注意力缺陷型多动症的病因
《注意缺陷多动障碍》课件
经过医生 的诊断， 小红被确 诊为注意 缺陷多动 障碍
经过治疗 和干预， 小红的症 状得到了 改善，学 习成绩也 有所提高
小李在课堂上经常分心，无 法集中注意力
小李是一名10岁的小学生， 学习成绩一直不理想
小李在家庭作业中经常出现 错误，无法按时完成作业
小李的父母发现他的行为异 常，带他去医院检查，被诊
断为注意缺陷多动障碍
案例一：小明，8岁，学习成绩差，注意力不集中，多动，经诊断为注意缺陷多动障碍。
案例二：小华，10岁，学习成绩优秀，但注意力不集中，多动，经诊断为注意缺陷多动障 碍。
案例三：小丽，12岁，学习成绩中等，注意力不集中，多动，经诊断为注意缺陷多动障碍。
启示：注意缺陷多动障碍是一种常见的儿童心理障碍，需要家长、学校和社会的共同 关注和支持，通过早期发现、早期干预和治疗，可以改善患者的症状，提高生活质量。
药物剂量：根据患 者的反应和副作用 调整药物剂量
药物副作用：包括 食欲不振、失眠、 头痛等，需要密切 观察并适时调整药 物剂量
行为疗法：通过改变行为来改善症状 认知疗法：通过改变认知来改善症状 家庭疗法：通过改善家庭环境来改善症状 药物疗法：通过药物来改善症状
消退：对不正确的行为不予 理睬，以减少其出现的频率
Part Seven
注意缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要表现为注 意力不集中、多动和冲动。
ADHD的病因可能与遗传、环境因素和脑部发育异常有关。
ADHD的治疗方法包括药物治疗、行为疗法和心理治疗。
ADHD对儿童的学习和社交能力有显著影响，需要家长、学校和社会的共 同关注和支持。
Part Three
活动过度：过度活跃，难以 安静下来
注意力缺陷涣散障碍adhd怎么治疗
注意力缺陷涣散障碍adhd怎么治疗注意力缺陷涣散障碍(ADHD)是一种神经发育障碍，主要表现为注意力缺乏、多动性和冲动行为。
这种障碍会影响到儿童、青少年和成年人的学习和社交行为，给他们的生活带来很大的困扰。
目前，治疗ADHD的方法多种多样，从行为治疗到药物治疗都有，但是每个患者的情况不同，需要根据具体情况选择适当的治疗方法。
本文将对ADHD的治疗方法、注意事项进行介绍。
一、药物治疗药物治疗是目前最常用的治疗ADHD的方法。
目前，广泛使用的药物有两类：一类是刺激性药物，如甲基苯丙胺（Ritalin）和阿托品（Atropine）等；另一类是非刺激性药物，如氟西汀（Fluoxetine）等。
这些药物可以改善患者的注意力和行为问题，并提高其学习和社交能力。
但是，药物治疗需要在专业医生的指导下进行，并且需要注意副作用的出现，包括焦虑、失眠、食欲减退等。
二、行为治疗行为治疗是另一种常用的治疗ADHD的方法。
这种治疗通常包括行为矫正计划、认知行为疗法和社交技能训练等。
这些治疗方法主要通过帮助患者学习一些适应性行为来改善其注意力和行为问题。
行为治疗需要在专业医生的指导下进行，并需要长期持续的支持和监督。
三、营养治疗营养治疗是另一种治疗ADHD的方法。
有些研究表明，改变饮食习惯和添加某些营养素可以改善ADHD症状，如鱼油、锌和镁等。
营养治疗需要在专业医生的指导下进行，并需要长期持续的支持和监督。
四、其他治疗方法除了上述治疗方法外，还有其他一些治疗方法可以帮助改善ADHD症状。
这些包括音乐疗法、艺术疗法和动物疗法等。
这些治疗方法可以通过创意性和情感交流来改善患者的注意力和行为问题。
注意事项：1、在治疗ADHD时，一定要注意遵循专业医生的建议。
从医生的诊断开始，患者应该一直在医生的指导下进行治疗。
2、注意使用药物的副作用。
大多数药物都有一些副作用，如焦虑、失眠和食欲减退等。
在治疗过程中，应及时监测患者的健康状况，并注意药物的副作用。
注意力缺陷障碍症是怎么形成的
注意力缺陷障碍症是怎么形成的注意力缺陷障碍症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种由神经发生学因素引起的儿童常见的一种神经心理发育障碍疾病，尤其在现代社会中，由于互联网、智能手机等高科技产品的普及，儿童过早接触电子产品等影响神经发育因素的外在影响越来越多，引起了ADHD确诊人数的不断增加。
