10大还是小
一年级上册语文教案10大还是小(人教部编版)
收集学生反馈： 了解学生对教 学的感受和需
求
分析教学问题： 找出教学中存 在的问题和不
足
调整教学方法： 根据学生反馈 和教学问题， 调整教学方法
和策略
跟进与反思： 对教学调整进 行跟进和反思， 不断改进和提
高教学效果
07
课外拓展与延伸
相关阅读材料推荐
《一年级上册语文阅读理 解练习册》
《一年级上册语文阅读理 解与写作指导》
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
观察学生的课堂参与情况，评 估其学习态度和积极性
针对学生的回答和表现，给予 及时的反馈和指导
记录学生的课堂表现，为后续 教学提供参考
通过课堂表现评价，帮助学生 认识自己的不足，提高学习效 果
作业完成情况评价
作业完成率 作业正确率 作业书写规范 作业态度
教学反馈与调整
组织户外活动：亲近自然，拓 展视野
感谢观看
汇报人：
课堂小结：对本节课所学内容进行总 结，引导学生反思自己的学习成果
课堂活动与练习
练习：完成课后作业，巩固 所学知识
课堂活动：分组讨论，分享 自己的感受和体验
拓展活动：阅读相关文章或 书籍，加深对主题的理解
课堂小结：总结本节课所学 内容，回顾重点和难点
归纳小结
回顾本课所学内容 总结教学重点和难点 引导学生思考并回答问题 布置作业和思考题
过程与方法
通过朗读课文，理解“大”和“小”的对比，体会作者的情感变化。 运用多种感官参与，如听、说、读、写等，提高学生的语言表达能力。 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队协作能力。 通过拓展延伸，培养学生的思维能力和创新能力。
情感态度与价值观
培养学生对语文 学习的兴趣和热 情。
10(大还是小)说课稿
归纳总结法
引导学生对所学知识进行 归纳总结，形成系统化的 知识体系。
教学手段的运用及依据
多媒体辅助教学
使用多媒体课件、视频等手段， 提高教学效果和学生学习兴趣。
教学板书设计
合理设计教学板书，突出重点、 难点，帮助学生更好地掌握知识
。
互动式教学方式
采用师生互动、生生互动的方式 ，活跃课堂气氛，提高学生学习
10(大还是小)说 课稿
目录
• 教材分析 • 学情分析 • 教法与学法 • 教学程序设计 • 板书设计 • 教学反思
01
CATALOGUE
教材分析
教材的地位与作用
10(大还是小)是幼儿数学教育的重要 内容，它帮助幼儿建立初步的数字概 念，培养其分辨大小的能力，同时锻 炼幼儿的逻辑思维和注意力。
增强故事趣味性
通过有趣的板书设计，吸引学生的注意力，增强 故事的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3
提高学生的思维能力
通过板书设计，引导学生思考故事中的问题和主 题，提高学生的思维能力和思考深度。
板书内容及布局
板书内容包括故事中的主要角色、情节和主题，以及与故事相关的图片和图表等。
板书布局简洁明了，易于学生理解和记忆。板书中的图片和文字结合紧密，相互呼 应，突出故事的重点和主题。
在教学过程中，虽然有学生积极参与 课堂活动，但仍有部分学生没有充分 参与到课堂中，需要进一步加强师生 之间的互动和交流。
时间控制不当
在教学过程中，由于部分环节时间控 制不当，导致教学进度有些紧张，需 要进一步提高对时间的管理和控制能 力。
改进措施
加强课堂互动
在今后的教学中，应更加注重与 学生的互动和交流，鼓励他们积 极发表自己的看法和问题，以便 更好地了解学生的学习需求。
人教版小学语文一年级上册课文《10 大还是小 》教学课件
10.大还是小
大
10 大还是小
小
10 大还是小
shí hou jué de zì jǐ
时候 觉得 自己
hěn kuài chuān yī fu
很快 穿衣服
10 大还是小
时候觉 得 自 己
很
穿 快 衣服
10 大还是小
穿
会写的字
自己
门
10 大还是小
衣
10 大还是小
得 彳 （双立人） 怕 忄 （竖心旁）
10 大还是小
第二课时
10 大还是小
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 门铃
10 大还是小
有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己 很大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得 自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
10自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己 很大。
10 大还是小
