教育 ……
高中课程改革实施蓝图：系统工程
党和国家的新要求 课程评价
课程方案
语文新课标教学ppt课件ppt课件
详细描述：识字与写字教学是语文教学的基础，应该注重学生的基础知识和基本 技能的训练，通过多种形式的教学活动，让学生掌握汉字的音、形、义，提高书 写和认字的能力。
阅读教学
总结词：拓展思维
详细描述：阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，通过引导学生阅读不同类型的文本，拓展学生的视野和思维 ，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
新课标的主要变化
01
满足不同地 区、学校和学生的需求。
课程内容更新
反映当代社会进步和科技 发展，体现中国特色社会 主义新时代的特征。
评价方式改革
建立多元评价体系，注重 过程评价，促进学生全面 发展。
新课标的教学建议
创设良好的学习情境
利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料和资源。
参与教研活动
参加学校或地区的教研活 动，与同行交流教学经验 ，提升教学水平。
课题研究
开展教育教学课题研究， 探索教学规律，提高教学 理论水平。
教师教学素养提升
掌握学科知识
教师需要具备扎实的学科知识基 础，能够准确传授知识。
运用教学方法
根据教学内容和学生特点，选择合 适的教学方法，提高教学效果。
关注学生发展
确的反馈。
04
教学资源与利用
教材资源的利用
教材内容深度挖掘
对教材中的课文、练习、活动等环节 进行深入的解读和挖掘，引导学生深 入理解文本。
教材与其他资源的整合
将教材与其他教学资源如多媒体、网 络资源等有机整合，丰富教学内容和 形式。
教材的创造性使用
根据教学需要，对教材进行适当的调 整、补充或重新编排，以更好地适应 学生的学习需求。
感谢观看
THANKS
写作教学
阅读教学
总结词：拓展思维
详细描述：阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，通过引导学生阅读不同类型的文本，拓展学生的视野和思维 ，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
新课标的主要变化
01
满足不同地 区、学校和学生的需求。
课程内容更新
反映当代社会进步和科技 发展，体现中国特色社会 主义新时代的特征。
评价方式改革
建立多元评价体系，注重 过程评价，促进学生全面 发展。
新课标的教学建议
创设良好的学习情境
利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料和资源。
参与教研活动
参加学校或地区的教研活 动，与同行交流教学经验 ，提升教学水平。
课题研究
开展教育教学课题研究， 探索教学规律，提高教学 理论水平。
教师教学素养提升
掌握学科知识
教师需要具备扎实的学科知识基 础，能够准确传授知识。
运用教学方法
根据教学内容和学生特点，选择合 适的教学方法，提高教学效果。
关注学生发展
确的反馈。
04
教学资源与利用
教材资源的利用
教材内容深度挖掘
对教材中的课文、练习、活动等环节 进行深入的解读和挖掘，引导学生深 入理解文本。
教材与其他资源的整合
将教材与其他教学资源如多媒体、网 络资源等有机整合，丰富教学内容和 形式。
教材的创造性使用
根据教学需要，对教材进行适当的调 整、补充或重新编排，以更好地适应 学生的学习需求。
感谢观看
THANKS
写作教学
新课标语文学习任务群教学课件
4
新课标上有关“任务群”的表述
从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发， 以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线， 设计“语文学习任务群”。
“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载 体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源， 引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
5
语文任务群的特点
项目1：观摩热门电影
商定观摩的电影 观摩电影、阅读影评 聚焦文化问题
梳理相关资料
任务：参与社交媒体讨论热门电影
项目2：热门电影冷思考
开展问题讨论 撰写讨论小结
利用媒体发布成果
项目3：头号评论员
回应舆论意见
完善研究成果
8
整本书阅读与研讨 《三国演义
研究主题：我的文学三国
》
