五下askingtheway教学设计
译林英语五下教学设计Unit 3 Asking the way 第一课时
译林英语五下教学设计Unit 3 Asking the way 第一课时教学目标本课时的教学目标如下：•认识、掌握与问路相关的英语词汇及表达方式。
•学会以英语询问路上的位置与方向等问题，以及回答这些问题。
•了解英语语境下问路所使用的常见句型，能够通过实践运用。
教学原则•注重语境：英语学习中，语境非常重要。
在本课时中，教师会通过实际情景模拟出各种情况下的问路场景，并引导学生在语境中进行学习。
•注重实践：本课时中，学生将通过课堂练习和小组活动，来进行问路相关知识的运用和实践。
教师需要在教学中注重激发学生的兴趣和参与度。
•注重学情：学生的学习情况都不相同。
在教学中，教师需要关注差异化教学，根据学生不同的学习能力，进行有针对性的指导和辅导。
教学内容1.课前导入：通过学生已经学过的相关英语单词和句型进行复习，激发学生对原有知识的记忆，为下一步学习做准备。
2.语言输入：简单介绍一些与“问路”相关的英语单词和短语，并且教师可以通过视频或者图片等形式，模拟真实场景，让学生尽可能地接触到真实情况下的问路场景。
3.语言实践：•学生进行问路的对话练习，在本课时中，教师将模拟出不同的情境场景，通过对话方式，让学生感受和掌握实战情况下问路所需要的词汇和表达方式。
•接着，学生分成小组，进行角色扮演练习。
每个小组都有两个学生扮演游客，另外一个学生扮演当地人。
在教师的引导下，小组进行问答练习，以加深对“问路”相关语言的理解和记忆。
•最后，学生需要在课下进行一次问路任务。
任务内容为，学生分成几个小组，每组三人。
其中两人扮演游客，需要到指定的目的地，并向当地人发问，另外一人负责记录和评价，最后将任务结果在第二节课中与全班同学分享。
教学手段•互动模拟：通过模拟真实场景，让学生感受和掌握实战情况的问路方式。
•视听教学：通过视频、图片和音频等方式加强语言输入和语境引导。
•小组学习：通过分组学习和角色扮演等方式，增加课堂参与度和互动方式，使学生更好地理解和掌握语言知识。
新译林版英语五年级下册下Unit3 Asking the way四课时教案
新译林版英语五年级下册下Unit3Asking the way四课时教案1.能在实际情境中灵活运用问路与指路的句型，表达清晰、准确。
2.能正确理解并运用英国和美国对于厕所的不同表达方式。
五、教学方法：听说结合，情境教学，合作研究，任务型教学，多媒体辅助等。
六、教学过程：Step 1 Warm-up通过图片和声音的配合，让学生猜测图片中的地点，如cinema。
hospital。
shop。
zoo等，巩固和复上一单元所学的地点类单词。
Step 2 n通过教师演示和学生模仿的方式，引入本单元的问路句型，如How do I get to…。
Go along this street。
Turn left/ right at the traffic lights。
Get on/ off … at … n。
You can see the … on theleft/ right。
并通过多媒体辅助，让学生理解和掌握这些句型的使用方法。
Step 3 Practice通过小组合作和角色扮演的方式，让学生在情境中练问路和指路的对话，巩固和运用所学的句型和单词。
Step 4 Reading and Writing通过Story time和Cartoon time，让学生阅读和理解对话内容，并通过写作练，提高学生对英语语法和句型的掌控能力。
Step 5 Cultural Corner通过介绍英国和美国对于厕所的不同表达方式，让学生了解和掌握不同文化背景下的语言表达方式。
Step 6 ___通过小组竞赛和个人表演的方式，巩固和复本单元所学的知识和技能。
Step 7 Homework布置适当的阅读和写作任务，巩固和拓展学生的英语语言能力。
七、教学资源：教材，多媒体设备，图片，录音机等。
八、教学评价：通过听说读写等多种方式，对学生的语言能力和语言表达能力进行全面评价，通过小组合作和个人表演的方式，对学生的合作能力和表现能力进行评价，通过阅读和写作任务，对学生的英语语言能力和语言运用能力进行评价。
牛津译林小学英语5B unit 3 asking the way优秀教案设计
英语（五年级下册)Unit 3 Asking the wayStory timeTeaching contents 教学内容Story timeTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：take, get on, get off, walk, turn right, turn left, traffic lights, ask … for help。
2. 基于故事听懂、会说、会读句型：How do I get to…?及其回答You can get on the metro/bus at …Station. Then, walk to/go along … Turn right/left at the traffic lights. You can see the … on the right/left，并理解句型的意思。
3. 能较流利有感情地朗读故事，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4. 学生能够在理解的基础上较流利地朗读故事。
Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：1. 能听、说、读大量地点短语与指路的动词短语。
2. 学生能够在理解的基础上较流利地朗读故事。
教学难点：1. 问路与指路用语的熟练表达。
2. 地图中左右方向的辨认和表达。
Teaching procedures 教学过程Step 1 Pre-reading1. Enjoy a song: How can I get to the zoo?2. Free talk:T: Do you want to go to the zoo?/Where else do you want to go? /How do you get there? /Do you go there by…?【设计意图：激活所学旧知，为新课的引出做铺垫。
《Unit3 Asking the way》译林五下教案
