对注意力缺陷多动症学生的训练研究(张俊贤)

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注意力缺陷小孩的训练方法

注意力缺陷是一种常见的儿童神经发育障碍，也被称为多动症。

这种症状表现为孩子难以集中注意力、容易分心、冲动和过度活跃等。

对于这些孩子来说，他们需要特殊的训练方法来帮助他们控制自己的行为和情绪，提高学习和生活的质量。

以下是一些注意力缺陷小孩的训练方法：1.制定规律的日程安排注意力缺陷的孩子需要一个有规律的生活节奏，这可以帮助他们更好地控制自己的行为和情绪。

家长可以制定一个详细的日程安排，包括每天的学习时间、休息时间、户外活动时间等。

这样可以帮助孩子建立良好的生活习惯，减少分心和冲动的行为。

2.使用视觉辅助工具注意力缺陷的孩子通常难以通过口头指令来完成任务，因此可以使用视觉辅助工具来帮助他们更好地理解和完成任务。

例如，可以在墙上贴上任务清单或时间表，或者使用颜色编码的文件夹来组织学习材料。

这些视觉辅助工具可以帮助孩子更好地集中注意力和完成任务。

3.进行认知行为疗法认知行为疗法是一种有效的心理治疗方法，可以帮助注意力缺陷的孩子改变不良的思维和行为模式。

家长可以与专业的心理医生合作，为孩子提供认知行为疗法的治疗。

这种治疗方法可以帮助孩子学会更好地控制自己的情绪和行为，提高自我管理能力。

4.进行体育锻炼体育锻炼是帮助注意力缺陷孩子控制自己行为和情绪的有效方法之一。

运动可以帮助孩子释放过剩的能量，减少冲动和过度活跃的行为。

家长可以鼓励孩子参加各种体育活动，如游泳、跑步、足球等。

这些活动不仅可以提高孩子的身体素质，还可以帮助他们建立自信心和团队合作精神。

5.进行社交技能训练注意力缺陷的孩子通常在社交方面存在困难，他们可能难以与他人建立良好的关系。

因此，家长可以为他们提供社交技能训练，帮助他们学会与他人交流和合作。

例如，可以鼓励孩子参加社交活动、加入俱乐部或组织等。

这些活动可以帮助孩子建立自信和自尊心，提高他们的社交能力。

6.进行家庭治疗家庭治疗是一种帮助家庭成员改善关系和解决问题的治疗方法。

对于注意力缺陷的孩子来说，家庭治疗可以帮助他们与家人建立更好的沟通和理解关系。

多动症学生教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。

这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。

本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。

案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。

课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。

针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。

2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。

3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。

4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。

三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。

1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。

课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。

视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。

2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。

正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。

负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。

3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。

注意力缺陷多动障碍的行为训练

注意力缺陷多动障碍的行为训练注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍，其主要特征包括注意力不集中、多动和冲动行为。

这些症状不仅会影响孩子在学校的学习成绩和社交能力，还可能对他们的家庭生活和未来发展造成长期的负面影响。

然而，通过科学合理的行为训练，许多患有 ADHD 的孩子可以有效地改善症状，提高生活质量。

一、了解注意力缺陷多动障碍ADHD 并不是孩子故意调皮捣蛋或者缺乏教养，而是由于大脑神经发育的不平衡导致的。

患有 ADHD 的孩子往往难以集中注意力完成一项任务，容易分心，做事拖拉；他们的活动水平过高，难以安静地坐着，总是不停地动来动去；在行为上，他们常常冲动行事，不考虑后果。

