坚持人本化管理
人本管理
大纲一、人本管理的基本理论1、概念2、特点3、优缺点二、人本管理的理论模式三、人本管理的四个阶段四、如何实施人本管理正文一、人本管理的基本理论1、概念人本管理即人性化管理或叫柔性管理，就是指管理中强调以人为中心，通过调动人力资源的积极性，去发挥其他资源的作用从而达成管理目标。
它认为人除经济利益以外，还有许多社会性需要，管理者不仅要关心工作更要关心人，多倾听员工的意见、要求，了解他们的情感与需要，创造机会或平台让他们获得各种需要满足，让他们参与管理，提倡以集体奖励制度为主，不主张个人奖励。
人本管理是文化管理运作和实践的核心，它要求理解人，尊重人，充分发挥人的积极性、主动性和创造性。
作为一种现代管理方式，相对于传统的管理方式而言，它是一种根本性的跨越，是更高层次的管理方式。
人本管理的产生，是与组织生产方式的变化密不可分。
在当代，组织的发展已经不再是生产规模的简单扩大，组织的竞争力突出地体现在科技、管理水平的高低，而科技、管理要素的主要载体是人。
人是最积极、最活跃、最关键的因素，是创造力的源泉。
人的主观能动性发挥得如何，直接关系到组织生产经营效率的大小和经济效益的高低。
2、特点人本管理的特点是：①组织即人，强调管理要以人为本；②组织为人，“造物之前先造人”；③组织靠人，组织要靠人去决策、靠人去经营才能达成管理目标。
具体收有以下四点：3、优缺点人本管理的积极方面是重视人、尊重人、关心人，抓住了管理的根本，通达组织与协调、教育与激励调动了人的工作积极性，大大地提高了劳动生产效率。
它消极方面是，人是被动而非自动接受管理，仍然带有一定的强制性，人的潜能并没有得到充分的发掘，特别是当管理者用人不当时易导致人力资源的破坏性。
二、人本管理的理论模式人本管理的理论模式是：主客体目标协调——激励——权变领导——管理即培训——塑造环境——文化整合——生活质量法——完成社会角色体系。
（1）主客体目标协调：作为管理主客体的人具有其生物存在和社会、人际关系的相关性，只要企业人的目标趋于一致，即管理主客体目标协调，必然在确保各自利益不招致较大损害的前提下，开展非零和协作，使人本管理在实施管理和领受管理的双方之间达成共识，于是就开始了人本管理。
学校如何实现人本管理
学校如何实现人本管理随着我国学校教育管理的迅速发展，学校教育管理正从以往所谓的科学管理向人本管理、能本管理转变。
这也从某方面体现了人文关怀，是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。
学校如何实现人本管理一、对人本管理的内涵的认识以人为本理念的树立是人本管理的根本，一切管理制度和一切管理行为都是管理者管理理念的产物。
学校领导和教师树立以人为本的管理理念主要应全面认识人本管理。
由于学校领导和教师缺乏对人本管理的全面正确认识，因而领导和教师要树立以人为本的管理理念，首先要把握人本管理的内涵和主要表现。
实施以人为本的教育管理能促进学校持续、健康、协调发展，但是对人本管理的内涵却众说纷纭，各执一词。
现在谈谈本人对人本管理的一些认识。
人本管理是指一种新型的管理理念、管理思想。
作为一种管理观念，人本管理强调坚持以人为本，是对人的管理。
人本管理就是以人为中心，全面发展为核心，创造相应环境条件，以个人自我管理为基础，以组织的共同目标为引导的管理方式。
而在学校管理中，这种对人的管理就体现在三个层面，即以教师为本、以学生为本、以家长为本。
学校管理要以促进教师、学生和家长的平等发展、和谐发展和自主发展，要形成学校以育人为本，教师以敬业为乐，学生以成才为志，家长以学校为荣的管理机制。
二、学校人本管理的要求1.正确对待人本管理——追求人文关怀的体现本人认为作为一种管理观念，人本管理强调支持以人为本，对人的管理。
在学校教育管理中，作为学校的管理者，必须清醒地认识到人本管理的本质和要求，努力提升对人本管理的认识。
首先，人本管理的对象是人而不是物，这个“人”应该是学校的广大师生，甚至包括家长;其次，学校人本管理思想转变了过去视人为完成工作任务的工具的观念，转而把人视为学校财富和资源，而且是全校最核心的资源;第三，要把坚持人本管理当成是一项工作制度而不是形象工程，必须狠抓落实到具体工作中去，要真正树立以学校发展为核心的理念，以一切为了学生，一切为教师服务为宗旨，踏踏实实工作，认认真真抓管理，避免走过场，流于形式。
浅析“人本化”班级管理策略
（ ） 一 决策 的 民主化
努力培养学生的 自信心 、 责任心 、 健全人格 、 健康 调而 融 洽 的特 征 。这 种氛 围便 是 一 种无 形 的教 育 申斯基说 ：教育的任务就是培养性格 ，而性格是 动学生 良好个性的形成 ，而学生 良好个性 的形成 “ 成。 所谓培养性格 ， ” 实际指发展个性。 班集体为学 生个性和谐发展提供 了一个施展 的平台。教师建 性， 重要 的是通过集体着眼于学生的个性发展 ，
关键 词 ： 人本化 ； 班级管理 ； 策略 作者简介 ：苗洪敏 ， 助理讲师 ， 男， 主要研 究方 向为机械 制造 自动化 。 中图分类号 ：Ｇ １ ７２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ７ ４ （０ １ ０ — ０２ ０ １７ — ７ ７ ２ １ ）６ ０７ — ３
出一 个既有统一 目标、 正确舆论 ， 又有 个人心情舒畅 ， 个性 才能得以充分发挥 的优 秀集体 。 在班级管理 中， 应始终 贯彻 “ 以人为本” 的思想 ， 实行 民主化管理 、 榜样化管理、 情感化管理 、 细节化 管理等。 要化育人性 ， 塑造人格 ， 让学
