对注意力缺陷多动症学生的训练研究(张俊贤)
注意力缺陷小孩的训练方法
注意力缺陷是一种常见的儿童神经发育障碍，也被称为多动症。
这种症状表现为孩子难以集中注意力、容易分心、冲动和过度活跃等。
对于这些孩子来说，他们需要特殊的训练方法来帮助他们控制自己的行为和情绪，提高学习和生活的质量。
以下是一些注意力缺陷小孩的训练方法：1.制定规律的日程安排注意力缺陷的孩子需要一个有规律的生活节奏，这可以帮助他们更好地控制自己的行为和情绪。
家长可以制定一个详细的日程安排，包括每天的学习时间、休息时间、户外活动时间等。
这样可以帮助孩子建立良好的生活习惯，减少分心和冲动的行为。
2.使用视觉辅助工具注意力缺陷的孩子通常难以通过口头指令来完成任务，因此可以使用视觉辅助工具来帮助他们更好地理解和完成任务。
例如，可以在墙上贴上任务清单或时间表，或者使用颜色编码的文件夹来组织学习材料。
这些视觉辅助工具可以帮助孩子更好地集中注意力和完成任务。
3.进行认知行为疗法认知行为疗法是一种有效的心理治疗方法，可以帮助注意力缺陷的孩子改变不良的思维和行为模式。
家长可以与专业的心理医生合作，为孩子提供认知行为疗法的治疗。
这种治疗方法可以帮助孩子学会更好地控制自己的情绪和行为，提高自我管理能力。
4.进行体育锻炼体育锻炼是帮助注意力缺陷孩子控制自己行为和情绪的有效方法之一。
运动可以帮助孩子释放过剩的能量，减少冲动和过度活跃的行为。
家长可以鼓励孩子参加各种体育活动，如游泳、跑步、足球等。
这些活动不仅可以提高孩子的身体素质，还可以帮助他们建立自信心和团队合作精神。
5.进行社交技能训练注意力缺陷的孩子通常在社交方面存在困难，他们可能难以与他人建立良好的关系。
因此，家长可以为他们提供社交技能训练，帮助他们学会与他人交流和合作。
例如，可以鼓励孩子参加社交活动、加入俱乐部或组织等。
这些活动可以帮助孩子建立自信和自尊心，提高他们的社交能力。
6.进行家庭治疗家庭治疗是一种帮助家庭成员改善关系和解决问题的治疗方法。
对于注意力缺陷的孩子来说，家庭治疗可以帮助他们与家人建立更好的沟通和理解关系。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
注意力缺陷多动障碍的行为训练
注意力缺陷多动障碍的行为训练注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍，其主要特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。
这些症状不仅会影响孩子在学校的学习成绩和社交能力，还可能对他们的家庭生活和未来发展造成长期的负面影响。
然而，通过科学合理的行为训练，许多患有 ADHD 的孩子可以有效地改善症状，提高生活质量。
一、了解注意力缺陷多动障碍ADHD 并不是孩子故意调皮捣蛋或者缺乏教养，而是由于大脑神经发育的不平衡导致的。
患有 ADHD 的孩子往往难以集中注意力完成一项任务，容易分心，做事拖拉；他们的活动水平过高，难以安静地坐着，总是不停地动来动去；在行为上，他们常常冲动行事，不考虑后果。
二、行为训练的重要性行为训练是 ADHD 综合治疗的重要组成部分。
药物治疗虽然可以在一定程度上缓解症状，但并不能解决所有问题。
而行为训练则可以帮助孩子学会自我控制、提高注意力、改善行为习惯，从而更好地适应学习和生活环境。
三、行为训练的方法1、设定明确的规则和界限为孩子制定清晰、简单、具体的规则，让他们明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则要具有可操作性，并且要一贯执行。