《Unit3 Asking the way》译林五下教案一、单元分析：本单元谈论如何问路，学习cinema, hospital, shop, zoo等地点和How do I get to …? G o along this street. Turn left/ right at the traffic lights. Get on/ off … at …Station. You can see the … on the left/ right等问路句型，学生在情境中理解、感知并掌握。
二、单元目标：知识目标1. 能听懂，会读，会说，会用How do I get to …? 及回答：Go along this street. Turn left/ right at the traffic lights. Get on/ off … at …Station. You can see the … on the left/ right.2、能听懂、会说、会读cinema, hospital, shop, zoo等地点类单词。
3、通过学习Story time和Cartoon time，能比较流畅地朗读对话，并能创编对话。
4、能了解中英文化中对“厕所”的称呼。
5、能了解并掌握sh在单词中的发音。
能力目标1. 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演对话。
2. 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中问路与指路。
3. 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事。
4. 学生能了解英国和美国对于厕所的不同表达方式。
情感目标1. 让学生体会到阅读的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
2. 让学生更加了解问路与指路的方法，培养学生对语法及句型的掌控能力，善于表达的良好习惯。
3. 培养学生方位表达的能力。
三、教学重点：1. 能正确理解语篇内容，并能熟练朗读、背诵和表演。
五年级下册英语教案-Askingtheway译林版(三起)
五年级下册英语教案Asking the way 译林版（三起）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并运用表示地点的词汇，如：park、library、hospital、supermarket等；（2）学生能够理解并运用表示方向的词汇，如：go straight、turn left、turn right等；（3）学生能够理解并运用询问路线的句型，如：Excuse me，can you tell me the way to…？Yes，go straight，then turn left…2. 过程与方法：（1）通过图片、情景创设等方式，让学生在真实语境中学习词汇和句型；（2）通过角色扮演、小组合作等形式，让学生在实际操作中运用所学知识；（3）通过提问、讨论等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质；（2）培养学生合作意识、团队精神；（3）培养学生积极参与、主动探究的学习态度。
二、教学内容1. 词汇：park、library、hospital、supermarket、gostraight、turn left、turn right等；2. 句型：Excuse me，can you tell me the way to…？Yes，go straight，then turn left…三、教学重点与难点1. 教学重点：表示地点的词汇、表示方向的词汇、询问路线的句型；2. 教学难点：如何在实际情境中运用所学知识进行交流。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、地图等；2. 学具：单词卡片、角色扮演道具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、歌曲等形式，让学生复习表示地点的词汇；2. 新课呈现：通过情景创设，让学生学习表示方向的词汇和询问路线的句型；3. 操练：通过角色扮演、小组合作等形式，让学生在实际操作中运用所学知识；4. 巩固：通过提问、讨论等方式，检查学生对所学知识的掌握情况；5. 作业布置：让学生根据所学内容，设计一段对话，描述如何从学校到某个地点。
Unit3Askingtheway(教案)译林版英语五年级下册
Topic: Asking the wayPeriod 3Part: Culture time, Cartoon time, Checkout timeTeaching objectives:1.Can tell the names of toilets in different countries with the help of pictures and signs.2.Can understand the Cartoon time as a whole by reading and acting.3.Can read the maps effectively and tell the suitable route to the destination.4.Can be aware of the differences between BE and AE.Key points and difficulties1. To understand the Cartoon time as a whole by reading and acting.2. To read the maps effectively and tell the way clearly.Teaching procedure:1. Free talkT: Good morning boys & girls. I’m from Mafujie P.S My name is Shi Jing. So you can call me ...S: Miss Shi.T: Right, good morning boys and girls.S: Good morning, Miss Shi.T: Nice, now you know my name, my school and my job, right?S: You are a teacher.T: Yes, I teach English. If you want to know more, what can you ask?S: How old are you? / What color do you like? / ...T: (answer and ask them back)Can you ask me questions about this unit?S: Where do you live? / How do you e / go / get to school?T: ... I e to your school by Didi, do you know why?S: ...T: Because I don’t know the way. So I e by Didi. What else can I do?S: Ask the way. / Read a map.根据学生反馈，简笔画：和地图。
