一年级语文上册《水里的娃娃》教学设计沪教版
沪教版一年级语文上册《水里的娃娃》教案及教学反思
沪教版一年级语文上册《水里的娃娃》教案及教学反思教案教学目标1.能够理解《水里的娃娃》的故事情节并进行表述。
2.能够根据故事情节绘制简单的插图。
3.能够从故事中的细节中领悟生命的力量和爱的伟大。
教具准备1.沪教版一年级语文上册《水里的娃娃》2.彩色笔、纸张等绘画工具教学过程导入环节1.教师介绍本节课目标，引导孩子们回忆上节课所学的内容。
2.通过提问的方式引导孩子们了解到本次课程内容是以故事为主线，讲述水中的娃娃，带出娃娃的命运和生命力量。
讲授环节1.教师让孩子们集中注意力，详细讲授故事情节的主要内容。
2.通过细节描述，引导孩子们理解故事中娃娃的命运。
3.结合故事中的细节，加深孩子对于爱的理解，让孩子们感受到家庭和亲情的温暖。
操作环节1.让孩子根据自己的理解和想象，先画出故事中自己所理解的场景和人物。
2.教师指导孩子们讲述自己绘制的图画，通过孩子们对自己图画的说明，验证孩子们对于故事情节的理解。
3.孩子们互相分享自己的作品，并互相欣赏和评价。
总结环节教师和孩子们一起回顾本节课的学习内容，并总结故事中所传达的爱、亲情和生命精神，让孩子们意识到爱和亲情对生命的保护和支持的重要性。
教学反思本节课主要为一年级孩子们讲解《水里的娃娃》这样一则有趣的故事。
在讲授中，教师引导孩子们认真听讲，全程参与互动，对细节加以理解和领悟，引导孩子们真正了解故事中所表示的能量和所传达的爱与亲情。
孩子们通过听故事、画图的方式来回顾和表达理解，加深对于故事情节的记忆。
同时，这样一种讲述故事和表述的方式，对于孩子们的语文能力的提高也是非常有益的。
此外，本节课也为孩子们培养了自我表达和互相欣赏和评价的能力。
孩子们通过绘制图画和课堂分享，激发了他们的创造力和想象力。
亲自讲述自己的图画并且听取他人对于自己作品的评价，对于孩子们的自我认知和增强他们的自信心也有着积极的影响。
总言之，这一节课通过生动的讲述、细节分析和互动练习，帮助孩子们打破了枯燥的固有思维模式，增强了他们的解读能力和创意思维。
一年级上册语文教案水里的娃娃3 沪教版
教学环节
教学过程
个性化修改
一、 谈
话揭 示课 题
a) 师：小朋友，你喜欢运动吗？
把你喜欢的运动项目介绍给大家
b) 师：小朋友们喜欢的运动项目
可真多，今天，老师给大家介绍几
位小娃娃，他们也很喜欢运动。（示
图）
c) 你在图上看到了什么？用你自
己的话说说？（说话训练）
哗啦啦，哗啦啦，四个娃娃水中游。
背上跳来小青蛙，开开心心一起玩。
三、扩展阅
读，多种形式 1、学生描写“心、青、蛙”
读读
2、老师巡视指导。
第6页/共7页
四、指导书写
16、水里的娃娃
板书设计
绿背心 好像小青蛙
绿裤衩
作业设计
1、听录音 3 遍。 2、读课文，读识字卡片 3 遍。
3、认真书写“心、青、蛙”每个一行。
c． 蛙：拼读，你能猜猜字谜， 者。“老”“师”
连用最初见 上下两个土，左边一条虫，
于《史记》，
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三、复习生 字、学习拼音
和“娃”比较
有“荀卿最为
d． 心、青、蛙：笔顺，师范 老师”之说
写，生描写
法。慢慢“老
3．在读读儿歌，读好儿歌
师”之说也不
（1） 同桌对读
再有年龄的
（2） 全班赛读
年级
水里的娃娃教学设计
学
单
一
语文
科
元
第二单元
课题
教学 目标
16、水里的娃娃
1．在语言环境中认读“娃、心、青、蛙”4 个生字。 2．复习声母 y w，会拼读音节；复习整体认读音节
yi wu yu。 3．能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。 4、学习笔画“卧钩”，在老师的指导下描写“心、青、蛙”。
一年级上册语文教案水里的娃娃5 沪教版
a、自由读儿歌，读出水里娃 分明晰。唐代国
娃的欢乐之情。
子学、太学等所
b、 交流朗读、评价。
设之“助教”一
c、 试着背诵。
席，也是当朝打
眼的学官。至明
要求各 不相同： 第一次 评价的 重点是
清两代，只设国 我国古代的读书人,从上学之
