让数学课堂成为“生活化”课堂论文

让数学课堂成为“生活化”的课堂

内容摘要：数学是一门很深奥的学科，让数学课堂变得更精彩是所有数学老师的梦想。而生活中充满着数学，作为数学老师的我们尤其要重视这点，让数学和生活充分融合起来，让数学课堂更精彩。关键词：亲近数学走进生活充分融合

在很多学生的心里，数学是一门既枯燥又乏味的学科，因此，众多老师都想方设法去思考如何改变着陈旧的课堂，如何使数学课堂变得更加有活力，更加生动，更加精彩。随着新课改的不断深入，生动化的课堂走进了数学教学中，随之也渐渐改变了以往陈旧的数学课堂，就这样，一节节精彩的数学课就呈现在我们眼前。在此，我就几个片段谈谈生活化数学的精彩之处。

一、充分准备，让学生亲近数学

如何让学生走进课堂，亲近数学呢？教师就要找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感，因此，老师在课前做好充分的准备是由为重要的。其实生活中充满着数学，我们应善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边。因为亲近，所以喜欢，由此为学生上好整节课打下了基础。因此，课前去准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获。

在《千克和克》的认识这节课中，有关千克和克的知识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，执教的老师是这样导入的：我们一个来做个游戏，同桌两个人相互背一

背。说一说在背的时候有什么感受。（背完以后，学生这样回答：她很轻。一背就背起来了；他很重，我背也背不动……）对啊，人有重有轻，物体也有重有轻，今天我们就要来学习和物体重量有关的数学知识。

片段二：吴正宪老师的《分数的初步认识》

她是以这样的情景导入的：

师：中秋刚过，在中秋节的那天，小朋友们，你们都吃什么？生：月饼。

师：吴老师今天也带来了一个月饼，这月饼里可有学问了。我有一个问题想问大家：妈妈有4个这样的月饼，要平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个？用击掌的方法告诉大家

妈妈有2个这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个？

妈妈有1个这样的月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分到几个？……

片段三：《游戏规则的公平性》

在上课前，老师安排了抢红旗的游戏，把三面红旗贴在黑板的最高处，让班里个子最高和最矮的两位同学上去抢。游戏中发现个子矮的那位学生抢不到，同学们意识到这个游戏不公平。教师就顺其自然的导入到本节课的主题。

另外，象学生经常接触的面积问题，这个问题对学生来说是比较抽象，比较模糊的。在我们的数学中就可以安排学生自己去测量自

己的房间的面积，这样，会给他们留下更深的印象。

上述片段的几位执教老师都是从学生熟悉的生活经验生活知识

出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习数学的目的性，使整个课堂的开端就变得无比精彩，起到了画龙点睛的作用。

二、灵活运用，让生活走进数学

在数学教学活动中，枯燥乏味的数学知识使得那么多学生对数学失去了兴趣，精彩的开端让整个数学课堂容光焕发，激起了学生浓厚学习兴趣，激发了他们的好奇心，但是如果只有那精彩的是瞬间，学生的新奇马上就减退了。因此，教师要善于发现，挖掘生活中的数学问题，利用学生的亲身经历，获得数学的直接经验，让生活走进课堂，让课堂成为学生成长的自由空间。

片段四：《加和减》的教学

这节课的例题是这样的：每辆玩具火车44元，每辆公共玩具汽车25元，每辆玩具小轿车38元，买一辆玩具火车和一辆玩具公共汽车一共多少元？买一辆玩具火车和一辆玩具轿车一共多少元？

教师提前做了这样的安排：在教师里设置了一个简单的商店，摆设了一些商品，并标有价钱。让学生走进一个他们非常熟悉的生活场景，去扮演其中的营业员和购物者，想要买什么，要付多少钱？给营业员了多少，够不够？不够还少多少？够还要找吗，找多少？这样的场景对学生来说十分贴近他们的实际生活，是他们经常经历的，比较熟悉，而且给他们创造了这样的一个场景，对学生来说

就好象已经是置身于真实的生活情景中。这样，就更容易发挥学生的真实水平，更容易激起他们的求知欲，这样的课堂也可以让学生全身心的投入进去。

三、合理结合，让数学走进生活

数学来源于生活，而数学也应该灵活运用到生活中去，把数学和生活有效的联系起来，这样的数学课堂会更加光彩照人。

在平时的教学中，老师应该多给学生创造一些运用数学的机会。例如这类题目：有两家商场都对同一种商品进行打折活动，一家商场是这样的优惠活动：美的每只2888元买一只赠送250元：另一家商场的优惠活动是这样的：同样型号的美的空调每只2558元，买一制赠送价值150元的电风扇一只。那如果妈妈想问买一只这样型号的空调，你能帮妈妈想想，买哪个商场的空调更加合算呢？又如：小明家九月初的电表上抄下的读数是2310，到月底的时候电表上的读数是2385，如果每度点的费用是0.5元，那么他家九月份的电费应该是多少？

再比如：老师带着学生去游玩，公园门口有几种售票方法，就可以数学知识和实际结合起来了。让学生算一算我们班买哪种票合算。在这样的场合学生的兴致肯定很高，对这样的数学题也比较感兴趣，以后遇到类似的题目印象就会更深刻了。

当学生每次做完这样的和生活密切联系的题目时，这时候老师就要抓住时机表扬他们，并且让学生感到数学的用处十分大，鼓励学生把所有的数学知识运用到实际生活红，帮助爸爸妈妈解决一些生

活中的数学的问题。教师要鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的密切联系。

要培养学生的数学应用意识绝非是一朝一夕之事，只要教学工作者们朝着这个方向坚持不懈地精心研究并且落到实处，总有一天，我们的学生会热爱数学、体会数学、感受数学、理解数学，最终主动地去探索数学、发展数学。

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”对啊，生活离不开数学，数学离不开生活，把数学与生活密切联系起来，让这样的数学课堂给大家带来意外的惊喜，给学生带来乐趣，让学生喜欢数学，对数学课不在厌恶。让生活走进课堂，让课堂更加精彩，让学生更加活力。把数学与生活实际联系起来，让学生在不知不觉中轻轻松松的学会数学知识。