Unit 3 Asking the way 第三课时(教学设计)-2022-2023学年英语五年级下
Unit 3 Asking the way 第三课时（教学设计）一、教学目标知识目标1.学生能够用英语表述如何问路，并能听懂和回答与之相关的问题。
2.学生掌握词汇：turn left（向左转）、turn right（向右转）、gostraight（直走）、behind（在……后面）、in front of（在……前面）等。
能力目标1.学生能够独立进行简单的问路和指路。
2.学生能够与他人进行问路和指路，提高交际能力。
情感目标1.培养学生自信、勇敢地与他人交流，并能正确理解和运用所学知识。
2.培养学生互相帮助、礼貌待人、尊重他人的好习惯。
二、教学内容1.单词：turn left, turn right, go straight, behind, in front of2.句子：Excuse me, how can I get to the post office? Go straight, then turn left/right at the first/second corner. It’s behind/in frontof the bank.三、教学过程1. 导入新知识通过对图片的呈现，让学生感受不同的路线和位置关系，引出本课的核心单词，并反复朗读，帮助学生记忆。
2. 教授单词和句子让学生一一模仿老师的口音和语调，反复朗读和运用新单词和句子，理解其含义，掌握使用方法。
3. 听力交际练习让学生分组，每组两人，其中一人发问，另一人回答，反复进行问答练习，以达到听懂和使用新句子的目的。
4. 运用练习让学生互相配对，让一组向另一组问路，通过练习让学生感受到运用知识的实际效果，并进行及时的错误纠正，加深印象。
5. 情景模拟引导学生模拟真实场景中的问路和指路，如家长带着孩子寻找路线、出门旅游寻找景点等，培养情境中的语言运用能力。
四、教学评估通过对学生的听、说和理解能力的考核，以及对学生课堂互动和参与度的评估，判断教学效果。
五年级下册英语教案- Unit3 asking the way(Part A )译林版(三起)
五年级下册英语教案- Unit3 asking the way（Part A ）译林版（三起）本教案适用于五年级下册英语学习，本次教学内容是 Unit3 asking the way （Part A ），参考教材为译林版（三起）。
教学目标1.学生能够听、说、读、写并理解以下的单词：straight, turn left/right, cross, traffic light.2.学生能够运用表达方向的基本词汇进行问路交流。
3.学生可以询问他人去某个地方的具体路径，同时也能够回答别人的问路。
教学重点和难点•教学重点：教学生如何运用方向词汇进行问路。
•教学难点：让学生理解和记忆路线和方向词汇，并能够在实际情境中运用。
教学过程1. 导入新课通过播放一条让人迷路的短片或让学生回忆一次自己在陌生地方迷路的经历来导入新课。
2. 学习新词让学生逐个学习相关词汇，并进行反复朗读、拼写练习，确保学生掌握新词汇。
在此过程中，老师可以进行如下的互动：•呈现单词的图片，要求学生在看图后猜单词。
•联想游戏，让学生与搭档进行联系，试着用刚刚学过的单词和短语问路，等等。
3. 学习句型让学生学习如何用英语表达 and 问路的话题，重点介绍以下几种句型：•Excuse me, how can I get to…?•Excuse me, is there a …near here?•Go straight, and turn left/right.•It’s on the left / right.在介绍句型的同时，老师可以结合案例让学生听懂句型表达的情境，并通过询问和回答的练习，加深学生对表达方式的记忆。
4. 情景示范让学生进行小组分组，提供一些静态地图和请求方向词语卡片，让他们独自找到目的地。
之后进行互动，让学生们模仿老师进行句型练习，并在小组之间进行交流。
5. 总结反思让学生们回顾课堂所学，并对问题句和语法现象进行讨论。
总结通过以上的教学活动，学生们能够：•掌握表达方向的基本词汇，并能够自如运用；•学会了几种基本的问路表达方式；•学会了如何寻找目的地的路径参照。
五年级下册英语教案-Unit3askingtheway(A)译林版(三起)
五年级下册英语教案 Unit3 asking the way（ A ）译林版（三起）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解、掌握并运用问路的日常用语，如“Excuse me, can you tell me the way to…？”等。
2. 过程与方法：通过情景创设、角色扮演等教学活动，培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生乐于助人、尊重他人的良好品质，提高学生的合作意识，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容1. 词汇：本节课主要学习问路相关词汇，如“library, hospital, post office, go along, turn left, turn right”等。
2. 句型：学习并运用问路、指路的日常用语，如“Excuse me, can you tell me the way to…？”等。
3. 语法：复习一般疑问句的构成及用法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够熟练运用问路、指路的日常用语进行交流。
2. 教学难点：正确使用词汇和句型，流利地进行对话。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、地图等。
