颤藻和水绵细胞的比较观察

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2019_2020学年高中生物第1章第2节细胞的多样性和统一性练习(含解析)新人教版必修1

细胞的多样性和统一性基础巩固1.在电子显微镜下,颤蓝细菌和水绵细胞中都能被观察到的结构是( )A.细胞核B.核糖体C.叶绿体D.拟核解析:颤蓝细菌属于蓝细菌,是原核生物,没有由核膜包被的细胞核,只含有核糖体一种细胞器;水绵是真核生物,有由核膜包被的细胞核,含有核糖体、叶绿体等多种细胞器。

答案:B2.用显微镜的一个目镜分别与4个不同物镜组合来观察某一临时装片。

当成像清晰时,每一物镜与载玻片的距离如图甲所示。

图乙是选用图甲中d物镜时观察到的视野,下列说法正确的是( )A.选用a物镜时视野的亮度比选用d物镜时大B.选用a物镜时观察到的细胞最大C.选用b物镜比选用c物镜观察到的细胞数目多D.由d物镜转换为c物镜观察时,应先将装片向左下方移动解析:a物镜镜头最长,物镜与载玻片的距离最小,放大倍数最大,视野亮度最低。

b物镜与载玻片的距离小于c物镜与载玻片的距离,说明b物镜放大倍数大,故选用b物镜比选用c物镜观察到的细胞数目少。

由d物镜转换为c物镜观察时,应先将装片向右上方移动。

答案:B3.下列有关几类生物的特点的叙述,正确的是( )A.原核细胞与真核细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和核酸B.哺乳动物成熟红细胞和人肝细胞都为真核细胞,都包括细胞膜、细胞质和细胞核C.颤蓝细菌与发菜都能进行光合作用,但颤蓝细菌含光合色素,而发菜细胞中含叶绿体D.细菌在结构上有统一性,都有细胞壁、细胞膜、核糖体和核酸等解析:有些原核细胞没有细胞壁,如支原体;有些真核细胞也没有细胞壁,如动物细胞,A项错误。

哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核,B项错误。

发菜属于蓝细菌,为原核生物,没有叶绿体,C 项错误。

细菌都属于原核细胞,结构上的统一性表现在都有细胞壁、细胞膜、核糖体和核酸等,D 项正确。

答案:D4.用低倍镜观察某装片时,如果发现视野中有一异物,移动装片,异物不动,转动目镜,异物也不动。

这说明异物可能在( )A.目镜上B.物镜上C.装片上D.反光镜上解析:移动装片,异物不动,说明异物不在装片上;转动目镜,异物不动,说明异物不在目镜上;反光镜上的异物会影响视野亮度,但不会出现在视野中。

生物高中必修1第一章第二节自我测评

第2节细胞的多样性和统一性自我测评一、选择题1.光学显微镜所能分辨的最小长度单位是( )。

A.厘米（cm）B.毫米（mm）C.微米（μm）D.纳米（nm）2.用显微镜观察洋葱鳞茎表皮装片的同一部位，应选择下列哪组目镜和物镜的组合，在视野内所看到的细胞数目最多？（）A.目镜10×，物镜10×B.目镜10×，物镜20×C.目镜10×，物镜4×D.目镜10×，物镜40×3.使用显微镜观察植物细胞装片时，如果将低倍物镜转换成高倍物镜，看到的情况是（）。

A.细胞数目多，视野大而亮B.细胞数目少，视野小而暗C.细胞数目多，视野大而暗D.细胞数目少，视野小而亮4.将“b”字放在显微镜下观察，视野内看到的物像是（）。

A.bB.dC.qD.p5.观察植物细胞装片时，在低倍镜下视野明亮，物像清晰，但换成高倍镜后，物像不见了。

导致该现象的可能原因是（）。

A.没有移动装片，使物像在视野的中央B.没有调节反光镜C.没有调节粗准焦螺旋D.没有调节细准焦螺旋6.显微镜视野中用于指示的“指针”可用头发制作，这根头发应安放在（）。

A.物镜内B.目镜内C.镜筒内D.装片上7.衣藻和颤藻都是藻类，都能进行光合作用。

但它们在细胞结构上存在着根本区别，主要是（）。

A.细胞的外部形态不同B.细胞膜的化学组成不同C.前者有核膜，后者无核膜D.前者有鞭毛，后者无鞭毛8.下列各项中，均属于异养生物的一组是（）。

A.草履虫和酵母菌B.念珠藻和SARS病毒C.大肠杆菌和蓝球藻D.水稻和颤藻9.下列有关对池塘中出现的“水华”现象的叙述中，不正确的是（）。

A.水体中有机养料含量太高，造成富营养化B.会造成水体中溶氧量降低，水生动物等大量死亡C.主要是蓝藻以细胞群体形式大量繁殖而导致的D.其起因及后果与海洋中的“赤潮”现象极为相似10.细胞具有多样性，但都有相似的基本结构，即都有（）。

实验3.2 颤藻和水绵的比较观察

实验3.2颤藻和水绵细胞的比较观察
一、设计思路
本部分内容是让学生知道原核细胞和真核细胞在结构上的主要区别，采用先实验，后讲解的方法，学生通过观察，了解到地球上的另一细胞类型，即原核细胞。