子监（国子学） 日起,就日诵不辍,一般在几
一科的“助教”，
读准字 音，不加 字，不漏
（4）认识新笔画“卧钩”。会描写“心、青、蛙”。
二．目标制定依据 1．教材的整体分析
第1页/共10页
本课共分两大部分。
教学重点： 复习声母“y、w”继续学习品读带有这两个声母的音节，巩固整体认 读音节“wu、yi、yu”。 正确朗读儿歌，在阅读中认读“娃、心、青、蛙”4 个生字。 教学难点： 能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字，能背诵儿歌。 （4）认识新笔画“卧钩”。会描写“心、青、蛙”。
四、复 1、出示两组音节。
习拼 音，强 化练
Wáchǎ zuò Yī wǔ yù
习，指 2、课后练习，我会连线。
导书 写。
3、看图拼拼说说。
1、先拼读，说说 让学生
有什么不同。 在写字
中得到
美的熏
2、拼一拼，读一 陶，培养
读。有什么发 他们认
现？
真观察、
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4 学习书写汉字“心”。
3、看火车拼读音 细致描
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性，说字惊老师。”于是看， 宋元时期小学教师被称为 “老师”有案可稽。清代称主 考官也为“老师”，而一般学 堂里的先生则称为“教师”或 “教习”。可见，“教师”一说是 比较晚的事了。如今体会， “教师”的含义比之“老师”一 说，具有资历和学识程度上 较低一些的差别。辛亥革命 后，教师与其他官员一样依 法令任命，故又称“教师”为 “教员”。
一年级上册语文教案水里的娃娃4 沪教版
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
16《水里的娃娃》教学设计教学目标：1、能在语言环境中正确认读“娃、心、青、蛙”四个生字。
能在老师的指导下正确描摹“心、青”。
2、能正确拼读由声母“y、w”组成的音节，巩固整体认读音节“yi、wu、yu”。
沪教版一年级语文上册教案水里的娃娃
沪教版一年级语文上册教案水里的娃娃教学目标：1.能听懂、会读课文。
2.了解娃娃沉入水中的原因，理解东西沉浮的关系。
3.培养学生良好的探究意识和探究习惯，激发学生对未知事物的好奇心和求知欲望。
教学重点：1.理解东西沉浮的关系2.能够通过观察、实验等方式发现问题并进行探究。
教学难点：发散性思维的发展和培养教学方法：讲授法，讨论法，实验法教学过程：1. 目标导入以课文第1段为导入：“河水汹涌，破损不堪的小桥已无人修缮，悬在上面跑步的孩子小心翼翼，望着水下时时有人影经过。
”教师先以问题导入：“孩子为什么小心翼翼？有人影经过是什么？”再通过引导与学生一起推理，想办法了解水下影像是怎样形成的，锻炼学生发散性思维。
2. 正确句子分析挖掘生词：“娃娃、深渊、飘浮”。
“娃娃沉到了深渊里，不见了”这个句子，教师要求学生读2-3遍，理解“深渊”是指什么；并引导学生猜测“娃娃”是被水冲沉到哪里了。
3. 讨论问题3.1 分组探究，做实验教师给每个小组准备纸张、铅笔、一些饺子、水盆、“娃娃”。
教师让学生进行实验，看看饺子和娃娃在水中飘没飘。
学生在实验的基础上，讨论“为什么有些东西沉没，有些东西飘浮”“娃娃为什么沉到了深渊里，不见了”等问题，让学生主动发现问题。
3.2 展示和分享教师根据学生讨论的情况，要求每个小组展示和分享各自的探究思路和实验结果。
学生可以共同讨论困难，提出问题。
教师提醒每个小组的发言时间，保证每一个小组都有充分的发言机会。
4. 课文讲解通过学生讨论和探究的基础上，教师让学生重新认真阅读课文，加深对课文内容的理解。
同时要求学生总结问题的答案，并简单论述原因。
5. 总结反思教师让学生进行总结反思，在回答以下问题：学到了什么？发现了什么？让学生相互分享观点，并对自己的答案进行补充、更正。
6. 作业1）读课文，熟悉词汇、理解整篇课文;2）认真完成有关作业；3）选择喜欢的物品或生活中容易遇到的东西进行简单的探究，锻炼发散性思维，用实验的方式体验东西沉浮的原理。
小学新沪教版语文一年级上册优质课公开课教学设计水里的娃娃2.