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班 主任 是班 级 管理 的组织 者 和 引导 者 ，对班 级管 理 中 ， 主任 施行 民主化 策 略 ， 持 “ 开 、 班 坚 公 公
设班集体的 目的 ，决不仅仅是为了强调集体 的统 级 民主氛 围 的形成 起着 决定 性 的作 用 。因此 ， 班 在
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“人本化”管理是建塑企业安全文化的真谛
“人本化”管理是建塑企业安全文化的真谛党的十七大强调指出：全党要实施以人为本的科学发展观，努力增强思想政治工作凝聚力和战斗力，全面构建和谐社会……这充分说明“人本化”管理在推进特色社会主义建设、企业思想政治工作，构建和谐社会，建塑企业安全文化的重要性。
一年多来，我们矿按照中央指示精神，把开展“人本化”安全宣传教育、建塑安全文化，作为学习实践科学发展观的重要体现，进一步增强服务意识、拓宽服务空间，创新服务形式，尊重职工、关心职工、帮助职工，营造了浓厚的安全文化氛围，形成了“人人关注安全、人人关爱生命”的良好局面，回顾近年来的工作，我们主要有以下几点尝试和体会：一、“人本化”管理是建塑企业安全文化的客观规律“人本化”管理是指建塑企业安全文化，安全文化中，做好人的工作，调动职工积极性、创造性，获得最好精神效益、经济效益、社会效益的管理方法。
这是由于职工在安全生产中的核心地位和起的作用决定的，在安全生产诸要素中，人是最重要、最能动、最活跃的因素，只有关心职工，视职工如兄弟，做职工贴心人，才能调动职工积极性、创造性，获得较好的经济效益，否则，放弃或忽视“人本化”管理，片面强调制度化管理重要性，就会陷入形而上学的泥坑，减慢建塑安全文化速度，因为安全文化是科学的、正确的、长期的，制度、制度化管理虽然暂时起点作用，但长久使用就会产生副作用，因为制度化管理是对那些成绩突出的给予奖励，对成绩差、工作失误的职工给予罚款，而由于人会产生厌烦、反对情绪，影响干群关系和工作效率的提高，降低党员干部职工群众中的位置和威信。
马克思主义认识论告诉我们，人民群众是历史的创造者，是认识世界和改造世界的主要承担者，它要求我们做好思想政治工作，搞好安全宣传教育、建塑安全文化，必须实行“人本化”管理，走群众（职工）路线，从群众（职工）中来，到群众（职工）中去，和风细雨地做好职工思想和安全教育工作，一切为着职工、为了一切职工，围绕职工做文章。
以人为本现代企业管理观
试论以人为本的现代企业管理观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进社会经济和人的全面发展”的科学发展观，对指导现代企业管理观念创新，树立以人为本的企业管理观，具有重大的理论和实践意义。
树立、践行以人为本的企业管理观，应坚持员工重于产品，树立以员工为中心的观念作为企业管理，自然要生产优质产品，取得经济效益。
以人为本的企业管理观认为，在企业生产的诸要素中，人是起决定作用的要素。
产品开发是由人的智慧决定的，产品质量是由人的素质决定的，优质产品的提供最终要靠高素质的员工来完成。
因此，员工是企业生产过程的决定因素，应树立以员工为中心的观念，坚持员工重于产品。
从企业管理二重性层面来看，企业管理具有两重性，即自然属性与社会属性。
自然属性主要反映生产力诸要素和其他资源的相互关系；社会属性主要反映生产关系的要求，体现人与人之间的关系。
员工既是生产力的首要因素，又是生产关系的重要载体，是管理的自然属性与社会属性相互关系的总和。
随着世界性的工业化社会向信息化社会的过渡，企业传统的劳动方式在技术革命的冲击下发生重大变革，尤其是计算机的应用和新材料、新技术的突破，使人在生产中获得了更大的自由，员工不再是受制于机器运作节奏的部件，而成为驾驭机器的生产中真正的主人。
在这种情况下，仍按照传统的企业管理观念，以产品为中心，围绕生产优质产品来展开对员工和生产过程的管理，势必压抑员工的活力和热情。
因此，要把人作为企业的核心，重新认识人的本质和心理活动，重视人性、人的价值、地位和作用，充分体现人本性、亲和力。
以人为本的企业管理观的一切管理理念都围绕着一个总原则：人是最宝贵的资源，企业应以员工为中心，其余一切先进设备、技术和制度规章统统为人服务、为人操纵。
所以在企业管理中应提倡更聪明地工作，不再是拼命工作；追求管理的人情味、艺术化，形成不同的个体和特色优势，不再把人的行动和管理过程标准化；努力创造团结协作的氛围，淡化“管”的概念，彰显“理”的成分。
企业管理为什么要坚持以人为本
企业管理为什么要坚持以人为本郑州煤炭工业(集团）有限责任公司魏建华摘要：“坚持以人为本”，是中国共产党十六届三中全会《决定》提出的一个新要求。
坚持以人为本,同我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和代表中国最广大人民的根本利益的要求,是一脉相承的。
企业管理为什么要“以人为本”，本文从企业管理的核心基础、心理行为基础、伦理基础、市场经济基础等方面进行粗浅的探讨。
关键词：企业管理坚持以人为本“坚持以人为本”,是中国共产党十六届三中全会《决定》提出的一个新要求。
“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
”这一新论断，深刻阐明了中国共产党人新发展观的本质特征，是对马克思主义人的全面发展理论的继承、丰富和发展。
近年来,企业在经营管理和文化建设中,新的理念层出不穷，如:科技为本、诚信为本、价值为本、质量为本、客户为本等等,不一而足.那么，企业最核心、最本质的理念究竟是什么？笔者认为：不论是在科学技术、质量管理、诚实守信、经济效益、还是市场拓展等众多要素中，都离不开人的因素，人是最重要的、起决定性作用的因素。