学习目标：以文学视角鉴赏《三国演义》人物形象，探究人物的精神世界，了解古 白话小说的语言特点，研讨小说的艺术价值，理解小说蕴含的中国文化精神。
学习情境：作家方英文有一篇文章《谁是“一号人物”》，提出《三国演义》中刘
备、曹操、诸葛亮谁是小说中的“一号人物”的问题。如果从文学的角度来看，你
认为谁才是《三国演义》塑造得最精彩的“一号人物”？
制定计划
项目1：三国尽在掌握中
方法借鉴 全本阅读
疑问解答
任务：我说“一号人物”
项目2：文学三国的风景
资料整理 个性鉴赏
教师从传授者变成组织者 学生从接受者变成参与者
讲堂真正变成学堂
11
学习任务群教学应该注意的问题
3、丰富语文实践活动
文本
载体
方法
形式
12
学习任务群教学应该注意的问题
4、突破现有教材束缚
打破体例
新课标上有关“任务群”的表述
从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发， 以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线， 设计“语文学习任务群”。
“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载 体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源， 引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
5
语文任务群的特点
项目1：观摩热门电影
商定观摩的电影 观摩电影、阅读影评 聚焦文化问题
梳理相关资料
任务：参与社交媒体讨论热门电影
项目2：热门电影冷思考
开展问题讨论 撰写讨论小结
利用媒体发布成果
项目3：头号评论员
回应舆论意见
完善研究成果
8
整本书阅读与研讨 《三国演义
研究主题：我的文学三国
》
学习目标：以文学视角鉴赏《三国演义》人物形象，探究人物的精神世界，了解古 白话小说的语言特点，研讨小说的艺术价值，理解小说蕴含的中国文化精神。
学习情境：作家方英文有一篇文章《谁是“一号人物”》，提出《三国演义》中刘
备、曹操、诸葛亮谁是小说中的“一号人物”的问题。如果从文学的角度来看，你
认为谁才是《三国演义》塑造得最精彩的“一号人物”？
制定计划
项目1：三国尽在掌握中
方法借鉴 全本阅读
疑问解答
任务：我说“一号人物”
项目2：文学三国的风景
资料整理 个性鉴赏
教师从传授者变成组织者 学生从接受者变成参与者
讲堂真正变成学堂
11
学习任务群教学应该注意的问题
3、丰富语文实践活动
文本
载体
方法
形式
12
学习任务群教学应该注意的问题
4、突破现有教材束缚
打破体例
高中语文人教版必修四《苏武传》课件
3．武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食 之。
译文：______________________________________ _____________________________________________ 4．杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 译文：______________________________________ _____________________________________________
——选自《论语·学而》 【译文】 孔子说：“弟子们在家要孝顺自己的父母， 出外要敬爱自己的兄长。寡言少语，说话诚实可信。博 爱大众，亲近有仁德的人。”
3.子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让以得之。” ——选自《论语·学而》
【译文】 (孔子的弟子)子贡说：“我老师他老人家是 靠温和、善良、恭敬、节俭、谦逊来取得人们信赖 的。”
动用法，使……归 4.以……身份 5.用作礼物的玉、
马、皮、帛等赠送 6.刚好 7.带领的投降的人 8.财
物，古今异义
二、翻译文中重点句子。 1．汉天子我丈人行也。 译文：_______________________________________ _____________________________________________ 2．乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。 译文：_______________________________________ _____________________________________________ 答案：1.汉皇帝是我的长辈。 2．于是派苏武以中郎将的身份，持节旄出使匈 奴，送被扣押在汉的匈奴使者回国。
