第七章言语思维PPT课件
幼儿心理学 幼儿思维与言语的发展 PPT
• 1、问幼儿电灯与蜡烛有什么共同点,回 答往往是“都是白的,长的。”
• 由于表象功能的发展,儿童思维逐渐从 动作中解脱出来,也能够从直截了当感 知的客体中转移出来,从而比直觉行动 思维有更大的概括性与灵活性。然而 思维仍然具有较大的局限性,尤其是在 处理复杂问题的时候,具体形象往往产 生干扰作用。
• (三)抽象逻辑思维(6、7岁后) • 抽象逻辑思维反映的是事物的本
质特征,是运用概念、依照事物的 逻辑关系来进行的思维。 • 抽象逻辑思维是靠语言进行的思 维,是人类所特有的思维方式。
• 幼儿时期的抽象思维仅仅开始萌 芽。儿童的思维在6、7岁以后才 开始进入初步的逻辑思维时期。
二、幼儿思维发展的一般特点
第二节 幼儿思维发展的特点及培养
• 一、婴幼儿思维发展的趋势:
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由直观行动思维发展到具体
形 象思维,最后发展到初步的抽象
逻辑思维。
(一)直观行动思维(0~3岁左右)
是最低水平的思维。这种思维的概括水 平低,更多依赖于感知觉与动作来进行。
皮亚杰称之为“感知觉思维”
直观行动思维活动的典型方式是“尝试 错误”
幼儿期思维发展的一般特点是:
以表象思维为主,抽象思维开始萌芽; 幼儿的表象思维具有象征性、经验性、 拟人性、表面性与刻板性等特点
• 三、幼儿概念、判断、推理的发展
• 概念、判断与推理是人类思维活动的 基本形式。
• 幼儿掌握概念水平的高低取决于她们 思维水平的高低,而概括水平是幼儿掌 握概念的直截了当前提。
1、直观行动思维依赖于一定的情境 2、直观行动思维离不开儿童自身的行动
思维只在动作之中进行。
(二)具体形象思维(3~6、7岁左右) 具体形象思维也称表象思维。 是3~6、7岁幼儿的主要思维方式。即幼
第七章言语思维PPT课件
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三、现代成像技术的实验研究
80年代以来,正电子发射层描技术(PET) 对区域性脑糖代谢率和血流量的测定,核 磁共振和脑CT对脑结构的层描技术,为正 常人和病人语言思维能力的研究提供了新 手段,在言语思维脑机制的研究领域中积 累了学多的科学事实。
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减法的实验设计方案的PET技术实验 (皮特森,1988)
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减法的实验设计方案的PET技术实验
其次,在语词读出任务中,两侧大脑的面部感觉 与运动区皮层和辅助语言运动区皮层的脑血流量 增加。
最后,在语言联想功能中大脑额叶皮层,特别是 左额下回(47区)和两半球前扣带回血流量增加。
这些事实表明,语言感觉、运动功能不仅限于经 典的布罗卡区和维尔尼克区,视、听皮层、面部 感觉和运动区皮层、乃至扣带回皮层都与语言过 程有。而且语言信息加工过程的初级阶段并没有 明显的半球一侧化现象,在复杂联想功能中,左 额皮层的优势效应才较为显著。
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检测脑区糖代谢率的PET技术实验 (寇恩,1992)
同一声音刺激作为噪音刺激时,主要引起颞叶糖 代谢增高,
作为目标刺激时,左额叶皮层糖代谢率最高。此 外,在海马、扣带回、基底神经节等也发生复杂 的糖代谢变化。
具有语音和字词意义的听觉刺激,引起的糖代谢 率升高,最突出的是左额叶区而不是颞叶区。 (儒莫西,1992)
目前的研究说明人类语言机制的复杂性, 对其脑机制的研究,应不但包括大脑皮层 的广泛区域,还包括皮层与皮层下结构的 功能联系。
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第二节 脑与思维
正常人的思维活动是以下三者相统一的综 合体,而精神分裂症病人的思维活动中这 三者间的统一受到了破坏。 思维过程:包括概念形成、判断推理、问 题解决 思维内容:思维过程的结果(概念、观念、 思想等) 思维形式:思维内容用书面或口头形式表 现出来。
语言学课件 Chapter 7 Language Culture and Society
• There are only two basic color words in this language: modla for light, bright, hence, white, and mili for dark, dull, hence, black.