在比较水绵和颤藻的细胞结构特点后，要求学生自己进行分析讨论，归纳出水绵所代表的真核细胞和颤藻所代表的原核细胞的区别。

最后，教师介绍支原体和衣原体，使学生了解到原核细胞虽然结构简单，但与人类的健康关系密切，可以引起不少疾病。

二、教学目标
1、知识与技能
（1）能规范制作颤藻和水绵的临时装片，学会用引流法进行染色。

（2）学会在显微镜下比较颤藻和水绵的结构。

（3）能说出真核细胞和原核细胞在结构上的区别。

2、过程与方法
关注鉴别真核细胞核原核细胞的实验方法。

3、情感态度价值观
认识到原核细胞与人类关系密切，可以引起不少疾病。

三、教学重难点
1、重点
（1）颤藻和水绵临时装片的制作和观察。

（2）原核细胞和真核细胞结构上的异同。

2、难点
原核细胞和真核细胞结构上的异同。

四、教学过程。

正稿_淡水藻类植物的采集鉴定和水质分析实验报告

淡水藻类植物的采集鉴定和水质分析实验报告实验人员：2014级生物科学二班智勇1徐万飞曾庆芳 0●摘要：藻类为低等植物，藻类形态结构非常简单，是天然水体重要的组成部分，在维持水生态系统的平衡、净化水质、吸收营养盐、拦截污染物和保护生物多样性等多方面起着非常重要的作用。

整个有机体都能吸收营养制造有机物，其繁殖方式简单，通常以细胞分裂为主，当环境条件适宜、营养物质丰富时，藻类个体数的增长非常快。

水污染引起水体各种物理、化学条件的改变,这种改变直接影响到生活在水中的浮游藻类及其他生物。

由于藻类对水质环境变化敏感，其群落的种类组成、优势种、现存量等指标在不同营养水平的水环境中各异，因而能够及时准确、综合反映水域生态环境状况。

有些则有较大的忍耐力,还有些只生活在污水中，因而藻类作为生物学监测指标在水环境评价中得到了广泛的应用。

我们通过本次实验旨在掌握藻类采集及鉴定、群落分析方法，调查萃英山下高尔夫球场小池塘、榆中县兴隆山脚下云龙桥仙客休闲茶园前溪流的藻类，展开定性和定量实验，并根据浮游藻类的种类和数量及群落特征推测其水质状况，并对两处的水样进行分析比较。

●关键词：藻类鉴定与分类、水质分析及比较●前言：一、材料与方法（1）仪器、材料与试剂：浮游生物网，1.5L饮料瓶两个，50mL取样管两个，标签，记录本，鲁哥氏液，显微镜，电子目镜，笔记本电脑， 250mL烧杯一个，1L敞口塑料杯，滴管，载玻片，盖玻片，长颈漏斗，浮游生物计数框（计数框10mm×10mm，底部均匀100正方格）移液枪，橡皮管，洗耳球，3%的甲醛溶液（2）方法：选择采样地点为萃英山下高尔夫球场小池塘，并测得当时的水温为16.8℃，日温为14.2℃；榆中县兴隆山脚下云龙桥仙客休闲茶园前溪流，并测得当时的水温为4.5~6℃，日温为17℃。

定性分析：水生藻类的采集使用浮游生物网，选择中上层水位，以“∞”字型来回捞取三分钟，将取得的40ml水样装入50ml带盖采集管，捞取工作重复三次，并加入10ml3%的甲醛溶液进行固定，编号。