水里的娃娃【说课要点】【说教材】《水里的娃娃》是一首儿歌。
它生动地描写了四个娃娃在水中游玩的情景。
这首儿歌语言简洁，形象生动，读来琅琅上口。
儿歌中将四个娃娃比作一群小青蛙，使儿歌显得更加生动、有趣。
课文的插图把儿歌的内容形象化了，更增添了阅读的情趣。
课文共有5个生字，但字形不复杂，字音也易读，生字学习不困难。
结合识字，本课中还有拼音学习的内容：复习巩固整体认读音节“yi、wu、yu”及拼读由声母“y、w”组成的音节。
【说学情】儿童在上学前就有了识字的愿望。
现在经过一个多月的学习，认识一些汉字，他们识字愿望会更加强烈，识字兴趣更加浓厚。
教师要尽量满足他们的求知欲，在识字过程要尊重学生的独特体验，保护他们的学习积极性。
对于拼音，学生处于初学阶段。
认读声母学得快，忘得也快；拼读音节更是困难，知道两拼音的方法，但不会熟练运用。
因此，教师不能超之过急，要求过高。
【说教学目标】众所周知，无论是老教材，还是新教材，识字始终是低年级的教学重点。
但如何指导识字，却要根据教材的特点和学生的实际作精心安排。
这堂课，我主要通过小组合作引导学生自主的识字，以落实识字这一重要的知识目标。
情感目标的落实主要通过看图读文和指导朗读来完成，学生在看看图，读读文的过程中，自然而然地感受快乐，体验情感。
【说教法】拼音教学时，采用自然渗透，建立汉字与拼音间的联系，引导学生借助汉字来认识拼音字母，学习汉语拼音。
如，学生认识了“蛙”字后，教师即可让他们根据“蛙”的音来试拼“w——ɑ——wɑ”。
这样减少了拼音学习的难度。
在识字教学中，将“培养学生识字兴趣”为重要的教学要求，通过多变的教学方式及形式提高学生识字的积极性。
这堂课中，我尽可能地采用识字游戏，共同讨论，相互介绍识字好办法，让学生在交流中学会生字，在游戏中巩固生字，让他们自主识字，快乐识字。
【说学法】兴趣是最好的老师。
如何让课上得生动活泼，对学生富有吸引力，让孩子们喜欢学，学得实，学得活？这是老师备课时必须考虑的问题。
一年级上册语文教案水里的娃娃4 沪教版
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
16《水里的娃娃》教学设计教学目标：1、能在语言环境中正确认读“娃、心、青、蛙”四个生字。
能在老师的指导下正确描摹“心、青”。
2、能正确拼读由声母“y、w”组成的音节，巩固整体认读音节“yi、wu、yu”。
2017-2018年沪教版语文小学一年级上册《水里的娃娃》公开课教案
《水里的娃娃》教案教学目标１．能正确拼读“y、w”组成的音节，巩固整体认读音节“wu、yi、yu”。
２．借助拼音读准“娃、心、青、蛙”四个汉字的字音，尤其是读准“青”的后鼻音，并能在课文的语言环境中正确认读这四个生字。
３．理解儿歌内容，能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字；能背诵儿歌。
教学重点：在课文的语言环境中正确认读“娃、心、青、蛙”这四个生字，尤其是读准“青”的后鼻音。
教学难点：能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字。
教学方法：情境教学法。
课前准备：１．布置学生利用学案预习自学。
２．有感情朗读课文，使用手机录音，收集学生典型成果，分享给全班同学。
课时安排：１课时。
教学过程一、导入新课昨天，我们学习了两个新的声母“y、w”（老师随机出示声母卡片），还知道了它们遇到了小i、小u，就组成了整体认读音节wu、yi和yu（出示wu、yi、yu三个整体认读音节）。
你还记得吗？开火车读整体认读音节。
真是一群机灵的娃娃！瞧，单韵母ａ也跑来了，要和“ｗ”做朋友，他们在一起会拼出一个什么音呢？出示课题。
播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）开展游戏，学习拼读音节１．出示音节：ｗa wa（１）请学生试着拼一拼。
（２）交流拼读。
（教师随机点评：轻声拼读的特点。
）（３）板书“蛙”，指导初步了解汉字结构及书写规则。
师：瞧，“蛙”是左右结构，左边部首是虫字旁，右边是两个土字（老师边说边板书“蛙”。
）（４）读好“青蛙”一词。
师：请你读好这个词！２．学习儿歌，进行说话训练。
（１）今天，我们要去认识一群可爱的娃娃，他们是一群在水里的娃娃。