其典型表现是孩子行为多动、记忆力不佳、容易分散注意力，严重影响孩子的学习和日常生活。
以下是阐述ADHD的形成、治疗方法和注意事项的详细介绍。
一、ADHD的形成1. 遗传因素。
研究表明，ADHD的遗传因素起着非常重要的作用。
因此如果有家庭成员患有ADHD，那么该家庭下的其他近亲也有可能会患上这种心理疾病。
2. 神经系统因素。
某些区域的神经系统功能异常，比如前脑皮质、扣带回、下丘脑、杏仁核等部位的神经元兴奋性过高或抑制性不足，这些异常都会引起ADHD。
3. 环境因素。
过度补课、电子产品使用过度、缺乏父母关注等，都是会导致儿童ADHD发生的环境因素。
4. 营养因素。
一些碳水化合物和缺乏蛋白质和DHA（分别主要存在于鱼肝油和藻类中）的饮食模式都会影响孩子的神经发育，从而导致ADHD的发生。
二、ADHD的治疗方法1.药物治疗。
目前的治疗ADHD的药物有镇静剂、利他林、多巴胺激动剂等。
不过，这些药物都有一定的副作用，需要按照医生的处方合理使用。
2.行为疗法。
行为疗法主要是指对孩子进行适当的行为干预，教育孩子遵守规矩、正确自我评价、克服情绪问题、养成好的自我调节习惯等等。
3.谈话疗法。
使用这种方法的医生和孩子进行长时间的聊天，以解决孩子内心深处的问题和紧张情感。
通过该方法，可以缓解或减轻孩子的精神压力，让孩子自立自强。
4.心理疗法。
主要通过心理医生的指导，帮助孩子学会正向思考，通过改变思维方式的方法，让孩子更加有自信心、提高情商和获得更好的心理调节能力。
三、ADHD患者的注意事项1. 保持充足的睡眠时间。
注意力缺陷多动症遗传么
注意力缺陷多动症遗传么一、注意力缺陷多动症的遗传注意力缺陷多动症（ADHD）是一种常见的神经行为障碍，主要表现为持续的注意力不足、多动和冲动。
ADHD的发生与遗传有一定的关系，确切的说，遗传因素是ADHD的重要病因之一。
许多研究表明，ADHD的遗传风险与家族的发病率有关，如果一个家庭中有某个成员患有ADHD，其他家庭成员患上此疾病的机率较高。
根据研究，相比于没有家族史的人，有ADHD家族史的人患ADHD的风险增加了3-7倍。
并且，基因的作用因素也得到了证实。
据研究，大约70％的ADHD病例可能与基因缺陷有关。
整合分析认为，这些漏洞可能是神经递质调节、功能隔断和表观遗传学等机制的变化。
因此，ADHD是一种遗传性疾病，患者的直系亲属易患此病。
二、注意力缺陷多动症的治疗方法1.认知行为疗法（CBT）：CBT是一种有根据的心理治疗，旨在帮助患者控制连续性不断的冲动、注意不足和多动症状。
CBT基于越来越好的解决方案，教育和支持系统，以创造有利于患者成长和发展的环境。
2.药物治疗: 多数情况下，ADHD会通过给患者使用药品来控制症状，常用的治疗药物包括利他林（Ritalin）和阿奇米（Adderall）。
药物的作用是提高头脑的神经传递速度，使ADHD症状得到控制。
3.健康饮食：饮食也是治疗ADHD的一种方法。
一些研究发现，低糖、高蛋白的饮食可能减轻ADHD症状，并有助于患者更好地集中和控制冲动。
4. 物理疗法：物理治疗的目的是通过运动和运动活动来改善ADHD症状。
身体锻炼有助于提高身体的代谢水平，增强适应能力，有助于控制情绪和焦虑。
5.心理治疗：ADHD的症状可能导致抑郁、焦虑甚至挫折感，因此心理治疗也可以帮助患者掌握自己的心理状况，从而更好地应对日常情绪。
三、注意力缺陷多动症的注意事项1.勿忽视治疗注意力缺陷多动症是本质上的一个生理性疾病，很难被单纯的意识和行为训练克服。
在日常生活中，我们应该充分认识到病情的严重性，没有治疗就会严重影响孩子的学习和成长。
幼儿心理健康教育注意缺陷与多动障碍PPT
3%-5%，男女比例为4:1。
1 什么是注意缺陷与多动障碍
疾病简介
注意力缺陷多动症（简称ADHD）是一类常见的精神疾病， 主要表现为多动、注意力不集中和冲动，目前在全球范围
内的ADHD发病率大约为3%-6%。
ADHD患者往往表现读 写困难、发展性协调困 难甚至自闭等症状，严 重者还伴有睡眠障碍、 忧郁症、抽搐等问题。
1 注什意么缺是注陷意，缺陷快与乐多动成 障长碍
感谢 欣赏 我不是 不听话 演示 完毕
幼儿心理健康疾病教育
主讲：某某某
时间：202X.X
4 如何治疗注意缺陷与多动障碍
3、父母培训
通过培训，教给父母如何管理子女行为的方法。