• What will native Irian language speaker do if he/she wants to designate colors other than black and white Or do white and black always mean white and black crosslinguistically
Therefore, the contrast between modla and mili in fact is a contrast between
“whitewarmness” versus “blackcoldness”.
• The color word system in the Irian language is still in its first stage of evolution and by means of using this whitewarmness and blackcoldness contrast and other types of color words derived from object names, animals, plants and so on, the speakers from this culture can successfully express any colors labelled by distinct color words in another culture.
《言语思维》课件
分享如何通过言语思维来塑造个人形象和提高自信。
总结
1 言语思维的重要性
总结言语思维在思考和沟通中的关键作用。
2 建议学习言语思维的途径
提供学习言语思维的建议和途径,如阅读、练习和实践。
3 结束语
结束演讲,鼓励听众进一步探索和应用言语思维。
言语思维与沟通
1 沟通的障碍
介绍在沟通中可能遇到 的障碍,如语言差异、 情绪等。
2 如何有效沟通
介绍有效沟通的方法, 如倾听、表达和提问的 技巧。
3 演讲技巧
分享演讲中使用的技巧, 如讲故探讨言语思维在商务谈判中的重要性和应用方法。
宣传推广
介绍如何利用言语思维来进行产品或服务的宣传推广。
《言语思维》PPT课件
在这个PPT课件中,我们将探讨言语思维的概念,类型以及与沟通的关系, 以及言语思维在商务谈判、宣传推广和个人形象塑造中的应用。
言语思维概述
什么是言语思维?为什么要学习言语思维?
形象思维
将事物通过形象、图像的方式进行思考和表达。
抽象思维
将事物通过概念、逻辑的方式进行思考和表达。
《思维和语言》课件
,例如自然语言处理、机器翻译等。
02
人工智能对语言思维的影响
人工智能技术的普及和应用,对语言思维产生了深远的影响,使得语言
思维更加高效、便捷和智能化。
03
未来人工智能与语言思维的融合
未来,人工智能与语言思维将进一步融合,使得语言思维更加智能化、
个性化,为人类提供更加高效、智能的服务。
未来语言和思维的可能发展趋势
跨文化交流中的误解与冲突
语义理解问题
由于语言和文化差异,可 能导致对对方话语的误解 。
沟通障碍
文化背景不同可能导致沟 通中的冲突和障碍。
情感表达差异
不同文化对情感表达的接 受程度和理解不同,可能 引发误解。
如何提高跨文化交流中的沟通能力
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增强文化敏感性和意识
了解不同文化的特点和价值观,尊重文化差异。
成年人思维方式的变化
随着生活经验和知识积累的增加,成年人的思维方式逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维 转变。
语言与思维的相互影响
成年人的语言能力退化和思维方式的变化相互影响,共同作用于个体的认知和行为表现。
社会环境对语言和思维的影响
社会环境对语言的影响
不同的社会环境对语言的形成和发展有着重要影响,语言 的演变受到社会文化、历史背景、地域差异等多种因素的 影响。
语言的发展促进思维的深入和拓展,思维的创新又推动语言的
演变和发展。
语言和思维的共同进化
03
随着人类社会的不断发展和进步,语言和思维也在不断进化,
共同推动人类文明的发展。
02 语言的构成要素
词汇
词汇的种类
名词、动词、形容词、副词等, 每种词汇都有其特定的意义和用 法。
词汇的学习
最新第七章--学前儿童的言语与思维精品课件
主讲(zhǔjiǎng)
王
云霞
第一页,共47页。
学习(xuéxí)目标
能够举例解释言语、思维、内部言语、外部言 语、概念等名词。
能够举例说明幼儿思维发展(fāzhǎn)的特点。 能够举例说明幼儿言语发展(fāzhǎn)的特点。 能够说出学前儿童言语发展(fāzhǎn)的阶段。
幼儿(yòu ér)思维的主要特点是具体形象性, 幼儿(yòu ér)末期抽象逻辑思维开始萌芽。
第三十页,共47页。
(一)具体(jùtǐ)形象思维的特点