（２）老师范读，学生模仿朗读课题。
（３）老师引读课题“哪里的娃娃”，读好带有“的”的词组。
（４）猜一猜，说一说，水里的娃娃在做什么？（二）听录音、看拼音读课文，识字。
１．听课文录音，初步感受课文。
边听边思考：水里的娃娃有几个？要求：打开书本，认真倾听课文录音，注意听生字的声音。
沪教版一年级语文上册教案水里的娃娃
沪教版一年级语文上册教案水里的娃娃教学目标1.了解《水里的娃娃》的故事情节2.学会运用形象化的语言，描述故事中的情节和人物形象。
3.发现故事中的情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。
4.培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，增强语文素养。
教学重点1.认真体会故事中的情感表达，感知水里的娃娃所传达的感情。
2.学会写作简单的描述，展现出人物形象。
教学难点1.教学生如何通过文本创造视觉、听觉等感性体验。
2.引导学生运用想象力，感受“人”与“自然”的关系。
教学过程1.教师介绍故事以口语化的方式，介绍《水里的娃娃》的故事情节。
2.读一读在阅读故事的过程中，教师可以边读边发问，唤起学生对故事情节的兴趣和好奇心。
3.听一听演示一段故事片段，让学生有机会体验故事中具体的情感表达。
4.听说结合启发学生口语表达能力，引导其用简单的语言表述故事中的情节。
5.解释生词在阅读中询问学生是否了解生词，并简单解释其含义。
6.语言训练手写部分故事情节，让学生学习书写习惯和训练语言表达。
7.思考提问通过启发式的提问，让学生自己动手思考，并深刻体会主题的含义。
8.总结测试学生个人或小组进行台词的演绎和情境模拟练习，用于总结故事情节的过程中体现成果。
教学反思本节课采用听说读结合的教学方式，让学生在有声有色的故事中，伴随着教师的讲解，慢慢了解故事情节和人物形象，渐渐地理解作者想表达的意思。
在教学反思中，在阅读、听说训练方面认识到提高学生的阅读能力和表达能力，需要采取有效的方法和手段，包括开展语文促进课程、朗读训练等等。
同时需要不断探索新的教学方式和方法，开创以学生为中心的教学模式，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文素养。
一年级上册语文教案水里的娃娃5沪教版
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
（1）前面，我们学习了两个新的声母“y、W”，还知道了它们遇到了小i、小ü，就组成了整体认读音节wu、yi和yü（投影出(2)出示：wū、wú、wǔ、wù、yī、yí、yǐ、yì、yū、yú、yǔ、yù以及相应的生字
(1)开火车读读整体认读音节。
(2做“你问我答”的游戏
第4页
好像一群小青蛙？
（2）读读句子。“水里，穿着绿背心，绿裤衩的四个小娃娃，好像一群小青蛙。他们在快乐地游水4朗读儿歌。
a、自由读儿歌，读出水里娃娃的欢乐之b、交流朗读、评c、试着背诵。
(1)交流朗读，再次评价。
(2)小组讨论。
(3)交流
a、自由读。
b、交流、评价。
c、齐背、指名背。
准字音，不加字，不漏字；第二次评价的重点是“听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？”，明确的评价标准，为学生的朗读和评价指明了方向，是指有章可循。
运用游戏这种学生喜欢的形式，使学生更快地进入学习状态，在游戏的过程中，引导学生关注整体认读音节的发音与生活中发音相符的汉字间的关系，使拼音的学习更生活化。
二拼读音节，揭示课题。
1、拼读音节，揭示课题，正确来朗读（1）出示音节：wáwɑ
（2）板书“娃”，指导初步了解汉字结构及书写规（3）补全课题。
1、学生试着拼一拼。
四、复习拼音，强化练习，指导书写。
1、出示两组音WáchǎzYīwǔyù
2、课后练习，我会连3、看图拼拼说说。
4学习书写汉字“心”。
（1）出示“心”。你是怎么认识这个字（2）看笔顺框自学“心”的笔顺。
（3）老师在田字格中示范，
1、先拼读，说说有什么不同。
2019-2020年一年级语文上册 水里的娃娃教案 沪教版
2019-2020年一年级语文上册水里的娃娃教案沪教版教学目标：1、能在语言环境中正确认读“四、绿、背、青、蛙”五个生字。