给家长解释ADHD儿童产生对抗行为的原因，指导 如何关注、表扬儿童，如何纠正儿童的不良行为。 使父母能更加理解患儿的需要，更好地对其行为做 出适当反馈。
父母培训可创造一种长期、持续、有利康复的环 境，使儿童能减少的对抗行为，逐渐展示他们具 有良好行为的能力。
2、神经生理学因素
该障碍患儿脑电图异常率高，主要为慢波活动增加。脑电图功率 谱分析发现慢波功率增加，α波功率减小、平均频率下降。提示该 障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关，
1、注意缺陷
该障碍患儿注意集中时间短暂，注意力易分散，他们常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。
1）注意力常常难以保持持久，好发愣走神； 2）经常因周围环境中的动静而分心，并东张西望或接话茬； 3）做事往往难以持久，常常一件事未做完，又去做另一件事； 4）难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务； 5）做事时也常常不注意细节，常因粗心大意而出错； 6）经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务，如写作业， 也不能按时完成这些任务。 7）常常丢三落四，遗失自己的物品或好忘事； 8）与他/她说话，也常常心不在焉，似听非听等。
注意缺陷(多动)障碍病因及高压氧治疗
文章编号:１６７３￣２９９５(２０１９)０３￣０１９５￣０１经验交流注意缺陷(多动)障碍病因及高压氧治疗刘守泉ꎬ王晓明㊀(北部战区空军医院高低压氧科ꎬ辽宁沈阳㊀１１００４２)关㊀键㊀词:注意缺陷(多动)障碍ꎻ中枢兴奋剂ꎻ高压氧治疗中图分类号:Ｒ７４９.９４㊀㊀㊀文献标志码:Ｂ㊀㊀注意缺陷(多动)障碍(ａｔｔｅｎｔｉｏｎｄｅｆｉｃｉｔｈｙｐｅｒａｃ￣ｔｉｖｉｔｙｄｉｓｏｒｄｅｒꎬＡＤＨＤ)是儿童时期(少部分成人)较为常见的行为问题ꎮ它的诊断必须具备有 多动㊁冲动㊁注意障碍 ３大类症状ꎮ近期我国精神疾病分类与诊断标准(ＣＣＭＤ￣３)将本病命名为 多动障碍 ꎬ包括注意缺陷与多动障碍ꎬ多动症合并品行障碍ꎮ１㊀ＡＤＨＤ发病机理ＡＤＨＤ患者存在严重的大脑执行功能损害ꎮ这些功能并非定位于大脑的一个区域ꎬ而是分散多处ꎮ主要由前额叶内许多复杂的神经网络支持ꎬ传入和传出信号的快速放电信息通过低压电脉冲沿者这些网络传播ꎬ而它的传播有赖于神经递质的快速释放和重吸收ꎮ有证据表明功能损害主要取决于两种特殊的神经递质:多巴胺和去甲肾上腺素ꎮ研究证实ꎬ中枢兴奋剂能有效减轻７０％~８０％ＡＤＨＤ患者的症状ꎮＡＤＨＤ相关的注意和记忆损害主要是由大脑内依赖多巴胺和去甲肾上腺素的神经网络功能失调所致ꎬ睡眠㊁觉醒和警觉的调节主要受脑内两个结构的控制:网状结构和蓝斑ꎮ此外ꎬ还与情绪和感觉以及内环境㊁状态的感知和自主神经的控制有关ꎮ去甲肾上腺素㊁星状网络结构和蓝斑中主要神经递质的减少与注意力不集中㊁困倦和嗜睡有关ꎮ婴儿在出生时皮层就存在递质系统ꎮ但国外专家发现ꎬ多巴胺和去甲肾上腺素系统的发育比其他递质系统要缓慢的多ꎮ这两个系统对执行功能非常重要ꎬ它们需要经历缓慢而精细的发育过程ꎬ一直持续到成年早期甚至更晚ꎮ研究表明:ＡＤＨＤ患者大脑中多巴胺和去甲肾上腺素的生成与正常人无异ꎮ主要是该两种递质的释放和再摄取异常ꎬ即递质释放量不足或再摄取过快ꎬ信号未能在突触间完成传递ꎮ作者简介:刘守泉(１９６５ )ꎬ男(汉族)ꎬ副主任医师ꎬ硕士.２㊀ＡＤＨＤ的高压氧治疗对ＡＤＨＤ不予治疗和采取不适当的治疗ꎬ经常会严重损害患者的学习㊁家庭生活㊁教育㊁工作㊁社交等ꎮ对大多数接受适当治疗的患者来说ꎬ这些功能可保持完好ꎮ药物治疗ꎬ特别是中枢兴奋剂治疗ꎬ在短期缓解症状和提高学习成绩方面产生了显著的作用ꎮ但也需不断评估和监测中枢兴奋剂治疗所产生的危险收益比ꎮ药物可缓解症状但不能治愈疾病ꎮ某些患者的药物治疗能带来显著和广泛的改善ꎬ另一些患者有效但效果不大ꎬ还有些药效微弱ꎬ１０％~２０％无效ꎮ单独的药物治疗可能不够ꎬ可以使用中枢兴奋剂＋高压氧治疗ꎮ高压氧治疗方案为压力２.０ａｔａ(１ａｔａ＝９８.