【doc】“颤藻和水绵细胞的比较观察”案例分析

“颤藻和水绵细胞的比较观察”案例分析36?科学教育ScienceEducation2004年第2期(第1O卷)"颤凛和水绵细胞的比较观察"俞华(上海市奉贤中学201400)随着上海市二期课改试点的进行,高中《生命科学》的教学充分体现了全新的教学理念.虽然新教材的教学只有较短的时间,它却给了我很多学习和挑战的机会.现就《颤藻和水绵细胞的比较观察》这节教学中的案例应用介绍如下:1背景分析细胞是生物体结构和生命活动的基本单位,生物体的代谢活动几乎都在细胞内有条不紊地进行着.研究细胞的结构,对于揭示生命现象的基本规律,阐明生命活动的本质具有重要意义."颤藻和水绵细胞的比较观察"这节课是高一《生命科学》中第三章第一节《细胞的探索》的第三课时,前两节课学生已了解了细胞的大小,形态,动植物细胞的区别,而这节课使学生在此基础上进一步了解虽然细胞的大小,形态各异,但细胞的类型主要还是有两种,使学生对细胞有更全面的认识.对于从初中刚踏入高一的学生来说,虽然他们对实验有较强的动手欲望,但他们的实验观察能力,动手能力较薄弱,自主探究的意识也不强.因此教师在课堂中应积极激发学生学习的兴趣,通过各种手段培养学生各方面的能力.2课堂教学过程2.1创设情景,调动兴趣要调动学生学习的主动性,在很大程度上要取决于学生的学习兴趣.要使学生对生命科学产生浓厚的兴趣和爱好,方法有很多.在这节课前的几分钟,我运用多媒体播放一曲江苏民歌<太湖美>,歌中表达了对太湖迷人风光的赞美,使学生仿佛身临其境,带着遐想轻松愉快地进入课堂,学生对这节课的兴趣自然而然也就被激发了.2.2查阅资料,拓宽视野课前我请有条件的学生分成两组:一组学生查阅有关太湖近几年的情况,另一组学生查阅有关蓝藻的资料.然后在教师的指导下进行了整理和取舍,并做成PowerPoint.在课堂中先由第一组学生代表出示两组照片作比较并介绍,使全班学生都了解太湖水曾一度被蓝藻严重污染的原因,而如今通过治理已有了很大的改善,使学生对环保有一定的认识.第二组学生代表则出示四张照片,介绍了蓝藻的几种类型,除了有害的,还有可为人类所用的,例如发菜,螺旋藻,固氮蓝藻等,但这些蓝藻都是不能运动靠例分析的,却有一种蓝藻能在物体表面滑行,故起名为颤藻,由此引入课题.2.3采集材料,亲身体验利用郊区学校的优势,教师带领学生一起到野外观察颤藻和水绵的生活环境,并采集回实验室.课堂中所用的实验材料是由学生自己采集的,所以学生做实验的热情很高,主动探究的意识也很强,这就有利于教学的进一步推进.2.4积极投入,主动探究本节课在旧教材中的安排是讲完了原核细胞后再做实验,而新教材中是先让学生通过显微镜观察,比较颤藻和水绵的形态,颜色,色素分布情况,使学生对这两类细胞有一定的感性认识.然后再通过染色,观察两者细胞内有无染色较深,形状固定的结构?若有,是什么形状?什么结构?通过这样的主动探究,实践体验,培养了学生乐于动手,勤于思考的意识和习惯.2.5交流讨论,得出结论在显微镜观察过程中,及时地请前后左右学生交流讨论观察到的实验现象,也可以相互观察(因为每位学生制作的临时装片有差异),而教师在课堂中巡视指导.最后在师生的共同努力下得出结论:在水绵细胞内有染成棕色,圆球形的细胞核,而颤藻细胞内没有.在此充分发挥了学生的团队合作精神.颤藻和水绵的形态结构通过运用多媒体的演示,使显微镜下的微观世界宏观化,也使本节课的难点"细胞核的观察"较容易地被突破了.2.6应用知识,解决问题最后,教师提出这样一个问题:通过今天的学习,你有什么收获?学生则对整堂课做一个回顾,谈的内容涉及面若不广,教师可及时启发点拨.例如引起太湖污染的蓝藻属于原核生物,那么了解了它的形态结构,生活习性等问题后,治理太湖就不难了等等.使学生了解如何运用所学知识来解决实际问题.3体会3,1本节课将传统的验证性实验改为探究性实验,先通过亲身体验采集实验材料的过程,调动学生主动探究的积极性.然后在教师的启发引导下自主实验.发现问题,积极探索,转变了学生的学习方式,培养了学生主动独立的学习态度以及对生命科学乐于探究,勇于实践的精神.3.2本节课通过一首流传很广的江苏民歌<太湖美>2004年第2期(第10卷)科学教育ScienceEducation?37? 引入,使学生溶入一种轻松的气氛中,激发了学生的学习兴趣和求知欲望.然后由学生介绍有关太湖的资料,不仅培养了学生获取信息,分析信息的能力,也使社会热点问题走进了课堂,体现了学科教育的现代化和知识的实用性;同时通过对水质前后的比较,增强学生的环保意识以及对社会的责任感和使命感,体现了STS的教育理念.3.3本节课通过多媒体的演示,教师的引导,学生的观察与讨论,使显微镜下的微观世界宏观化,也使本节课的难点"细胞核的观察"较容易地被突破了,从而培养了学生的观察能力,发现,解决问题的能力.在最后谈有何收获时,培养了学生运用生命科学知识解决实际问题及生活相关问题的能力;本节课中学生查阅的资料都做成了PowerPoim,使学生在运用信息技术方面得到一定的训练,以适应信息化社会发展的需要.2.4本节课中有个别学生对显微镜的操作还不熟练,需在今后的实验课上加强训练.摆正语支多媒体教学的辅助位置冯铮(江苏省常熟市文验中学215500)随着信息时代的来临,多媒体教学正从途径,方法上空前地拓宽语文教育的领域.它大大丰富了教学资源,给语文教学带来新气象,新方法,使语文教学活动在整体上得到提升.但多媒体教学技术与传统教学技术不是非此即彼的对立关系,而是存在着互相补充,整体协作的关系,它是众多教学技术的一种,而不是唯一的一种,多媒体教学是语文教学的重要手段,但不是唯一的手法.我认为"多媒体辅助教育"这几个字就决定了其功能特色为"辅助",它辅助教师从"一支粉笔一张嘴"的方式转化为一种更为科学,有趣,更有质量的方式,从而适应新时代的教学要求,获取更好的教学质量.因此,制作的多媒体课件必须符合语文教学规律, 不应是应急之作,"跟风"之作.但时下,评价一堂语文公开课的优劣,有一条很硬的标准,那就是:是否运用了多媒体进行教学.于是,在许多公开课,竞赛课,示范课,研究课上,白色大屏幕堂而皇之地代替了黑板.然而,语文课上一切推进师生之间思维连接,灵感碰撞的联想和创造的火花,都不是课前预先制作的课件所能一一反映的,忽略了语文学科自身的特点,多媒体未必能发挥出它的优势,弄不好会弄巧成拙.我曾听过这样一节公开课,初二,汉乐府《陌上桑》,"行者见罗敷,下担捋髭须;少年见罗敷, 脱帽着峭头.耕者忘其犁,锄者忘其锄.……"屏幕上行者,少年,耕者,锄者"惊艳"之状各具情态,外加悦耳动听的音乐和教师言简意赅的解说,确是图文声并茂, 调动了学生各种感官功能,其教学魅力非传统教学手段所能企及.此时,大家渴望一睹罗敷芳容.于是,在轻松愉悦的氛围中美女秦敷闪亮"登场"了,且不说屏幕上的罗敷如何"羞花闭月""落雁沉鱼",就从学生的惊叹声中我明白,学生们接受了老师制作出来的美女形象,这种动画制作的课件是很受这些电脑时代的孩子们欢迎的.然而,我的双眼被罗敷的光彩刺得发痛, 可惜,"电脑"限制了"人脑"!多媒体教学是语文教学的重要手段,但不是我们的灵魂.面对电脑,我们首先要守住的上自己的大脑. 语文的丰富的人文性更多的蕴含在它的文本信息中,需要教师带领学生通过阅读文本信息而受到感染,获得感悟,产生审美效果.这是语文内在的东西,岂能通过多媒体等外在手段都能实现的?每个学生心中都有一个独自的世界,罗敷的美完全可以让学生自己"绘制",然而一个极好的想象,描绘,说写训练的机会就在这很时尚,也很热闹的"动画" 中夭折了.我认为,美感是相对模糊的心理效应,在于"似与不似"之间,很难用明晰确切的语言甚至图像来界定.语文的美,就在于它提供了一个个想象的空间画面,中外有那么多的优秀诗文,它们的魅力就是有着一个人人使人想象的天地.教师以直观的图像展示罗敷的美貌,反而暑塞了学生想象的空间.在此之前,教师已借助多媒体各方面的功能将行者,少年,耕者,锄头者见到罗敷的反应清晰而有趣地展示出来,已经给学生提供了放飞思想的活动氛围,每一位学生都可以根据自己的想象和审美标准来琢磨体会罗敷的美,可谓"你想象她有多美就有多美".此时,如果教师能摆正语文多媒体教学的辅助位置,从多媒体中走出来,将罗敷的形象隐去,放手让学生站起来说,让罗敷的模糊的形象美引发学生的不同审美意识,其效果就正如"一千个读者就会有一千个哈姆雷特"一样.我相信"人脑"在"电脑"辅助下产生的效果将大大超越单一的传统教学或单一的多媒体教学.但很遗憾,该教师未能摆正语文多媒体教学的辅助位置.。