认识新笔画“竖弯”，了解新的笔顺规则“先外后里再封口”，能在老师的指导下正确描摹“四、走”。
2、能正确拼读由声母“y、w”组成的音节，巩固整体认读音节“yi、wu、yu”。
3、能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字，能背诵儿歌。
感受孩子们在水中玩耍的快乐。
教学重点和难点：1、能在语言环境中正确认读“四、绿、背、青、蛙”五个生字，尤其是读准“四”的平舌音，“青”的后鼻音。
2、能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字。
教学准备：教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、课文插图、生字卡片、拼音卡片。
教学过程：一、观察画面，揭示课题1、出示课文插图，看图说说：这是什么地方？有些什么人？他们在干什么？有意识地指导按“谁在哪里干什么”的句式说话。
今天这节课，我们就来讲讲水里的这四个娃娃。
2、揭示课题（1）板书课题：25 水里的娃娃。
（2）指名读，齐读。
二、初读课文，整体感知1、听录音，交流：听听课文告诉你水里的娃娃哪些情况？2、再听录音，让学生看着书，手指着书上的字，轻声地跟读。
三、学习生字，读背儿歌1、学习生字。
（1）出示生字：“四、绿、背、青、蛙”教师范读课文，要求学生边听边在文中圈出生字，自己试着读一读生字。
（2）认读生字，正音。
请会读以上生字的同学领读，老师帮助正音。
教师重点指导“四、青”的读音。
（3）分组讨论字形，汇报交流记字的好办法。
（4）叫号游戏——给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字；同桌两人一人叫号一人读字。
（5）请将正确的序号填在括号里。
你还能再说几个吗？1条 2只 3个 4头一（）羊一（）狮子一（）鱼一（）娃娃2、朗读儿歌。
（1）学生跟录音读儿歌，边听边指边读。
（2）自由读。
（3）指名每人读一句。
（4）看图读儿歌，想象娃娃们在水中的情景，体会孩子们快乐的心情。
一年级上册语文教案水里的娃娃5 沪教版
〔1〕听录音，思索效果。
可以反应先生 在生字的掌 握、课文内容
〔2〕交流并学习〝心〞字。 看法新笔画〝卧钩〞。 2 朗诵课文，学习生字。
〔2〕交流
的了解方面的 状况。课堂应
〔3〕田字格中。
举动起来，积
〔1〕各种方式读课文。 〔2〕拼一拼，读一读词语〝裤衩〞。 〔3〕读一读词组〝一群小青蛙〞。 〔4〕同桌组合，交流朗诵。
极的，饶风兴
趣的朗诵课
〔1〕、分小组，朗诵课文， 文。在这个教
留意读准字音，不加字， 学环节中，让
不漏字。
听的先生做了
〔2〕、一般交流朗诵并正 两次〝小评
〔5〕师生配合朗诵课文。
音。
委〞，但评价
3 提问说话，启示思索。 〔1〕看图思索：为什么说水里的四个小娃娃
(3)、一般拼读→开战车直 接读词语。
的要求各不相 反：第一次评 价的重点是读
2、说说写好〝心〞字的关 键笔画。
3、在田字格中描摹
教学反思
二 拼读音 1、拼读音节，提醒课题，正确来朗诵〔1〕 1、先生试着拼一拼。
节，提醒课 题。
出示音节：wá wɑ
2、交流拼读。
〔2〕板书〝娃〞，指点初步了解汉字结构及
书写规那么。
〔3〕补全课题。 2、借助课题，停止朗诵和说话训练。
3、书空〝娃〞
为了使先生朗 诵好课题〝水 里的娃娃〞， 先 教员范 读，先生模拟 朗诵；再依据 提问的语调， 引导先生朗 诵；三在说话 训练中，稳固
第二次评价的 重点是〝听了 同窗的朗诵， 你感遭到了快 乐吗？〞，明 白的评价规 范，为先生的
b、 交流、评价。 c、齐背、指名背。
朗诵和评价指 明了方向，是 指有章可循。
1、出示两组音节。
一年级上册语文教案水里的娃娃5 沪教版
学 校 学 科 课 时 民办文博小 学 语 文 设计者 向芬 执教者 向芬
单元
第二单元
课题
16，水里的娃娃 2013.10
1 课时
班级
一（2）
执教日期
一．教学目标： 1）复习声母“y、w”继续学习品读带有这两个声母的音节，巩固整体认读音节“wu、yi、yu”。
（2）正确朗读儿歌，在阅读中认读“娃、心、青、蛙”4 个生字。
惯。
（1）出示“心”。你是怎么认识这个字的?