０６７ｋＰａ)ꎬ间歇吸氧６０ｍｉｎꎬ每日１次ꎬ１０日为１疗程ꎬ连续治疗２个疗程ꎮ高压氧能有效地调节多巴胺及去甲肾上腺素的分泌ꎬ提高局部浓度ꎬ抑制其再摄取量或速度ꎬ便于信号在这些重要神经回路上的传递ꎮ针对部分患者轻微脑损伤或大脑发育迟缓引起的功能障碍ꎬ高压氧治疗可以提高血氧含量㊁血氧分压及氧的弥散距离ꎬ有效地保护血液内细胞和大脑神经细胞ꎬ改善和恢复大脑内皮细胞的功能ꎮ高压氧治疗使交感￣肾上腺髓质系统增加去甲肾上腺素的分泌ꎬ同时改善多巴胺㊁５￣羟色胺等神经介质分泌紊乱的情况ꎮ稳定了神经系统的功能ꎮ高压氧治疗可减少患者的用药量及缩短用药时间ꎬ但应视病情变化定期予以治疗以巩固疗效ꎮ一般每年２~３次ꎬ每次２个疗程为宜ꎮ综上所述ꎬ高压氧作为本病的辅助治疗ꎬ应在患者发病时配合药物同时治疗ꎬ尽快控制患儿病情和发展ꎬ对患儿以后的身心㊁行为㊁品格形成大有好处ꎮ(收稿日期:２０１８￣１２￣１０)㊀㊀５９１ 第４０卷㊀第３期２０１９年０６月㊀㊀吉㊀林㊀医㊀药㊀学㊀院㊀学㊀报Ｊｏｕｒｎａｌ㊀ｏｆ㊀Ｊｉｌｉｎ㊀Ｍｅｄｉｃａｌ㊀Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ㊀㊀Ｖｏｌ.４０㊀Ｎｏ.３Ｊｕｎ.２０１９㊀㊀。
注意力缺陷多动障碍如何教育
注意力缺陷多动障碍如何教育注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童发育障碍，通常表现为注意力不集中、多动和冲动。
这种障碍通常在儿童时期出现，并可能会持续到成年期。
如何教育和治疗ADHD儿童是家庭和医疗机构面临的重要挑战。
本文将探讨教育、治疗和注意事项等方面的内容。
一、教育1.了解ADHD的特点：对于家长和老师来说，了解ADHD的特点非常重要，这有助于他们更好地发现和理解学生的行为和学习问题。
大多数ADHD儿童可能表现出以下行为特点：（1）认知失调，例如注意力不够集中，记忆力功能受到损害。
（2）行为难以控制，例如多动、易冲动等。
（3）情感行为易受干扰，如情绪变化快，焦虑等。
2.提供适当的教育资源：针对ADHD儿童的教育应该是多元化、优化的，支持学生在学校和家里成功学习和适应。
例如：（1）使用多种学习方式，例如视觉化和听觉授课，提供可交互的学习材料和工具等。
（2）设立小组学习模式，以促进交互作用，增强学生学习动力和兴趣。
（3）提供适当的反馈和鼓励，以增强学生的正面心态和信心。
3.建立积极的家庭环境：由于ADHD儿童可能需要更多关注和支持，建立积极的家庭环境对于他们的情感和社交发展非常重要。
例如：（1）建立规律、有序的生活方式，例如制定良好的睡眠和饮食习惯等。
（2）通过参与体育活动或其他有趣的活动发泄过剩的精力，提高ADHD儿童的体力活力和兴趣。
（3）家长和孩子之间要加强沟通，将矛盾和问题处理在家庭环境内，保持积极的高质量亲近交往，有助于建立稳定、和谐的家庭环境。
二、治疗1.认知行为治疗：认知行为疗法是一种帮助ADHD患者学会管理自己行为和情绪的治疗方式。
通过教授ADHD患者新的思考和行为技能，帮助他们减少冲动和改善注意力集中程度。
2.药物治疗：通常使用的药物是镇静剂或刺激剂，可以帮助提高注意力、促进集中注意力、改善记忆力等。
儿童用药前需要咨询医生的意见并进行药物监测。
3.其他治疗方法：其他治疗方法包括心理治疗、家庭疗法等。
多动症
小儿多动症又称注意力缺陷多动障碍，是儿童和青少年阶段比较普遍的心理障碍之一。
其核心症状主要表现为注意力缺陷、冲动任性及活动过多。
很多家长以为孩子是调皮，没有带孩子及时治疗，结果错过了最佳治疗时期，让孩子的成长受到疾病的影响。
小儿多动症的病因是什么?这是很多家长都想知道的问题，以下就是常见导致小儿多动症的原因：一、社会、家庭、心理因素不良的社会环境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易导致儿童注意力不集中、多动。
二、遗传、素质因素许多多动症儿童的父母小时候也多动;不少母亲反映患儿在胎儿期就好动，出生后好哭，入睡困难，进食不好，难以照顾。
三、精神发育受损或成熟延迟此类儿童行为较幼稚，动作笨拙，协调性差。
孩子的母亲在孕期或围产期时并发症较多。
四、生物化学及代谢因素经大量研究证实，多动症儿童中枢单胺类受体(一种神经介质，起传递大脑信息的作用，是与精神活动密切相关的化学物质)更新较慢;也有研究发现，维生素缺乏或某些食物添加剂或色素所致的代谢紊乱与儿童多动行为有关。