应该说，只有在人的主观意识作用下，其他诸要素才能充分显现各自的作用.因此，把人的要素放在第一位，即“以人为本”才是最重要的价值观体系，也是最核心、最本质的企业管理理念。
企业管理为什么要“以人为本”呢？“以人为本”的理论基础是什么?本文从以下几个方面进行粗浅的探讨：一、人是企业管理的核心基础什么是企业管理？管理的内容是什么？法国古典管理理论的创始人、被称为“现代经营管理理论之父”的法约尔,在1916年出版的《工业管理和一般管理》一书中首次指出：“管理活动,指的是计划、组织、指挥、协调、控制。
”这个理论一直被认为是管理权威，而且许多教科书都沿用这个定义.如1984年出版的《中国企业管理百科全书》对企业管理的定义为：“企业管理，就是对企业生产经营活动进行计划、组织、指挥、协调和控制等一系列管理活动的总称."1983年出版的《经济大辞典》认为：“企业管理是企业生产经营活动中各项管理工作的总称.内容包括：组织管理、计划管理、生产管理、技术管理、新产品试制管理、质量管理、设备与工具管理、劳动管理、工资管理、物资管理、销售管理、财务管理等”，等等。
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
2021年幼儿园以人为本管理理念【三篇】
【实用范文】以人为本是胡锦涛同志提出的科学发展观的核心nbsp体现了全心全意为人民服务的根本宗旨。
以下是为大家整理的关于幼儿园以人为本管理理念的文章3篇 ,欢迎品鉴！【篇1】幼儿园以人为本管理理念1树立以人为本的管理理念的基本内涵以人为本的管理理念，是对人的管理，更重要的是对幼儿园教师的管理，在当前形式下，要想有健康、快速、可持续发展的管理套路，就必须加强对幼儿园管理者进行思想政治教育。
受过思想政治教育的管理者可以充分发挥管理者在管理过程中的威信，做到识才、任才、信才。
识才，管理者在管理过程中要把人放在主体地位、实现以人为中心，要善于发现幼儿教师中的人才，充分贯彻以人为本的管理理念，进而推动幼儿园管理事业的进步;任才，管理者在发现教师人才后要充分发挥其能力，让他在教学过程中不断的自我完善，在发现问题、分析问题、解决问题的三部曲中不断的成长，实现人才优秀化;信才，管理者在管理过程中要信任教师人才，做到“用人勿疑”的基本要求，只有在信任的前提下，才会让教师人才更加努力的服务受教育者，这样下去，幼儿园管理才会更加的简单，更加的成功。
2当前形势下幼儿园人本管理的缺陷在前一段时间，网络上经常曝光各种有关幼儿园的负面新闻，比如某幼儿园全体教职工集体罢工，原因是难以接受幼儿园领导的管理方式;还有某幼儿园教师竟然虐待幼儿，用手将其耳朵拎住，使其双脚离地悬空，等等。
这些负面的新闻不得不引起社会的极大关注，那么，是哪些原因让这些事件发生在幼儿园里面1幼儿园管理中缺乏以人为本的民主参与社会学家经过多年的测试和观察发现，每一个成功的管理者都是充分贯彻了以人为本的基本管理理念，给予每一个被管理者拥有民主参与的权利。
这个发现当然也适用幼儿园管理，幼儿园管理的关键就在于给予每一个教师民主参与的权利。
然而，在当前形势下，层级管理模式根深蒂固，更多的教师都是处在客体状态，都是处于被管理的地位。
教师们缺乏自主性和主人翁意识，不能在其职位上发挥其最大的职能，这必将导致教师在管理上缺乏自信心和归属感，做不到把幼儿园管理放在第一位，更不用谈会形成集体凝聚力。
如何实施“以人为本”的学校管理
如何实施“以人为本”的学校管理学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育追求的一种理想的学校管理模式，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。
只有树立“以人为本”的学校管理理念，“以生为本”，“以师为本”，才能实现教师、学生以及学校共同发展的目标。
下面就如何实施“以人为本”的学校管理，谈谈几点做法：一、“以生为本”，尊重学生，确立学生在教育管理中的主体地位坚持“以生为本”，就是指学校要坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
一切为了学生，在教学、管理和各项活动中全面落实学生的主体地位，特别是在目前基础教育课程改革的背景下，要努力实现教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变。
在教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程中来，以师生合作的方式完成教学任务，把学生作为主角，使其在教学活动中充分彰显独立性、主动性和创造性。
为了一切学生，要求正确认识学生，平等对待学生，小学生是社会人群当中一个特殊的群体，学生的发展存在个体差异性，教师只有用欣赏的眼光看待学生，用发展的眼光对待学生，用满腔的热情去关爱学生，客观、公正、平等地对待学生，为他们提供展现自我的平台，就会激励学生积极进取，体验到成功，感受到快乐。
为了学生的一切，关心小学生的生活与成长的每一方面。
小学生作为活生生的生命体的自由存在，学校要关心学生的生活与成长，快乐成长的学生是校园最靓丽的风景线，也是学校可持续发展的生命线。
因此，小学阶段必须坚持实施素质教育，促进学生的全面发展。
同时学校要切实减轻学生负担，让学生快乐地成长。