1、看笔顺框自学“心”的 笔顺。
（2）看笔顺框自学“心”的笔顺。 2、说说写好“心”字的关 （3） 老师在田字格中示范， 键笔画。 3、在田字格中描摹
教学反思
提问的语调， 引导学生朗 读；三在说话 训练中，巩固
（1）老师范读。
4、读好“娃娃”一词
朗读技巧。体 现了 “由扶
（2）引读课题“哪里的娃娃”，读好带有 “的”的词组。
到放”的过 程。
（3） 猜一猜，说一说，水里的娃娃在做什 么?
三 听录音、 1 听课文录音，初步感受课文。 看拼音读课 （1）边听边思考：水里的娃娃有几个？什么 文，识字。 样儿？ （1）听录音，思考问题。
c、齐背、指名背。
1、出示两组音节。 Wá Yī chǎ zuò wǔ yù
1、先拼读，说说有什么不 同。
让学生在写字 中得到美的熏 陶，培养他们 认真观察、细 致描写的好习
2、拼一拼，读一读。有什 四、复习拼 音，强化练 习，指导书 写。 4 学习书写汉字“心”。 2、课后练习，我会连线。 么发现？ 3、看图拼拼说说。 3、看火车拼读音节。再组 成词语。
用朗读的方式 可以反馈学生 在生字的掌 握、课文内容
一年级上册语文教案水里的娃娃4 沪教版
一年级上册语文教案水里的娃娃4 沪教版（1）汇报交流记字的好办法：心：学习笔画“卧勾”。
请跟电脑老师写一写。
一字开花（谁的眼睛最最亮）蛙：换部首。
（娃）；加一加：虫加2个土……青：扩词。
师板书（生书空，书上先不写）（4）换了位置还认识吗，教师出示PPT，教棒顺序指字，学生齐读出相应的生字。
（速度）2、朗读儿歌。
（1）生字放到儿歌里会读了吗，谁来试试？（简：指读，齐读）（2）为什么说水里的娃娃像青蛙？看图边听老师读边思考：一边交流边出示儿歌：后面三行变红。
（3）师总结：四个小娃娃的穿着-小青蛙的颜色；小青蛙最拿手的是什么？告诉同学这叫打比方。
（4）▲读读红字部分句子。
指名读后三行（读出开心的感受）。
A裤衩（个别拼读-开火车直接读词语）B读读词组“一群小青蛙”（一变调，青后鼻音。
老师示范，学生模仿读。
）▲其他学生一起看图读儿歌，想象娃娃们在水中的情景，体会孩子们快乐的心情。
▲上一句谁会读？▲（指名读）再指读哗啦啦是水的声音，还有哪些象声词？出示声音课件（男女生读、齐读）（5）师生合作有感情的朗读儿歌▲自由读有感情地读儿歌。
（请小朋友们下面自己读，要求：读准字音，不加字、不漏字，可以表演读，做到有感情的朗读儿歌—▲指名小老师领读交流朗读（评价：字音，加漏字；听了同学的朗读，你感受到快乐吗？）▲齐读。
（师生合作读、表演读）3、总结儿歌：说话练习：你觉得这是一群的娃娃。
4、背诵儿歌。
试着背诵：配动作帮助背诵或看插图背诵。
师生合作背诵。
齐背。
（四）复习拼音，拼读音节1、抽读拼音卡片：y w2、生字、拼音对照读：yi wu yu（学习整体认读音节）Wa cha zuo拓展四声：出示PPT（整体认读音节不拼读）3、大家学得很好，下面我们再来做个练习：“我会连线”。
（1）拼一拼，读一读。
（2）你发现了什么？（yǔ、yī、zi、yù、wǔ是整体认读音节）。
（3）看图拼拼说说。
（开火车拼读音节，读准音节后再让学生根据图意组成词语）4、看图拼拼说说（1）开火车拼读音节（2）读准音节后再让学生根据图意组成词语，如：鸡窝、下雨、青蛙（游戏环节缺少！）（五）指导书写1、示范书写A“心”，复习笔画卧勾。
一年级上册语文教案水里的娃娃5 沪教版
一年级上册语文教案水里的娃娃5 沪教版
四、复习拼音，强化练习，指导书写。
1、出示两组音节。
Wáchǎzuò
Yīwǔyù
2、课后练习，我会连线。
3、看图拼拼说说。
4学习书写汉字“心”。
（1）出示“心”。
你是怎么认识这个字的?