二、行为训练的重要性行为训练是 ADHD 综合治疗的重要组成部分。

药物治疗虽然可以在一定程度上缓解症状，但并不能解决所有问题。

而行为训练则可以帮助孩子学会自我控制、提高注意力、改善行为习惯，从而更好地适应学习和生活环境。

三、行为训练的方法1、设定明确的规则和界限为孩子制定清晰、简单、具体的规则，让他们明白什么是可以做的，什么是不可以做的。

规则要具有可操作性，并且要一贯执行。

例如，规定每天完成作业后才能看电视，或者在公共场合要保持安静。

2、建立规律的生活作息ADHD 孩子对于环境的变化比较敏感，建立规律的生活作息有助于他们更好地预测和适应每天的活动。

包括固定的起床时间、睡觉时间、吃饭时间、学习时间等，让孩子的生活有秩序感。

3、任务分解和时间管理将复杂的任务分解成小步骤，让孩子逐步完成。

同时，教会他们使用时间管理工具，如定时器、日程表等，帮助他们合理安排时间，提高做事效率。

4、正面强化当孩子表现出良好的行为时，及时给予表扬和奖励。

奖励可以是物质的，如小礼物、零食等，也可以是精神的，如拥抱、赞美等。

强化他们的积极行为，能够增加这些行为再次出现的可能性。

5、忽视不良行为对于一些轻微的不良行为，如短暂的注意力不集中、小动作等，不要过度关注和批评，以免强化这些行为。

注意缺陷多动障碍的训练方法

注意缺陷多动障碍的训练方法缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，也可影响成年人。

ADHD特征包括注意力不集中、多动和冲动行为，给个人的学习和社交功能带来了困扰。

然而，通过有效的训练方法，我们可以帮助这些个体克服困难，提高他们的学习能力和生活品质。

以下是一些注意缺陷多动障碍的训练方法，可以帮助教育者和家长更好地理解和支持这些个体：1.教育与认识：了解ADHD对个体的影响是训练的第一步。

在学校和家庭环境中，培养对ADHD的认知，让教育者和家长学会接受和理解这些个体的特殊需求。

2.建立结构和规则：ADHD个体需要有组织和清晰的规则。

建立日程表、给予明确的任务安排、设置提醒和时间限制，有助于提高个体的自我控制和安排能力。

3.提供积极激励：ADHD个体对积极的反馈和奖励非常敏感。

教育者和家长应该及时表扬他们的努力和进步，为他们设定可实现的目标，并给予适当的奖励，这将激励他们继续努力。

4.学习策略：采用一些特殊的学习策略有助于ADHD个体更好地掌握知识。

例如，使用图表、颜色标记、拆分大任务为小任务等方法可以提高他们的注意力和学习效果。

5.社交技巧培养：ADHD个体常常面临社交困难和行为控制问题。

教育者和家长可以利用角色扮演、模拟情境等方式，帮助他们学习社交技巧和适应社会环境。

6.合理安排休息和运动时间：多动是ADHD的一个主要特征，合理安排休息和运动时间有助于释放他们多余的能量，提高他们的专注力。

7.家长参与：积极的家长参与对ADHD个体的训练至关重要。

家长可以与教育者密切合作，共同制定训练方案，并提供持续的支持和鼓励。

在训练过程中，我们应该记住每个个体的差异性，尊重他们的需求和感受。

通过这些训练方法和个性化的支持，我们可以帮助ADHD个体充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成果和生活质量。

儿童注意力缺陷多动障碍(ADHD)治疗进展

儿童注意力缺陷多动障碍(ADHD)治疗进展
黄羚;王俊宏
【期刊名称】《中国中医基础医学杂志》
【年(卷),期】2015(021)007
【摘要】注意力缺陷多动障碍(ADHD)是儿童较常见的精神行为障碍性痰患,目前
其病因及具体发病机制尚不明确,现有的临床治疗方法包括西药、中药内服、针灸、心理行为矫正治疗等.西药以中枢神经兴奋剂为最有效的方法,中医药相对具有优势,治疗以调理肝脾为重点,兼以补肾、养心、益智、安神、豁痰、开窍;心理行为矫正
治疗是重要的治疗手段.故对该病有关治疗的研究及进展进行分析评价,以期对临床
治疗该病提供理论依据及参考.
【总页数】3页(P909-911)
【作者】黄羚;王俊宏
【作者单位】北京中医药大学东直门医院儿科,北京 100700;北京中医药大学,北京100029;北京中医药大学东直门医院儿科,北京 100700
【正文语种】中文
【中图分类】R729
【相关文献】
1.儿童醒脑方联合经颅微电流刺激疗法治疗儿童注意力缺陷多动障碍症30例疗效观察 [J], 王玉英;王治国;王惠峰
2.注意力缺陷多动障碍(ADHD)儿童的空间知觉失认研究 [J], 刘加海;刘斯彦;周永
平;徐方忠
3.基于深度学习的ADHD儿童和正常儿童脑电信号分类研究 [J], 田博帆;严瀚莹;王苏弘;邹凌
4.NJ22儿童注意力测试分析仪在诊断儿童ADHD中的应用效果观察 [J], 唐延红
5.儿童注意力缺陷多动障碍的感觉统合治疗进展 [J], 刘雨琦
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注意力缺陷多动障碍儿童身心发育的研究的开题报告

注意力缺陷多动障碍儿童身心发育的研究的开题报告一、研究背景和意义注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的神经发育性障碍，主要表现为注意力不集中、多动和易冲动。

据全球各国研究数据显示，ADHD是儿童最常见的一种心理问题，全球儿童ADHD的患病率约为5%至10%。

ADHD也是影响儿童身心健康和学习成长的一个重要问题。

ADHD患儿的身心发展与非患儿有所不同，成年后的ADHD患者也可能出现各种各样的心理和行为问题。

因此，深入研究ADHD儿童的身心发展具有重要意义，它可以为家长、教师和医生提供更好的指导，调动家庭和学校的支持和资源，促使儿童的身心发展更健康。

二、研究内容和研究方法本研究拟探讨ADHD儿童的身心发展，主要涉及以下内容：1. ADHD儿童的起源和病因2. ADHD儿童的认知和学习能力3. ADHD儿童的社交和情感发展4. ADHD儿童的行为问题和其对成年后的影响。

本研究采用量化和质化研究方法，首先通过问卷调查的方式统计患病儿童的主要症状，进而分别以心理学实验、神经影像技术和病例分析等方式，深入研究ADHD儿童的身心发展和影响因素。

同时，将在教育学、脑科学和心理学领域查阅相关文献和在学校和医院对患病儿童进行现场观察和调研。

三、研究预期成果通过本研究，我们期望可以：1. 探讨ADHD儿童不同年龄段的身心发展状况；2. 分析ADHD儿童的发展受到的影响因素；3. 了解ADHD儿童的心理问题和行为问题；4. 总结ADHD儿童成年后的各种潜在影响。

本研究的结果有望为未来的研究提供参考和借鉴，同时也将为教育、医疗、社会和政治等领域的决策者和从业者提供更多的数据和信息，以更好地保障ADHD儿童的身心健康和学习成长。

儿童注意力缺陷多动障碍的行为训练方案

儿童注意力缺陷多动障碍的行为训练方案在儿童的成长过程中，注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种较为常见的神经发育障碍，它会对孩子的学习、社交和日常生活产生诸多不利影响。