3.文学常识 《汉书》：我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖 元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全 承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并 入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共 一百卷，分一百二十篇，八十余万字。其中，八表和十 志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马 续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部 重要史书。
语文学习任务群单元结构化教学实践路径——以高中语文必修上第三单元教学设计为例
课程内容的组织既是课程标准修订的关键问题，也是教学实践过程中的核心问题之一。
《普通高中语文课程标准（2017年版 2020年修订）》的实施强调基于学科核心素养，对课程内容做结构化的整合，突出大观念、大项目、大任务与大问题的设计。
这一主张关注学生认知结构的建立过程，提倡以学习者为中心，做系统化的教学设计。
本文以高中语文必修上第三单元的整体设计为实践对象，探索课程内容结构化的实践路径。
该单元属于“文学阅读与写作”任务群。
课文涵盖汉魏诗歌、唐诗与宋词共八首。
出于对学习需求与混合式学习方式变革的考虑，尝试做大单元主题学习设计。
明确整体的单元学习目标，创设整体学习情境，以任务驱动的方式组织教学内容，提供资源支持与综合评价，并在此过程中一体实施过程性评价与综合性评价，以此构成系统化的“完整”的学习“事件”。
一、整体设计，搭建任务框架该单元以“生命的诗意”为主题，以品味典范作品中生命意蕴的丰富呈现与艺术匠心为基础，以寻绎“生命的诗意”的含义为单元教学的支点。
由此，教师可以通过设计生活中的真实情境，以语言实践的方式让学生联结今古，寻绎以教材篇目为代表的古典诗歌作品中的生命意蕴，语文学习任务群单元结构化教学实践路径——以高中语文必修上第三单元教学设计为例● 曹利云摘 要：语文学习任务群的单元结构化设计关注学生认知结构的建立过程。
通过系统设计，以大单元主题学习为学习方式，创设整体学习情境，搭建任务框架；以学生为导向，设置综合实践活动，线上线下一体化混合式学习；在这个过程中，同步评价，实现“教—学—评”一体化设计，从而形成完整的、可监测的学习过程，整合实现学习目标。
关 键 词：任务群；单元结构化；教学实践课题来源：本文系黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项课题“统编高中语文必修教材古代诗歌跨媒介主题学习研究”（课题编号：JYC1319980）的阶段性研究成果。
作者简介：曹利云，黑龙江省实验中学中级教师，主要研究方向为高中语文教学。
高中语文部编新版必修上册第六单元——学习之道课件
单元构成：
• 10 劝学/《荀子》 • *师说/韩愈 • 11 反对党八股（节选）/毛泽东 • 12 拿来主义/鲁迅 • 13 *读书：目的和前提/黑塞 • *上图书馆/王佐良
学习之道与有效阐释
古人的学习之道 今人的学习主张 学者的学习的经历 古今中外学习路
论述的针对性 论述的方法选择 我对学习与从师的看法 应有的学习态度 处理中外文化原则 我对当今文化现象的看法 黑塞的读书主张 王良佐的读书之路 我的读书经历与感悟 篇章各自的主题意义 篇章的主题关联
课，有的多篇组合？其实意在引导群文阅读任务的两种方式：一种 遵照单篇拓展阅读；一种是对比阅读。可不可以依托“课”完成任 务群教学，完成区教研室提倡的“和课改一起成长”的期望。
第六单元：学习之道
• 立德树人指向：把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身
修养，培养终身学习的 理念；借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶 和美丑。
• 3. 我对从师的问题怎么看？以《劝学新说》为题完成一篇800字的文章。
高中语文部编新版必修上册 第六单元——学习之道 课件（共32元——学习之道 课件（共32张PPT）
• 学科素养要求：1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化
内容和传统思维方式；2.准确把握和评价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法 和逻辑，学习有针对性地表达观点；3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式 阐述自己的看法，论述合理，语言准确，以理服人。