有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
10 大还是小
再见
10 大还是小
10《大还是小》
(3)小组比赛读。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
五、再次质疑
师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
预设：
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。
三、写字指导(自、己)
1．交流谈话。
师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
4．读了课文题目，你有什么疑问？
(师生梳理出主要问题)
5．自主探究学习。
10大还是小教学设计
主备人
备课成员
教材分析
本课《10 大还是小》是小学数学二年级下册的一节内容，主要让学生通过观察、操作、比较，理解10的组成及大小比较，进一步感知自然数的意义，培养学生的观察、操作、比较能力及语言表达能力。
在本节课中，我们将引导学生通过观察图片，发现10的组成，理解10的大小比较，并通过实际操作，进一步巩固所学知识。同时，我们还会结合学生的实际生活，让学生在生活情境中感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
b. 鼓励学生在解决问题时，清晰地表达自己的思路，可以用步骤化的语言来描述解题过程。
c. 提醒学生对待作业要认真负责，仔细检查，避免出现笔误和计算错误。
板书设计
1. 目的明确：通过板书设计，帮助学生理解和掌握10的组成及大小比较的概念，培养学生的观察、操作、比较能力。
2. 结构清晰：板书设计分为四个部分，包括导入新课、新课讲授、实践活动、总结回顾。每个部分都有明确的标题和内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解比较大小的基本概念。比较大小是数学中的一个基本运算，它可以帮助我们判断两个数的大小关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了比较大小的在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比较大小的规则和注意事项。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在导入新课时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们能够更快地进入学习状态。在讲授新知识时，我尽量用生动的例子和实际生活中的情境来解释概念，让学生能够更好地理解和记忆。在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，他们积极发表自己的观点，与同伴交流，充分发挥了合作交流的能力。
10 大还是小 教案及反思
10 大还是小教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解“10 大还是小”的概念，能够比较两组物体的大小，并能够用语言表达出来。
2. 培养学生观察、比较、推理的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容：1. 引入课题：通过出示两组物体，让学生观察并比较它们的大小，引出“10 大还是小”的概念。
2. 教学“10 大还是小”的规则：通过示例，让学生理解如何判断物体的大小，并能够用语言表达出来。
3. 小组合作：让学生分组，每组选择一组物体，比较它们的大小，并用语言表达出来。
4. 总结提升：通过学生总结，教师点评，使学生巩固“10 大还是小”的概念。
三、教学重点与难点：重点：让学生理解“10 大还是小”的概念，学会比较物体的大小。
难点：能够用语言表达出来物体的大小关系。
四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动法，引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维能力。
2. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
3. 利用多媒体手段，出示实物图片，帮助学生直观地理解“10 大还是小”的概念。
五、教学过程：1. 引入课题（5 分钟）：出示两组物体，让学生观察并比较它们的大小，引出“10 大还是小”的概念。
2. 教学“10 大还是小”的规则（10 分钟）：通过示例，让学生理解如何判断物体的大小，并能够用语言表达出来。
3. 小组合作（10 分钟）：让学生分组，每组选择一组物体，比较它们的大小，并用语言表达出来。