对于患有ADHD的儿童，行为训练是一种重要且有效的干预手段。

接下来，将为您详细介绍一套针对儿童ADHD的行为训练方案。

一、了解儿童注意力缺陷多动障碍ADHD主要表现为注意力不集中、多动和冲动等症状。

这些孩子在课堂上难以专注听讲，做作业时容易分心，做事缺乏耐心和条理。

他们常常难以控制自己的行为，好动不安，容易冲动行事，与同伴相处时也可能会出现问题。

二、行为训练的目标行为训练的主要目标是帮助孩子提高注意力，增强自我控制能力，改善多动和冲动行为，从而提升他们在学习和生活中的表现，促进其身心健康发展。

三、具体的行为训练方法1、注意力训练视觉注意力训练：可以通过让孩子玩“找不同”“走迷宫”“数字划消”等游戏，提高他们对视觉信息的关注和筛选能力。

听觉注意力训练：比如听故事回答问题、听指令做动作等，培养孩子在听觉刺激下的专注力。

专注力训练活动：像拼图、积木搭建、乐高玩具组装等需要集中注意力完成的活动，都有助于锻炼孩子的专注力。

2、自我控制训练延迟满足训练：当孩子提出要求时，适当延迟满足的时间，让他们学会等待和控制自己的冲动。

情绪管理训练：教孩子识别自己的情绪，如愤怒、焦虑等，并通过深呼吸、数数字等方法来控制情绪的爆发。

行为规范训练：设定明确的行为规则，如按时完成作业、整理自己的物品等，当孩子遵守规则时给予奖励，违反规则时进行适当的惩罚。

3、时间管理训练制定时间表：与孩子一起制定每天的学习和活动时间表，让他们清楚每个时间段应该做什么。

设定时间限制：对于作业、阅读等任务，设定合理的时间限制，帮助孩子提高时间意识和效率。

时间感知训练：使用沙漏、计时器等工具，让孩子直观地感受时间的流逝，增强对时间的感知。

4、运动训练有氧运动：如跑步、游泳、骑自行车等，可以释放孩子过剩的精力，提高他们的注意力和自我控制能力。

多动症孩子的注意力缺陷如何矫正

多动症孩子的注意力缺陷如何矫正多动症，也被称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。

患有多动症的孩子常常表现出注意力不集中、多动和冲动等症状，这给他们的学习、生活和社交带来了诸多困扰。

其中，注意力缺陷是多动症孩子面临的主要问题之一，那么如何矫正这一问题呢？首先，我们要了解多动症孩子注意力缺陷的特点。

他们往往难以长时间专注于一项任务，容易被外界的刺激所干扰，做事缺乏计划性和条理性，经常丢三落四。

这些表现不仅影响学习成绩，还可能导致孩子自信心受挫，情绪不稳定。

对于多动症孩子的注意力缺陷矫正，环境调整是非常重要的一步。

为孩子创造一个安静、整洁、有序的学习和生活环境，减少干扰因素。

比如，在孩子学习的房间里，避免摆放过多的玩具、书籍或电子产品。

同时，家长和老师也应该尽量减少在孩子专注做事时的打扰。

制定规律的作息时间表也是帮助孩子矫正注意力缺陷的有效方法。

每天固定的起床、睡觉、吃饭、学习和玩耍时间，能够让孩子的身体和大脑形成良好的生物钟，有助于提高注意力。

而且，合理安排学习和休息的时间，避免过度疲劳，也是保持注意力的关键。

在教育方式上，家长和老师需要采用积极的引导和鼓励。

当孩子在注意力方面有所进步时，及时给予肯定和奖励，增强他们的自信心和积极性。

奖励可以是物质的，也可以是精神上的，比如一个拥抱、一句赞扬。

相反，对于孩子的不良行为，不要过分批评和指责，而是耐心地引导他们认识到错误，并帮助他们改正。

训练孩子的注意力也是必不可少的。

可以通过一些专门的注意力训练游戏和活动来进行，比如拼图、积木、迷宫、舒尔特方格等。

这些游戏既有趣又能有效地提高孩子的注意力集中程度。

此外，阅读也是一种很好的训练方式。

家长可以陪伴孩子一起阅读，逐渐增加阅读的时间和难度，培养孩子专注阅读的习惯。

运动对于多动症孩子的注意力矫正也有着重要的作用。

适当的体育锻炼能够促进大脑的血液循环和神经发育，提高孩子的注意力和自控能力。

利用体育锻炼干预,改善小学生注意缺陷多动障碍

利用体育锻炼干预，改善小学生注意缺陷多动障碍作者：李腾飞来源：《读写算》2020年第06期摘;要笔者通过论述导致小学生ADHD的诱发原因，指出在通过体育锻炼干预小学生ADHD时要通过采用多种运动项目连续交替进行，通过严格的项目设计，让小学生在运动中提高注意力水平。

关键词体育锻炼;小学生;注意中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0173-01小学生注意缺陷多动障碍（ADHD）主要表现是课堂或者其他活动的注意力不集中，在活动中比较紧张，易出现活动的过度或者冲动的行为，主要是一种心理性的疾病。

