对教师人本化管理

浅谈对教师的人本化管理在学校的所有管理中，对教师的管理重中之重，决定着学校的发展和进步。

随着社会的进步，传统化的教师管理已不能适应现实需要，这就要求学校管理者要与时俱进，不断更新理念，在这个背景下，对教师的人本管理就成了时代对管理者提出的必然要求。

叶澜教授说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。

而“教师是教育之本”，“在一定意义上讲，教育的意义与价值是通过教师来实现的”。

学校管理的特征和策略更需要集中体现人本管理的色彩，对教师实施人本管理符合学校内部管理规律，也符合教师群体特点。

“人本管理的目的是通过管理来实现尊重人、塑造人、开发人、凝聚人和发展人”，教育的本质是促进人的全面发展，这就注定了现代教育管理必须以人为本。

“人本化”的教师管理，就是凭借“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的。

教师人本化管理的意义是：代表着先进文化的前进方向，为教育创新创造条件，为学校的可持续发展奠定基础，为教师的幸福人生搭建平台。

教师人本化管理应遵循全员互动性原则、全程开放性原则、全面发展性原则。

遵循以上理念和原则，我们学校对教师实行了人本化管理，并取得了取得了几点经验和大家共享：一、建设校园文化，提升学校品味，为教师营造和谐愉悦的工作环境只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育，文化立校已成为教育管理者的共识。

一个学校没有文化，就像树林里没有欢唱的小鸟，小河里没有畅游的鱼儿，草原上没有奔跑的牛羊，缺少生机与和谐。

而和谐的校园会给教师带来工作的动力与热情，可以使教师工作心情舒畅，最重要的是可以使教师队伍产生不可估量的凝聚力，教师心情舒畅，工作积极主动，有主人翁意识就是和谐环境的魅力所在。

因此我们对教师实施人本管理的首要措施就是建设校园文化，尽最大努力为每个教师营造一个和谐的工作环境，增强教师队伍的凝聚力。

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。

”学校是专门培养人，教育人的地方，它不仅仅是一个教室，操场的概念，同时也是一个环境，文化的理念。

近几年我校下功夫对校容校貌进行了改造，改善了老师们的办公条件，还通过一系列的活动为老师们营造了一个和谐愉悦的工作氛围、优雅的教学环境，并形成了我校独特的校园文化，使学校真正成为了播种文明健康思想和高尚道德情操的园地。

这一切都对老师们积极投入到工作当中去起着无声的教育和推动作用。

二、知人善任、量才录用学校管理的对象是教师，他们在学校工作中的地位和作用无可非议，要明白“校长的生命在教师之中”，管理者与教师只是分工不同，人格上大家彼此平等，作为管理者——校长要时刻尊重教师，心中装着教师，教师心中自然装着校长，装着学生，装着学校，只有这样教师的被尊重，被理解，被肯定的价值效应自然会得到充分发挥。

每学年初，我们安排工作时特别注重两个环节：第一是注重征求教师个人的意见，尽可能把教师的个人意愿同工作需要统一起来，使教师心情愉快地投入工作，发挥其最大潜能。

第二是注重培养和谐的工作环境。

在教研组、备课组的构成上针对教师的不同个性、年龄以及知识结构，培育以老带新，以新促老的生气勃勃的教育软环境，注重人才特长的搭配、甚至性格的搭配，既避免了人才磨擦引起的内耗，又形成了超强的集体合力。