2. 学具：学生用书、练习册、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示问路场景，引导学生复习一般疑问句的构成及用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：利用多媒体课件展示本节课的词汇、句型，教师进行讲解和示范，学生跟读并模仿。
3. 情景创设：创设不同的问路场景，让学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立或小组合作完成，检验学生对本节课知识的掌握程度。
六、板书设计1. Unit3 asking the way（ A ）2. 主要内容：问路相关词汇、句型、语法点等。
七、作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习题。
2. 口头作业：与家长或同学进行问路情景对话。
译林版五年级下册英语教案-Unit3 Asking the way(Revision)
译林版五年级下册英语教案-Unit3 Asking the way(Revision)一、教学目标1.语言知识目标：–学生能够听懂并掌握日常生活中常用的寻问路线的表达方式；–学生能够准确地使用表示询问方向的句型；–学生能够用英语向别人表达自己想去的地方并询问路线；–学生能够描述行进的路线和方向。
2.情感态度价值观目标：–培养学生的听力和口语交际能力，提高学生的自信心和勇气，培养积极向上的学习态度；–培养学生的地理意识，倡导学生热爱家乡、崇尚科学、尊重知识。
二、教学重点1.学生能够听懂并使用表示询问方向的句型；2.学生能够描述行进的路线和方向。
三、教学难点学生的口语表达和交际能力。
四、教学过程1. 导入新知识•引入新课前，教师先出示一张地图，让学生边看边回答问题，了解地图的基本知识。
•利用图片和问答的方式来引出本课的话题：问路。
2. 学习新知识1.听力–老师播放对话录音，让学生跟读；–老师对话录音播放两遍，让学生自己理解一下，然后再播放两遍，让学生模仿并跟读。
2.句型讲解–针对表达询问方向的句型进行讲解，并写在黑板上，让学生进行模仿。
3.练习及角色扮演–搭档练习：让学生成对进行对话练习；–小组练习：让学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常生活中不同情境下的问路对话。
3. 巩固练习1.路线描述小游戏–老师在黑板上画出一条路线图，让学生先看图回答老师的问题，然后让学生自己描述一条其他的路线，让其他同学猜测。
2.练习册上的练习–让学生在练习册上做相关练习。
4. 课堂总结•回顾本课所学的知识点和句型，并进行总结；•提醒学生在日常生活中多与外国人交流，以提高自己的口语交际能力。
五、家庭作业•练习册上所布置的相关练习。
•多与外国人交流，提高口语交际能力。
六、板书设计•表达询问方向的句型。
七、教学评价本节课通过各种形式的练习，如听力训练、小组练习、路线描述小游戏等，让学生对表达询问方向的句型有了更深刻的了解和掌握，并能够在日常生活中正确使用，达到了预期的教学目标。
五年级下册英语教案-Unit3Askingtheway译林版三起
教案：五年级下册英语教案 Unit 3 Asking the Way教学目标：1. 能够理解并在适当的情境中运用重点单词和句型，如“Where is ?”, “It’s ”, “How do I get to ?”等，来询问和描述地点和路线。
2. 能够听懂、会说、会读关于问路和指路的内容，并在实际情境中进行运用。
3. 能够通过合作交流，学会如何用英语询问和描述路线，提高口语表达能力。
教学内容：1. 重点单词：post office, hospital, bank, supermarket, restaurant, hotel, cinema, museum, zoo, library, Tianjin, Shanghai, Beijing, train, boat, bus,Erqi Bridge, Science and Technology Museum.2. 重点句型：Where is ? It’s How do I get to ?教学重点与难点：1. 重点：能够正确运用重点单词和句型进行问路和指路。
2. 难点：如何准确地描述路线和地点，以及如何在实际情境中运用所学知识。
教具与学具准备：1. 教具：PPT, pictures, map, flashcards等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
教学过程：Step 1: 热身 (5分钟)1. 教师与学生用英语进行简单的问候和交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 学生进行小组活动，用英语介绍自己的家庭成员和朋友。
Step 2: 引入 (10分钟)1. 教师通过展示一张地图，引导学生关注地图上的地点和路线。
2. 教师用英语提问：“Where is ?”, “How do I get to ?”等，学生用中文回答。
Step 3: 呈现 (15分钟)1. 教师通过PPT展示重点单词和句型，如“post office”, “hospital”, “bank”等，并引导学生跟读。
五年级下册英语教案Unit3《Askingtheway》教学设计译林版(三起)
五年级下册英语教案 Unit3 《Asking the way》教学设计译林版（三起）一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握表示方位的词汇，如left、right、turn等，学会用英语问路和指路。
2. 过程与方法目标：通过情景模拟、小组讨论等方式，培养学生运用英语进行实际交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生乐于助人的品质，提高学生的社会适应能力。
二、教学内容1. 词汇：left、right、turn、go straight等。
2. 句型： Excuse me, could you tell me the way to…? Sure, go straight and turn left/right.…三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握表示方位的词汇，学会用英语问路和指路。
2. 教学难点：正确使用表示方位的词汇，进行情景模拟对话。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、路线图等。
2. 学具：学生用书、练习册、彩色笔等。