目前该种疾病的治疗主要是通过相关的药物进行控制，药物副作用较大，虽然见效快，但是不能持久作用于小学生。

本文主要是讨论通过体育锻炼干预的方式改善小学生的注意力及多动情况，规范学生的日常行为。

一、导致小学生注意缺陷多动障碍的诱发因素（一）遗传因素。

相关的医学研究表明，虽然ADHD不是遗传类疾病，但是小学生的发病具有一定的遗传性。

因为遗传因素导致的ADHD发病率在20%-80之间。

该种疾病的发病率与父母有明显的关系，大概有40%患者的同胞或者父母亲属也有类似的疾病。

通过分析可以看出，遗传因素是影响该类疾病诱发的原因之一。

（二）脑发育及功能异常。

相关的研究同样表明，ADHD患者的脑发育功能不同于常人。

ADHD患者与其他人明显的区别就是注意力不集中，注意力不统一和连贯，无法记住各种问题，大脑不能长时间关注同一个问题，注意力缺陷渐渐导致其多动疾病的产生。

（三）心理社会因素的影响。

在小学生身心发展阶段中，社会、学校、家庭的环境很容易让他们的心理发生变化。

教师和家长是小学生教育的主要要素，他们的行为影响儿童的心理发展。

学校教育方式欠缺能诱发小学生产生ADHD，比如教师对于学生关注度不高、教育方式采用大量的专制型教育、过分地看重学生成绩等。

家庭教育同样可以诱发小学生ADHD，比如父母对孩子过于放纵，父母本身具有一定的抑郁、焦虑和消极情绪等。

多动症儿童的注意力训练效果研究

多动症儿童的注意力训练效果研究在孩子的成长过程中，注意力是一项非常重要的心理功能。

然而，一些孩子可能会面临注意力不集中的困扰，其中包括多动症儿童。

多动症是一种神经发育障碍，孩子们表现出注意力不集中、过度活跃和冲动的行为。

针对这一问题，许多专家开始研究多动症儿童的注意力训练，并探索如何提高他们的注意力水平。

本文将探讨多动症儿童的注意力训练效果及相关研究。

1. 注意力训练方法为了提高多动症儿童的注意力水平，研究人员和教育专家提出了多种训练方法。

其中最常见的方法包括认知训练、行为干预和药物治疗。

1.1 认知训练认知训练是通过提供一系列针对多动症儿童的认知任务和游戏来提高他们的注意力水平。

这些任务和游戏通常涉及到学习、记忆、集中注意等方面。

通过反复锻炼这些认知能力，多动症儿童可以逐渐提高他们的注意力水平。

1.2 行为干预行为干预是通过教育和行为管理技巧来改变多动症儿童的不良行为。

该方法主要集中于建立规则、奖励和惩罚机制，并提供良好的行为模范和指导。

通过逐渐形成积极的行为模式，多动症儿童的注意力问题可以得到改善。

1.3 药物治疗此外，药物治疗也是一种常见的方法来调节多动症儿童的注意力。

常用的药物包括甲基苯丙胺（常用商标为拉脱维）、艾司唑仑等，这些药物可以改善多动症儿童的注意力和行为控制能力。

然而，药物治疗也存在一定的副作用，因此在使用时需谨慎并遵循医生的指导。

2. 注意力训练效果研究研究人员进行了大量关于多动症儿童注意力训练效果的研究。

这些研究通过实验、观察和测量等方法，评估了不同训练方法对多动症儿童注意力的影响。

一项研究表明，认知训练对多动症儿童的注意力水平有显著的改善效果。

该研究通过让多动症儿童参与认知任务，如数字迷宫、单词记忆等，发现他们在任务完成时的错误率和时间上都有所改善。

这表明通过认知训练可以有效提高多动症儿童的注意力水平。

另一项研究则探讨了行为干预对多动症儿童的注意力改善效果。

研究团队采用了家庭访问和行为指导等方法，对多动症儿童进行了行为训练。

注意力缺陷多动障碍(ADHD)如何提高注意力和集中力

注意力缺陷多动障碍（ADHD）如何提高注意力和集中力注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的儿童神经行为发展障碍，也可在成年时期持续存在。

ADHD患者常常表现出注意力不集中、多动、冲动等行为特征。

这给患者在学习、工作和社交中带来了很大困扰。

本文将探讨一些提高注意力和集中力的方法，帮助ADHD患者改善生活质量。

一、建立良好的日常生活习惯ADHD患者通常对时间观念较差，经常迷失在时间的流逝中。

通过建立良好的日常生活习惯，可以帮助他们更好地管理时间和集中注意力。

首先，建立规律的作息时间。

每天保持固定的起床和睡觉时间，可以让身体和大脑适应并建立规律的生物钟。

其次，制定详细的日程安排。

将每天的任务和活动列成清单并设定优先级，合理安排时间，有助于提高工作和学习的效率。

最后，减少干扰和诱惑。

创造一个安静、整洁的学习和工作环境，远离电视、手机等可能使人分心的因素。

二、使用记事工具和技巧使用记事工具和技巧是帮助ADHD患者提高注意力和集中力的有效方法。

第一种记事工具是日历和闹钟。

ADHD患者可以用日历记录重要的约会、考试和截止日期，设置闹钟提醒自己完成任务。

第二种记事技巧是利用备忘录和便签。

在工作和学习中，ADHD患者可以使用便签或备忘录记录需要完成的任务和重要信息，以防遗忘。

第三种记事技巧是做笔记和总结。

在听讲或阅读时，ADHD患者可以采用重点标记、图表和关键词等方式，帮助记忆和整理信息。

三、运动和休息的重要性ADHD患者常常精力旺盛，难以坐定。

通过适当的运动可以消耗过剩的能量，帮助ADHD患者集中注意力。

首先，可以选择适合自己的运动方式。

例如，户外活动、瑜伽、有氧运动等。

每天保持适量运动，可以减轻焦虑、疲劳等情绪，提高集中力。

其次，注意休息时间。

ADHD患者易疲劳，疲劳会直接影响到他们的注意力和集中力。

适当安排休息时间，休息时放松身心，有助于恢复精力和提高效率。

注意力缺陷多动障碍的学习策略与辅导方法

注意力缺陷多动障碍的学习策略与辅导方法注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，也可能在成年后持续存在。