三、和教师多沟通交流，了解教师的所思所想，听取采纳他们对学校发展的意见和建议俗话说“三个臭皮匠胜过诸葛亮”。

教师队伍是一个充满智慧的群体，常年工作在一线的教师，对教育教学有他们独到的见解和策略。

作为一个管理者首先要放下架子，与教师面对面交心、谈心，经常深入班级，蹲点处室，广泛征求教师在思想、工作、学习、对学校发展方面的意见和建议。

通过教代会、座谈会等充分发挥教师的主人翁意识，为学校的发展献计献策，鼓励教师敢讲话、讲真话，并奖励有创意的教师。

这种沟通使教师心情舒畅，感受集体温暖，产生对学校强烈的归属感。

四、在对教师的人本管理上，全面关心教师的生活，使他们感受到学校集体大家庭的温暖，一直以来是我校领导班子坚持的做法“教师”首先是个体的人，他们在无私奉献、兢兢业业、为人师表的同时也是生活中的父亲、母亲、儿子、女儿……扮演着社会中的一个个角色。

“安居乐业”只有把教师的家庭困难处理好了，解决他们的后顾之忧，他们才能全身心地投入工作，也才能有好的心情和积极的热情。

学校始终贯彻着以情待人、以情感人的原则，千方百计解决教师的实际困难，极力营造散发浓浓人情味的生活和工作环境，使广大教师产生强烈的自豪感、认同感。

平时教职员工家里出现困难、婚丧嫁娶大事小情，学校领导只要没有外出，都会全部到场，表示慰问或祝贺，让我校的每个教师都能得到一份温情的人文关怀！五、以人为本要建立有效的激励机制“所谓教师人本管理，就是学校的管理者坚持以教师为本，以理解、尊重、关心教师为中心，采取多种激励艺术，充分调动广大教职工工作热情和积极性的一种管理方法。

教师人本管理要求学校管理者树立“教师为本”的思想，重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。

教师人本管理的管理过程，实际上就是运用激励手段来充分调动教师的积极性、主动性、创造性，以有效发挥其作用的过程。

”（一）学会欣赏教师，真诚赞美教师最简单的激励做法就是用真诚的语言去赞美别人。

有人说：“好学生是夸出来的。

”好教师又何尝不是夸出来的呢。

作为一校之长对学校的每位教职工都要有所了解和关注。

一个学校的教师每个人的能力大小不同，性格也不同，但都喜欢表扬和鼓励。

作为领导者，要善于观察发现教师身上的闪光点，并且要放大优点。

多对教师说一些赞扬的话。

我们做校长的在这方面可不要吝啬自己的语言，学会欣赏我们的老师。

有的老师普通话说的好，有的老师字写得好，有的老师信息技术用得好，有的老师善于做学生的思想工作，有的老师特别会关心人，有的教师虽然业务能力不强，但是做事认真、吃苦耐劳，这些都是教师群体所需要的品质。

校长可不能熟视无睹，要适时的给与肯定。

教师得到了肯定，在这方面会做的更好，一句真诚赞美的话会给教师增加工作的动力，变被动为主动，而积极地心态会让教师在工作中发挥出超长的能力和智慧。

别的教师也会“见贤思齐”，向他学习，岂不是两全其美的事。

（二）制定具体可行、长效的激励措施教师的工作不是一天、一月、甚至一年的热情就能完成的，而是需要几年、几十年的不懈努力才能成就的事业。

每位教师的辛勤付出都希望有所回报。

适时适当的激励可以增加教师的自信心、认同自己的价值感、成就感。

物质的激励是最直接的激励形式，所以，学校首先要善于利用各种奖励等因素来激励教师，从而调动教职工的积极性。

其次，每个老师都有自尊心和争胜心，学校要利用这一点，定期地开展先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任、教学能手以及优质课等各种评比活动，让老师们有一个展现自我的平台，增强老师们的自信心和成就感。

第三，作为学校要帮助老师们设立自己的工作目标，鼓励老师们在事业上有所建树，让老师们在对目标的追求中，实现对自我价值的需求，从而调动他们的责任感和积极性。

第四，老师的素质和文化层次普遍较高，对于尊重、关心的需求比物质需求更为强烈，学校应使其处处感到重视和尊重，这样就可以发挥情感激励作用，让老师们在内心世界自觉地产生工作热情。