(1)具体性 (3)经验性 (5)表面性 (7)固定性
(2)形象性 (4)拟人性(rénxìng) (6)片面性 (8)近视性
第三十一页,共47页。
第三十八页,共47页。
第三十九页,共47页。
第四十页,共47页。
具体运算(yùn suàn)阶段
守恒 分类 序列(xùliè) 空间操作
第四十一页,共47页。
第四十二页,共47页。
形式运算(yùn suàn)阶段
系统思维(sīwéi) 假设演绎推理 抽象思维(sīwéi)
第四十三页,共47页。
第十页,共47页。
幼儿词汇(cíhuì)的特点
数量增加:1730——2583——3562(史慧中的研 究);消极词汇减少,积极词汇增加。
词类扩大:实词(名词—动词—形容词)——虚词。 词类的运用:词频最高的是代词,动词频率高于名
词,名词使用频率也较高。 词义的深化:词义失之过宽或过窄,词汇隐意逐步
第二页,共47页。
第一节 言语(yányǔ)概述
一、什么是言语 1.定义(dìngyì):借助于语言符号传递信息、进行交
语言与言语ppt课件
• 3、转换操作对句子的理解 • (三)对课文的理解
以词和句子理解为前提,因此正确理 解课文中的词和句子是理解课文的基础。
个体经验和个体个性等心理的影响。 暗示作用
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• (四)语言感知与理解的协同作用 • 1、理解是在感知的基础上产生的。
语言的理解也制约着对语言的感知。 • 2、理解句子时,既要以对句子的知
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2、语言以其物质化的语音或字形被人 们感知。语言的基本结构单位是词, 代表着一定事物,词按一定的语法规 则结合在一起,构成了短语或句子。
3、语言是作为人类最重要的交际工具而 产生和存在的。
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• (二)言语 言语是人运用语言材料和语言规则所
进行的交际活动。
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(三)语言与言语的关系
• 区别: 1、语言是社会现象,随社会发 展而发展,是一种社会上约定俗 成的符号系统。 言语是心理现象,是在感知、记 忆、思维的基础上脑对外界事物 的反映。
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书面语言感知的测量 心理学中通常以阅读速度作为书面 语言感知成绩的指标。
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• 二、语言的理解 语言的理解是在感知语言的语音和字 形的基础上,凭借人的过去经验,通 过思维掌握语义的过程。 表层结构→深层结构
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• 语言的理解包括对词的理解、对句子的 理解和对课文的理解三级水平。
• 正确理解语言的条件: ①正确感知语言;②语境;③理解者
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• 2、语言也离不开言语 语言是在言语交际活动中形成和发 展起来的。
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二、言语的种类 1、口头言语 是利用发音器官所发出的语言声音来传 递思想和感情的过程。 对话言语 独白言语
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2、书面言语 3、内部言语
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第二节 言语活动的生理机制
第七章思维与语言(课堂PPT)
• 思维能对根本不能进行感知的事物进行 反映。如,光的速度等。
• 思维能在对现实事物认识的基础上做出 某种预见。如, “蚂蚁搬家蛇过道,老牛
大叫雨就到”
5
2、概括性
是指把一类事物共同的特征和 规律抽取出来,加以概括。
6
• 概括可分为经验的概括与理论的概括。
• 如,鸟是会飞的动物的概念,这是经验的概括;鸟 是有一对足和羽毛的动物,这是理论的概括。
• 问题的呈现 与个人的认知结构的差异越大, 问题就越难解决,相反则问题容易解决。
• 当问题的呈现方式越符合人们的经验或知觉的 习惯,人们就越易于知觉问题情境,问题的解 决也就越容易。
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• 例如,给被试分别呈现的A图或B图, “已知圆 的半径R的长度,求正方形的面积” ?