例如，规定每天完成作业后才能看电视，或者在公共场合要保持安静。
2、建立规律的生活作息ADHD 孩子对于环境的变化比较敏感，建立规律的生活作息有助于他们更好地预测和适应每天的活动。
包括固定的起床时间、睡觉时间、吃饭时间、学习时间等，让孩子的生活有秩序感。
3、任务分解和时间管理将复杂的任务分解成小步骤，让孩子逐步完成。
同时，教会他们使用时间管理工具，如定时器、日程表等，帮助他们合理安排时间，提高做事效率。
4、正面强化当孩子表现出良好的行为时，及时给予表扬和奖励。
奖励可以是物质的，如小礼物、零食等，也可以是精神的，如拥抱、赞美等。
强化他们的积极行为，能够增加这些行为再次出现的可能性。
5、忽视不良行为对于一些轻微的不良行为，如短暂的注意力不集中、小动作等，不要过度关注和批评，以免强化这些行为。
注意缺陷多动障碍的训练方法
注意缺陷多动障碍的训练方法缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，也可影响成年人。
ADHD特征包括注意力不集中、多动和冲动行为，给个人的学习和社交功能带来了困扰。
然而，通过有效的训练方法，我们可以帮助这些个体克服困难，提高他们的学习能力和生活品质。
以下是一些注意缺陷多动障碍的训练方法，可以帮助教育者和家长更好地理解和支持这些个体：1.教育与认识：了解ADHD对个体的影响是训练的第一步。
在学校和家庭环境中，培养对ADHD的认知，让教育者和家长学会接受和理解这些个体的特殊需求。
2.建立结构和规则：ADHD个体需要有组织和清晰的规则。
建立日程表、给予明确的任务安排、设置提醒和时间限制，有助于提高个体的自我控制和安排能力。
3.提供积极激励：ADHD个体对积极的反馈和奖励非常敏感。
教育者和家长应该及时表扬他们的努力和进步，为他们设定可实现的目标，并给予适当的奖励，这将激励他们继续努力。
4.学习策略：采用一些特殊的学习策略有助于ADHD个体更好地掌握知识。
例如，使用图表、颜色标记、拆分大任务为小任务等方法可以提高他们的注意力和学习效果。
5.社交技巧培养：ADHD个体常常面临社交困难和行为控制问题。
教育者和家长可以利用角色扮演、模拟情境等方式，帮助他们学习社交技巧和适应社会环境。
6.合理安排休息和运动时间：多动是ADHD的一个主要特征，合理安排休息和运动时间有助于释放他们多余的能量，提高他们的专注力。
7.家长参与：积极的家长参与对ADHD个体的训练至关重要。
家长可以与教育者密切合作，共同制定训练方案，并提供持续的支持和鼓励。
在训练过程中，我们应该记住每个个体的差异性，尊重他们的需求和感受。
通过这些训练方法和个性化的支持，我们可以帮助ADHD个体充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成果和生活质量。
儿童注意力缺陷多动障碍(ADHD)治疗进展
儿童注意力缺陷多动障碍(ADHD)治疗进展
黄羚;王俊宏
【期刊名称】《中国中医基础医学杂志》
【年(卷),期】2015(021)007
【摘要】注意力缺陷多动障碍(ADHD)是儿童较常见的精神行为障碍性痰患,目前
其病因及具体发病机制尚不明确,现有的临床治疗方法包括西药、中药内服、针灸、心理行为矫正治疗等.西药以中枢神经兴奋剂为最有效的方法,中医药相对具有优势,治疗以调理肝脾为重点,兼以补肾、养心、益智、安神、豁痰、开窍;心理行为矫正
治疗是重要的治疗手段.故对该病有关治疗的研究及进展进行分析评价,以期对临床
治疗该病提供理论依据及参考.
