学校培训讲座

启示：孩子是夸出来的，优秀是一种要求、习惯、思维、信 念！
第五个问题 教师要通过不断学习提升自 身素质
1、养成阅读的习惯
推荐一篇文章 《令人忧虑，不阅读的中国人》
2、走近高雅文化
(1) 听名曲
（2）读名著
（3）赏名画
4、具有勤奋的精神和执著的追求。
5、具有坚强的自制力和健康的情感。 6、具有丰富的精神生活，广泛的兴趣爱好。
7、学会与人相处、合作，具有合作精神。
8、善于学习，勤于思考，学会掌握科学特长。
家长发展愿景
希望家长每天要做到三个“一”：
○ 和孩子一起阅读 ○ 给孩子写一段鼓励的话
第二个问题：一切从改变开始 传统教学给老师的定位是“二传手”。既然 是二传手，教师讲的全是自己会的，不会的一 定不讲。传统教育还一直认为教师的知识水平 决定了学生的学业水平，教师的道德水平决定 了学生的道德水准，教师的高度决定了学生发 展的速度。试想：这样孩子的水平，如何超越 老师？
改变分四步走： 一是理念变观念。课改的一切问题就是理念的问题。 不成功或不愿意课改的都是理念有问题。那些捏着兰花指 在课堂表演的人，都是课堂作风出了问题。要把课改的理 念渗透到我们工作的方方面面。 二是观念变方法。那就是四个字：少教多学。现在有 两个职业最好做，一个是养猪，一个是教书。养猪的人想 办法让猪吃好，让猪长膘，教书也是这个道理。但我们现 在教书的人不如养猪的人，养猪的人时时刻刻在研究猪， 研究饲料、研究喂养方法。我们当老师的就应该学会研究 学生。教育最大的使命是研究儿童，教育最大的课程是认 识学生，我们的学校急需开的一门课就是“儿童学”。
启发：教育就是行为习惯的影响，在于以身作则，言传身教！
4、罗森塔尔效应 罗森塔尔是美国心理学家， 1966 年他做了一项关于学 生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验，结束后将 一份“最有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交 给了这个班的班主任。 8 个月后，罗森塔尔和助手再次来 到这个班上时，名单上的学生成绩大幅度提高。同学成绩 提高的秘诀很简单，因为老师更多的关注了他们。 每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决 于父母和老师能不能像对待天才那样地去爱护、期望和珍 惜这些孩子。 孩子的成长方向取决于父母和老师的期望。简单的说， 你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什 么样的人。
○ 与孩子一起散散步
关键点三 学校领导集体的综合素质 ◇ ◇ ◇ ◇ ◇ 一双看到未来的眼睛 一双提供变化并能控制变化的手 一张表达团体意愿价值观的嘴巴 一对能听到不同声音的耳朵 全身充满感人的人格力量
制度保障，创造性地行动，实现目标
二、关于教师发展的几个问题
第一个问题：教育是“育人”而非“制器” 陶行知曾说：先生不应该专教书，他的责任是教人 做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 “有学问”不等于成“人”。而在我们的教育中，往往只 是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已 经直接导致对伦理教育的损害。人是一种价值性存在。教 人成人就是要引导人理解、创造人的价值。学生并非知识 的容器和考试的机器，教师也不是教书的机器。教师是要 教人成人。要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什 么人。教人成人他必须自我成人，进而才能引导学生成 人。
○ 认识儿童要知道任何一个人都有两大特性：好奇心和 展示欲，就是满足童心童趣童心，从儿童出发才能让儿童 乐在其中，找到他们的乐趣。
○ 教育不是管制、不是囚禁、不是强迫，教育是点燃， 是激励，是放手。
○ 孩子有孩子自己的语言编码，有自己的学习方式和成 长规律。 ○ 让孩子有孩子的生活，我们一定要从孩子的实际出 发，研究孩子，尊重孩子，理解孩子，包容孩子，解放孩 子，利用孩子，这是教育的全部意义。
键点” 关键点一 教育人一定要有教育信仰 “教育须有信仰，没有信仰的教育， 就不能成其为教育，而只是教学的技 术而已。”
------德国哲学家 、教育家 雅斯贝尔斯《什么是教育》
做有教育信仰的教师
教育是需要信仰的事业，它需要有教育信仰的 教师。有教育信仰的教师才能从他所从事的职业中 体验到人之为人的意义和价值，体验到人生最大的 幸福。马克思认为，“我们在选择职业时所应遵循 的主要方针是人类的幸福和自我完善”。教师选择 教育这一职业并具有教育信仰是与人类的幸福和自 我完善亦即个人的幸福密切相关的。信仰教育并选 择教育而且把它作为一种事业来追求，将使人在这 一追求的过程中体验到生命的意义和价值。
敢问路在何方
——对学校与教师共同发展的几点认识
徐建国
一是学校发展：走特色学校建设 之路，提升办学品位。 二是教师发展：教书育人从改变 开始，提升职业素养。
哈佛大学有句名言：
大学的荣誉，不于它的校舍 和人数，而在于它一代又一代 人的质量。
陶行知：
学校应当成为老师和学 生都向往的地方。
一、关于特色学校建设中的几个“关
第三个问题：教师的作用是什么
教师的作用 = 80% + 20%