a
b
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知觉的特点
九点连线 要求:笔不 离纸,用不 多于四条直 线连在一起
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(2)分析式
• 指在解决问题过程中,对事实材料作充分 分析,并进行严格的逻辑推理,最后使问 题得到解决的思维模式。
• 其特点是分析周细,推理严格,结论科学。但有 时该思维模式的步骤显得繁杂,耗费时间太多, 于是实际运用中,人们往往给予适当的简化,以 提高时效。
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(3)试误式
• 指在解决问题中,不对解决问题的原则、 方法等作周密的思考,而用尝试去解决问 题的思维模式。
这一问题,在100名被试中只有两人答对!后来 对一个三口之家问这个问题,父母没答对,孩子却很 快答了出来:"局长是个女的,吵架的一个是局长的 丈夫,即孩子的爸爸;另一个是局长的爸爸,即孩子 的外公。
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知识经验
•知识经验的数量: 一般情况下,知识经验越多,越有利于 问题的解决。
第七章 思维和语言
第七章思维和语言人的体力没有动物好,人的奔跑速度没有动物快,人不能展翅高飞,……,那么,人为什么能成为世界上一切动物的主宰呢?是因为人有高度发达的思维能力!作为当代最著名的理论物理学家之一,霍金为我们完美地诠释了人类思维的力量。
图7-1 2006年12月10日霍金在耶路撒冷布卢姆菲尔德科学博物馆发表演讲(图片来源:新华网)史蒂芬·威廉·霍金(Stephen William Hawking)1942年1月8日出生于英国的牛津,毕业于牛津大学和剑桥大学,并获剑桥大学哲学博士学位。
他因为在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症(肌萎缩性侧索硬化症),所以被禁锢在轮椅上,只有三根手指可以活动。
1985年,他又因患肺炎做了穿气管手术,彻底被剥夺了说话的功能,演讲和问答只能通过语音合成器来完成。
尽管霍金那么无助地坐在轮椅上,他的思想却出色地遨游到光袤的时空,解开了宇宙之谜。
70年代他与彭罗斯一道证明了著名的奇性定理,为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。
他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。
他还证明了黑洞的面积定理。
他在1988年出版的《时间简史》,成为全球最畅销的科普著作之一。
霍金的贡献是在他长期被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上的情况下做出的,这是真正的空前绝后,他的勇气和决心使他一直致力于运用自己的智慧来深化人类对宇宙的认识。
第一节思维的性质解决一个数学问题,决定是否参与班长竞选,制定自己的职业规划,所有这些都与思维有关。
思维是我们在脑中进行的复杂的信息处理活动,通过这些活动,人类社会从野蛮走向了文明,各种伟大的发明和创造不断改变着我们的生活。
一、思维的涵义思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
它是以感知觉为基础,借助已有的知识经验或其它媒介,运用分析、综合、比较等智力操作手段对感觉信息进行加工,从而达到对事物的本质属性和内在规律性的反映。
它属于理性认识,是人类认识过程的高级阶段。
招教考试——言语和思维PPT
思维是()
•A.发散思维
B.分析思维
•C.辐合思维
D.创造思维
•警察在侦破复杂案件的过程中,往往根据案情分析,提出多
种多样的假设。这是()的表现。
•A求异性思维
B集中性思维
•C创造性思维
D发散性思维
•人们根据已知信息,利用熟悉的规则解决问题,从给与的信
息中得出逻辑的结论,反映的是下列哪种思维方式?()
•A独白言语 B对话言语 •C内部言语 D书面言语
言语的感知和理解
思维
•思维是人脑对客观事物本 质特征和内在规律性联系 的间接的概括的反映。
思维的特征
•思维的概括性表现为()
•A.对不在眼前,没有直接作用于感官的事物加以反映 •B.对根本不能直接感知的事物加以反映 •C.在对现实事物认识的基础上,作出某种预见 •D.从部分事物的联系中,找到普遍的、必然的联系