颤藻和水绵细胞的比较观察

（3）观察颤藻和水绵结构特点，补充绘图。
.
染色后的水绵640×
.
染色后的颤藻 640×
染色后的水绵 640 ×
细胞核
染色后的颤藻：没有棕黄色、形态固定的结构
染色后的水绵有棕黄色球状结构，即细胞核
. （一般在细胞中央）
细胞核
.
颤藻和水绵细胞的比较
样品形态
染色前大小色素分布位置
染色后有无细胞核
颤藻圆扁状较小分散在细胞质中
无成形的细胞核
分布于螺旋带状
水绵圆筒状较大
叶绿体上
有棕黄色球状细胞核
.
根据细胞中有无成形细胞核：
真核生物（水绵）：有成形的细胞核原核生物（颤藻）：没有成形的细胞核
.
想一想：
染色后，在水绵叶绿体上出现很多深蓝紫色颗粒，这是何种物质?是怎样形成的？
淀粉。
细胞大小：较小色素颜色：蓝绿色色素位置：分散在细胞质中
2.水绵（多细胞）
细胞形态：圆筒状细胞大小：较大色素颜色：绿色色素位置：分布于螺旋带状
叶绿体上
2.染色和观察比较
碘液
在实验台上进行
⑴引流法：
在盖玻片的一侧滴加碘液，在对侧用吸水纸引流（1～2次）；
（2）然后用高倍镜（40 ×物镜）观察，比较颤藻和水绵内有无染色较深、形状固定的结构；
10. 较高浓度的蔗糖
质壁分离
.
颤藻：
喜欢生活在潮湿、含有有机物质的污水环境。
在一些使用多时的水斗下方和一些下水沟边缘，常可见到一层呈墨绿色的丝状物质。
.
水绵：
喜欢生活在有机质丰富的静水中。
丝状水生生物，

