教资考试《中学综合素质》考点总结：教师成长三阶段理论

教资考试《中学综合素质》考点总结：教师成长三阶段理论教师专业发展的阶段理论是教师观和教师专业发展的重要内容，同时也是教师资格考试《中学综合素质》重要考点，常常以选择题的方式出现，主要考察考生能否熟练掌握教师专业发展的不同阶段并用其解释题干中的信息。下面文都教育就对教师专业发展的阶段理论做出归纳总结，以便考生更好地学习和备考。

教师的专业发展指的是教师在职业生涯中不断吸收新知识，增强专业能力进而使其能够丰富和发展专业结构的过程。从定义可以看出教师的专业发展是一个过程，因此它具有多阶段性。对教师专业发展的阶段研究，可以有助于了解和分析教师在不同阶段的不用需求，还可以帮助教师自己确定个人近期或远期的发展目标和发展方向，并对自己的教师生涯有一个宏观的认识。关于教师的专业发展阶段，福勒和布朗的教师成长三阶段理论比较盛行且具有权威性：

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

1.关注生存阶段

关注生存阶段是教师专业发展的起步阶段，刚刚步入教师岗位的新教师处于这一阶段。新教师非常关注自己能否适应新岗位、新工作，十分在意周围人的看法，尤其在意自己在学生、同事和领导眼中的地位。在这个阶段教师把大量时间放在搞好人际关系上。

2.关注情境阶段

经过第一阶段教师感到自己已经完全站稳脚跟后，开始把关注点更多的放在与教学情境相关的方面，也就进入了关注情境阶段。如何更好更充分地备课、上课时采用什么教学方法、如何提高学生的成绩水平、怎样进行班集体建设成为这阶段教师不断考虑的问题。

3.关注学生阶段

关注学生阶段是教师发展的最后一个阶段，经历了上两个阶段后教师开始关注学生的发展，根据不用发展水平的学生采用相对应的教育方法，也就是因材施教，关注学生的个体需求。

需要说明的是，虽然福勒和布朗把教师专业发展分为三个阶段，但相当大一部分教师都

没有进入第三个阶段，因此能否时刻关注学生的需求和发展成为衡量一个教师是否已经成熟的重要标志之一。