【总页数】3页(P909-911)
【作者】黄羚;王俊宏
【作者单位】北京中医药大学东直门医院儿科,北京 100700;北京中医药大学,北京100029;北京中医药大学东直门医院儿科,北京 100700
【正文语种】中文
【中图分类】R729
【相关文献】
1.儿童醒脑方联合经颅微电流刺激疗法治疗儿童注意力缺陷多动障碍症30例疗效观察 [J], 王玉英;王治国;王惠峰
2.注意力缺陷多动障碍(ADHD)儿童的空间知觉失认研究 [J], 刘加海;刘斯彦;周永
平;徐方忠
3.基于深度学习的ADHD儿童和正常儿童脑电信号分类研究 [J], 田博帆;严瀚莹;王苏弘;邹凌
4.NJ22儿童注意力测试分析仪在诊断儿童ADHD中的应用效果观察 [J], 唐延红
5.儿童注意力缺陷多动障碍的感觉统合治疗进展 [J], 刘雨琦
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注意力缺陷多动障碍儿童身心发育的研究的开题报告
注意力缺陷多动障碍儿童身心发育的研究的开题报告一、研究背景和意义注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的神经发育性障碍，主要表现为注意力不集中、多动和易冲动。
据全球各国研究数据显示，ADHD是儿童最常见的一种心理问题，全球儿童ADHD的患病率约为5%至10%。
ADHD也是影响儿童身心健康和学习成长的一个重要问题。
ADHD患儿的身心发展与非患儿有所不同，成年后的ADHD患者也可能出现各种各样的心理和行为问题。
因此，深入研究ADHD儿童的身心发展具有重要意义，它可以为家长、教师和医生提供更好的指导，调动家庭和学校的支持和资源，促使儿童的身心发展更健康。
二、研究内容和研究方法本研究拟探讨ADHD儿童的身心发展，主要涉及以下内容：1. ADHD儿童的起源和病因2. ADHD儿童的认知和学习能力3. ADHD儿童的社交和情感发展4. ADHD儿童的行为问题和其对成年后的影响。
本研究采用量化和质化研究方法，首先通过问卷调查的方式统计患病儿童的主要症状，进而分别以心理学实验、神经影像技术和病例分析等方式，深入研究ADHD儿童的身心发展和影响因素。
同时，将在教育学、脑科学和心理学领域查阅相关文献和在学校和医院对患病儿童进行现场观察和调研。
三、研究预期成果通过本研究，我们期望可以：1. 探讨ADHD儿童不同年龄段的身心发展状况；2. 分析ADHD儿童的发展受到的影响因素；3. 了解ADHD儿童的心理问题和行为问题；4. 总结ADHD儿童成年后的各种潜在影响。
本研究的结果有望为未来的研究提供参考和借鉴，同时也将为教育、医疗、社会和政治等领域的决策者和从业者提供更多的数据和信息，以更好地保障ADHD儿童的身心健康和学习成长。
儿童注意力缺陷多动障碍的行为训练方案
儿童注意力缺陷多动障碍的行为训练方案在儿童的成长过程中，注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种较为常见的神经发育障碍，它会对孩子的学习、社交和日常生活产生诸多不利影响。
对于患有ADHD的儿童，行为训练是一种重要且有效的干预手段。
接下来，将为您详细介绍一套针对儿童ADHD的行为训练方案。
一、了解儿童注意力缺陷多动障碍ADHD主要表现为注意力不集中、多动和冲动等症状。
这些孩子在课堂上难以专注听讲，做作业时容易分心，做事缺乏耐心和条理。
他们常常难以控制自己的行为，好动不安，容易冲动行事，与同伴相处时也可能会出现问题。
二、行为训练的目标行为训练的主要目标是帮助孩子提高注意力，增强自我控制能力，改善多动和冲动行为，从而提升他们在学习和生活中的表现，促进其身心健康发展。
