小学二年级数学平均分
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（2）根据各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么
（2）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
课题
平均分（一）
课时
第1课时
班级
编写者
杨锦兰
一、教材内容分析
本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。“平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。学生在平时的生活中已经有了一些积累，系统、更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
1、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
三、学习者特征分析
对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习，是本节课教学的的关键。因此，要让学生从实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经过“平均分”的过程，在认识“再创造”的过程，在知识“再创造”中，体验新的体验、新的感悟，使他们真切的感受到生活的数学，并获得成功的体验。
四、教学策略选择与设计
教学形式：讲授式
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
五、教学环境及资源准备
各种食物若干、实物投影等。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
1、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上有什么新想法吗或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价对你有什么启发
1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分有几种分法
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、（4）、你喜欢哪种分法为什么
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根
1、学生动手分一分后汇报分法。
学生自由发言。
2、（学生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做。学生圈一圈，并说出自己的分法。
使体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、练习巩固，应用实践
1、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分要使它符合题意应该怎样做
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
、学生交流讨论汇报。
从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，
（2）、学生观察汇报。
（4）、学生自己取名。
（4）、学生交流、汇报
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗
学生自由发言
让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
板书设计：
平均分
把每份分的同样多叫作平均ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么
（2）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗
3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）、请小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
课题
平均分（一）
课时
第1课时
班级
编写者
杨锦兰
一、教材内容分析
本节课内容是人教版二年级下册第二单元课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。“平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。学生在平时的生活中已经有了一些积累，系统、更深入的认识“平均分”是本节课教学的关键。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
1、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
三、学习者特征分析
对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。让学生在已有的知识水平基础上积极、主动的学习，是本节课教学的的关键。因此，要让学生从实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经过“平均分”的过程，在认识“再创造”的过程，在知识“再创造”中，体验新的体验、新的感悟，使他们真切的感受到生活的数学，并获得成功的体验。
四、教学策略选择与设计
教学形式：讲授式
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
五、教学环境及资源准备
各种食物若干、实物投影等。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
1、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上有什么新想法吗或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价对你有什么启发
1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分有几种分法
（1）、论分配方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、（4）、你喜欢哪种分法为什么
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根
1、学生动手分一分后汇报分法。
学生自由发言。
2、（学生动手分一分）
3、完成课本第14页的做一做。学生圈一圈，并说出自己的分法。
使体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、练习巩固，应用实践
1、练习三第2题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分要使它符合题意应该怎样做
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
、学生交流讨论汇报。
从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，
（2）、学生观察汇报。
（4）、学生自己取名。
（4）、学生交流、汇报
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗
学生自由发言
让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
板书设计：
平均分
把每份分的同样多叫作平均ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。