4. 总结提升（5 分钟）：通过学生总结，教师点评，使学生巩固“10 大还是小”的概念。
5. 课后作业（课后自主完成）：让学生观察身边的物体，比较它们的大小，并用语言表达出来。
六、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维能力。
要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在课堂上都能够有所收获。
在小组合作环节，要注重培养学生的团队协作能力，让他们在合作中学习，提高他们的学习效果。
《10 大还是小》作业设计方案
《大还是小》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过完成作业，帮助学生理解和掌握《大还是小》课文的主要内容。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够用自己的语言复述课文内容。
3. 培养学生的思考和表达能力，能够回答关于课文的问题并分享自己的想法。
二、作业内容：1. 阅读理解：学生独立阅读《大还是小》课文，理解课文内容，回答课后问题。
2. 语言表达：用自己的话描述课文中的小男孩，并比较他和大男孩的差异。
3. 思考与分享：学生思考自己是大还是小，并根据自己的理解阐述原因。
三、作业要求：1. 作业完成后，学生需提交书面作业，字迹工整，卷面整洁。
2. 描述小男孩和大男孩的差异时，需注意语言准确、逻辑清晰。
3. 思考与分享部分，鼓励学生自由发挥，但需注意言辞恰当，不涉及敏感话题。
四、作业评价：1. 教师根据学生的作业情况，给予相应的评价，包括回答问题的准确性、语言表达的流畅性、思考的深度等。
2. 评价将以鼓励为主，对于在作业中表现优秀的学生，将给予适当的奖励。
3. 对于作业中存在的问题，教师将及时与学生沟通，帮助学生改进和提高。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将及时将作业反馈给学生，包括作业的整体评价、存在的问题及改进建议等。
2. 学生可根据教师的反馈，对自己的作业进行修改和完善，以提高自己的学习效果。
3. 学生也可在课堂或课后与同学交流作业心得和体会，互相学习和进步。
具体作业内容及操作方法：一、阅读理解：1. 请学生们用铅笔在作业纸上完成《大还是小》课文的阅读，并标出不会的字词。
2. 回答课后问题，问题将写在黑板上，学生们可以直接在课本上做标记，回答问题的格式为：“我认为……是正确的”，“我不太清楚……”，“我有自己的想法……”。
3. 教师根据学生的回答情况，给予相应的反馈和指导。
二、语言表达：1. 请学生们用自己的话描述课文中的小男孩，并比较他和大男孩的差异。
例如：“小男孩是一个很可爱的孩子，他总是觉得自己还不够大，不够强壮。
10大还是小第2课时(教案)一年级上册部编版语文
教案：10大还是小第2课时教学目标：1. 让学生能够正确理解数字10的大小概念。
2. 培养学生运用比较方法，正确判断物体的大小。
3. 培养学生观察、思考和表达的能力。
教学内容：1. 学习数字10的大小概念。
2. 运用比较方法，判断物体的大小。
教学重点：1. 正确理解数字10的大小概念。
2. 运用比较方法，正确判断物体的大小。
教学难点：1. 数字10的大小概念的建立。
2. 比较方法的运用。
教学准备：1. 数字卡片10。
2. 形状、大小不同的物体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片10，引导学生观察并说出数字10的特点。
2. 教师引导学生运用比较方法，比较数字10和其他数字的大小。
二、探究（10分钟）1. 教师出示形状、大小不同的物体，引导学生观察并说出物体的特点。
2. 教师引导学生运用比较方法，比较物体的大小。
3. 教师引导学生运用数字10，正确判断物体的大小。
三、实践（10分钟）1. 教师出示形状、大小不同的物体，引导学生运用比较方法，判断物体的大小。
2. 教师引导学生运用数字10，正确判断物体的大小。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结数字10的大小概念。
2. 教师引导学生总结比较方法的运用。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和表达，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
同时，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：在以上教案中，教学重点是正确理解数字10的大小概念和运用比较方法，正确判断物体的大小。