二、坚持“以师为本”，尊重教师，使学校充满活力以师为本，就是要把教师利益作为学校一切工作的出发点和落脚点，把教师作为推动学校前进的主体，不断满足教师的多方面需要和实现教师的全面发展，通过先进的办学思想、先进的育人理念、务实的教风、良好的教师团队形象打造教师团队凝聚力，从而使学校管理形成“人人参与、人人践行”的良好局面，只有这样，才能使依法治校更显现出新的生机和活力。
浅谈班组的“人本化”管理
１ 完善的绩效管理体 系
强调提 倡 “ ”和 “ ”并举 ，既要 理直 气壮 理 利
通文 化可 以使 员工真 实地 感受 到 沟通 的快乐 。加 强
班 组 内部 的沟通 管理 ， 既可 以减轻 管理 层 的工作量 ，
地讲 道理 ，又要认 识 到效益 的重 要性 。要 把解 决思 想 问题 与解决 实 际 问题 结合 起来 ，关 注每 个员 工 的 成 长与 发展 。只有 这样 ，才 会产 生企 业给 员工 １ 个
又可 以大 幅度提 高员 工 的工作 绩效 ，同时还 可 以增 强企业 的凝 聚力 和竞争 力 。 与传统 的单 向沟通 相 比 ， 双 向沟 通更 注 重 信息 反 馈 ，而 不 是 单纯 的 下命 令 。 在 双 向沟通 中 ，发送 者和 接受者 之 间的 位置不 断交 换 ，发送者 虽 以协商 和讨论 的姿态 面对接 受者 ，但 在 信息 发 出 以后 还需 及 时听取 反馈意 见 ，必要 时双 方 可进 行多 次商 谈 ，直 到双 方 满意为 止 。要想 从上 到 下都 重视 沟通 ，拥有 良好 的 沟通文 化 ，员工 更应
完善制度着手 ，制定考评办法 每月公布班务、考
勤和 绩效 考核情 况 ，将工 作考 核得 分 与收入 直接 挂
钩 ，打破 以往 “ 多干少 一个 样 ”的 旧模式 ，促 进 干
般来 说 ，管理 者要 考虑 的事情 纷繁 复杂 ，时
班组部竞争，提高工作效率 ，形成 “ 能者上 ，庸者
让 ” 的有序 岗位 竞争管 理机 制
注 重与领 导 的沟通 。
一
苹果 ，员工才会奉献给企业 １ 个果 园的收获。绩效
管理 是将 战略转化 为行 动 的过程 ，绩 效管理 成 败与 否 的 关键 在 于管 理 者 和员 工 之 间双 向沟通 的过 程 ，
大学教学管理中人本化理念论文
浅谈大学教学管理中的人本化理念摘要众所周知，大学教育教学过程其实是需要人和人来互动完成的过程，如果在大学教育教学管理的过程中，缺失了人本化这一个理念，大学所制定的管理规则和管理制度也就成为了海市蜃楼和空中楼阁，因此，我们只有真正的从学生和教师角度出发，坚持人本化的理念，使得以人为本这一个理念来将大学教育教学管理中所存在的不足之处进行改变，只有这样才能够保证我们的大学教学管理更加具有高效性和目的性。
本文中，笔者就对大学教小学管理中的人本化理念进行简要的分析。
关键词大学教学管理现状人本化理念应用近些年来，大学教学管理所面对的一直都是高智商的群体，这也就为我国高校的教学管理带来了十分严峻的挑战，如果我们在教育教学管理过程中，仅仅对管理细节化和制度化进行充分的重视，这一定会使得高校的管理成为死板和苍白的框架，这一种情况一定不会是我国大学教学管理最终的目的，因此，我们必须要对人本化进行高度重视和反复强调，将人本化理念进行很好的借鉴，以便能够赋予我国大学教学管理活力和生机，这才是真正完善大学教学管理最终的渠道和目的。
一、关于大学教学管理过程中的人本化理念单纯的对于整个大学教学管理来说，人本化理念就是指以教师和学生作为根本，考虑问题要从教师的角度以及学生的角度出发，这是人本化理念必须具有的，理由就在于，在整个大学教学管理过程中，学生和教师是最为主要的两个对象，大学教学管理主体是由学生的学习以及教师的教授这两个部分构成的，如果我们离开这两个方面，那么我们所谓的大学教学管理是不能成立的，因此，人本化理念核心就是要在大学的教学管理过程中，将人作为大学教学管理的核心内容，一切都要以人为本，从学生和教师这样两个角度来进行教学管理体系的适用性和完整性的审视，这才是人本化理念的灵魂以及内涵。
二、大学教学管理还总人本化理念的实践（一）以大学生发展作为根本来更新教学管理观念针对大学教学管理过程中确实教学管理环节这一问题，我们应该将人本化理念来进行应用，从而将学生在大学教学过程中主导的地位进行提升和巩固，强化满足学生的需求和意见，要求我们首先要使学生自身具有更加广阔的自主权和选择空间，这并不是说对学生采取放任政策，不能够让学生想什么做什么都按照自己的主观意识，而是使学生能够选择自己喜欢的课程和感兴趣的专业，将原有入学所制定相关的专业制度，根据大学院校自身特点来进行共同基础课程的设立，要求学生通过自身进行基础课程学习，来对自身专业的方向进行明确，让学生进行自主学习，这样也就将大学教学梯级框架实现了。
管理制度的人性化与人本化
管理制度的人性化与人本化随着社会的发展和企业的不断发展壮大，管理制度越来越重要。
好的管理制度可以提高企业的效率和竞争力，也可以帮助员工更好地完成任务和提高工作质量。
然而，传统的管理制度往往以规章制度和强制性规定为主，缺少人性化和人本化的因素。
如何使管理制度更加人性化和人本化，是当前企业管理中需要解决的重要问题。
一、管理制度人性化的概念管理制度人性化是指完善管理制度的同时，考虑到员工的人性需求，注重对员工的尊重、关爱、理解，最大限度地发挥员工的主观能动性，达到管理者与员工互助互利的局面。
人性化管理要以员工为中心，尊重员工的人格、尊严以及人的权利，创造一个彼此信任，互相支持的良好工作环境。
二、管理制度人性化的意义好的管理制度不仅可以提高企业的效率和竞争力，还可以为员工创造一个良好的工作环境，让员工感受到企业的关爱和尊重，从而激发员工的积极性和创造性。
人性化的管理制度可以让员工更好地完成各项任务，提高工作质量和工作效率，进而增强企业的竞争力和经济实力。