五、金属元素中毒铅中毒是比较流行的理论，但并非同一种情况的孩子都多动，所以这一因素还有待进一步研究。
以上就是对小儿多动症病因的介绍，多动症如果不及时治疗对孩子的学业、人格、心理及人际关系都会产生很大的影响，因此父母一定要多花时间来关心和关注孩子的成长多动症虽然是一种儿童发育行为疾病，但是有些如果在儿童时期病情没有得到有效的控制，那么多动症就会延续到成年。
多动症的具体症状，帮助家长认清多动症症状，以便于及时发现及时治疗。
(1)活动过度：大多始于幼儿早期进小学后表现显着。
上课时小动作不停，撕书把书本涂得不成样子，凡能碰的东西部要碰，喜挑逗常与同学斗殴。
(2)注意力不集中：学习时不专心上课时专心听课的时间短，对来自各方的刺激都起反应。
(3)情绪不稳冲动任性，会无故叫喊，无耐心做事急匆匆。
(4)学习困难：患儿智力正常但由于多动带来学习上的困难，部分儿童存在认识活动障碍和综合分析障碍。
幼儿注意力缺陷多动障碍
幼儿注意力缺陷多动障碍10%之间。
表现为在认知参与的活动中，注意力不集中、注意缺乏持久性，活动量多且经常变换内容，行为冲动、唐突、不顾及后果。
通常起病于6岁以前，学龄前症状明显，随年龄增大逐渐好转，部分病例可延续到成年期［1］。
近年来，关于ADHD的研究成为一个热点，为增加人们对此行为障碍本质的认识，本文对近年来ADHD研究结果概述如下。
一般在5岁前起病，特征是在需要认知参与的活动中缺乏持久性，易由一项活动转向另一项，但哪一项也完不成，同时伴有混故，违反纪律，但不是故意蔑视纪律，而是因缺乏考虑所致。
患儿与成人在相互交往时常有脱抑制表现，缺乏正常的慎重与节制。
认知、运动和言语发育的特异性延迟很常见。
可继发社交紊乱行为及自卑。
国外报告其发病率约占学龄儿童的3%-10%，国内报告为1.5%-12%。
现患病率调查结果悬殊除了有国家和地区间实际存在的患病差异外，与所用调查诊断方法和量表不一致有关。
按DSM-IV-R诊断标准，在学龄儿童中较公认的患病率为3%-5%。
男女发病之比为９：１－４：１。
这与男孩多动症状突出，伴冲动、攻击行为和品行问题较多有关。
本病受到社会的关注在于有较高的患病率和患儿常伴有学习困难。
而心理行为矫正和药物治疗在部分儿童能收到较好的效果。
美国哈佛大学研究发现，利他林（Ritalin，最常使用的处方药物）可以使ADHD小脑活跃度低的地方增进活跃度。
我们也知道ADHD不是单独出现，往往合并像是读写困难、发展性协调困难、甚至自闭症。
这暗示了脑部多区域或是单区域功能不良会影响多区域整合联结。
有一些独立研究，支持这些诊断,其实都是由于小脑机能所造成的。
我们知道，目前多动症患儿越来越多了，那多动症的患病率到底是多少？随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一，现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近，如美国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%。
儿童多动症(注意缺陷多动障碍)课件
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(2) 在对青少年的心理治疗中，病人对自 己的问题和反应方式有时只是表面上的认识， 而使治疗陷入困难。这时，如果医生错误地 试图照搬成年病人心理治疗的谈话方式解决 问题是困难的。
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(3) 做事不假思索，不顾后果，全凭冲动行事。特 别容易激惹、情绪不稳，对不愉快的刺激常作出过分的反 应。做事常敷衍了事。玩游戏则急不可待，常破坏游戏规 则。
(4) 因神经发育障碍常有精细协调动作笨拙，如： 翻掌、对指运动、系鞋带、解纽扣不灵，有视—听转换困 难、听觉综合困难、视—运动障碍、空间位置感觉障碍等 神经系统体征，还可伴有言语发育迟滞、言语异常等。
❖ 一、病因和发病机制 ❖ 二、临床表现 ❖ 三、治疗 ❖ 四、护理
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一、病因和发病机制