该疾病对患者的学习和生活产生了负面影响。

然而，通过采用适当的学习策略和辅导方法，可以帮助儿童克服学习困难，并最大程度地发挥潜力。

一、学习策略1. 制定明确的学习计划：ADHD患者常常面临分散注意力的问题，因此需要制定明确的学习计划来帮助他们集中注意力并提高效率。

计划包括确定学习目标、分配合理的学习时间和休息时间，并设定具体的任务和截止日期。

2. 建立良好的学习环境：提供一个安静、整洁、无干扰的学习环境，可以帮助ADHD患者更好地集中注意力。

减少诱惑因素，如电子设备和玩具，以确保学习环境的安静和专注。

3. 使用记忆辅助工具：ADHD患者常常面临记忆力不足的问题，因此可以使用记忆辅助工具来帮助记忆。

例如，使用记事本、备忘录或手机应用程序记录重要事项和任务，以便随时查看和提醒。

4. 分解复杂任务：ADHD患者对于长期、复杂的任务常常感到无所适从，难以开始和完成。

将复杂任务分解成更小的部分，并逐步实施，可以帮助他们更好地组织思维和集中注意力。

二、辅导方法1. 个性化教学：将教学内容和学习方式与ADHD患者的个性化需求相结合，是有效的辅导方法之一。

教师可以根据学生的学习风格和能力，提供个性化的学习材料和教学资源，以激发他们的学习兴趣和主动性。

2. 使用视觉辅助工具：通过使用图表、图像和彩色标记等视觉辅助工具，可以帮助ADHD患者更好地理解和记忆学习内容。

视觉辅助工具能够提供更直观、可视化的信息，以增强学习效果。

3. 加强注意力训练：通过专门的注意力训练活动，如注意力游戏、集中力练习等，可以帮助ADHD患者改善注意力控制和延长集中时间。

这些训练活动可结合游戏和奖励机制，以增加学习的趣味性和积极性。

4. 提供支持和鼓励：ADHD患者常常面临自信心不足和学习困难导致的挫败感，因此提供积极的支持和鼓励非常重要。

注意力不足多动障碍(ADHD)帮助孩子提高学习和生活质量的方法

注意力不足多动障碍（ADHD）帮助孩子提高学习和生活质量的方法注意力不足多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童发育障碍，影响了许多孩子的学习和生活质量。

这种疾病会导致孩子注意力不集中、过度活动以及冲动行为。

然而，通过合适的方法和支持，我们可以帮助孩子应对ADHD，并提高他们的学习和生活质量。

本文将介绍几种方法来帮助ADHD儿童。

一、建立规律的日常生活ADHD儿童对于有规律的日常生活需要更多的支持。

制定一个清晰的日程表，包括每天的作息时间、学习时间、娱乐时间等，可以让孩子更好地安排自己的生活。

同时，建立稳定的睡眠时间以及饮食习惯也非常重要。

通过遵循规律的生活习惯，孩子能够更好地控制他们的注意力和行为。

二、使用外部辅助工具外部辅助工具可以帮助孩子更好地组织和管理他们的任务。

例如，使用日历或提醒手机应用程序提醒孩子时间和任务的安排，让他们能够更好地掌握时间。

同时，使用标记笔、颜色标签等方法在学习材料上做记号，可以让孩子更加关注重要的信息。

三、减少干扰和分散注意力的因素ADHD儿童容易被外界的干扰和诱惑分散注意力。

为了帮助他们更好地集中注意力，创造一个安静的学习环境是必要的。

这意味着减少噪音和其他干扰因素，使孩子能够更好地专注于学习任务。

此外，将学习材料和玩具分开以及控制电子设备的使用时间也是减少分散注意力的一种方法。

四、提供积极的反馈和奖励机制积极的反馈和奖励机制可以增强ADHD儿童的积极行为，并激励他们更好地应对学习和生活中的困难。

给予他们及时的赞赏和鼓励，帮助他们树立自信心。

同时，建立一个奖励系统，根据孩子的努力和成就给予适当的奖励，可以提高他们的学习动力和抗挫折能力。

五、培养良好的社交技巧ADHD儿童在社交方面可能会面临挑战，例如意识不到他人的感受、冲动行为等。

因此，帮助孩子培养良好的社交技巧是非常重要的。

可以通过角色扮演、情景训练等方式，教导他们如何与他人进行有效的沟通和合作。

此外，鼓励孩子参与团队活动、社交游戏等，可以提高他们的社交技巧和人际关系。

多动症儿童的注意力和集中力训练方法

多动症儿童的注意力和集中力训练方法多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，其主要症状包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。