这两个方面是相互关联的，因为对数字10的理解是判断物体大小的前提，而比较方法的运用则是实现这一目标的关键。
因此，这两个细节对于本节课的教学效果至关重要。
详细补充和说明：1. 正确理解数字10的大小概念：- 数字10是小学生数学学习中的重要概念，它不仅代表了一个具体的数值，还代表了数学序列中的一个位置。
在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的例子，帮助学生建立对数字10的形象认识。
部编版一年级上册《10 大还是小》教学设计
课时安排：2课时
执教时间：
第一课时
1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学环节
教师活动
学生活动
技术运用
设计意图（学科及技术方面）
二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）
1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查学习效果。
1.认真听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读，集体读，轮读。
1.读一读，连一连
通过多形式的朗读了解课文的主要内容，力求把课文读准确、读通顺。
2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学环节
教师活动
学生活动
技术运用
设计意图（学科及技术方面）
一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）
1.出示生字卡片。
2.课件展示图片及课文内容。
1.抢读生字。
2.看图并读相关内容。
课件展示图片
复习巩固
二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）
三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）
1.游戏：考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。
5.课件：拼字游戏。
6.自由读文，巩固识字。
1.同桌互相认读生字。
2.指名读，开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
一年级上10大还是小
一年级上10大还是小《一年级上 10 大还是小》对于一年级的小朋友来说，“10 大还是小”这个问题可能既简单又复杂。
在他们刚刚开始接触数字和数量的世界时，理解 10 这个数字的大小并不是一件容易的事情。
当我们看到 10 这个数字时，它由两个数字“1”和“0”组成。
对于一年级的孩子来说，可能还不太能理解数字背后所代表的数量概念。
但通过日常生活中的一些例子，我们可以帮助他们更好地理解。
比如说，我们把 10 颗糖果放在一个盘子里，然后再拿出 1 颗糖果放在另一个盘子里。
孩子们很容易就能看出，装着 10 颗糖果的盘子里糖果更多，这时候他们就会直观地感受到 10 比 1 大。
那 10 和其他数字相比呢？如果我们把 9 个苹果放在一起，再把 10 个苹果放在一起，孩子们会发现 10 个苹果比 9 个苹果多一个，所以 10 比 9 大。
但是，如果我们把 10 个小积木和 20 个大积木放在一起，对于一年级的小朋友来说，可能会有点困惑。
因为积木有大小之分，数量和大小的概念交织在一起，会让他们觉得难以判断。
这时候，我们就要告诉他们，我们只看数量，不看积木的大小，这样他们就能明白 10 比 20 小。
在比较 10 和 5 的大小时，我们可以让孩子们数一数自己的手指。
一只手有 5 个手指，两只手合起来就有 10 个手指。
这样他们就能清楚地知道 10 比 5 多。
除了通过具体的物品来比较，我们还可以通过画图的方式帮助孩子们理解。
画 10 个圆圈和 8 个三角形，让孩子们数一数，他们会发现圆圈的数量比三角形多，从而明白 10 比 8 大。
当孩子们开始理解 10 比一些数字大，比一些数字小时，我们可以进一步引导他们思考。
比如问他们，如果有 10 个小朋友一起做游戏，再来 2 个小朋友，一共会有多少个小朋友？这时候他们就需要运用对10 的理解，再加上 2，得出 12 这个数字。
在一年级的数学学习中，理解 10 的大小只是一个开始。
部编版一年级语文上册 10.大还是小(说课稿)
10大还是小教案设计一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
二、说教学目标知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