三、管理制度人性化的实践管理制度人性化的实践需要从以下几个方面入手：1.注重员工的职业发展。
企业可以为员工提供广阔的职业发展空间，给予员工更多的培训和学习机会，激励员工不断进步。
2.关注员工的身心健康。
企业应该重视员工的身心健康，积极组织健康活动，关注员工的身心健康状况，帮助员工解决身心健康问题。
3.注重员工的意见和建议。
企业应该注重听取员工的意见和建议，建立员工意见箱，鼓励员工表达自己的看法，从而改进企业的管理制度，更好地服务员工。
4.创造良好的工作氛围。
企业要创造一个良好的工作氛围，鼓励员工彼此合作，相互支持，形成团结合作的工作氛围，让员工更好地完成各项任务。
四、管理制度人本化的实践管理制度人本化的实践需要从以下几个方面入手：1.注重人本理念。
企业应该坚持以人为本的理念，将员工视为组织最重要的资产，将员工的利益放在企业利益之上，体现“以人为本”的管理思想。
企业管理要以人为本
企业管理要以人为本企业管理要以人为本“人”是管理中最重要也是最活跃的因素，企业管理中强调“以人为本”的管理理念，体现了对“人”的重视和关注，同时这也是现代企业管理发展的必然趋势。
下面YJBYS店铺为大家整理了关于企业管理要以人为本的文章，希望对你有所帮助。
一、企业树立以人为本管理思想的动力因素分析企业树立以人为本的核心理念就是要最大限度地挖掘人的潜力，在企业的经营管理活动中，注重引导员工适应当前企业环境的变化，强调员工当家作主的精神;管理的整个过程中，始终以人为出发点与落脚点，贯彻尊重人、关心人、理解人、培养人的理念，加强人力资源管理，不断打造企业核心竞争力，可以说在管理中贯彻实行以人为本是一种全新的富有实效的管理方法。
1.以人为本的管理思想是企业提高竞争力的必然要求。
随着社会的发展，信息经济时代到来，企业之间的竞争更多地表现为人才之间的竞争，人类的智力和创造能力成为发展与财富的源泉，哪一个企业拥有更优秀的智力资本就能够在激烈的竞争中赢得一席之地。
人的因素成为企业竞争力的核心，企业管理者更加的重视人、发展人。
一些国际型的公司也证实了人对社会的重视和依赖程度，企业要在竞争中站稳脚跟，就必须充分开发、科学管理人力资源。
同时企业在对外经营活动中，以人为本，尊重消费者的需求和选择，向消费者提供所需要的产品和服务，这样才能在激烈的市场竞争中求得生存与发展。
2.以人为本的管理思想是企业人力资源管理发展的必然要求。
我们知道，企业以人为本的理念要求尊重人、关心人、理解人，包括企业要关注员工的个人需要，尊重员工正常的心理和情感需要，在实际工作中对员工学习、工作、生活、思想等各方面都应该给予真心实意的关怀和帮助，培养员工对企业的认同感和归宿感，建立和谐的企业文化，为企业员工的工作创造和谐融洽的环境。
我们知道，要了解员工、承认和尊重员工的个人价值是企业人本管理的核心，企业员工的自身价值得到承认，就能够使员工产生自信、自豪感、进取心。
实施“人本管理”增强企业活力
人在现代企业中的作用 计划经济时期煤炭企业存在着注重对物 、技术 的管 理 ，片面 强调物 、技术在生产 中的作用，忽视 了管理工 作的地位和作用 ，忽视 了人的作用。进入市场经济后 ，
一
提高人的素质，挖掘劳动者 的潜力 ，就会使相对有限的 化与企业 管理 目 标是一致的，企业的兴衰在于管理 ，管 生产资料 发挥更大的效能。人的素质越 高 ，其潜力发挥 理的活力来 自于企业文化 。通过发掘提炼和大力宣灌 企 越充分 ，企业就越 有更高的生产水平 。 业文化 ，从以生产技术 为中心 向以人为中心转变 ；从人 人的潜 力是企业最大 的潜 力。挖掘 人的潜 力，主 要 与人之 间的关系中去挖掘 、调动人的积极性和创造性 ， 是通过提高人 的素质来实现 的。企业员工队伍的素质 ， 满足人的较高层次的需 求，即对于人的理解 ，对人的行
加 强企 业管理 ，必须始 终坚持以 人为 中心 的管理 ，即 目 ，以一流的人才队伍实现一流的经济效益 ，创建一 标 “ 人本管理”。 流的企业 ；三是认为人在企业管理中具有双重身份 ，一
方面人是企业的主人 ，是生产资料直接 占有者、使用者 和受益者 ，强调激 发员工的责任感和参与意识 ；另一方 面人作为劳动者 ，又是生产力要素中最积极最活跃的因 素 ，是被管理者 ，强调铁的纪律、统一意志和严格的要 建立现 代企业制 度要求企业 重视以人 为 中心 的管理思 求 ；四是认为思想政治工作可以为生产经营提供 强有 力 想。 的精神动力、智力支持和思想保证。 人既是从事生产经营活动的主体 ，又是生产力诸要 三 煤炭企业实现 “ 人本管理 ”的有效途径 素 中最活跃 、最富 有潜 力的因素 。既是挖潜的主体 ， 又 煤炭 企业要树立人本管理 的思想 ，通过强有力的措 是挖潜的对象。在生产资料和劳动力结合创造价值 的过 施使人本管理落到实处 。这是建立现代企业制度的迫切 程 中，员工直接承担生产经营责任 ，直接创造企业 经济 要求 ，是坚持人本管理的关键。 目前 ，煤炭企业深化体 效益 ，企业的兴衰和成败都赖于全体 员工的共 同努力 。 制改革 ，面临着各种各样的挑战 ，其 中最重要的是对人 员工队伍整体的思想 、文化 、技术素质的高低 ，对物质 的挑战 ，对 自身素质的挑战。以人为本就是要煤炭企业 要素效能的发挥起着决定作用。 围绕着最大限度地发挥 人在管理 中的作用这一 问题 ，大 挖 掘人的潜力是企业物质潜力有效 释放的前提 。任 胆探索 ，勇于实践 ， 求和实现最高效的管理。 寻 何企业拥有的生产资料的数量和 质量都是 相对有限的。 是建塑企业文化 ，增强企业生机 和活力。企业 文
人本管理的思想、理论及方法