这些症状可能对儿童的学习、社交交往以及日常生活产生负面影响。

因此，对多动症儿童进行注意力和集中力的训练是至关重要的。

本文将介绍一些可行的训练方法，以帮助多动症儿童提高其注意力和集中力。

1. 制定规律的日常计划为多动症儿童制定一个规律的日常计划是训练他们注意力和集中力的第一步。

这个计划应包括学习时间、娱乐时间和休息时间等。

确保他们在适当的时间集中注意力进行学习，同时为他们提供足够的休息和娱乐时间，以减少他们的不注意倾向。

2. 分割任务和时间管理多动症儿童常常因为任务太过庞大或时间安排不当而失去注意力。

以适当的方式分割任务，将大任务划分为小任务，每完成一小部分即进行奖励或休息，这有助于增加他们的持续注意力。

同时，教授他们时间管理的技巧，例如使用闹钟或定时器来提醒他们任务的开始和结束，可以帮助他们更好地掌握时间。

3. 使用外部辅助工具外部辅助工具是帮助多动症儿童提高注意力和集中力的有效工具。

例如，使用行程表、提醒事项和待办清单等可以帮助他们更好地组织任务和管理时间。

此外，使用专门设计的学习工具，如闪卡、记忆游戏和拼图等，可以通过游戏的方式培养他们的集中力和观察力。

4. 提供特定环境和学习方式为多动症儿童提供一个安静、整洁的学习环境是非常重要的。

减少外界干扰和噪音可以帮助他们更好地集中精力。

此外，了解多动症儿童的学习方式，例如他们是视觉型学习者还是听觉型学习者，可以有针对性地为他们提供适合的学习材料和方法，以增加他们的学习效果。

5. 进行身体运动和放松训练多动症儿童常常有过度活跃和冲动的行为。

为他们提供锻炼的机会，例如户外活动、体育运动或瑜伽等，可以帮助他们释放过剩的能量，并提升他们的注意力和集中力。

此外，教授他们放松技巧，例如深呼吸和冥想等，可以帮助他们在压力和焦虑情况下更好地保持冷静和集中注意力。

慢下来,静待花开——注意力缺陷多动障碍学生的辅导案例

慢下来,静待花开——注意力缺陷多动障碍学生的辅导案例孩子们的成长，是一场困难的旅程。

其中，注意力缺陷多动障碍（ADHD）的孩子，要比常人更加挣扎。

ADHD是一种常见的神经发育性障碍，他们的表现是活泼、好动，行为失控，缺乏耐心和集中等。

由于它会影响孩子的学习能力，孩子们需要特殊的指导，以便让他们能够克服困难，发展出自己的潜能，实现充满希望的未来。

如今，我有幸与一个ADHD家庭建立起良好的合作关系，辅导其小孩，改善他的学习表现。

他的名字叫小岳，九岁，男孩。

他从小就表现出超强的活力和行动力，从不安静、情绪失控，整天做着各种奇怪的动作，发脾气，而且精力不集中，不善于长时间坐在位子上，听课。

在小岳母亲和父母的陪伴下，我对小岳进行了一对一的教学辅导，让他识记新学知识，培养他学习的兴趣，让他积极参与到学习中，而不是一味的去记忆和灌输。

在辅导过程中，我抓住小岳兴趣所在，让他从中感受到乐趣，利用各种有趣的方法教学，成功的吸引了小岳的注意力，他每次学习的时间也都较长，对学习方法也跟着表现出一定的改变。

辅导的过程中，我鼓励小岳放慢脚步，多闲暇时间让他能够静心聆听自然之声，学习欣赏美丽的事物，专注做一件事，不要被眼前的一切所吸引，放下身边的一切干扰，目光远大，放宽自己思维容器，多体验生活中的乐趣，追求本身的目标，让孩子有个完整的成长，培养孩子正确的思想观念和道德修养。

同时，在辅导的过程中，我还鼓励家长们多锻炼小岳的身体，到户外活动，让他放松身心，提高耐力，平衡身体，辅以每日让孩子参与各种运动，发挥孩子本来有的天赋，加强肌肉群的发育，提高孩子的记忆力和活动力。

另外，我还会定期检查小岳的血液，检查他的病情变化，以及药物的用量。

同时，我还定期和家长沟通，让他们了解孩子的学习情况，了解小岳的朋友，不断给他们提供科学的指导建议，加强家庭的团结。

整整一年的辅导，小岳语文成绩有了显著的提升，他也变得更加安静，能够稳定自己的情绪，专注力也有了较大改善，有了较好的学习习惯，也建立了良好的自信心和内心平静，孩子也更爱上学。