教师80%的作用是点燃、激励和唤醒。 点燃的公式就是：点燃 = 给李大娘报仇。
教师20%的作用是教会学生学的技术。 学的技术 = 自学 + 展示 + 反馈。
自学：就是自主学习，包括独学、对学、群学，自己不会的问同伴， 同伴不会的问大家。 展示：就是暴露，好的坏的都需要暴露。 反馈：对于学生暴露出的问题，予以解决。这时候，教师可以奖励， 可以做点拨了。可以做示范了。 教师不是说完全不可以讲。而是必须在该讲的地方讲。为什么要限制 老师的讲，就是怕有的老师不论环节，不问时机的讲。
关键点二 建立一个学校发展的共同愿景


总体发展愿景 领导发展愿景 教师发展愿景
1、教师要有底气（有实力） 2、教师要大气（有志向）
3、教师要有人气（要和谐）
4、教师要有灵气（有智慧）
学生发展愿景
1、具有远大理想和朝气蓬勃的奋斗精神。
2、具有开拓精神和创新意识。 3、具有自信自强和坚忍不拔的意志力。
庄子说：《诗》以道志，《书》以道事，《礼》以道行，《乐》 以道和，《易》以道阴阳，《春秋》以道名分。（《庄子》天下 篇）
结论：艺术教育是育人的核心途径。
建议
学校教育必须重视美育： ——严格按课程计划开齐开足艺 术教育课程； ——竭尽全力开展丰富多彩的艺 术活动； ——各学科教学要挖掘美育元素， 渗透美育教育，向学生浸润美与 爱的情感。
启示：好奇心促使人不断地进取、探索、发明、创造！
3、南风效应 北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决 定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈， 行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动， 人们就热得敞开大衣。 南风效应告诉人们：宽容是一种强于惩戒的力量。 教育孩子同样如此，那些一味批评自己孩子的父母、 老师，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每 个孩子都可能犯错误，父母、老师要容忍孩子的缺 点，客观、理智、科学地处理日常生活中出现的各 种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好修养工 作，这样才能更好地教育孩子。
三是方法变文化。“做”的文化才是真的文化。做 文化就是为学校招魂、立魂、铸魂。一个没有文化的 学校，是很难成功的。 四是文化变信仰。我们通常都会提到用待遇留人， 用感情留人，用事业留人。用待遇留人，别的学校给 的待遇高一点，你就会留不住人；何况现行经费管理 体制下，校长能给老师解决什么待遇？用感情留人， 夫妻都结婚那么长时间了，还有离婚的呢。用事业留 人，学校能设几个副校长，几个主任？因此，只能靠 信仰留人。
教育内容的五育结构就应该是“美、 德、智、体、劳”的有序结构才符合教育 发展的客观规律。
教育的逻辑起点就应该是以培养人的审美情 感为核心。
关于艺术教育的价值：
1.有利于陶冶人的情操。 2. 有利于促进心理结构的 “内化”。
3.有利于提高思维能力。
关于音乐教育的价值：
柏拉图说：音乐教育比起其他教育都重要得多。（《理想国》） 亚里士多德说：音乐之所以必须学习，不只是为了一种益处，而 是为了许多益处，这就是说：1.为了教育；2.为了心灵的净化； 3.为了理智的享受，为了紧张劳动后精神宽驰和休养。（《西方 古代教育论著选》） 孔子说：兴于《诗》，立于礼，成于乐。（《论语》第八篇）
今日学校教育现状

扼杀人性——中国教育的悲剧 许多中小学校不考虑学生的生理和心理特点， 违背教育规律，剥夺学生的自由，导致部分孩子厌 学、辍学甚至走上违法犯罪的不归路。
李炳亭： “我们现在（有些）教书的人不如养猪的人，养猪 的人时时刻刻在研究猪，研究饲料、研究喂养方法。”

李炳亭，《中国教师报》总编助理、编辑部主任、高效课堂首倡者，很多人称他为“课改疯 子”。兼任中国教育学会小学专业委员会副秘书长、中国教育学会初中专业委员会副秘书。教育专 著《杜郎口旋风》、《向阳的智慧》、《县中突破》、《高效课堂22条》、《我给传统课堂分》、 《高效课堂九大教学范式》、《中国当代课改档案》、《高效课堂导学案设计》、《高效课堂理论 与实践》等。
推荐书目：尼尔· 波兹曼《童年的消失》、《娱乐至 死》，大前研一《低智商社会》，柯领《追问教育的本质》
我的教育信仰
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美是教育的本质
◎美是教育的本质——也就是培养美的、高尚的心灵 才是教育的本质 ◎生命要“野性而又高贵”——野性就意味着身强力 壮、吃苦耐劳、追求自由；高贵就意味着情趣高雅、追 求卓越、严于律己、理性实证、充满创造性。 ◎自然教育使人“野性”，艺术教育和人文、科学教 育使人“高贵”。
教师要有新三观： 教育观：人本，人学，把儿童当人 教学观：学本，以学为本 学生观：以生为本 教师要怀揣着三本：人本、学本、生本
第四个问题 教师应知晓的经典教育法则
1、鱼缸法则 养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时 间，始终不见金鱼生长。然而，将这种金鱼放到水池 中，两个月的时间，原来三寸的金鱼可以长到一尺。 对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。 而父母、老师的保护就像鱼缸一样，孩子在父母、老 师的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的 成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘 泥于一个小小的父母、老师提供的“鱼缸”。随着社 会进步，知识的日益增加，父母、老师应该克制自己 的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。