三、说课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)四、说教学课时2课时五、说教学过程（一）谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！（二）看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
一年级上10大还是小
一年级上10大还是小《一年级上 10 大还是小》对于一年级的小朋友来说，理解数字的大小是数学学习中的一个重要环节。
当他们面对“10 大还是小”这个问题时，可能会有各种各样有趣的想法和反应。
在我们的日常生活中，数字无处不在。
小朋友们可能会在玩具的数量、糖果的个数或者书本的页码上接触到数字。
而 10 这个数字，对于一年级的孩子来说，已经不是一个很小的数字了。
当我们把 10 和 1 放在一起比较时，毫无疑问，10 要大得多。
1 个苹果和 10 个苹果，一眼就能看出 10 个苹果的数量更多。
同样，如果是 1 朵花和 10 朵花，10 朵花会形成一个更漂亮、更丰富的花束。
那 10 和 20 相比呢？这时候，10 就显得小了。
20 块糖果比 10 块糖果能让小朋友们更开心，因为数量更多。
再想想看，如果我们用手指来表示数字，一只手最多只能表示到5，两只手合起来才能表示 10。
但是，如果要表示 20，可能就需要更多的人一起伸出手指了。
对于一年级的小朋友来说，他们可能还不太能理解抽象的数字概念，但通过具体的事物来比较，就能更容易地感受到 10 的大小。
比如说，10 个气球和 5 个气球飘在空中，他们会发现 10 个气球看起来更壮观。
在课堂上，老师可能会用小棒来帮助小朋友们理解。
10 根小棒捆成一捆，和单独的几根小棒放在一起，就能明显看出 10 根小棒组成的一捆更多。
回到家里，家长也可以通过生活中的场景来强化孩子对 10 大小的认识。
比如一家人吃饭，10 个人坐在一起会比5 个人坐在一起更热闹。
当小朋友们去超市买东西的时候，10 元钱能买到的东西和 5 元钱能买到的东西也不一样。
10 元钱可能能买一个小玩具，而 5 元钱可能只能买一包小零食。
在做数学作业的时候，10 以内的加减法和 20 以内的加减法难度也不同。
10 以内的加减法对于一年级的小朋友来说可能还比较容易掌握，但当数字超过 10，难度就会增加。
总的来说，10 这个数字的大小是相对的。
课文(三)10大还是小(课件)
contents
目录
• 课文介绍 • 10大还是小 • 课文中的10大还是小 • 案例分析 • 总结与反思
01
课文介绍
课文背景
01
数字认知是儿童早期教育的重要 内容，而比较大小是数字认知的 基本技能之一。
02
本课文以生动的图片和简单的故 事为载体，帮助儿童通过观察和 比较，掌握数字10的概念和大小 关系。
05
总结与反思
主要观点总结
课文主要讲述了10的相对大小 比较，通过与不同数量的事物进 行对比，从而理解10的大小概
念。
重点强调了10作为一个大的数 字，表示很多事物的数量。
通过各种实例，如10只小猪、 10个苹果等，展示了10在不同
情境下的相对大小。
对你的启示
通过学习本课，我认识到10作 为一个大的数字，它的大小概 念在日常生活中非常重要。
课文目的和内容
目的：帮助儿童掌握数字10的概念和大 小关系。
通过实践活动，巩固对10的认识和比较 大小的能力。
通过比较大小，了解10与其他数字之间 的关系。
内容 学习数字10的形状、读法和意义。
课文重点难点
重点
掌握数字10的概念和大小关系。
难点
通过比较大小，了解10与其他数字之间的关系。
02
10大还是小
掌握了如何比较不同数量的事 物，并从中理解大小的概念。
课文中的各种实例也提醒我， 数学不仅仅是抽象的概念，它 与实际生活密切相关。
你自己的观点和反思
我认为本课的内容非常实用，特别是对 于小朋友来说，通过比较不同数量的物
品来理解大小概念是非常重要的。
在日常生活中，我们经常需要比较物品 的数量来决定哪个更多，哪个更少。通 过学习本课，我可以更好地掌握这种技
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案一、教学目标1.能够听懂和读出课文中的生字词。
2.了解课文中描述的大和小的事物。
3.能够用简单的描述来表达自己喜欢的事物大小。
二、教学重点1.教会学生识别生字词。
2.帮助学生理解课文中的描述。
3.引导学生表达自己对大小的喜好。
三、教学难点1.启发学生用简单语言表达大小。
2.引导学生对大小进行比较和评价。
四、教学准备1.课文《大还是小》课件。
2.生字词卡片。
3.大小对比图片。
五、教学过程1. 热身进行一些与大小有关的游戏或活动，引起学生对大小的兴趣。
2. 导入教师展示一些有大小差异的物品，引导学生用简单语言描述它们的大小差异。