藻类植物标本的采集与观察

藻类植物标本的采集与观察植物学实验报告实验名称：实验五藻类植物标本的采集与观察实验⽇期：2020年5⽉30⽇姓名：李海茜学号：201909574250 评分：⼀：⽬的要求1、以颤藻为代表植物，掌握蓝藻门的主要特征2、以⾐藻和⽔绵为代表植物，掌握绿藻门的主要特征3、了解浮游藻类与底栖藻类的区别4、学会浮游植物的采集，浓缩和定量分析⽅法⼆：实验内容1、观察显微镜下颤藻的形态结构2、观察显微镜下⾐藻与⽔绵的形态结构3、了解浮游藻类与底栖藻类4、了解浮游植物的采集，浓缩和定量分析⽅法三：实验报告1、绘颤藻丝状体结构图2、绘⽔绵丝状体结构图3、如何区别浮游藻类与底栖藻类4、简述如何开展浮游藻类的调查分析绘颤藻丝状体结构图：绘⽔绵丝状体结构图：（1）区别浮游藻类与底栖藻类的⽅法（2）简述如何开展浮游藻类的调查分析答：运⽤2.5L深⽔采集器采取任何深度的⽔样，⽤鲁哥⽒液对所取的植物进⾏浓缩，增⼤⼀定体积溶液内的浮游植物的数量，⽅便对浮游植物进⾏计数，⽤浮游植物计数框，⽤0.2ML的移液枪进⾏转移，⽤浓缩管对浮游⽣物进⾏计数。

采集⼯作：如果需要采集的池塘⾯积不⼤，那么可以选择池塘任意的⼀个地点进⾏采集，如果池塘的⾯积⼤，则可以选取上风⼝下凤⼝分别采样，使⽤深⽔采⽔器对⽔深0.5⽶的地⽅进⾏采样，采样过后，对深⽔采集器上表明采集的时间、地点、采样⼈、样品号、⽔层和⽔温，带⼊实验室后，可以使⽤量筒重新量取1000ML的⽔样，倒⼊样品瓶后，使⽤量筒量取30ML的鲁格⽒液，倒⼊样品瓶后摇匀，静置48⼩时以上，48⼩时以后使⽤制作好的浓缩管对样品进⾏浓缩，利⽤虹吸法将沉淀上层清液取出，流量和流速不易过⼤，剩下约100ML的沉淀物，摇匀，将沉淀物震荡起来，倒⼊量筒计⼊体积，记作V以备计数，计数时，将浓缩后的⽔样充分摇匀，使⽤移液枪取出0.1ML，置于浮游植物计数框内盖上盖玻⽚，计数框内应该⽆⽓泡和⽆溢出。

浮游植物密度的计算公式D=N乘以V 除以0.02 D——浮游⽣物密度（个每L）N——两⽚的平均值（个）V——浓缩后的体积（ML）0.02——每⽚计数的体积（ML）四：⾃我思考蓝藻门主要特征：①藻体结构蓝藻为原核⽣物，其细胞中没有细胞核，组成核的物质集中在细胞中央，形成核区，也叫中央质。

淡水藻类图谱

蓝藻门色球藻目1、色球藻：群体胶被厚，且单独都有衣鞘，背靠背的两个小球。

与平裂藻相比，排列较为散乱。

2、平裂藻：每两个细胞两两成对，2对为一组，4组成一小群；个体胶被不明显。

3、微囊藻：具伪空泡颤藻目（无异形胞）1、颤藻：没有胶质鞘或有极薄胶质鞘；以段殖体进行繁殖。

2、螺旋藻：呈螺旋弹簧状，无异形胞3、席藻：群体分布。

与颤藻对比，有胶质衣鞘。

4、鞘丝藻：有一段空的胶鞘念珠藻目（有异形胞）1、拟鱼腥藻：异形胞两端各一个2、鱼腥藻：异形胞间生、单个穿插（无胶质鞘）3、念珠藻：异形胞间生，长成串。

硅藻门一、中心硅藻纲圆筛藻目1、直链藻：两细胞间有假环沟，两边具棘2、圆筛藻：孔纹3、小环藻：常见于淡水，分外围和中央区4、漂流藻：圆盘形，壳环面四周有薄而透明的翼状突，翼上有许多射出肋。

5、海链藻：以一条胶质线相连成串，有的壳缘有刺。

6、骨条藻：胞间以细刺连接7、冠盖藻：胞间管状短链相连，胞壁有明显的六角形孔纹。

根管藻目1、根管藻：末端具刺像针盒形藻目1、角毛藻：从细胞的四角生出的角毛比细胞长。

2、盒形藻：面粉袋状，两端有突起3、双尾藻：壳面中央有一条粗直中空的长刺4、四棘藻：两端各有两根粗长的刺状突起5、三角藻：六角形孔纹壳面三角形、四角形或者多边形。