思辨性阅读与表达
教学提示： ⑴以专题性学习为主要方式。选择日常生活 和 学习中、历史或当今社会学生共同关心的话 题，要 求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，阅读古今中外 典型的思辨性文本 ，学习与梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐 述和论证自己的观点， 驳斥错误的观点。 ⑵教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的 引导，注意发展学生的辩证思维和批判性 思维，注 重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中 遇到的实际问题，适时适度地 引导学生学习必要的 逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效 地帮助学生解决概 念、判断、推理等方面遇到的问 题；避免进行不必要的、机械的训练。
人教新课标高中语文必修五教学PPT课件(人教版(新课程标准))：表达交流《缘事析理学习写得深刻》
2、对照比喻，展现哲理风采。这可以在行文中 使文章的主旨更容易显现，而且还显得很有哲理。 这种技法如使用得当将大大加深文章主旨。
3、避个人得失，关注现实生活。在高考作文中， 使自己作文主旨深刻的又一策略是在文中尽量躲开个 人得失，要关注现实生活。如果一篇作文只是个人思 想情绪的表现，那它就失去了它存在的社会意义，更 谈不上深刻。我们必须密切关注社会，承担起自己的 社会责任，所以作文要有一定的深度，就要关注现实 生活，反应现实生活中的热点、亮点。
• ——很多青少年喜欢的日本动漫作品充斥着 色情与暴力，毒化人们的思想，让缺少分辨 能力的青少年误入歧途，我们应该坚决抵制。
• ——现在流行过洋节，比如圣诞节、情人节、 感恩节等，这些节日比传统节日更关注亲情， 丰富了我们的文化生活，不应当制止。
• ——人们在过洋节的同时忘掉了本国的传统节 日，甚至春节在洋节面前也黯然失色，民族文 化特色逐渐丧失。比如韩国最近端午节申请成 功，它将被国际公认为韩国节日，这正是中国 人不重视本国节日的后果。 ……
4、时时点题，处处着旨。一篇作文要使它 主题深刻，还有一种方法是在行文中时时点题、 处处着旨。即整篇文章要始终环绕着主题来进行， 不论是举例，还是议论，还是结论处，均要用适 当的方式让读者知道是环绕着主题的。
写作训练：教材P73.四
先审话题，话题是“石头与山头”，有寓意，代 表困难、障碍等；关系是如何不把“石头”看成“山 头”。再审材料，对于这些对农场无利的石头，父亲认 为是山头，不可移动；母亲认为是石头，可以搬走。不 同的原因是什么呢？父亲道听途说，主观上放大了困难， 没有亲自试一试；母亲透过现象看到了本质，主动去做， 去尝试，去付诸实践。
• （再引例，展开对照，已现观点）
•
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40多年来对中国影响最大的标语
五、概括：小标语，大乾坤
六、支架
七、评说：读懂标语就是读懂中 国
褚树荣“微专题”研究
1.微：核心 2.短：3节课内 3.平：有支架、 好操作 4.快：紧凑、不 蔓不枝
三、现场课
1.郑朝晖——《美的历程》整本书阅读
2.王静 ——学会倾听：叩启面试之门 3.时剑波——姓名：语言和文化的微 缩景观
我们可以做些什么？
教师的核心素养从哪里来？
1.研发课程：任务＞文本 研读新课标，关注18个学习任务群。 分解任务、细化目标迎接新变化。 2.研发适合自己学生的自己的课程。
山重水复疑无路 柳暗花明又一村
豁 火获 活
惑
1． 西 方 资 本 主义迅 猛发展 ，急需 开辟更 大的商 品销售 市场和 原料产 地 2． 列 强 拥 有 强大的 经济实 力和船 坚炮利 的军事 优势
现场课——王静《学会倾听：叩 启面试之门》（实用性阅读与交 流）
问：平时用哪些成语形容人的口才好？ 问：成功的面试 ？= 口若悬河、能言善辩
倾听
重点、简洁 尊重、沟通
答非所问、自我表现
现场课——《学会倾听：扣启面 试之门》
音频资料——《让我们倾听》
现场课——《学会倾听：扣启面 试之门》
现场课——王静《学会倾听：叩 启面试之门》（实用性阅读与交 流）
“微专题”课例 语言积累、梳理和探究
“微专题”课例 文学阅读与写作
“微专题”课例 实用性阅读与交流
“微专题”课例 中国革命传统作品 中国现当代作品研习
“微专题”课例 跨文化专题研讨
褚树荣“微专题”研究 课例——标语