注意力团体训练对注意力缺陷多动倾向儿童的辅导效果研究

注意力团体训练对注意力缺陷多动倾向儿童的辅导效果研究近年来，注意力缺陷多动倾向(ADHD)在儿童中的患病率不断增加。

在儿童的学习和生活中，注意力是非常重要的一个因素，对于他们的未来发展有着至关重要的影响。

因此，针对于ADHD儿童，提高他们的注意力集中能力，是非常紧迫而重要的任务。

这里我们将探讨的是注意力团体训练对注意力缺陷多动倾向儿童的辅导效果研究。

为了实现这一目标，我们将首先介绍ADHD儿童的注意力问题，接下来，探讨注意力团体训练的原理和应用，最后通过五个案例，验证注意力团体训练的有效性。

一、ADHD儿童的注意力问题注意力缺陷多动倾向(ADHD)是一种行为障碍，常常表现为易刺激、注意力不集中、冲动、多动等自我控制问题。

这些症状不仅会干扰儿童的学习和生活，而且会对儿童的自尊心和人际关系造成负面影响。

二、注意力团体训练的原理和应用注意力团体训练是一种针对ADHD儿童的特殊辅导方式。

其基本原理是通过一系列的训练，帮助儿童逐渐改善自我控制和注意力集中能力，从而提高他们的学习和生活质量。

注意力团体训练的应用，主要有以下几个方面：1、认知矫正：通过负反馈机制帮助儿童快速预警和纠正自己的想法和行为，提高他们的认知能力和自我控制能力。

2、行为建立：通过建立一系列的行为模式来稳定儿童的情绪，提高他们的行为自制力。

3、技能训练：通过特殊技能训练，帮助儿童进一步增强自我控制和注意力集中能力。

三、注意力团体训练的有效性1、训练效果持久。

一项针对ADHD儿童的注意力团体训练研究中，发现在训练开始后2个月、6个月和12个月这三个时间节点上，儿童的注意力和自我控制能力都有所提高。

2、训练效果超过常规治疗。

一项对常规治疗和注意力团体训练治疗进行对比的研究显示，注意力团体训练治疗在儿童注意力和控制情绪方面的效果要优于常规治疗。

3、训练效果可以泛化。

研究表明，注意力团体训练可以促进儿童注意力和自我控制能力的改善，同时提高儿童在学校和生活中的表现，训练效果可以泛化到他们的其他日常活动中。

多动症儿童的注意力训练提高集中力和执行功能

多动症儿童的注意力训练提高集中力和执行功能多动症儿童的注意力训练：提高集中力和执行功能多动症是一种常见的儿童发展障碍，其特征主要包括注意力不集中、过度活动和冲动行为。