（2）看笔顺框自学“心”的笔顺。
（3）老师在田字格中示范，
1、先拼读，说说有什么不
同。
2、拼一拼，读一读。
有什
么发现？
3、看火车拼读音节。
再组
成词语。
1、看笔顺框自学“心”的
笔顺。
2、说说写好“心”字的关
键笔画。
3、在田字格中描摹
让学生在写
字中得到美
的熏陶，培养
他们认真观
察、细致描写
的好习惯。
教学反思。
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水里的娃娃
教学目标
1、能正确拼读由声母“Y、W”组成的音节，巩固整体认读音节“wu、yi、yǖ”。
2、借助拼音读准“娃、心、蛙、青”四个汉字的字音，
3、能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字；能背诵儿歌。
4认识新笔画“卧钩”，教学过程
一复习导入，激发兴趣。
1引入：
（1）师：小朋友们，让我们来复习声母，出示卡片，指读。
出示Y、W，这是昨天学习的两个声母，（背顺口溜）
当Y、W、遇到i、u、v就铸成了整体认读音节，整体认读音节要注意什么呢？
（2）出示整体音节（齐读）
（3）游戏（一一对应）
二揭示课题，引入新课。
师：小朋友拼音掌握的真棒，真是一群聪明的娃娃！这节课，我们也来认识一群可爱的娃娃。
（1）[出示图片]请小朋友仔细看图，图上有谁，他们在那里干什么呢？
练习说话
那就让我们去认识他们吧。
（出示课题）。
（2）老师引读课题“哪里的娃娃”，读好带有“的”的词组。
（3）学生朗读课题。
（4）学习生字“娃”（可把“蛙”结合学习）
三听录音、看拼音读课文，识字。
师：儿歌是怎么介绍他们的呢？[出示儿歌]
1、老师范读课文，学生初步感受课文。
要求：打开书本，认真老师朗读，注意听清生字的字音。
2朗读课文，学习生字。
（1）个别交流朗读并正音，注意读准字音，不加字，不漏字。
（2）学生范读：思考儿歌有几句话？
（3）交流，分别读。
读第一句：要求认真听，找找，第一句中那个是表示声音的词？[媒体：哗啦啦]
你还知道哪些声音词？
师：是啊，从这两个表示声音的词，看出娃娃们游得可欢呢，谁来再读读这句句子（有感情朗读）
齐读第一句
（4）谁来读读第二句句子，启发思考：为什么说水里的四个小娃娃好像一群小青蛙？（2）交流讨论，练习说话{因为-----所以-----}
（3）交流。
（老师随机引导：四个小娃娃的穿着，小青蛙的颜色；小青蛙在水中最拿手的本领是什么？）
（4）学习生字：心，笔画“卧钩”
（5）指导书写“心”
（4）读读句子。
[媒体]“水里，穿着绿背心，绿裤衩的四个小娃娃，好像一群小青蛙。
他们在快乐地游水。
”
4朗读儿歌。
[回到儿歌]
师：多么快乐的四个小娃娃呀！你愿意用你喜欢的方式把他们的快乐读出来吗？
（1）学生自由准备。
（可以表演读。
）
（2）交流朗读，再次评价。
（评价标准：听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？）
（3）试着背诵。