•对“月晕而风,础润而雨”的认识反映了人类思维的()。
•A.概括性 •B.间接性
思维的品质
• 广阔性(广度):全方面 • 深刻性(深度):透过现象把握本质,达到对事物的深刻理解。 • 独立性:不受他人影响。 • 批判性:根据客观指标和实践观点来检查。 • 灵活性:随机应变的程度。 • 敏捷性:思维的速度。 • 逻辑性:思维的条理性,是思维品质的中心环节,是所有思维
•警察在嘈杂的人群中,能迅速辨别出罪犯。这主要依赖哪种 思维?()
•A分析思维 •B直觉思维 •C形象思维 •D发散思维
根据思维的指向性分
•教师要求学生尽可能多的探求一道数学题的多种解法,这是
在对学生的()进行训练。
•A.求同思维
B.会聚思维
•C.直觉思维
D.发散思维
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引起脑内多巴胺功能下降的药物,能解除 精分的阳性症状。
多巴胺递质功能和升降与精分阳性症状的 出现、加重和缓解具有一定相关性。
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2、精神分裂症的多巴胺受体理论
精神分裂症源于脑内D1受体功能亢进 脑内多巴胺神经通路有两条: 中脑-边缘多巴胺通路(D1受体,与抗精
目前的研究说明人类语言机制的复杂性, 对其脑机制的研究,应不但包括大脑皮层 的广泛区域,还包括皮层与皮层下结构的 功能联系。
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第二节 脑与思维
正常人的思维活动是以下三者相统一的综 合体,而精神分裂症病人的思维活动中这 三者间的统一受到了破坏。 思维过程:包括概念形成、判断推理、问 题解决 思维内容:思维过程的结果(概念、观念、 思想等) 思维形式:思维内容用书面或口头形式表 现出来。
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2、感觉性失语
感觉性失语症:病人主动性语言产出功能 基本正常,但听不懂别人的口头言语,称 为听觉性失语症,是维尔尼克区受损所致。
看不懂书面语言称为失读症,又称视觉失 语症,顶叶皮层的顶下小叶和角回受损所 致。
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3、传导性失语
能听懂别人的话,也能正常讲话和叫出物 体的名字,但却不能重复别人的话,也不 能按别人的命令作出相应反应。
缩 精神分裂症病人脑内神经细胞明显丧失。其丧失
程度与症状严重程度平行。(颞中回、旁海马回 和苍白球丧失最严重) 精分病人脑区域性代谢率显著低于正常人,脑区 域性血流量也显著降低。
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三、两类精分症思维障碍脑机制的 关系
Hale Waihona Puke 多巴胺受体亢进和脑代谢率下降、脑萎缩存 在密切关系。
两类精分症病人病程发展的特点:
韦达试验——言语运动功能的不对称
对人脑两半球言语功能进行实验性研究的 早期方法是韦达试验。
韦达首先应用异戌巴比妥单侧颈动脉注射 法选择性地麻痹左脑半球或右脑半球,以 考查人类言语功能的变化。
这类病人意识清晰、智能正常,与语言有 关的外周感觉和运动系统结构与功能无恙。
所以,失语症不同于智能障碍、意识障碍 和外周神经系统的感觉或运动障碍。它是 语言中枢局部损伤所造成的一类疾病。
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失语症
语言理解障碍又可分别口头语言理解和书 面语言理解障碍;
语言产出障碍分为语词发音、用语、语法 和书写功能障碍,以及口头语言的流畅性 和韵律异常,
刺激该两个语言区有时引起数数的障碍 刺激经典语言区引起的语言障碍,不同于几种经
典失语症。同时除了语言功能的变化,还有记忆、 计算和面部肌肉的随意运动等
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二、皮层下中枢也参与语言功能的调节:
➢ 刺激丘脑外侧核和枧核,也会引起语言障 碍,及降低语速。同时也有相反的报道。
➢ 丘脑外侧核和枧核损伤会引起语言障碍等。
基础 语言功能区(概念形成区)——名词概念区、构
词与句子执行区、动词调节区(额颞叶皮层、基 底神经节和间脑的复杂网络) 言语思维调节高级中枢——在言语思维功能间起 调节作用,在言语思维和情感意志间起调节作用 (旁海马回附近的颞叶和额叶皮层)