五、教学过程1. 热身活动：教师与学生进行日常交流，询问学生周末的活动，引导学生复习相关词汇。
2. 新课导入：教师展示一张地图，引导学生关注表示方位的词汇，如left、right、turn等。
3. 课堂讲解：教师讲解问路和指路的句型，如 Excuse me,could you tell me the way to…? Sure, go straight and turnleft/right.…4. 情景模拟：学生分组进行情景模拟，练习问路和指路的对话。
5. 小组讨论：学生分组讨论，如何在现实生活中运用所学知识进行问路和指路。
6. 巩固练习：学生完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. Unit3 Asking the way2. 主要内容：表示方位的词汇、问路和指路的句型3. 关键点：left、right、turn、go straight、 Excuse me, could you tell me the way to…? Sure, go straight and turnleft/right.…七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
Unit5-Asking-the-way教案
Unit5 Asking the wayLesson10一、Teaching aims1.Knowledge aims(1)、words: library、bank(2)、sentences: How can I get to the…Go straight.It’s on the right/on the left.2.Ability aims: 进一步学习问路与指路的英文表达。
3.Emotion aims：培养学生的注意力和观察力, 激发学生积极思维, 挖掘学生运用语言的创造能力。
二、Teaching key and difficult points:1.词汇: 能听、说、读、写library、bank,并了解其含义。
2、能灵活运用重点句型How can I get to the…Go straight.It’s on the right/on the left.并清楚其运用的场合和语义。
三、Teaching aids （教具）: word cards, PPT,CD四、Teaching Procedures:1.Step1 Warming up:2.GreetingT: Class begin.Good afternoon boys and girls.S:Good afternoon Miss Chen.3.sing the song :Follow MeT:Let’s sing a song.Step2 Revision1.2.做游戏, 训练反应能力及巩固right、left方法。
T:Let’s play a game.If I say put your right hand.You should do it.OK?S:OK!T:Put your left hand…S:(do it)T:Who want to issue orders?(每两组再来一次比赛)3.Play a game.用上节课学过的句型。
Unit3Askingtheway第1课时(教学设计)译林版英语五年级下册
Unit3 第1课时教学设计【内容来源】译林版〔五班级〕下册Unit3【主题】Asking the way【课时】第1课时：Story time；Fun time一、板块介绍本局部的场景和话题是Unit 2 Story time 的连续。
Yang Ling想去Su Hai的新家看一看，但是不知道怎么走。
课文由两个场景组成，场景一是Yang Ling在里询问Su Hai去她家的路线，场景二是Yang Ling 在途中迷路了，向警察问路。
二、教学目标1. 能听懂、会说、会读、会写ask the way, get to, take, get on, station, get off, walk ,bookshop, next to, sun, ask…for help, excuse me, along, turn right, traffic light, on your right等。
2. 能听懂、会说、会读Story time中的故事。
3. 句型：How do I get to …?及其答复You can take …/Go along this street./Turn right at the traffic lights …三、教学重难点1. 句型：—How do I get to …?—Go along …/Turn left …/Get on/off …/You can …2. 词汇：a cinema, a hospital, a shop, a zoo, get on, get off, turn right, turn left.四、教学预备教学课件〔老师可以在优教平台直接调用或〕、课文录音、动画、教材图片〕五、教学过程Step 1: Warmup/Leadin1. 歌曲热身老师可以和同学一起演唱Unit 2的歌曲The wheels on the bus，导入新单元话题。
2. 猜谜活动，复习词汇老师可以和同学用猜谜的形式复习Unit 2交通工具类的词汇。
Unit3 Asking the way第一课时(教学设计)译林版(三起)英语五年级下册
Unit3 Asking the way 第一课时（教学设计）译林版（三起）英语五年级下册一、教学目标1.能听懂、会说、会读、会写以下单词：turn left/right, go straight, cross, traffic lights, zebra crossing。
2.能听懂、会说并能正确运用以下句型：Excuse me, how can I get to…? You can go straight and then turn left/right. It’s on your left/right.。
3.能根据地图指引，与同伴或陌生人进行相应的问路交流。
4.培养学生的观察能力和听说能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：地图指引的运用及相关词汇和句型的掌握。
2.教学难点：如何正确使用地图，以及如何与他人进行交流。
三、教学过程设计1. 师生互动环节（10分钟）教师出示一张地图，向学生介绍地图上的道路、建筑、商店等，并学习相关词汇。
在此过程中，教师应引导学生发现地图上的定位、方向等信息。