这些症状会给患儿的学习和生活带来诸多困扰。

为了帮助多动症儿童改善他们的注意力和执行功能，注意力训练成为一种重要的干预手段。

本文将探讨多动症儿童的注意力训练方法，旨在提高他们的集中力和执行功能。

一、认识多动症儿童的注意力问题多动症儿童的注意力问题表现为难以集中注意力、容易分散注意力、缺乏“维持性注意”等。

这种注意力困难直接影响了他们的学习效果和日常生活表现。

多动症儿童往往对于无趣、没有即时奖励的任务难以持续关注，容易被周边的噪音或者其他刺激物分散注意力。

因此，帮助他们提高集中力和执行功能就成为了一个很有挑战性的任务。

二、注意力训练方法为了帮助多动症儿童提高他们的注意力，有几种注意力训练方法是非常有效的。

下面将分别从认知训练、行为训练和环境调控三个方面进行探讨。

1. 认知训练认知训练旨在通过不同的认知活动来提高多动症儿童的集中力和执行功能。

例如，利用记忆游戏或者智力拼图可以锻炼他们的记忆力和问题解决能力。

同时，使用注意力自我指导的技巧也十分有效，比如要求他们边做任务边提醒自己保持注意力集中。

2. 行为训练行为训练主要通过行为塑造和奖励机制来提高儿童的集中力和执行功能。

制定明确的目标和规则，并设立适当的奖励机制，可以增强多动症儿童对于任务的关注和执行能力。

例如，通过给予小礼物或者表扬等方式，激励他们完成任务并保持高水平的集中力。

3. 环境调控环境调控是指通过改变环境来培养儿童的集中力和执行功能。

为多动症儿童提供一个安静、整洁、无干扰的学习环境是非常重要的。

此外，限制他们使用电子设备的时间，避免刺激性的视听内容，也有助于提高他们的集中力。

三、注意力训练的重要性注意力训练对于多动症儿童的发展非常重要。

集中注意力和良好的执行功能是学习和生活中必不可少的能力。

多动症儿童的注意力训练与集中力提升

多动症儿童的注意力训练与集中力提升多动症是一种常见的儿童发育障碍，其主要特征之一是注意力不集中。

对于多动症儿童而言，注意力训练和提升集中力是非常重要的。

本文将探讨多动症儿童的注意力训练方法和集中力提升的策略。

一、认识多动症儿童的注意力问题多动症儿童的注意力问题表现为分散注意力、不能长时间保持注意力以及容易分心。

这些特点导致他们在学习和生活中遇到了很多困难。

因此，帮助多动症儿童进行注意力训练和集中力提升非常关键。

二、注意力训练方法1. 任务分解法任务分解法是一种有效的注意力训练方法，通过将任务分解为小的、可完成的部分，帮助多动症儿童建立起目标和完成任务的能力。

这样的任务分解可以减轻他们因任务过于复杂而分心的情况。

2. 时间管理法时间管理法可以帮助多动症儿童更好地掌控时间，提高他们注意力的持久性。

通过让他们制定学习和活动的计划，并设定合理的时间安排，多动症儿童能更好地管理时间，减少分心和注意力转移。

3. 规律性训练建立规律性的训练是多动症儿童注意力训练的重要环节。

通过每天在相同的时间进行训练活动，养成一定的生活习惯和作息规律，帮助多动症儿童建立起专注和持久的注意力。

三、集中力提升的策略1. 环境创设为多动症儿童创造一个安静、整洁、没有干扰和刺激的学习环境是提升其集中力的有效策略。

将他们远离嘈杂的环境和电子设备，创造一个有利于专注学习的空间。

2. 注意力游戏利用注意力游戏和活动来提升多动症儿童的集中力。

这些活动可以包括寻找物品、记忆卡片等，这样的游戏可以培养多动症儿童的注意力、记忆和观察能力。

3. 激励和奖励给予多动症儿童适当的激励和奖励可以提高他们的工作动力和集中力。

奖励可以是一些小的物品或简单的口头表扬，以鼓励他们在训练和学习中保持专注和集中。

四、家庭与学校的合作家庭和学校的合作对于多动症儿童的注意力训练和集中力提升至关重要。

家长和教师应当加强沟通与配合，共同制定和执行训练计划，并对多动症儿童的进展进行及时的评估和反馈。

多动症(注意力缺失)的训练方案

下面介绍的注意力缺失的训练方案，其关键在于五个训练方案的相互关连，就整体而言这五个方案是一个连续、涵盖面广的介入方案。

一、基础训练
基础训练着重在“自我调整能力受限”的缺失上（注意力不够持久、缺乏自我掌控的能力、寻找更多刺激物的倾向）
这个训练可增进基本能力（仔细看、仔细听、仔细复述、将觉察到的内容表达出来），以及反应控制和语音调整行动的简单形式，会通过广泛且与知识无关的教材来传递，以避免因知识的欠缺而无法达到治疗的目的。

二、技巧训练
技巧训练传授的是组织行动技巧，以有应用时的自我教导。

在此建立的是跨情境且一般的行动技巧，以及较复杂但可弹性应用的语音调整行动。

三、传授相关知识
个别化的传授知识和孩子掌握状况，与将训练成果运用在学校知识吸收（如文法知识、学习技巧）有关。

这个训练针对孩子常见的学习障碍情况。

四、培养社交能力
培养社交能力的目的在于减少社交上的困难，并建立利他行为。

在此涉及特殊技巧的教导，以便上注意力缺失儿童能够面对困难的情境。

大部分注意力缺失且多动的孩子也有社交上的困难。

五、给父母的指导
首先，让父母了解注意力缺失及其背景的相关信息。

此外，以资源取向的观点引导父母在面对日常生活的困扰时，能够更有组织地处理。

并协助孩子达成目标。

注意缺陷多动障碍儿童的执行功能研究

注意缺陷多动障碍儿童的执行功能研究赵仙芝【期刊名称】《中国实用神经疾病杂志》【年(卷),期】2015(000)005【摘要】目的：研究注意缺陷多动障碍患儿的执行功能。

方法选择60例注意缺陷多动障碍患儿为观察组，另选择健康志愿者60例为对照组，2组研究对象均接受Stroop色词测验及威斯康星卡片分类测验（WCST ）。

记录并比较2组Stroop效应测试及威斯康星卡片分类测验结果。

Stroop效应测试指标包括完成卡片A耗时、完成卡片B耗时、完成卡片C耗时及干扰效应。

威斯康星卡片分类测验指标包括总测验次数、正确反应数、持续错误数、非持续错误数及分类数。

结果2组儿童完成卡片A、B耗时比较差异无统计学意义（ P＞0.05）。

观察组儿童完成卡片C耗时（54.76±11.65）s ，显著长于对照组，其干扰效应为（28.76±6.75）s ，显著长于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。

观察组完成分类数、概念化水平均显著低于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。

但观察组错误应答数、持续性错误数及持续性应答数均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

结论注意缺陷多动障碍患儿存在执行功能障碍。

%Objective To study the executive function in children with attention deficit hyperactivitydisorder .Methods 60 children with attention deficit hyperactivity disorder were chosen as observation group ,another 60 healthy volunteers were selected as control group ,all subjects were underwent Stroop color word test and the Wisconsin Card Sorting Test (WCST ) , which were recorded and tested in two groups .Index Stroop effect testing included the time offinishing the card A ,card B , card C and interference effect .Wisconsin Card Sorting test indexes included total test times ,the number of correct responses , number of perseverative errors ,the number of non‐persistent error and the number of classification .Results The comparison of card A time and card B time showed no significant difference (P>0 .05) .Card C time of the observation group children was (54 .76 ± 11 .65) s ,Which was significantly longer than that of the control group;the interference effect was (28 .76 ± 6 .75) s , which was significantly longer than that of the control group ,the differences had statistical significances (P<0 .05) .The num‐ber of classification finished and conceptual level in observat ion group were significantly lower than those in the control group(P<0 .05) .But error response ,continuity errors and sustained responders in observation group were significantly higher than those in the control group(P<0 .05) .Conclusion Children with attention deficit hyperactivity disorder have executive dysfunc‐tion .【总页数】3页(P34-35,36)【作者】赵仙芝【作者单位】山东阳谷县妇幼保健院儿科阳谷 252300【正文语种】中文【中图分类】R748【相关文献】1.注意缺陷多动障碍共患抑郁障碍儿童的执行功能特点 [J], 刘栋梁;高倩;程嘉;钱英;李海梅;刘璐;孙黎;钱秋谨;王玉凤2.注意缺陷多动障碍伴孤独症特征儿童社交相关行为问题及执行功能研究 [J], 季忆婷;范云;张婷;冯蔚;舒艳;陈亮亮;朱涛;李斐;刘欣3.定向运动练习改善注意缺陷多动障碍儿童执行功能的研究 [J], 宋杨; 刘阳; 杨宁; 王长在4.注意缺陷多动障碍伴孤独症特征儿童相关行为问题及执行功能研究 [J], 杨晓莉; 谢怡; 吴紫娟5.注意缺陷多动障碍儿童执行功能的功能影像学研究进展 [J], 陈思简;郑毅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。