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第三节 言语思维和 大脑两半球功能一侧化
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一、正常人类被试的实验分析
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6、完全型失语症
大面积皮层受伤所致,即有语言理解障碍, 又有语言运动障碍,还有传导性失语的症 状。
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二、清醒病人脑刺激的效应
一、 加拿大蒙特利尔学派,对经典语言运动区 和感觉区以及面部感觉运动区和辅助运动区的电 刺激,所得到的短暂语言功能障碍,与几种经典 失语症 并不完全相同:
刺激从布罗卡区到到维尔尼克区的大片脑区,均 可引起命名性失语现象。
阳性症状→阴性症状(多巴胺功能的亢进, 引起兴奋性氨基酸功能低下,兴奋性氨基 酸神经元大量衰退→脑代谢率下降、脑萎 缩)
阴性症状进行性加重(胚胎期或个体早期 神经元间关系修饰阶段或重组阶段出现病 变,以旁海马回为主要部位)
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四、言语、思维的脑机制
大脑存在3个相互作用的机能结构单元: 一些非言语活动区——产生知觉,是形成概念的
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1、运动性失语
传统分类把语言产出障碍,统称为运动性 失语症。
除书写困难称为的失写症是左额中回受损 伤所致,其他类型语言产出障碍均被看成 是左额下回语言运动区受损伤所致。
特点:这类病人说话很慢,似乎像初用外 语讲话的人,边说边寻找单词,句子结构 错乱或用词不当,常常用一些零散的名词 作为主题词,缺乏谓语的正常表达方式。
是维尔尼克区和布罗卡区之间联络纤维— —弓形束受损所至。
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4、皮层间失语症
皮层间失语症的病人与传导性失语症症状 相反,可以复述别人的话,但却不理解其 含义,也不能自发地用正确语言表达自己 的意思。次级感觉皮层受损所致。
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5、命名性失语症:
命名性失语症:病人可以正常理解语言, 并能产出有意义的语言;但往往不能正确 叫出物体的名称,只能用语言描述该物体 的属性或功能。颞叶皮层受损所致,颞叶 前、中部皮层功能与具体物体的名词表征 有关;左颞叶后部与普通概念及名词表征 功能有关。
神病药物治疗效应有关,药物阻断其作用) 黑质-纹状体多巴胺通路(D2受体,与类
巴金森氏症的药物副作用有关,药物阻断 其作用引起乙酰胆碱功能亢进)
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二、阴性精神分裂症的脑形态学改 变
慢性精神分裂症病人脑萎缩,侧脑室增大。 脑萎缩的精分病人童年学习成绩显著低劣,与同
学接触欠佳。 ——阴性症状为主的精分病人脑缓慢地进行性萎
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精神分裂症患者的思维
阳性症状
思维过程:病理性象征思维,强制性思维、 思维贫乏、思维中断
思维内容:妄想
思维形式:破裂性思维、语词新作、刻板 性语言
阴性症状 ➢ 孤独、退缩、思维贫乏、情感淡漠等
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一、阳性精神分裂症及其脑机制
1、精神分裂症的多巴胺假说:多巴胺的生成 及其功能亢进是精分产生的脑机制
第七章 言语、思维的 脑机制
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言语:运用语言表达思想进行交流的过程。
思维:利用语言表达的概念进行判断、推 理和解决问题的过程(内部语言运用的过 程)。
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第一节 脑和言语障碍
早期发现: 布罗卡区(额叶、运动性失语) 维尔尼克区(颞横回、感觉性失语)
一、失语症研究
失语症:一类由于脑局部损伤而出现的语 言理解和产出障碍。