同时，教师还可以和学生一起讨论如何根据地图找到目的地，并了解基本的问路用语。
2. 组内合作环节（25分钟）学生分组进行合作。
每个小组都有一张地图，一位学生选择一个目的地，并向其他组员询问如何到达该目的地。
其他学生使用昨天所学的手势或口语指导学生到达目的地。
学生练习如何使用常用的问路句式和指示方向词汇。
在此环节中，需要教师在各组间巡回，对学生进行指导和纠正。
3. 经验分享环节（10分钟）学生进行信息交流，分享他们的体验。
学生可以分享他们在问路中遇到的具体问题以及如何解决这些问题。
教师可以给予学生更多的提示和实用技巧。
4. 团体对抗环节（15分钟）学生分队进行夺旗游戏。
每个小组都有一个。
五年级下册英语教案-Asking the way 译林版(三起)
五年级下册英语教案-Asking the way 译林版（三起）一. 教学目标1.学生能够听懂并会使用关于问路的英语词汇和表达；2.学生能够熟练地问路和指路，并在实际生活中应用相关知识；3.学生能够进行听、说、读、写综合能力的培养。
二. 教学重点1.能够准确地使用“turn left / right”，“go straight”，“across from”，“on the left / right”，“excuse me”，“how can I get to…”等词汇和表达；2.能够模仿并应用相关对话进行问路和指路。
三. 教学难点1.能够较流利地进行常见场景下的问路和指路；2.能够在真实的情境中运用所学知识。
四. 教学内容与过程1. 情境导入教师手持一张地图，让学生一起来找到学校在地图上的位置。
找到后，教师问学生：“How do you get to school?” 引出今天的学习内容。
2. 重点讲解2.1 地道的问路表达方式询问如何去某地:•Excuse me. How can I get to / reach / find + 地点？指路：•Turn left / right at the + 地点；•Go straight and turn left / right；•It’s on the + 左/右边；•It’s across from + 地点。
2.2 实际对话练习编排两段情景对话，让学生模仿并表演问路和指路的过程。
情景一是学生想去卫生间，情景二是学生想去校门口乘坐校车离开。
2.3 语音及读音练习•音标/θ/的发音：thing, think, both, tooth。
•音标/ð/的发音：this, that, those, them。
3. 巩固练习3.1 单词拼写请学生根据所听到的单词在黑板上拼写出来，包括 turn, left, straight, across, from, excuse, get, reach。
Unit 3 Asking the way 【教学设计】Fun time-五年级英语下册同步备课 译
Unit 3 Asking the way 教学设计一. 教学目标1.学习表示方向的词汇：turn left, turn right, go straight.2.掌握几个基本的问路句型：Excuse me, where is… / Can you tell methe way to…3.在实际场景中运用所学知识，能够用英语问路及指引别人。
二. 教学重点难点1.学习表示方向的词汇。
2.熟练掌握基本的问路句型。
3.能够在实际场景中应用所学知识。
三. 教学过程1. Warm-up老师和学生一起模拟问路的场景，老师可以扮演游客，学生可以扮演当地人。
老师可以开口问：“Excuse me, where is the nearest bank？”，学生回答：“It’s on the left/right/go straight.”2. Presentation老师写三个方向词汇，turn left, turn right, go straight, 并分别在黑板上指出方向。
老师可以让学生跟着老师手势一块模仿。
3. Practice① Pair work学生自由搭档，让一名学生扮演游客，一名学生扮演当地人。
游客可以使用基本的问路句型询问目的地，当地人回答方向。
每个学生可以轮流扮演游客和当地人。
② Game: treasure hunt老师放置若干个宝藏（可以是印刷的纸团），把学生分为小组，让每个小组参与到猎宝过程中。
这个游戏除了锻炼学生的问路和指路能力，更能增强学生的团队协作意识。
4. Production让学生进行小组讨论，模拟在其他城市或国家旅游的情景，让他们交流问路和指路的过程，并展示给全班看，同时其他学生也可以投入讨论中来，增加学生的分享机会。
5. Summary老师让学生总结所学知识，回答如下几个问题：1.你学会了哪些表示方向的词汇？2.你学会了哪些问路句型？3.你如何指路给别人？你认为哪种方式最有效？4.你如何提出问路的请求？6. Homework老师布置一个小作业，让学生练习所学知识。
五年级下册英语教案-Unit 3 Asking the way 译林版三起
五年级下册英语教案-Unit 3 Asking the way 译林版三起一、教学内容本课时将学习以下内容：1.掌握一些关于问路的基本用语；2.学会简单的指路；3.了解英语国家一些交通规则和安全常识；4.学习基本口头交流技能。
二、教学目标1.让学生能够听懂关于问路的基本用语并回答；2.让学生能够用简单的英语指路；3.让学生了解交通规则和安全常识；4.让学生掌握基本口头交流技能。
三、教学重难点重点1.掌握一些关于问路的基本用语；2.学会简单的指路。
难点1.学习基本口头交流技能。
四、教学方法1.讲解法；2.互动交流法。
五、教学过程1. 情境导入引导学生回忆在生活中问路时的场景，鼓励学生描述并讨论。
2. 学习关于问路的基本用语1.首先，教师可以通过播放录音或者视频来让学生熟悉一些英语问路用语，如：–Excuse me, can you tell me the way to the library, please?–Sorry, I’m not sure. Let me ask someone else.–Go straight ahead for two blocks, and then turn left at the post office.2.然后，教师可以让学生跟读、模仿这些用语，巩固语音和语调。