二、羽纹硅藻纲（羽纹纲）无壳缝目1、星杆藻：细胞呈棒状，两端异形。

（注意与海线藻、海毛藻区分）2、针杆藻：中间有无纹区3、海毛藻：多成对，两端形状不同。

4、海线藻壳面两端圆形等大5、楔形藻细胞楔形，借胶质营附着生活6、脆杆藻7、平板藻单壳缝目1、卵形藻：细胞扁平，壳面宽卵形，无胶质柄。

2、曲壳藻：壳面纵轴弯曲，带面屈膝形。

双壳缝目1、舟形藻：两块片状色素体，壳环面观呈“H”型。

2、羽纹藻：壳面具有横的平行肋纹，片状色素体两个。

3、布纹藻：壳面壳缝S形，淡水常见种，花纹为纵横线纹十字形交叉构成布纹。

4、曲舟藻：壳面壳缝S形，点条纹斜列或横列。

5、桥弯藻：壳面扁平，两侧不对称，一个板状色素体，点条纹明显。

颤藻和水绵细胞的比较观察知识讲解

细胞核
染色后的颤藻：没有棕黄色、形态固定的结构
染色后的水绵有棕黄色球状结构，即细胞核
（一般在细胞中央）
细胞核
颤藻和水绵细胞的比较
样品形态
染色前大小色素分布位置
颤藻圆扁状较小分散在细胞质中
染色后有无细胞核
无成形的细胞核
分布于螺旋带状
水绵圆筒状较大
叶绿体上
有棕黄色球状细胞核
根据细胞中有无成形细胞核：
前后移动载玻片
夹子可移动
• 绿色植物细胞进行光合作用的场所：植物细
电子
胞的“养料制造车间”和“能量转换站”
显
微
镜
– 分布:
下的
• 主要在绿色植物细胞的叶肉细胞中
叶
绿
体
实验3.1 探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系
1.ห้องสมุดไป่ตู้
细胞壁
细胞膜
细胞质原生质层
液泡膜
2. 测量并计算B/A(%)的值
3.板书 4.质壁分离复原的方法：
分析和讨论
1.将不同浓度组测试所得的数据列表进行比较，分析溶液浓度与质壁分离程度的关系，探讨规律。
答：不同浓度溶液引发的质壁分离程度不同，溶液浓度越大，质壁分离程度也越大。 2.
⑴什么样的植物细胞才能发生质壁分离？ ⑵不同细胞在同一浓度条件下，细胞质壁分离程度是否相同，为什么？
答：⑴活的、成熟的植物细胞 ⑵同一外界浓度条件下，细胞液浓度大的，细胞质壁分离
在盖玻片的一侧滴加清水1 ～2滴，在盖玻片的对侧用吸水纸引流，重复几次，使洋葱表皮浸润在清水中。
清水
5.实验结论：
⑴滴加30%浓度的蔗糖溶液，表皮细胞的原生质层收缩，细胞壁和原生质层分离，发生质壁分离现象；

实验：观察水绵实验

实验报告单
学科
生物
年级
六年级班
实验
名称
观察水绵
实验时间
实验
器材
显微镜、载玻片、盖玻片、烧杯等。水绵
实验人
实
验
步
骤
1)采集水绵
在池塘、沟渠等处采到水绵。用手摸时有粘滑感，据此可与其它丝状绿藻区别。
2)采后放在烧杯中带回培养备用。避光放置五天左右。
3)用探针挑取少许，放在载玻片上，用探针轻轻分开成团水绵，至能看清单条水绵为止，制成临时装片。
4）在显微镜下观察。
实验
结果
水绵细胞图如下
水绵形态：多细胞丝状体，叶绿体呈带状
实验报告单
学科生物Βιβλιοθήκη 年级六年级班实验
名称
实验时间
实验
器材
实验人
实
验
步
骤
实验
结果

颤澡和水绵实验

【教学目标】
1．知识与技能
初步学会实验的方法和技能，通过实验了解原核细胞与真核细胞的区别。

2．过程与方法
通过实验观察，同学间的讨论交流，感受相关的学习过程与方法，初步培养学习和研究的能力。

3．态度情感价值观
通过本节课的学习、交流和阅读相关资料，进一步激发同学们的学习兴趣，培养科学研究的素质，提高实验能力。

【重点与难点】
1.制备颤藻和水棉装片的方法
2.观察临时装片和染色的方法
3.比较与区别原核细胞与真核细胞
【教学过程】。

（完整版）高中生物必修一第一二章测试题（含答案）

（完整版）高中生物必修一第一二章测试题（含答案）高一生物单元过关检测题班级————姓名————一、单项选择题（每小题只有一个选项最符合题意，每小题分，共分）1．在将显微镜的低倍镜转换成高倍镜并寻找物像的过程中，不应出现的操作过程是( )A．调节细准焦螺旋B．调节粗准焦螺旋 C．转动转换器 D．调节光圈2.蓝细菌(蓝藻)与酵母菌的相同之处是( )A.都有拟核B.均能进行需(有)氧呼吸C.都有线粒体D.均能进行光合作用3.在电子显微镜下,颤藻和水绵细胞中都能被观察到的结构是( )A.细胞核B.核糖体C.叶绿体D.溶酶体4.微生物的种类繁多, 下列微生物中属于原核生物的是( )①霉菌②酵母菌③蓝细菌④大肠杆菌⑤乳酸杆菌A. ①②③B. ②③④C. ③④⑤D. ①④⑤5.下表的有关分析错误的是( )溶液溶质的元素组成检测试剂颜色反应溶质的基本单位甲C、H、O ①砖红色葡萄糖乙C、H、O、N等双缩脲试剂②③C. 乙液可能是一种酶溶液D. ②是紫色, ③是核苷酸6.下列有关生物体内化学元素的叙述错误的是( )A. 同一生物体不同组织细胞内化学元素种类和含量大体相同B. C、H、O、N是组成生物体内酶所必需的元素C. 蛋白质中的S元素存在于氨基酸的R基中D. 核酸中的N存在于碱基中, 蛋白质中的N主要存在于肽键中7.下图横坐标表示细胞中的几种化合物, 纵坐标表示每种成分在细胞鲜重中的含量, 以下按图中①②③④顺序排列的是( )A. 水、蛋白质、糖类、脂质B. 蛋白质、糖类、脂质、水C. 水、蛋白质、脂质、糖类D. 蛋白质、水、脂质、糖类8.某同学以新鲜洋葱鳞片叶内表皮为材料, 经不同处理和染色剂染色, 用高倍显微镜观察。