三、具体的行为训练方法1、注意力训练视觉注意力训练：可以通过让孩子玩“找不同”“走迷宫”“数字划消”等游戏，提高他们对视觉信息的关注和筛选能力。
听觉注意力训练：比如听故事回答问题、听指令做动作等，培养孩子在听觉刺激下的专注力。
专注力训练活动：像拼图、积木搭建、乐高玩具组装等需要集中注意力完成的活动，都有助于锻炼孩子的专注力。
2、自我控制训练延迟满足训练：当孩子提出要求时，适当延迟满足的时间，让他们学会等待和控制自己的冲动。
情绪管理训练：教孩子识别自己的情绪，如愤怒、焦虑等，并通过深呼吸、数数字等方法来控制情绪的爆发。
行为规范训练：设定明确的行为规则，如按时完成作业、整理自己的物品等，当孩子遵守规则时给予奖励，违反规则时进行适当的惩罚。
3、时间管理训练制定时间表：与孩子一起制定每天的学习和活动时间表，让他们清楚每个时间段应该做什么。
设定时间限制：对于作业、阅读等任务，设定合理的时间限制，帮助孩子提高时间意识和效率。
时间感知训练：使用沙漏、计时器等工具，让孩子直观地感受时间的流逝，增强对时间的感知。
4、运动训练有氧运动：如跑步、游泳、骑自行车等，可以释放孩子过剩的精力，提高他们的注意力和自我控制能力。
多动症孩子的注意力缺陷如何矫正
多动症孩子的注意力缺陷如何矫正多动症，也被称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
患有多动症的孩子常常表现出注意力不集中、多动和冲动等症状，这给他们的学习、生活和社交带来了诸多困扰。
其中，注意力缺陷是多动症孩子面临的主要问题之一，那么如何矫正这一问题呢？首先，我们要了解多动症孩子注意力缺陷的特点。
他们往往难以长时间专注于一项任务，容易被外界的刺激所干扰，做事缺乏计划性和条理性，经常丢三落四。
这些表现不仅影响学习成绩，还可能导致孩子自信心受挫，情绪不稳定。
对于多动症孩子的注意力缺陷矫正，环境调整是非常重要的一步。
为孩子创造一个安静、整洁、有序的学习和生活环境，减少干扰因素。
比如，在孩子学习的房间里，避免摆放过多的玩具、书籍或电子产品。
同时，家长和老师也应该尽量减少在孩子专注做事时的打扰。
制定规律的作息时间表也是帮助孩子矫正注意力缺陷的有效方法。
每天固定的起床、睡觉、吃饭、学习和玩耍时间，能够让孩子的身体和大脑形成良好的生物钟，有助于提高注意力。
而且，合理安排学习和休息的时间，避免过度疲劳，也是保持注意力的关键。
在教育方式上，家长和老师需要采用积极的引导和鼓励。
当孩子在注意力方面有所进步时，及时给予肯定和奖励，增强他们的自信心和积极性。
奖励可以是物质的，也可以是精神上的，比如一个拥抱、一句赞扬。
相反，对于孩子的不良行为，不要过分批评和指责，而是耐心地引导他们认识到错误，并帮助他们改正。
训练孩子的注意力也是必不可少的。
可以通过一些专门的注意力训练游戏和活动来进行，比如拼图、积木、迷宫、舒尔特方格等。
这些游戏既有趣又能有效地提高孩子的注意力集中程度。
此外，阅读也是一种很好的训练方式。
家长可以陪伴孩子一起阅读，逐渐增加阅读的时间和难度，培养孩子专注阅读的习惯。
运动对于多动症孩子的注意力矫正也有着重要的作用。
适当的体育锻炼能够促进大脑的血液循环和神经发育，提高孩子的注意力和自控能力。
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题目：对注意力缺陷多动症学生的
训练研究
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对注意力缺陷多动症学生的训练研究
注意力缺陷多动症(ADHD) 又称儿童多动症,或脑功能轻微失调综合症, 是一种常见的儿童行为异常疾病。