3. 学习简单的指路1.首先，教师可以通过图片或者实物让学生了解些常见的交通指示牌和标志，比如：–Stop sign–No parking sign–Keep right sign2.然后，教师可以通过演示来教授一些常见的指路用语，如：–Go straight ahead–Turn left/right at the corner–It’s on your left/right4. 学习交通规则和安全常识1.首先，教师可以通过图片或者实物让学生了解一些英语国家的基本交通规则和安全常识，如：–Look left/right before crossing the street–Follow traffic signs and signals–Wear your seat belt when you’re in a car2.然后，教师可以通过互动讨论来鼓励学生跟自己的父母或者其他大人谈论一些交通安全问题，并引导学生做个小组展示。
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit3Askingtheway第一课时
译林版(三起)五年级下册英语教案：Unit 3 Asking the way 第一课时一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并运用本课中的重点单词和短语，如“post office, police station, hospital, go straight, turn left, turn right”等；能够熟练运用问路和指路的句型，如“How can I get to…?”和“Go straight and then turn left.”等。
2. 过程与方法目标：通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生在实际操作中掌握问路和指路的表达方式，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生乐于助人的品质，以及在实际生活中运用英语解决问题的能力。
二、教学内容本节课主要学习问路和指路的表达方式，包括如何描述地点、如何询问路线以及如何指明方向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握问路和指路的句型，如“How can I get to…?”和“Go straight and then turn left.”等。
2. 教学难点：正确使用方位词和动词短语描述路线，如“go straight, turn left, turn right”等。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、地图等。
2. 学具：教材、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中常见的地点，如“postoffice, police station, hospital”等，引导学生用英语描述这些地点。
2. 新课呈现：通过PPT展示问路和指路的情境，让学生观察并理解句型“How can I get to…?”和“Go straight a nd then turn left.”等。
3. 情境模拟：将学生分成小组，每组选择一个地点进行情境模拟，用英语进行问路和指路。
4. 角色扮演：学生分别扮演问路人、指路人、警察等角色，进行实际操作，提高口语表达能力。
Unit3Askingtheway第一课时(教学设计)-2023-2024学年译林版英语五年级下册
五、布置作业
基础性作业：
Read the story
拓展性作业：
Retell the story to your deskmate
案例分析:
本节课是一节对话式教学。教师关注到对话文本交际性强的特点，因此改变了运来仅局限于阅读理解形式的问答或选择判断，改善了以往传统语篇教学课堂沉闷、学生兴趣不浓、学生的真实交流不够等问题，教师基于范导式教学主张，以对话文本的情境为载体，用师生、生生对话交流的方式推进文本，让学生在文本与生活中进行有效对接，从而激发学生的思维，提高学生在新的语境中创造性运用语言以及用英语做事的能力，为对话教学注入了新的活力。
3. 能较流利地朗读故事。
（二）能力目标:
1. 学生能够阅读并理解故事；
2. 学生能够在理解的基础上有较流利地朗读故事；
3. 学生能初步理解如何问路，指路。
（三） 情感目标：
1. 让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
2. 让学生通过学习本课，培养助人为乐的精神。
教学重难点
1. 学生能够阅读并理解故事；
2. Order
T: We have matched the pictures. But the pictures are not in the correct order. Please reorder them according to the time.
3. Let’s stick
T: You know Yang Ling’s path very well. You know the surroundings around Su Hai’s home too.. Please stick the places to the right places.
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Unit3 Asking the way
(Sound time, culture time & cartoon time)
一、教学目标:
1. 运用巩固指路句型。
2. 感受并掌握sh在单词中的读音。
3. 感受并掌握英美文化中对“厕所”的称呼。
4. 在教师的引导和训练下，学生能正确理解和朗读cartoon time中的故事，能读懂其中趣味之处，并养成良好的阅读习惯。
5. 在理解cartoon time的基础上，进行创造性地输出。
二、教学重难点：
1.能正确理解，朗读cartoon time的故事
2.能正确并熟练运用指路句型。
三、教学准备：
课件,教室环境布置
教室布置：桌子两两相拼，四人一组，留出交叉行间，在地面行间交叉处画几个交通灯，将教学所需的手工制作建筑模型分放学生桌面几处。
【设计意图：将教室布置成模拟地图，让学生对指路问路有个更清晰直观的认识，使学生将所学语言知识应用到实际中来。
】
四、教学过程：
Step 1 Warming-up & Revision
1. Play a game: I say, you do
T: Good afternoon, boys and girls. First, let’s play a game. Please listen to me carefully, and do the actions ,OK?