人本管理的思想、理论及方法在企业经营管理活动中，人是管理活动的主体，也是管理活动的客体。
在管理的主体和客体之间有着人、财、物、信息等管理活动和管理联系，正是这些活动才使企业管理的主体与客体发生着紧密依存、相互联系的管理关系。
管理关系是人的关系，首要的管理是对人的管理。
（1）管理主体 作为管理主体，人必须要有管理能力，并拥有将管理知识、技能和能力付诸管理实践的权威和权力。
管理能力包括管理主体对企业问题的观察、判断、分析、决策的特质力。
不同层面的管理主体对上述能力的要求各有不同。
此外，管理主体还必须具备从事管理活动的权威和权力。
（2）管理客体 管理客体是接受管理的人、财、物、信息，是管理主体施展管理活动的对象和不可缺少的因素。
管理客体可分人与物两类。
财与信息是以物质的衍生形态存在的，因此可以列入物一类。
由于接受管理指令的第一对象是人。
因此人是第一管理客体。
人是整个管理活动中最能动、最活跃的因素，因此作为管理客体，人具有客观性、能动性的特征。
作为管理客体，其客观性除了作为生物体而客观存在之外，其知识、技能、欲望、价值倾向、思维定势等因素，相对于管理主体而言，是一种客观存在物。
同时，人作为管理客体，从来不是消极地领受管理主体的作用、影响和管理指令，而表现出主动或被动、或全部或部分地遵从管理主体的要求，甚至可以漠视或抵制管理主体的管理指令。
再者，管理主体与管理客体作为生物体的同质性，决定了管理客体与管理主体的相关性。
这种相关性能够有助于客体人理解、协助主体人的管理工作，也可能会抵制主体人的指令，尤其是当客体人有自己的主见、有非正式组织目标和设想中的管理主体时，更是如此。
（3）管理关系 由管理主体和客体的相关性，得出管理中的首要问题是对人的管理、对人的行为的管理。
这是确立人本管理基本架构的必要前提，也是对人本管理中管理主体应当在管理诸要素的认识方面最基本、最核心的要求。
从客观上分析，这种相关性在企业的生产过程中则形成一种生产关系，具有一定的客观性，反映生产方式和管理方式的管理关系，实质上是生产过程和管理过程中的人与人的关系。
什么叫人本化
什么叫人本化现代社会经济条件下的发展变化需要进行管理理念的创新，深化图书馆内部管理体制改革，以新的管理理念建设现代图书馆事业。
以人为中心的人本化管理即软管理，正召唤我们去努力开垦，它将成为21世纪图书馆管理的主旋律，它标志着当今图书馆的管理将向科学与人本化管理的现代管理迈进。
1人本化管理溶入图书馆管理活动中的重要性人本化管理就是用正确的人性观，遵照现代人的本性进行管理。
它是与柔性管理、混沌管理等含义相近的一种管理，是20世纪升起于管理科学天空的“明星”。
这是一种敬畏生命、发展个性、重视人的生命价值的管理思想。
它的职能侧重于教化、疏导与激励，用柔性手段进行调节与控制，用非强制性的一套方法去影响、感应人的心理和行为，从而调动人的积极性、创造性，凝聚实现组织目标的群体意志和力量。
它是一种难度大而内涵丰富的高级管理，其效果往往是滞后的，但却是深远的和凸显的。
如何把人本化管理运用到图书馆管理活动中，是非常重要且是一个极富现实性、战略性和前瞻性的命题。
这就要求管理者要把馆员的质量与发展等人性化因素作为追求的目标，有发展馆员个性、重视馆员价值的一种全新管理理念。
要用人本思想的柔性手段去调动图书馆人的积极性，把关心人、尊重人、理解人、发展人、培养人、激励人的管理方法与管理艺术贯通于图书馆管理实践，通过对人的智力和潜能的挖掘，发挥其自身的资源优势，以求生存发展的机会和赢得未来竞争的能力。
人本管理能为企业带来高利润，同样它也能为图书馆创造高效益。
2图书馆管理人本化的必要性人本思想有着远古的历史渊源。
中国儒家是最重人的，表现在治国当中的“仁政”、“民本”等政治主张，映照出浓郁的人本理念之光。
人本化管理作为一种现代管理模式，其核心就是顺归生命价值，它是人的本性的最高境界，也是人追求的最高层次。
在图书馆发展历史的长河中，早在宋代图书馆重视人的管理思想已初露端倪。
从理论上讲，图书馆就其管理职能、对象、内容及职业特性而言具有实施人本化管理的客观必要性和内在依据。
浅谈人本化的班级管理模式
育， 逐步 由幼稚走向成熟 的关 键时期 。不成熟 是他们 的身 心发
展 的 突 出 特 征 。 因此 ， 他们 的学 习 、 活 中会 出现 这 样 或 那 样 在 生 的许许多多的不足和错误 ， 些是必然 的。对 于这些不足 和错 这
要取决于学生 的学 习态度 ， 而学生 的学 习态度又取决 与学 生的
社 会 和 心 理多 方 面 需 要 的 满 足 程 度 ； 外 因看 ， 从 主要 取 决 于学 生
我 国 的教 育 现 状 ， 试 教育 的 影 响 依 然 仔 在 各 种 考 试 分 应
数直接决定学生能 台上 大学 、 上什 么样 的大学 、 读什 么样 的专
业 ， 且 在很 大 程 度 上 决 定 着 学 生 将 来 的 ＿ 和 职业 。 不 仅 如 而 丁作 此 ， 种 考 试 分 数 还 是 社 会 、 府 评 估 学 校 、 定 教 师 的 重 要 的 各 政 评
与其周 围环境 的和谐关系 ， 特别是 和潴进取 的班 级文化 和校 园
文 化 。 因此 ， 级 管理 的 内容 主要 有 两 个 方 面 ： 是 端 正 学 生 学 班 一 习 态 度 ： 是 搞 好 班 级 文 化 建设 ， 而 满 足学 生 多 方 面 的 需 要 。 二 从 １ 满足学生一 理需要 ， ． ｔ ｋ ， 端正学生 的学 习态度。班级是 充满
学习环境 ， 全面推行素质教育。
关键 词： 人本； 班级管理 ； 归属 ； 尊重 ； 需要 中图 分类 号 ：４ 文 献 标 识 码 ： Ｇ７ Ａ 文章编号 ：Ｎ ３ ０ ７ Ｆ ２０ １ 一１４—０ Ｃ ４ —１２ ／ （０９）ｌ ７ ２