一、认识：标语是什么？
褚树荣“微专题”研究 二、归类
三、定义 四、作用
7.作家要有清醒的意识，没有容忍错 误的倾 向，为 社会充 满思想 活力和 精神自 由做出 自己的 贡献。 8．易砚制作工艺由简到繁，题材日 益丰富 ，制砚 师采用 平雕、 透雕等 手法， 雕刻出 的山水 、花卉 、人物 、名胜 等形象 惟妙惟 肖。
9．易砚不仅成为宫廷贡品和传世名 砚，而 且受到 了王公 贵族、 文人墨 客乃至 平民百 姓的珍 爱，这 应该是 自唐宋 以后的 事了。
我的感受
一节关于学习任务群的课； 两种思维的头脑风暴； 三方绞尽脑汁积极参与； 四月新法规引发的大探讨； N次学生独到深刻的见解引爆全 场，笑声阵阵； 观摩学习的我佩服得五体投地。
我想到了三句话… …
1.教学务本，本立而道生。 2.问渠那得清如许？为有源头活水来。 3.报告得来终觉浅，绝知此事要躬行。
18个学习任务群
语文教材和教学都面临重大转型
二、褚树荣“微专题”研究
褚树荣“微专题”研究
专题教学？
在真实或模拟情境中，围绕 专题的学习任务和问题，整合相 关课程资源，通过语文实践活动 ，训练语文关键能力，形成基本 品格和价值观的教学模式。
“微专题”课例
“微专题”课例 当代文化参与
“微专题”课例 跨媒介阅读与交流
教学务本 本立而道生
全国高中语文新课标必修任务 群教学研讨会学习分享
实验中学段园睿
一、关注教学之“本”
1.教育的根本任务—立德树人 2. 课程与学分安排 3. 18个学习任务群 4.学生
1.教育的根本任务是什么？ ——落实“立德树人”
王本华：人民教育出版社中学语 文编辑室主任
体现 “立德树人”的基本要求：
一一展示学生作品，教师总结： 姓名既有意 境又有哲理，在阐释姓名时，是否认识了 你自己，认识了身边的同学。
三、命名乾坤 讨论：展示全班同学的姓名，联系自己 熟悉之名，对主要的命名方式进行梳理 并归类。
四、姓名文化
探究一 姓名中的历史变迁：一部发展简史 探究二 姓名中的审美趣味：民族审美心理 的投射 探究三 姓名中的传统文化：传统价值观的 传承
4.宋士广Байду номын сангаас—当代网名文化的探究
三、现场课
5.吴欣歆——跨媒介阅读与交流
6.欧阳凯——驳诘：思辨写作的理性 对话 （材料：校长陪餐制）
7.程载国——变形之美：诗歌语言陌 生号
现场课——王静《学会倾听：叩启 面试之门》（实用性阅读与交流）
导入：图片——面试与我们的关系
现场课——王静《学会倾听：叩启 面试之门》（实用性阅读与交流）
感谢聆听，欢迎指导！
3． 当 时 中 国 正值封 建社会 末期， 国力渐 衰，内 部危机 严重 4.电脑和网络的迅猛发展，给人们提 供了许 多便利 ，使人 们变得 懒惰而 浮躁， 出现了 拼凑、 剪接式 的文章 。 5.文艺创作者不能把极端个性的东西 展现给 观众， 也不能 把属于 极端个 人的观 点强加 给大众 ，使文 艺作品 的传播 遭遇障 碍。 6.作家要承担起社会责任，关注大众 的艺术 审美品 位，尊 重大众 的理解 ，从而 引导大 众去感 悟真理 ，提升 大众的 思想境 界。
现场课：时剑波《姓名：语言和 文化的微缩景观》（语言积累、 梳理和探究）
一、肇赐佳名：说说父母给自己命名的因 缘。因何得名？ 学生回答完后，教师：姓名的意义是 继承的，也是自己赋予的。
二、我申其美：1.教师展示2.学生展示
现场课：时剑波《姓名：语言和 文化的微缩景观》（语言积累、 梳理和探究）
现场课：时剑波《姓名：语言和 文化的微缩景观》（语言积累、 梳理和探究）
试一试：教师假设自己是浙江大学的面试官。 【面试官】如果你顺利进入了我们学校，那么 大学期间你会有怎样的规划？
学生回答后，教师继续问：如果上海交大 询问你，你也这样回答吗？这位同学的回 答忽略了什么？
现场课——《学会倾听：扣启面 试之门》
现场课——《学会倾听：扣启面 试之门》
【总结】1.倾听的姿态 2.关键词 3.思维导图
1.社会主义核心价值观。 2.中华优秀传统文化教育。 3.革命传统教育；社会主义先进文 化教育。 4.法制教育，国家安全教育，民族 团结教育。
2.新课程方案—课程与学分安 排必修+选择性必修+选修
3.关注新课标新变化
学习任务群： 以任务为导向，以学习 项目为载体，整合学习情境、学习内容、 学习方法和学习资源，引导学生在运用 语言的过程中提升语文素养。
现场课：时剑波《姓名：语言和 文化的微缩景观》（语言积累、 梳理和探究）
驳诘：思辨写作的理性对话—欧阳凯
学习任务群：思辨性阅读与表达
欧阳凯：浙江省慈溪中学语文教师， 中学高级教师，宁波市名师，宁波市 优秀教师。发表论文、随笔40余篇， 编著出版《中国文学史话》（中学生 读本）、《十八岁的天空——中外名人 传选读》等书籍，曾获浙江省基础教 育成果一等奖。