(1)患儿的母亲常在孕期或围产期有较多并发 症，常有大量吸烟或酗酒史。 (2)遗传因素，如：患儿的血缘兄弟、父亲等 有较多多动或注意不集中表现；双生子中单 卵双生子的患病率高达51%～64%；亲属中 酒精中毒、反社会人格及癔症者也较多。
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(3)神经递质、酶的研究结果虽然常互相矛盾， 但不失为对本症病因的一种研究途径。 (4)严重的铅中毒可产生致命的中毒性脑病、 痴呆等神经系统损害，但轻微铅中毒是否可 产生多动症，至今尚无结论。
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注意力缺陷多动障碍(多动症)
什么是多动症多动症的规叫法为多动性障碍，在ICD-10(疾病和有关健康问题的国际分类标准)中，将其归于“通常起病于童年与少年期的行为与情绪障碍”。
临床上将这种障碍又称为“注意力缺陷多动障碍”（Attention Deficit Hyperactivity Disorder简称ADHD）。
在临床上有两种分类：注意力缺陷障碍（ADD）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
注意力缺陷障碍（ADD）主要表现为注意力不易集中或集中困难，主动注意不足，被动注意亢奋，但不伴有多动症状。
（主动注意：又称有意注意，是指自觉地、有目的地使注意指向一定的对象，为了达到这一目的，在必要时还需要做出一定的意志努力。
被动注意：又称无意注意，是指没有自觉目的和不加任何努力而不自主的、自然的注意。
它是个体对外界刺激的简单的、原始的反应。
被动注意的产生决定于外界刺激的强度，强度越大，越容易引起被动注意。
）注意力缺陷多动障碍（ADHD）不但有注意力不易集中或集中困难，还伴有多动症状。
ICD-10认同“注意力缺陷多动障碍”这一诊断术语，只是认为它的囊括性不够，未能在ICD中采用这个术语。
而将此症包含在以下四种类型中：活动与注意失调多动性品行障碍其它多动性障碍多动性障碍，未特定结合ICD-10与临床通用叫法，现对多动综合征的专业称谓多为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
注意力缺陷多动障碍（多动综合征）的研究史根据文献记载，对多动症的研究最早可追述到十九世纪中叶。
下面是多动症的研究历史中具有里程碑意义的重要认识与发现。
1845年，德国医生Hoffman(霍夫曼)首先观察到很多得过脑炎的儿童会有躁动不安行为和不安静的表现，并将这类症状描述为“多动”，最先把儿童的活动过度作为病态描述并命名为“多动症”。
1902年，医生Still正式发表了《儿童异常心理状态》的文章，首先对儿童活动过度作了更为充分的描述，认为多动症与智力迟缓或脑损伤不同，是独立存在的疾病。
注意力缺陷多动障碍(多动症)
什么是多动症多动症的规范叫法为多动性障碍，在ICD-10(疾病和有关健康问题的国际分类标准)中，将其归于“通常起病于童年与少年期的行为与情绪障碍”。
临床上将这种障碍又称为“注意力缺陷多动障碍”（Attention Deficit Hyperactivity Disorder简称ADHD）。
在临床上有两种分类：注意力缺陷障碍（ADD）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
注意力缺陷障碍（ADD）主要表现为注意力不易集中或集中困难，主动注意不足，被动注意亢奋，但不伴有多动症状。
（主动注意：又称有意注意，是指自觉地、有目的地使注意指向一定的对象，为了达到这一目的，在必要时还需要做出一定的意志努力。
被动注意：又称无意注意，是指没有自觉目的和不加任何努力而不自主的、自然的注意。
它是个体对外界刺激的简单的、原始的反应。
被动注意的产生决定于外界刺激的强度，强度越大，越容易引起被动注意。
）注意力缺陷多动障碍（ADHD）不但有注意力不易集中或集中困难，还伴有多动症状。
ICD-10认同“注意力缺陷多动障碍”这一诊断术语，只是认为它的囊括性不够，未能在ICD中采用这个术语。