人本管理
什么是人本管理人本管理思想是把员工作为企业最重要的资源，以员工的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到员工的成长和价值，使用科学的管理方法，通过全面的人力资源开发计划和企业文化建设，使员工能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率、增加工作业绩，为达成企业发展目标做出最大的贡献。
人本管理思想产生于西方二十世纪三十年代，真正将其有效运用于企业管理，是在二十世纪六七十年代。
可以说人本管理思想是现代企业管理思想、管理理念的革命。
如何正确处理学校制度建设与人本管理的冲突问题制度与人本向来就是不相调和的，想要处理好这个冲突问题，那么必要先把学校的立校根本理清了，所有的制度都是围绕着如何使该组织更加系统更加有利的发展壮大的，那么出现的人本问题就比较容易解决了，只要在体制范围内稍微人性化一点，就很有可能达到相互相成的结果。
只是这个制度建设比较不好搞，需要大量的实践和理论探讨，要制定出适合该组织发展的制度是需要大量的验证活动。
正所谓无规矩不成方圆，只要制度是合理的，那么人本管理方面也是可以达到一个比较和谐的程度的。
重点在如何建设一个合理的制度。
人本管理的实质是什么？人本管理在本质上是以促进人全面发展为根本目的的管理理念与管理模式，它用积极的角度去看待问题。
但在极力推崇利润最大化的今天，“人本”被理解成了尽可能地激发职工的工作积极性，照此说法，它不过是企业实现其自身利益的一种手段，而企业中的人仅仅作为一种资本而存在。
这和人本管理的实质是背离的，以人为本应该是一种哲学，是一种思想或观念。
人本管理的理论模式是什么？人本原理理论：（1）人是生产力的首要因素，是社会一切财富的创造者。
（2）人的自由和全面发展是整个社会发展的趋势和最高追求目标。
（3）人的存在是多种多样的，既有自然存在、类存在，也有社会存在、个性存在。
管理人本观念中的“人”，既包括作为管理客体的“人”，也包括作为管理主体的“人”。
展板文字
神木县大保当小学多年来坚持“一切为了教师的发展，一切为了学生的发展”的办学理念，狠抓学校管理，实现了从制度化管理向人本化管理的跨越。
学校有一个团结进取、勇于创新的领导班子，有一支敬业爱岗、业务过硬、勇于奉献、朝气蓬勃的教师队伍，有一套完善、科学、系统的学校管理制度。
坚持人本化管理，充分体现通过管理促进师生发展的理念。
在教师管理工作中狠抓师德规范教育，使教师牢固树立依法执教，文明从教的意识，加强教师培训，提高教师教育水平，促进教师专业化成长。
在学生管理工作中，针对不同年级的特点，把培养学生良好的文明行为习惯作为重点，开展丰富多彩的体育、艺术活动，全面提升学生素质。
在教学管理中，以实施素质教育规范办学行为统领教育教学工作，尊重学生个性差异，为学生的全面发展和特长发展提供宽松的环境，开齐开足课程，特别是保证实验课、体育课和综合实践课的开设，积极实施课程改革，扎实开展校本研修工作，落实教学常规管理。
在学校管理中，坚持规范办学行为，充分发挥“触控一体机”在教学中的作用，扎实推进“先学后教，当堂训练”有效教学模式，使生在快乐中成长，快乐中学习。
注重远程教育教学设备的使用，发挥各功能部室的作用，加强校园环境及校园周边环境的整治，扎实细致地抓好学校安全工作，努力创建平安和谐学校。
经过学校领导、师生的不懈努力，学校的教育教学质量
不断提升。
学校先后荣获“榆林市绿色文明学校”、“神木县教育先进集体”、“神木县远程教育先进单位”、“316工程优秀学校”等荣誉称号。
今后，我们要再接再厉，巩固“创强”成果，提升办学水平，努力实现“双高双普”目标，为办好人民满意的学校做出应有的贡献。
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坚持人本化管理，实现幼儿园可持续发展
我的办园理念是：以人为本，实现学校可持续发展。
简言之就是以教师、幼儿发展为本，实现幼儿园的可持续发展。
相信大家都记得柳斌的“一个好校长就是一所好学校”这句话，也正是这句话促使我的工作小有业绩，学校日渐发展。
随着教育改革的不断深入，特别是在二期课改实施过程中，如何以一种发展理念来指导自己的工作，如何以课程新理念来支撑自己的管理工作，我想最关键的是从实际出发，科学合理地建构学校的发展框架，并借助教师这一发展过程不可忽缺的媒介，促成幼儿的发展、学校的可持续发展。
一、坚持以人为本，营造良好的人文环境
《上海市学前教育纲要》上指出：儿童是学习的主体，他们是在自己的经验背景下进行感知并构建知识。
然而这一切都离不开与同伴、教师、环境的交流和对话。
环境是儿童意义构建的条件和资源，是有力的支持和影响。
作为一个教育者应充分关注儿童与环境相互依赖、相互支撑的联系，更要思考教育的整合效应。
（一）、改善现有环境，活化环境的教育功能
鲁迅先生曾指出：“儿童的行为，出于人性，也因周围环境而改变，所以孔融会让梨。
“孟母三迁”也无非想寻找一个良好的教育环境，可见，环境对于一个人的成长，具有重要的影响。
我们根据学校现有的环境，以创设童趣、增加野趣、培养情趣为目标，积极创建校园文化环境，赋予环境新的教育内涵，实施校园文化统整，让潜在的环境资源成为外显的教育资源。
我们在场地并不十分宽广的情况下，设置了幼儿嬉戏玩耍区、果树区、午休散步区、活动区、劳动区、饲养区、散步区的地面上又铺设了一些游戏图，使幼儿园的室外环境不止停留在观赏这一层面上。
记得陶行知先生说过这样一句话：“我们所要的校容不是浪费的盛装，而是内心的艺术感所求的朴素表现”。