3. 学习课文让学生依次读课文《大还是小》，并解释生字词的意思。
4. 课文讲解讲解课文中描述的大和小的事物，帮助学生理解内容。
5. 小组讨论组织学生小组讨论，让他们分享自己喜欢的大和小的事物，鼓励他们用简单语言表达。
6. 操练让学生们用自己的话重新述说课文内容，加深对大小的理解。
7. 拓展展示一些有趣的大小对比图片，让学生观察并提出自己的看法。
8. 总结根据整个教学过程，帮助学生总结大和小的区别，强化学习。
六、课堂延伸组织学生到操场或实验室进行大小对比实验，进一步加深对大小概念的理解。
七、作业让学生回家后找一些大或小的事物，用图片或文字描述并展示给全班。
八、教学反思本节课教学中，学生参与度较高，但在学生表达上需要更多引导和练习。
可以在训练学生用简单语言描述大小的过程中多加强。
10 大还是小 教案及反思
10 大还是小教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握比较两个物体大小的基本方法。
2. 培养学生观察、比较、表达能力及合作意识。
3. 培养学生空间观念，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 学习比较两个物体的大小，认识“大于”、“小于”和“等于”符号。
2. 通过对生活中常见事物的观察和比较，培养学生对大小概念的理解。
3. 开展小组活动，培养学生合作交流能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握比较两个物体大小的方法，认识“大于”、“小于”和“等于”符号。
2. 教学难点：理解“大于”、“小于”和“等于”符号的含义及应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法、引导发现法、游戏教学法、小组合作法等。
2. 以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。
五、教学准备：1. 教具：大小不同的实物、图片、卡片等。
2. 学具：学生自带大小不同的物品。
3. 教学课件。
4. 小组合作学习准备。
教案一、导入新课1. 教师出示大小不同的实物，引导学生观察、比较。
2. 学生分享观察结果，教师总结比较方法。
二、学习比较符号1. 教师介绍“大于”、“小于”和“等于”符号，引导学生认识并理解其含义。
2. 学生通过观察、操作，理解符号的含义。
三、实践运用1. 教师出示图片或实物，学生用“大于”、“小于”和“等于”符号表示。
2. 学生互相交流，检查答案。
四、小组合作1. 学生分组，每组选择大小不同的物品进行比较。
2. 小组内讨论，总结比较方法。
3. 各组汇报成果，教师点评。
五、总结反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获，提出疑问。
3. 教师针对学生表现进行反思，为下一节课做好准备。
教学反思：1. 本节课通过直观演示、引导发现、游戏教学等方法，让学生掌握了比较两个物体大小的基本方法。
2. 学生在小组合作环节积极参与，提高了合作意识。
3. 教学中，注意调动学生的积极性，让他们在实践中学习、思考。
4. 针对学生的不同程度，适当调整教学内容，使全体学生都能得到提高。
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有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我 听到雷声喊妈妈的时候，我觉 得自己很小。
你什么时候觉得自己很小？
有时候，我希望自己不 要长大。 更多的时候，我盼着自 己快点儿长大。
你什么时候希望自己 不要长大？什么时候盼着 自己快点儿长大？
填一填：
有时候，我觉得 很 。 我自己穿 服的时 候，我自己系鞋带的时候， 我觉得自己很大。
人教版一年级语文上册
10、大还是小
东平县第三实验小学 陈辉
第一课时
自己学一学：
1、给课文标出自然段。
2、在课文中圈出本课生字。 3、借助拼音读课文，并把 课文读通顺。
④
⑤
⑥
shí hîu jué 时 候 觉 jǐ hěn chuān 己 很 穿 kuài 快
de 得 yī 衣
zì 自 fú 服
时 己
候 很
觉 穿
得 衣
自 服
快
时
候 觉
衣
穿
得
快 很 服Biblioteka 自 己时候觉得
自己
很大 快点儿
穿上
衣服
zì
自
jǐ
己
yī
衣
第二课时
时
候 觉
衣
穿
得
快 很 服
自 己
时候
觉得
自己
很大 快点儿
穿上
衣服
有时候，我觉得自己 很大。 我自己穿衣服的时候， 我自己系鞋带的时候，我 觉得自己很大。
你什么时候觉得自己很大？
答一答：
1、我什么时候觉得自己很大？
2、我什么时候觉得自己很小？