教科版科学六上《多种多样的植物》教学设计及反思

3、多种多样的植物及教学反思
【教学目标】
科学概念
➢植物可以分为开花植物和不开花植物。

➢不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等
➢知道植物是各种各样的。

➢植物可以用不同的标准进行分类。

过程与方法
➢知道分类是研究生物的基本方法。

➢用自己确定的标准给植物分类。

情感、态度、价值观
➢认识到植物是多种多样的。

➢能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

➢养成认真细致，合作进行探究的品质。

【教学重点】
1、知道分类是研究生物的基本方法。

2、能用自己确定的标准给植物分类。

3、对多种植物用自己的方法进行分类；分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。

【教学难点】
让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。

【教学准备】
教学用幻灯片：不同种类的植物图片。

【教学过程】
一、引入：
1、看到“多种多样的植物”这个标题和这幅背景图你有什么感受？你
有什么想法？你有什么想法？你觉的植物怎么样?
2、PPT展示校园里常见的绿色植物
3、除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？他们生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）
4、将你知道的植物写在记录单上，至少5种。

二、自主探究：
1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？
2、PPT展示书中11种植物并介绍
展示的基本内容：
➢名称
➢生长在哪里？
➢是否开花？
➢类别（草本木本一年生多年生）
3、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
提示：根据不同的标准可以分类成很多中，只要你确定的标准是合理的你就能依据他进行分类。

（发散学生的思维，不拘泥书本）
（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。

）
2、交流汇报，可把植物分为：
➢草本植物和木本植物
➢开花植物和不开花植物
➢水生植物和陆生植物
➢落叶植物和常绿植物
➢······
3、进一步细分，科学家是如何分类的
开花植物和不开花植物
4、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？
（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）
三、观察不开花的植物：
1、看书P76页，说说不开花植物有哪些
（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）
2、蕨类植物
➢蕨类植物的特征是什么？
➢有什么代表植物？
蕨类植物绝大多数植株低矮，生长在树林，田野，河流，湖泊边的阴湿环境中，它们没有种子，也没有果实，但是有根、茎、叶，到了夏天，叶子的背面会长出许多孢子囊，内有很多具有繁殖作用的孢子。

3、常见蕨类植物
1.叶子背面的孢子囊
2.蕨的各部分名称
3.蕨类植物的特征:
➢植株有根、茎、叶的分化，不开花，也没有果实和种子，靠孢子繁殖. ➢多数适于生活在阴湿的环境中.
代表植物:蕨、桫椤、贯众、铁线蕨等
4、苔藓植物
1、常见的苔藓植物
夏天，在阴湿的地面和背阴的岩石，墙壁上，常常生长着许多矮小的植物，这些植物往往是苔藓植物。

苔藓植物有两种类型:一种是茎叶有分化，一类是没有分化.
2、苔藓植物的特点
➢比蕨类植物更简单，没有根,只有短而细的假根,起固定作用。

有茎和叶,没有种子，用孢子繁殖后代。

代表植物:葫芦藓,墙藓,地钱。

5、藻类植物
在池塘和海洋中，生活着一些更简单的植物，藻类植物。

1、常见的藻类植物
2、藻类的主要特征
➢比苔藓类植物的结构更简单，没有根,茎,叶,的分化;不开花，不结果，用孢子繁殖后代.
代表植物: 海带，紫菜,水绵.
6、小资料
➢在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。

➢在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花植物一样，自己进行光合作用。

7、比较蕨类植物与开花植物有哪些不同？
➢蕨类植物不会开花，一般生长在阴湿的环境中，
➢开花植物会开花结果，各种环境下都有生长。

四、拓展活动
1、比一比
➢除了课本上的植物，你还知道哪些植物？
➢请将你知道的写下来哪一组认识的植物多，样式奇特。

提示：以组为单位组织竞赛活动；各组在规定的时间内写出知道的植物名称，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
五、知识小竞赛：
（一）、填空题：
1、科学家主要根据植物的对植物进行分类。