而将此症包含在以下四种类型中：活动与注意失调多动性品行障碍其它多动性障碍多动性障碍，未特定结合ICD-10与临床通用叫法，现对多动综合征的专业称谓多为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
注意力缺陷多动障碍（多动综合征）的研究史根据文献记载，对多动症的研究最早可追述到十九世纪中叶。
下面是多动症的研究历史中具有里程碑意义的重要认识与发现。
1845年，德国医生Hoffman(霍夫曼)首先观察到很多得过脑炎的儿童会有躁动不安行为和不安静的表现，并将这类症状描述为“多动”，最先把儿童的活动过度作为病态描述并命名为“多动症”。
1902年，医生Still正式发表了《儿童异常心理状态》的文章，首先对儿童活动过度作了更为充分的描述，认为多动症与智力迟缓或脑损伤不同，是独立存在的疾病。
注意力缺陷多动障碍(多动症)
什么是多动症多动症的规范叫法为多动性障碍，在ICD-10(疾病和有关健康问题的国际分类标准)中，将其归于“通常起病于童年与少年期的行为与情绪障碍”。
临床上将这种障碍又称为“注意力缺陷多动障碍”（Attention Deficit Hyperactivity Disorder简称ADHD）。
在临床上有两种分类：注意力缺陷障碍（ADD）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
注意力缺陷障碍（ADD）主要表现为注意力不易集中或集中困难，主动注意不足，被动注意亢奋，但不伴有多动症状。
（主动注意：又称有意注意，是指自觉地、有目的地使注意指向一定的对象，为了达到这一目的，在必要时还需要做出一定的意志努力。
被动注意：又称无意注意，是指没有自觉目的和不加任何努力而不自主的、自然的注意。
它是个体对外界刺激的简单的、原始的反应。
被动注意的产生决定于外界刺激的强度，强度越大，越容易引起被动注意。
）注意力缺陷多动障碍（ADHD）不但有注意力不易集中或集中困难，还伴有多动症状。
ICD-10认同“注意力缺陷多动障碍”这一诊断术语，只是认为它的囊括性不够，未能在ICD中采用这个术语。
而将此症包含在以下四种类型中：活动与注意失调多动性品行障碍其它多动性障碍多动性障碍，未特定结合ICD-10与临床通用叫法，现对多动综合征的专业称谓多为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
注意力缺陷多动障碍（多动综合征）的研究史根据文献记载，对多动症的研究最早可追述到十九世纪中叶。
下面是多动症的研究历史中具有里程碑意义的重要认识与发现。
1845年，德国医生Hoffman(霍夫曼)首先观察到很多得过脑炎的儿童会有躁动不安行为和不安静的表现，并将这类症状描述为“多动”，最先把儿童的活动过度作为病态描述并命名为“多动症”。
1902年，医生Still正式发表了《儿童异常心理状态》的文章，首先对儿童活动过度作了更为充分的描述，认为多动症与智力迟缓或脑损伤不同，是独立存在的疾病。
注意缺陷多动障碍诊疗常规
注意缺陷多动障碍诊疗常规（一）定义注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorders,AD HD）是儿童时期最常见的神经发育障碍性疾病之一，以在认知参与的活动中注意力不集中、注意缺乏持久性，活动量多且经常变换内容，行为冲动、唐突、不顾及后果为主要特征。
智力可以正常或接近正常，伴有学习困难、人际关系和自我评价低下。
（二）病因和发病机制目前ADHD的病因和发病机制至今仍不明确，现认为该病是多种遗传、生物、心理和社会因素所致的一种综合征。
1.遗传因素ADHD具有高度的遗传性，是受遗传和环境因素共同作用的复杂疾病。
2.生物因素(1）神经生化因素：神经系统的活动主要通过神经递质作为媒介进行信息交换。
5－羟色胺（5-HT）和去甲肾上腺素（NE）在脑内属于两种功能拮抗的中枢神经递质系统，ADHD患儿中枢神经递质两者之间存在不平衡。
(2）脑组织结构异常：ADHD儿童的脑结构和功能与正常对照组儿童存在差异，而且报告异常主要集中分布在脑的额叶、扣带回、纹状体及其相关的基底节结构和神经网络。
目前已证实前额叶和纹状体的体积小与脑抑制功能不足有关。
(3）轻度脑损伤和额叶发育迟缓：母亲患孕期综合征、毒血症、产程过长或早产等因素可导致胎儿大脑缺氧而引起损伤，凡影响额叶发育成熟的各种因素均可致病。