也正是在这样一种思想的指导下，我们努力为幼儿创设富有童趣和美感的环境，潜移默化地将校园文化渗透到幼小的心灵。
（二）、塑造教师人格，营造良好的人际氛围。
学校教育的目标必须通过教师才能完成。
为了实现我园的办园目标和教师队伍建设目标，我们在鼓励教师进行高一层次学历进修的同时，要求教师多看书，多积累，为了帮助教师明确自己的目标和发展方向，我们提出了“学两门，精一门”的倡议，要求教师根据自己的实际制定发展计划，积极提高自己的知识水平，为了强化校园文化建设，我们每学期都
要开展丰富多彩的文体活动，组织教师外出参观学习、观光游览，以积淀自己的文化底蕴，陶冶自己的情操。
如今学校教师学习蔚然成风，反过来又促使校园文化建设能更深入地开展下去。
同时，为了让教师对学校发展充满信心，我们将学校办园目标、办园宗旨、办园方向、以及相关活动的目标和要求等设计成版面布置在老师每天看得到的地方，敦促教师时时提醒自己，刻刻要求自己。
二、坚持以人为本，帮助教师实现自身发展需要
（一）尊重与理解，尽其所能
从某种意义上说，教育的发展与教师的成长处于同一个过程，没有教育的发
展就没有教师的持续成长，没有教师的持续成长就没有教学的不断发展。
因此加强教师队伍建设，优化整体结构，促进教师整体素质提高就显得尤为重要。
其中尊重和理解是关键。
在日常工作中我时常注意倾听和了解教师的所思、所想、所作。
用换位的思想去思考问题，去关注教师的需求，把握教师的脉搏，为教师提供创造的空间，让每一位教师最大限度发挥自己的才能，实现人生价值。
我园教师虽然不多，但也卧虎藏龙，有普通话说的很好的、有舞蹈跳得很好的、有毛笔子写的很好的、有精通电脑的等，对这些教师除了肯定信任外还委以重任，让她们分别担当一些指导性的工作：指导老教师说好普通话、指导后勤人员的使用电脑，指导幼儿舞蹈兴趣班等，在她们的指导下，幼儿园后勤人员也能上机操作，几个年龄大的老师基本上通过了普通话等级考试，幼儿舞蹈也在各种表演赛中得到好评。
我可以很自豪地说我们幼儿园的每一个人都是一块发光、发亮金子。
（二）|校本培训，共同提高。
在多年的教学实践中，我深刻地认识到，孩子的发展离不开老师的辛勤培育，教师的成功离不开学校的文化氛围与环境，更离不开学校有计划的培养。
因此，我们借助区组织的“名师工程”和“学科带头人”评比活动以及镇教委组织的教学能手评比活动，加强校本培训，以教育教学实践和研究活动为主要形式提高教师的教学水平，以结对互帮、带教活、到市、区示范幼儿园跟班学习等为主要活动提高教师的整体素质，同时通过评比本园学科带头人的活动，鼓励教师钻研业务，自觉提高教育教学水平，促成教师的专业化成长。
三、坚持以人为本，满足孩子的发展需要。
每一个个体都是鲜活的，每一个生命都是有意义的，因而教育应体现出个性化特征。
在现在的教育活动中，我们应给予孩子更多的表现与表达的机会，真正实现当今教育的四大目标：学习认知、学会学习、学会劳
动、学会生存。
（一）、课程内容的选择：关注孩子的关注。
二期课改引领着幼儿园的课程改革。
从深层次的文化价值取向来看，课改的精神处处体现了“以人为本”的人文关怀思想。
但在二期课改推进起始，教师态度各异：有保守的、有等待的、也有积极的，为了让每一个教师都能感受到新课程对孩子兴趣、能力、方法的培养的积极作用，开始的时候我们采用的是“赶鸭子上架”的方法，要求每一个班级一学期中要有两到三个主题生成活动，并且要完成每一个主题活动来源、生成活动网络图、活动后的反思，逼迫教师观察捕捉孩子的兴趣点，而后根据幼儿兴趣点选择有价值的内容。
（二）、课程模式：只要有利于幼儿发展
长期以来，幼儿园实行的是以分科教学与主题教学相结合的模式，教师研究教什么？怎么教早已驾轻就熟，因此在进行课程改革的同时，我们鼓励教师要敢于冒险，敢于标新立异，敢于主张自己的观点，敢于在错误中学习和成长。
计划中明确表示允许失败，允许走弯路。
有位知名专家说过：改革就是从这一头走向那一头，一下子走过头，还要回回头。
因此我们鼓励教师按自己的想法大胆尝试，积极创新，不怕犯错误，提出：也许今天的失败，就是明天的成功。
比如：大（1）班开展的主题生成活动“鲨鱼”，刚开始时候觉得生成比较困难，但想到如若自己谈自己的看法肯定令教师进退两难，影响教师的积极性，因此我首先给予鼓励，而后引发教师反思：怎样的主题才是有价值的？怎样来评价主题的价值等，怎样通过生成活动培养幼儿学习能力和学会学习的方法？通过这样不断实践与反思，教师对新课程的认识有了进一步的认识，到现在，新课程改革在我园已全面展开，而且已初步显现出新课程的优势。
四、以学校发展为本，谋求学校发展之路。
学校要持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求，也是学校求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。
我们是一所农村幼儿园，劳动资源丰富。
从98年到2000年以至到现在，我们在研究和实施劳动教育过程中也积累了一点经验，劳动成果也得到了一些专家的肯定。
在实践研究的基础上，我们把劳动教育作为我园教育的一个重要方面，目前以初具规模。
建立了幼儿劳动基地：从原来的100平方米扩展到现在的400多平方米；确立了各年龄段的劳动目标和劳动内容：特殊节日的劳动，社会性劳动、日常生活劳动等；劳动形式有：自我劳动、班级劳动、为幼儿园和同伴劳动、社会劳动、家庭劳动；时间安排：每周五下午各班劳动（内容和形式根据要求定）。
经过这几年的实践，已基本上构建了我园劳动教育框架，逐步成为我园教育的一大特色。
教育是社会性的，我将紧紧把握时代要求，与全体教师一起为了孩子的发展，为了学校的发展尽我所能。