Stand up, jump up and down, show me your left hand, show me your right hand, turn left, turn right, say good afternoon to Miss Yin.
S: …
T: sit down，please, you did a good job.
【设计意图：通过听口令做动作，复习相关词组，并让学生集中注意力，提高参与课堂的积极性。
】
2. Another game: Quick Response
Now, let’s play another game, look at the screen, read the phrases and sentences loudly when you see them, if you see the monkey, please clap your hands, do you understand?
take the metro, get on, get off, walk to, traffic lights, on your right, on your left Go along this street.
【设计意图：继续复习指路所用词组句型，为下一步的教学做好铺垫。
】
3. Ask and answer
How do you go to school?
What do you usually do on Sundays?
I like going shopping. Look! This is my home.(指向桌上建筑模型Home) How do I get to Gulou Shopping Centre?(指向建筑模型鼓楼商场)
（课件展示问路指路常用句型）Who can tell me the way?
【设计意图：利用教室环境及建筑模型，实际操练本单元句型。
】
Step2 Sound time
1. Sharon is new here. She likes shiny shoes. (闪亮的)
领读：Sharon shiny
2. Look! Sharon is coming.(请一学生戴Sharon头饰)
How does Sharon get to the shoe shop? Let’s tell her.
(鼓励学生多说几种路线)
3. Help Sharon find the best way. Which to choose?
All roads lead to Rome.条条大路通罗马。
4.（出示sound time图片）Look!
is in the .
likes .
But there are so many.
doesn’t know which to choose.
根据图片填上合适的单词，完成句子。
5.Can you find the rules of the words?
找规律并感受sh的发音。
4. Read after the computer.
5. Can you find more words like this?
Find more words and read.
【设计意图：让学生帮助Sharon指路巩固句型，让学生在几条路线中选择the best way,引出Which to choose。
在填空后引导学生感受几个词的共同发音，找出规律，进而找出更多含此读音的单词。
】
Step3 Culture time
1. You’re very warmhearted to help Sharon. But if you’re abroad, please remember.
When in Rome, do as the Romans do.
We must know their culture and language well.
2. For example,
In the UK, we ask “Where’s the toilet?” In the US, we ask “Where’s the restroom?”
3. 跟读toilet、restroom
4. 理解并跟读
5. Do you know other differences between the UK and the US?
Step4 Cartoon time
1.Look and guess
(出示cartoon time插图1) Look, Bobby and Tina is reading a map. Where do they want to go? Can you guess?
2.Let’s listen（听第一幅图前两句，判断猜测是否正确）
Listen and answer: City cinema.
领读：film
3. Watch and answer: How do they go there? (先小组讨论再观看视频)
4. Read and answer（小组内讨论回答问题，在文中划出相关的句子）
Q1: Why don’t they take the bus?
full 满的
Q2: Do they get to the cinema by taxi? Why?
Traffic jam 交通堵塞
Q3: Do they see the film at last（最后）? Why?
over 结束
4. Listen and order
【设计意图：通过看图猜测，再听录音导入。
通过观看课文动画，回答简单问题，让学生整体感知课文。
再让学生细读课文，每幅图都设置了相应的问题，并在这一环节帮学生扫除生词障碍。
最后通过Listen and order，训练学生听力，对学生的课文理解进行检测，也为后面的复述总结做好铺垫。
】
5. Reading time
a. Read after the computer
(听录音，逐句跟读，注意语音语调。
学生加上自己的表情和动作）
b. Happy reading
6. Retell the story
Why can’t they watch the film? Let’s conclude.
You can use first, then, finally.
First, they want to go there by bus. But they can’t get on it, because it is full. Then, they want to go by taxi. But there are too many cars in the street. Next, they go by metro. But it is late, the film is over.
7. Discuss: What can we do to reduce traffic jam?
【设计意图：Happy reading, retell, discuss 都是对课文内容的巩固，让学生用自己的方式阅读课文，总结复述课文并各抒己见，提高他们的语言运用能力】Homework：
Make a new story.
根据本课结束时我们提出的方案，写一个关于出行的新故事吧！
板书设计：
Unit 3 Asking the way
How do I get to …?
Go a long … Turn left/ right at…
How can they get to City Cinema?
They go there by bus/ taxi/ metro.。