下列描述正确的是( )A. 经吡罗红甲基绿染色, 可观察到红色的细胞核B. 经吡罗红甲基绿染色, 可观察到绿色的细胞质C. 经苏丹Ⅳ染色, 可观察到红色颗粒状的脂肪D. 经苏丹Ⅲ染色, 可观察到橘黄色颗粒状的蛋白质9.关于生物体内有机化合物所含元素的叙述, 错误的是( )A. 叶绿素含有镁元素B. 血红蛋白含有铁元素C. 脱氧核糖含有磷元素D. 胰岛素含有碳元素10.组成生物体的化学元素没有一种是生物界所特有的。

实验3.2颤藻和水绵细胞的比较观察教案

2011-10
让学生用水棉和颤藻的显微摄影图说明两者结构区别,不然有相当部分学生不理解观察到的图像.
2012-10
九、评价：
1、通过颤藻和水绵细胞的比较与观察，可以了解到它们的差异是（）
A、动物与植物B、水生植物与陆生植物
C、原核生物与真核生物D、单细胞和多细胞生物
2、在水绵经碘液染色后，叶绿体上有呈深蓝色的颗粒，这种结构是（）
A、线粒体B、细胞核C、淀粉核D、液泡
3、在颤藻和水绵细胞的比较与观察实验中，每次能做好实验只要（）
请按要求和操作顺序进行实验，注意记录实验观察的结果，思考一下，那种植物是真核生物的代表，那种是原核生物的代表，为什么？
请交流各自的实验结论，找到细胞核的同学请举手，你们是怎么找到细胞核的？没找到细胞核的同学能解释原因吗？
接受信息，准备学习。
接受信息，注意操作步骤，知道要观察的内容。
操作，观察，记录，得出结论。交流。
难点：原核细胞和真核细胞的异同。
六、教学用具：自制PPT
七、教学过程：
教学设计和内容
教师行为
学生行为
媒体
明确实验标题。
了解实验操作步骤和观察目标。
操作。
养成尊重事实，细心耐心的工作作风，能分析和反思自己的行为。
我们能在显微镜下观察到真核细胞和原核细胞的区别吗？
我们用比较观察的方法观察颤藻和水绵，请注意实验操作和观察内容。
实验中观察到有部分学生制作的装片的色彩和图案非常美，显然学生混淆了生物学观察结构与美学观赏的界限，以后要注意。
有示范片，但学生不知道应该观察什么，能与电脑连接的显微镜该用了，可以把学生的装片直接反映出来。凌敏用手机拍下了她自己制作的装片，很清晰，那么数码相机应该可以达到更好的效果，直接反映学生的装片应该还可以提高学生兴趣，充分表示我对他们的注意，要试试。