这类儿童的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面存在缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，自我控制能力差，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处。
有的还会出现动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。
注意力缺陷多动症的患病率国外报道在5%~10%，国内调查在10%以上，高峰年龄为8~10岁，男孩多于女孩，早产儿及剖宫产儿患多动症的几率较高，大约在60%以上。
注意力缺陷多动症具有三大核心症状，即注意力缺陷(通俗而言是易分心、不专心)、多动及冲动。
有的儿童以注意力缺陷为主，有的以多动、冲动为主，更多的则是三者并存。
第四版最新的精神疾病诊断手册(DSM-Ⅳ)把ADHD分成三种不同的类型：分别有“注意力缺失”、“过动”、“注意力缺陷合并过动”。
以下是我对注意力缺陷多动症患者江某的训练研究：
一、学生情况分析
1.学生基本情况
江某，男，10岁，就读于一所普通小学四年级。
母亲在怀孕前，父母均有吸烟史，孩子出生时父亲年龄为27岁，母亲25岁，生产为剖腹产，体重3.55千克。
2.学生家庭情况
江某父母文化程度均为中专，因父亲赌博成性母亲与其离婚，父亲较少来看望孩子。
母亲离婚后也较少与孩子生活在一起，每天沉迷于棋牌室。
江某一直与姥姥、姥爷生活在一起，姥姥负责孩子的学习和教育。
姥姥管理很严，当孩子不愿意学习或作业写得慢时，姥姥经常会体罚孩子。
姥爷的教育观念是顺其自然，只要孩子健康快乐就好。
3.学生现状描述
（1）课堂上经常不听老师讲课，注意力不集中、经常走神，难以坚持完成某一项事物，学习成绩差（语文和英语勉强及格，数学不及格）；
（2）做事拖拉、贪玩，作业粗心大意，书写潦草，每天作业写得很晚，目前已产生厌学的消极心理；
（3）冲动、任性、不合群；
（4）缺乏自我控制能力，做事有始无终,行为幼稚；
（5）动作不协调，平衡运动能力差。
2011年12月被北大医院诊断为注意力缺陷多动症。
二、训练目标
1.能够注意观察事物，延长注意的时间。
2.合理运用有意注意，提高做事情的专注力。
3.掌握观察的顺序和方法，提高注意的广度。
4.改善身体的平衡能力，能够控制身体的平衡。
5.提高身体的协调性，能够较为协调地运动。
6.克服胆小的心理。
三、训练策略
1.利用各种游戏激发学生看的兴趣，从而提高专注力。
2.运用色彩鲜艳的图片，让学生找出相应的物品，物品数量逐渐增加，从而延长学生注意的时间。
3.通过按要求找数字活动，教给学生观察的方法，提高注意的广度。
4.通过冲滑板接球、跳羊角球、双脚跳等训练，增强学生身体的协调性。
5.通过跪走、蹲走、站平衡台上和坐独脚椅上做游戏，训练学生身体的平衡能力和协调性。
6.通过攀爬、组合器械，训练学生身体的综合能力。
四、训练过程
（一）注意力训练
1.闪图记忆
出示一组常见物品的图片，学生观察图片内容几秒钟后教师收起图片，要求学生说出所看到图片的内容，图片的数量可以由少逐渐增加。
2.按要求找数字
出示一张有5×5格子的纸，将1~25的诸数字随机散乱的分布在上面，要求学生按照数的顺序找出1~25各数，也可以从25~1倒着找数字，或者教师任意说出一个数字，学生在25个数中迅速找出该数。
教师用电子秒表记录其完成的时间，完成时间越短越
好。
3.在图片中找出规定物品的图片
在一幅画面中藏有一些物品的图片，要求学生在规定的时间内找出这些物品的图片。
图片的数量由少逐渐增减。
4.按要求划销图形
在一张A4大小的纸上，随机排列一些简单的几何图形于上面，在规定的时间内，要求学生划掉事先指定的图形，如：“▲”或“○”。
指定图形的数量可以是1个、2个或3个，图案可以是黑色或白色单独出现，也可以黑色和白色图案混合出现。