当然，这些措施的实施最终还需要制定相应的制度，通过人性化制度的建立，达到激励老师最大限度的发挥潜能的效果。

六、人本管理要关注青年教师的发展人本管理的目的就是要让学校繁荣发展，而青年教师的进步和成长是学校发展的动力和源泉。

青年教师是我们教育未来的主力军，他们承载着未来学校的管理和教学工作。

在关注青年教师的发展上。

我们做了以下几点：1.培养青年教师的爱岗敬业精神。

刚出校门的大学生，刚参加工作，工资低条件差，现实与理想可能有差距，甚至有些失望。

这时我们要给他们做一些岗前培训。

告诉他们在这样一个小天地里同样能实现出自己的人生价值，做出一番事业来。

也可以用自己学校优秀的老师做例子，鼓励青年教师向优秀教师学习，做一个爱岗敬业，乐于奉献的老师。

2.加强青年教师的业务学习促进专业提升。

基础教育课程改革以全新的理念给教师的专业发展带来了挑战和机遇。

教师的素质是新课改能否成功的关键，因此，教师的专业发展问题被提到了前所未有的高度。

新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要实现学生的发展，首先是要实现教师的发展。

我校从以下几个方面促进青年教师的专业化发展。

（1）加大资金投入，为青年教师的培训和学习创造条件。

（2）开展多种形式的听课评课活动。

让有经验的老师上示范课，青年教师上汇报课，鼓励青年教师参加各级别的评教活动。

（3）踏踏实实抓好教研工作。

通过集体备课、专题研讨、专家讲座让青年教师参与教研活动丰富教学理论知识。

（4）开展名师结对活动。

让在优质课评选中获奖的老师、骨干教师和青年教师结对子，通过互相学习、互相听课评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善青年教师自身的课堂教学方式，从而不断提高青年教师的业务素养，促进青年教师的专业化发展，促进他们从合格到优秀直至成为名师。

七、制定人性化的规章制度俗话说“没有规矩不成方圆”。

一个学校如果没有严格的规章制度，会成为一盘散沙，对学校的发展不利。

制度的执行要体现刚性与柔性相结合，让制度富有人性化。

一个学校要想管理好肯定要制定一些制度来约束每个人的行为。

制度的执行要体现刚性与柔性相结合。

对于原则性的地方绝不让步，要体现出刚性。

比如：体罚学生，乱收费，校外兼课等，这是不能越雷池半步的。

但在某些制度的执行方面要体现出柔性，体现出对教师的尊重、理解和信任。

教师工作繁忙，头绪多，责任重，难免会有工作失误，管理者遇事要多加分析，要能设身处地换位思考，本着疏导的原则处理事情，有了尊重和理解，教师心情固然会舒畅，工作起来也会事半功倍。

对于勤勤恳恳、认认真真工作的教师，偶尔因特殊情况有一次迟到、早退或工作失误，违反了考勤制度，此时管理者用宽容的方法，要比用批评、扣分的方法更为有效。

俗话说：“用人不疑，疑人不用”。

管理者还要充分信任教师，这样教师才能大胆放手工作，才能在工作中取得意想不到的效果。

对于在工作中发现教师有违纪违规现象的，管理者要以适当的方式批评劝解，以教育、引导为目的，不能一味的用扣分方法对待教师，惩罚教师，使教师能够放下包袱，认真工作，勤恳工作。

这样的话，既能使制度的刚性约束力得以体现，又能使制度的柔性激励作用得以充分发挥。

八、校长要用积极向上的思想去教育和感染教师校长是一校之魂，校长的精神风貌和思想会对师生起到潜移默化的作用。

我们做校长的要有饱满的热情，充满活力，乐观豁达，积极向上，并以此去影响和感染我们的教师。

如果一个校长整天萎靡不振，悲观消极，牢骚满腹，那么他的教师、他的学校肯定就没有朝气，没有活力，工作效率低下，学校发展缓慢。