他们根据植物有没有开花，把植物分成和两大类。

2、根据植物茎的性质，可将植物分为与等；按是否落叶来分类，可分为与。

3、不开花植物中，类、类、类植物，它们自己都能进行制造养料，这和开花植物是一样的。

4、以植物的生态习性来分类，可分为与等。

5、开花植物的身体由、、、、
、组成。

6、不属于植物，它不能自己进行光合作用制造养料，而靠吸收其它生物体或土壤里的而生存。

（二）、判断题：
1、所有植物的花繁殖后代时都需要昆虫帮忙传粉。

（）
2、菌类也属于植物。

（）
3、樟树它属于不开花植物。

（）
4、所有的植物都属于绿色开花植物（）
5、柳树、地衣、雪松都是不开花植物。

（）
6、不同的植物的生活环境是一样的。

（）
（三）、选择题：
1、下列植物叶子有香味的是（）。

A、柳树
B、梧桐
C、樟树
2、下列植物属于喜阴植物的是（）。

A 、苔藓 B、凤仙花 C 、棕榈树
3、下列植物属于开花植物的是（）。

A、松树
B、蕨类
C、苔藓
4、下列植物不属于水生植物的是（）。

A、水花生
B、浮萍
C、小叶女贞
5、下列植物属于种子植物的是（）。

A、苔藓
B、蘑菇
C、柏树
6、下列植物属于我国珍稀植物的是（）。

A 、水杉 B、樟树 C 、油松
7、下列植物中属于绿色不开花植物的是（）。

A、蕨类植物
B、松树
C、柳树
8、下列植物不属于草本植物的是（）。

A、雪松
B、狗尾草
C、凤仙花
六、课外延伸（作业设计）：
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？
七、板书设计：
3、多种多样的植物
开花植物
不开花植物
八、教学反思：
在这堂课的教学中，我努力地从细节之处入手，培养学生的实证意识。

教学一开始，我就提问学生看到多种多样的植物这个标题和背景图有什么感受？有什么想法？感觉怎么样？试图让学生自然而然的感受到大自然的美好，植
物的多姿多彩，让他们乐于走进、贴近、观察、探索大自然。

可惜学生们似乎有些紧张，大概是不习惯吧。

（平时上课是非常活跃的，开课时却比较冷清）随后，我准备让学生们回忆自己曾经在哪些地方看到过哪些植物，并把它们写在记录单上。

但是，计划赶不上变化，鉴于学生们比较沉闷我便降低要求让他们直接写出至少5种自己知道的、认识的植物。

在给植物分类这一环节中，我先让学生们自己去分辨一下书本上的11副图中有哪些植物是自己认识的。

通过“你认识哪些植物？你知道你认识的这种植物有哪些特点吗？”这两个问题，让学生与之前的回忆相结合，同时也是为了让学生明白日常生活中积累的一些常识可能是错误的、不科学的。

随后我便开始介绍图中的11种植物。

当介绍到小叶黄杨的时候，果然不出我所料，有学生就提出，小叶黄杨是不开花的。

但是有些同学却不这么认为，他们认为是开花的。

于是，我便追问他“你为什么认为小叶黄杨是不开花的？”学生回答说：“我校园里就有小叶黄杨，但是我从来都没有见到它们开花啊！”显然她虽然有自己观察周边的环境，但是观察的不仔细，小叶黄杨的花是4～5月开放。

于是，我先表扬了她能观察周边的事物，又批评了她观察的不仔细、不科学。

但是在这里我仅仅是简简单单的告诉同学们小叶黄杨是开花的，但是却没有具体的告诉他们，这样不利于他们开展验证活动！
我希望通过对这一细节的处理，培养学生的质疑，实证的意识，让学生感受到自己对事物的认识往往是片面的，即使是通过自己的观察也常常是不全面的。

认识事物，学习科学，是复杂地，是严密的，除了观察也需要多渠道地收集证据，需要把工作做得更细致。

这样才能更科学、更理性、更全面地认识我们身边的事物，而减少甚至避免盲人摸象的现象。

在教学的最后一个环节，认识不开花的植物时（其中包括藻类、苔藓、蕨类植物），我尽量地为学生提供我们身边常见的不开花植物的图片。

当介绍某类植物时，我总是尽量详细一点的，时刻让学生感受到科学就是严谨的、需要实事求是，科学的学习就需要实实在在。

“润物细无声”点滴的细微决定着教育教学的成败，让每一位教师关注细节，把科学态度渗透在课堂教学的每个环节中，在细节之处培养学生的实证意识。