试验十二藻类植物的观察

实验十二藻类植物的观察藻类是植物界中最低等、最简单的类群。

藻类植物的最主要的特征是形态多样，结构简单，无根茎叶的分化，生殖方式各式各样主要生活在水中，均为光合自养生物。

一、实验目的1．通过对藻类代表属的观察，掌握藻类的特征2．识别藻类的常见种类，学会观察和鉴定藻类植物的基本方法。

二、器材和试剂1，植物材料蓝藻门、绿藻门、硅藻门、褐藻门、红藻门的常见种类等。

2，实验器材显微镜、解剖针、镊子、载玻片、盖玻片、烧杯和培养皿等。

3．实验试剂I2— KI 溶液、 0.1%亚甲基蓝水溶液。

三、重点与难点重点：藻类的特征难点：观察和鉴定藻类植物四、操作步骤（一）蓝藻门中最常见的颤藻属和念珠藻属为代表观察。

1．颤藻属（ Oscillctorio ）此属分布最为广泛。

污水沟和湿地上最多，温暖季节生长最旺盛，常在浅水底形成一层蓝绿色膜状物，或成团飘浮在水面上。

一年四季都可采到。

为了得到干净的实验材料，可在实验的前一、两天将采来的材料放在小烧杯的水中，它们可借滑行、摆动而移到杯壁上。

用小镊子或解剖针挑取杯壁上的蓝绿色丝状物，置于载玻片的一滴水中，盖上盖玻片，制成临时装片，在显微镜下进行观察。

（1）藻体的形态和运动颤藻是由一列细胞组成的不分枝的丝状体。

注意观察颤藻是如何运动的？理解颤藻名字的由来。

（2）细胞结构在低倍镜下选择丝状体较宽、细胞界限较清楚的种类，然后换高倍镜仔细观察。

其藻丝是由单列细胞所组成，无异形胞。

注意两端的细胞有何特点？注意区分藻丝中的死细胞和隔离盘。

死细胞和隔离盘均为双凹形，但死细胞是空的，在镜下看起来发亮；而隔离盘内含胶质，色深绿。

死细胞和隔离盘所间隔的一段藻丝是一个藻殖段。

想想藻殖段有何作用？随后，从盖玻片一侧加一滴0.1％亚甲基蓝水溶液，染色后在高倍镜下观察。

中央质被亚甲基蓝染成深蓝色，可与色素质区分开。

另挑取少量颤藻新鲜材料于载玻片上做成临时装片，并从侧面加一滴I2— KI 溶液，可观察到蓝藻淀粉粒变为红褐色。

实验3.2颤藻和水绵细胞的比较观察

可发现颤藻细胞内没有成形的细胞核，说明颤藻属于原核生物；水绵细胞内可见到染色较深、形状固定的结构，说明水绵属于真核生物。
(2) 染色后,镜检发现细胞核被染成棕黄色的生物是水绵，叶绿体排列成螺旋状的生物是水绵。发现颤藻细胞的色素分布在细胞质内，水绵细胞的色素分布在带状叶绿体内。 (3) 用放大倍数相同的显微镜观察颤藻和水绵的细胞，可发现两种生物细胞的大小明显不一样，即颤藻细胞较水绵细胞小
• • • • • • • • • • • • • • • •
的原因是( )
A.滤纸上几种色素会扩散不均匀而影响实验结果 B.滤纸上的滤液细线会变粗而使色素太分散 C. D. 3.叶绿体中色素的提取和分离的实验目的是( ) A. B. C. D. 4.在圆形滤纸的中央点上，对叶绿体的色素进行色素层析，会得到近似同心的四个色素环，排列在最里圈的色素呈( ) • A.橙黄色 B.蓝绿色 C.黄绿色 D.
用放大倍数相同的显微镜观察颤藻和水绵的细胞可发现两种生物细胞的大小明显不一样即颤藻细胞较水绵细胞小用显微镜观察比较颤藻和水绵的细胞将颤藻和水绵细胞用碘液染色后可发现颤藻细胞内没有成形的说明颤藻属于生物
实验3.2 颤藻和水绵细胞的比较观察
• 一．实验目的： • 通过颤藻和水绵细胞的比较观察，了解真核细胞和原核细胞的区别 • 二．实验材料： • 颤藻，水绵，显微镜，载玻片，盖玻片，吸水纸，镊子，解剖针，培养皿，烧杯，碘液，蒸馏水 • 三．实验步骤：
• （1）颤藻和水绵细胞的比较观察，其目的是了解 _________________________。为了清楚地观察到颤藻和水绵细胞的结构差别，实验中常用的染色剂是________，能看到细胞核的是 ______________细胞。 • （2）在叶绿体色素提取的实验中，用来提取叶绿体中色素的溶剂是__________。在实验时，加入少许CaCO3其作用是_______________。加入少许石英砂其作用是______________，色素提取液是，分离液是。

实验3.2 颤藻和水绵细胞的比较观察ppt课件

细菌
原核细胞
；. 真核细胞
10
炭疽杆菌
大肠杆菌
乳酸杆菌
幽门螺旋杆菌
；.
11
原核细胞细菌的亚显微结构模式图；.
荚膜
细胞壁细胞膜细胞质 DNA 鞭毛
12
细胞大小细胞壁
原核细胞与真核细胞的比较
原核细胞较小（1μm～10μm）
真核细胞较大（10μm～100μ m ）
肽聚糖
纤维素和果胶
细胞核
先用低倍镜、后用高倍镜观察。
思考：比较两者的形态、颜色、色素分布情况等。 (绘图、填表）
；.
3
颤藻形态
颤藻水绵
丝状体(盘状)
丝状体 (圆筒状)
颜色
蓝绿色绿色；.
细胞核
水绵细胞内色素分布
分散在细胞质中螺旋形带状叶绿体中
4
实验步骤： 4、用碘液进行染色（引流法）后再用高倍镜观察。
细胞器代表生物
没有成形的细胞核，
DNA集中在细胞中央（拟核）。无核膜，无核仁，无染色质。
有成形的细胞核。
有核膜，有核仁。 DNA和蛋白质组成染色质
少（仅有核糖体）
多种细胞器
细菌、蓝藻(颤藻)、支原体、衣衣藻、草履虫、酵母菌、霉菌、变形虫
原体、放线菌等
、绝大多数生物
；.
13对侧引流ຫໍສະໝຸດ ；.5实验步骤：
4、用碘液进行染色（引流法）后再用高倍镜观察。
细胞核
形态
颜色
细胞内色素分布
染色后所见结构的颜色和形状
颤藻丝状体(盘状)
蓝绿色
分散在细胞质中
水绵
丝状体 (圆筒状)