(4）神经电生理功能异常：ADHD患儿脑电图功率谱分析发现：ADHD患儿具有觉醒不足的问题，觉醒不足属于大脑皮质抑制功能不足，从而诱发皮质下中枢活动释放，表现出多动。
3.环境因素家庭不和睦以及父母教育不当的ADHD患儿会有更多的破坏性行为问题，社会心理压力以及不当的家庭教育很可能是导致ADHD发生的潜在因素。
轻微的铅负荷增高即有可能引起神经生理过程的损害，导致多动、注意力不集中、易冲动等。
（三）临床特点1.ADHD三大核心症状包括以下几方面：(1）注意缺陷：难以将精力集中于所需完成任务当中；无法抵御干扰因素；注意力难以保持长久；难以完成任务的组织实施；常常无法完成任务。
注意缺陷和多动障碍名词解释
注意缺陷和多动障碍名词解释注意缺陷多动性障碍也就是多动症，是起病于儿童期的常见神经发育障碍，以注意力不集中和注意持续时间短暂、活动过多和冲动为主要临床表现，症状造成患者的学业困难和人际关系不良。
多动症的病因尚不明确，目前认为是遗传和环境等多因素相互作用所致。
当儿童身体缺乏铁时，会引起缺铁性贫血，导致出现精神异常，包括注意力不集中、易怒等，缺乏锌时也会引起出现精神不集中的表现。
如果孩子有上述症状，请到医院就诊，由医生明确诊断，及时接受治疗。
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注意力缺陷型多动症的病因
注意力缺陷型多动症，也就是我们平时说的多动症，是孩子容易得的一种疾病，引起这种病因是比较多的，比如说遗传的原因，环境，外界的因素，解剖学的原因等等，都可能会造成孩子出现多动症，一旦出现多动症，孩子的自控能力非常的差，在学校里不遵守纪律，有时候学习也比较差。
★1. 神经及化学性因素
人的脑中有主管学习、自我抑制、产生动机等的网状活化系统RAS（reticular activating system）；而在网状活化系统RAS 内，有主管注意力的多巴胺（Dopamine）、正肾上腺素等神经传导的物质。
专家认为，当缺乏这些物质或这些物质有异常时，即会诱发ADHD。
在ADHD发病的相关研究中，目前亦持续提出除了多巴胺与正肾上腺素外的神经传导物质，如色胺酸（serotonine）等亦与ADHD发病有关。
所以要有前述的神经及化学性因素才会引起ADHD，更重要的是，由于ADHD是一种疾病，需要接受具体的诊断和治疗，千万不要单纯地认为ADHD是因为孩子天生的个性或周遭环境所引起的。
★2. 遗传性因素
在许多ADHD基因研究中发现，ADHD儿童的父母或其兄弟姊妹中，有30%的比例也有注意力缺失的问题。
但是目前并没有很具体的下结论表示，ADHD会单纯地因某种遗传性而引起，只是认为其因素会与家人有关。
★3. 环境因素
亦有报告指出，怀孕时胎儿的状态亦与注意力缺失有关。
换句话说，ADHD的罹患率会受到怀孕时期孕妇的营养不良、吸烟、过多的压力、感染等因素的影响。
同时，早产儿或难产时头部受损等因素，也可能成为引起ADHD的因素。
但这并不代表这样的环境因素就一定能引起ADHD。
专家认为，过去所认为的“过度看电视”、“铅中毒”、“高压电流地区的辐射暴露”、“日光灯暴露”、“电动玩具”、“过敏”等也会引起ADHD的说法，是毫无医学根据的。
另外，其它说法像是缺乏维他命，摄取过多的食物添加物、盐腌制的食物、精致砂糖等，会造成过动的说法，在科学方面并没有确实的证据。
★4. 解剖学原因
大部分的学者认为注意力缺失为先天性，或可能是神经及化学性原因所造成的现象。
通常ADHD儿童脑部的基本构造在外观
上并无异常，但在脑功能方面可发现细微的功能障碍。
以正常儿童为例，在胎儿期以及出生后的1年间，他们的脑部会持续成长，而在其发展过程中，会适当的形成与结合神经细胞。
但是，也有可能因孕妇吸烟、饮酒、滥用药物等各种原因，无法正常形成上述的脑部功能。
以平均值而言，ADHD儿童的前额叶（Frontal lobe）比正常的儿童小10%，且大脑 Anterior superior与 Anterior inferior的容积也比正常的儿童小10%左右。
根据美国疾病控制及防御中心(CDC)的研究，ADHD其实只是多种精神失调的合称。
因此，要正确诊断这一病症，不能依靠单一测试去确定，而必须同时采用多种测试配合去确认。