统计划对数目，错划数目，漏划数目。
5.按规律画图形
出示一组排列有规律的几何图形，学生观察后在图形的后面按照规律继续画出图形来。
6.仿画图形
在6×6的点状图上画上简单的图形，要求学生在旁边同样的点状图上仿画出该图形。
图形开始时可以是简单的几何图形，随后难度由浅逐渐加深。
7.走迷宫
出示一幅迷宫图，要求学生先观察图，然后找到迷宫的入口和出口，最后用笔从入口进入，沿路线边走边画，最后从出口出来。
迷宫的路线逐渐由短变长、由粗变细，弯曲的次数逐渐增加。
8.用皮筋在钉板上围出图形
教师在钉板上用皮筋围出一个简单的图形，学生观察后用皮筋在自己的钉板上围出相同的图形。
图形由简单的方形、三角形逐步过渡到不规则的图形，逐渐增加难度。
9.拼图
学生观察拼图的图样，并按照图样进行拼搭，拼图的块数可以逐渐增加。
10.模仿动作
教师做出一些简单的动作，要求学生在观察后能够模仿出刚刚看到的动作。
开始时可以是连续两个动作，以后可以逐渐加大难度，三个连续动作、四个连续动作…（二）平衡与协调性训练
1.冲滑板
身体趴在滑板上，双手扶住坡行道左右两侧护板，抬起双脚，双手用力一撑，从坡行道上滑下来，学生自行转弯并用双手在地板上滑行。
2.双脚跳
站在跳袋里，双手握住跳袋的上口，双脚用力向前跳；或坐在羊角球上，双手握住羊角球的两个角，双脚用力向前跳。
3.站平衡台做游戏
双脚站在平衡台上，上身保持直立，身体保持平衡，与教师进行抛接球、向桶里投掷沙包、模仿动作等活动。
4.坐独脚椅
坐在独脚椅上，双脚分开，上身保持直立，身体保持平衡，与教师进行抛接球、模仿动作、踏步等活动。
5.走平衡木
上身保持直立，身体保持平衡，在固定和晃动的平衡木上行走。
先在固定平衡木上行走，走的比较稳以后再在晃动的平衡木上行走。
6.跪走
双腿跪在泡沫地板上，上身保持直立，向前、向后跪走。
7.蹲走
蹲在地上，双手分别抱着左右腿的膝盖在地板上行走，脚跟不能翘起。
8.攀爬
在木质、橡胶、绳子等不同质地的攀爬架上，从下向上攀爬，再从上面爬下来，手脚并用，训练四肢的协调能力。
9.组合器械
把滑板、平衡台、小凳子、沙包、羊角球、1/4圆平衡板等器械进行组合，让学生按顺序完成这些器械所规定的动作，锻炼学生身体的平衡能力、协调能力，以及身体运动的企划能力。
五、训练效果
通过一学期有目的有计划的训练，江某有了明显的变化：课堂上能坚持听讲15分钟以上，注意力集中的时间延长了，能够听懂老师所讲授的内容了；完成作业的速度提高了，且准确率也有所提高；身体的平衡性、动作的协调性较以往有了很大的改善，情绪逐渐稳定，做事冲动的现象有所减少。
六、讨论与反思
以下方面与训练效果有着直接的关系：
1．家长的教养态度和配合度。
江某的姥姥非常重视孩子的教育与训练，除了每周2次的在校训练，家长每天在家不仅要辅导孩子的学习，还要给孩子做掂乒乓球、拍球、跳绳等训练。
2．学生训练的强度满足学生身体的需求。
学生每周的周二和周四2次训练，训练次数少，训练的强度远远不能满足学生的需求，每周四次的训练强度比较适合学生身体的需求。
3．班主任教师的态度和教育方式。
班主任教师要善于运用恰当的教育手段，当学生出现正确的行为时，要及时给予赞扬或物质上的奖励，巩固其正确的行为；当学生出现不良行为时，教师要及时以眼神、手势或语言给予提示，建立和塑造良好的新行为。
此外，还要努力创造有利于学生安静的环境，尽量消除学生周围的干扰因素，鼓励学生参加集体活动、文娱活动、劳动或游戏等。
4.正确的诊断与鉴别。
由于一些注意力缺陷多动症儿童的发育、智力均在正常范围
之内，个别多动症的表现与正常活泼好动儿童分界线不明显，所以对儿童的鉴定须采取慎重的态度，切不可给正常活泼儿童乱贴“注意力缺陷多动症儿童”的标签。
否则训练不具备针对性，不能收到很好的训练效果。