注意力缺陷多动症ppt课件
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《注意缺陷多动障碍》课件

经过医生 的诊断, 小红被确 诊为注意 缺陷多动 障碍
经过治疗 和干预, 小红的症 状得到了 改善,学 习成绩也 有所提高
小李在课堂上经常分心,无 法集中注意力
小李是一名10岁的小学生, 学习成绩一直不理想
小李在家庭作业中经常出现 错误,无法按时完成作业
小李的父母发现他的行为异 常,带他去医院检查,被诊
断为注意缺陷多动障碍
案例一:小明,8岁,学习成绩差,注意力不集中,多动,经诊断为注意缺陷多动障碍。
案例二:小华,10岁,学习成绩优秀,但注意力不集中,多动,经诊断为注意缺陷多动障 碍。
案例三:小丽,12岁,学习成绩中等,注意力不集中,多动,经诊断为注意缺陷多动障碍。
启示:注意缺陷多动障碍是一种常见的儿童心理障碍,需要家长、学校和社会的共同 关注和支持,通过早期发现、早期干预和治疗,可以改善患者的症状,提高生活质量。
药物剂量:根据患 者的反应和副作用 调整药物剂量
药物副作用:包括 食欲不振、失眠、 头痛等,需要密切 观察并适时调整药 物剂量
行为疗法:通过改变行为来改善症状 认知疗法:通过改变认知来改善症状 家庭疗法:通过改善家庭环境来改善症状 药物疗法:通过药物来改善症状
消退:对不正确的行为不予 理睬,以减少其出现的频率
Part Seven
注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种常见的神经发育障碍,主要表现为注 意力不集中、多动和冲动。
ADHD的病因可能与遗传、环境因素和脑部发育异常有关。
ADHD的治疗方法包括药物治疗、行为疗法和心理治疗。
ADHD对儿童的学习和社交能力有显著影响,需要家长、学校和社会的共 同关注和支持。
Part Three
活动过度:过度活跃,难以 安静下来
注意缺陷多动障碍 ppt课件

诊断ADHD
到目前为止,任何单一的测验,包括验 血、脑部扫描、量表评定或者电脑上完成 的任务,都不能够确立或者排除ADHD的诊 断。
诊断ADHD
✓临床晤谈(面谈) ✓实地观察 ✓问卷、量表 ✓标准化评估 ✓身体检查
A. 临床晤谈
评定ADHD最有效方法是由一个了解ADHD症状表现、 能将ADHD和其他引起类似问题的疾病区分开来的临床 医生进行深入的临床晤谈。
了解ADHD:不同时期具有不同的表现
了解ADHD
ADHD的临床分类: ✓多动/冲动型 ✓注意缺陷型 ✓混合型
常见症状– 多动/冲动症状
•无法坐着不动 •踏步、用脚轻敲地板、用手指敲 打物体 •坐立不安 •玩弄双手 •制造不适当或奇怪的噪音 •走来走去 •侵入其它人的空间
•过度说话 •经常不当地脱口说出答案 •无法等待 •经常打断别人说话 •无法让双手安静下来 •想要的东西立刻就要得到 •打破东西
✓对立反抗性行为
容易被激怒 挑战权力 无法遵守大人的要求 恃强欺弱行为 指责他人
ADHD不同年龄段带来的危害可能持续终生
行为问题 学龄前
学龄期
学习障碍 社交困难 自卑 法律事件、吸烟 意外伤害
青少年
大学
失业 自卑 社会关系差 伤害/意外事件增多 物质滥用
成人
行为问题 学业障碍 社交困难 自卑
学业失败 失业 自卑 物质滥用 伤害/意外事件增多
1) 药物合并行为治疗才能发挥最好的疗效,并达到持续治疗的 成果;
2) ADHD为一个生理性疾病,必须使用药物才能有效控制其“注 意力缺乏”、“过动”、“冲动” 等核心症状。
治疗ADHD
治疗方法
基本治疗:兴奋剂药物 基本治疗:家长管理培训
幼儿心理健康教育注意缺陷与多动障碍PPT

综合征。 多动症是在儿童中较为常见的一种障碍,其患病率一般报道为
3%-5%,男女比例为4:1。
1 什么是注意缺陷与多动障碍
疾病简介
注意力缺陷多动症(简称ADHD)是一类常见的精神疾病, 主要表现为多动、注意力不集中和冲动,目前在全球范围
内的ADHD发病率大约为3%-6%。
ADHD患者往往表现读 写困难、发展性协调困 难甚至自闭等症状,严 重者还伴有睡眠障碍、 忧郁症、抽搐等问题。
1 注什意么缺是注陷意,缺陷快与乐多动成 障长碍
感谢 欣赏 我不是 不听话 演示 完毕
幼儿心理健康疾病教育
主讲:某某某
时间:202X.X
4 如何治疗注意缺陷与多动障碍
3、父母培训
通过培训,教给父母如何管理子女行为的方法。
给家长解释ADHD儿童产生对抗行为的原因,指导 如何关注、表扬儿童,如何纠正儿童的不良行为。 使父母能更加理解患儿的需要,更好地对其行为做 出适当反馈。
父母培训可创造一种长期、持续、有利康复的环 境,使儿童能减少的对抗行为,逐渐展示他们具 有良好行为的能力。
2、神经生理学因素
该障碍患儿脑电图异常率高,主要为慢波活动增加。脑电图功率 谱分析发现慢波功率增加,α波功率减小、平均频率下降。提示该 障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关,
1、注意缺陷
该障碍患儿注意集中时间短暂,注意力易分散,他们常常不能把无关刺激过滤掉,对各种刺激都会产生反应。
1)注意力常常难以保持持久,好发愣走神; 2)经常因周围环境中的动静而分心,并东张西望或接话茬; 3)做事往往难以持久,常常一件事未做完,又去做另一件事; 4)难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务; 5)做事时也常常不注意细节,常因粗心大意而出错; 6)经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务,如写作业, 也不能按时完成这些任务。 7)常常丢三落四,遗失自己的物品或好忘事; 8)与他/她说话,也常常心不在焉,似听非听等。
3%-5%,男女比例为4:1。
1 什么是注意缺陷与多动障碍
疾病简介
注意力缺陷多动症(简称ADHD)是一类常见的精神疾病, 主要表现为多动、注意力不集中和冲动,目前在全球范围
内的ADHD发病率大约为3%-6%。
ADHD患者往往表现读 写困难、发展性协调困 难甚至自闭等症状,严 重者还伴有睡眠障碍、 忧郁症、抽搐等问题。
1 注什意么缺是注陷意,缺陷快与乐多动成 障长碍
感谢 欣赏 我不是 不听话 演示 完毕
幼儿心理健康疾病教育
主讲:某某某
时间:202X.X
4 如何治疗注意缺陷与多动障碍
3、父母培训
通过培训,教给父母如何管理子女行为的方法。
给家长解释ADHD儿童产生对抗行为的原因,指导 如何关注、表扬儿童,如何纠正儿童的不良行为。 使父母能更加理解患儿的需要,更好地对其行为做 出适当反馈。
父母培训可创造一种长期、持续、有利康复的环 境,使儿童能减少的对抗行为,逐渐展示他们具 有良好行为的能力。
2、神经生理学因素
该障碍患儿脑电图异常率高,主要为慢波活动增加。脑电图功率 谱分析发现慢波功率增加,α波功率减小、平均频率下降。提示该 障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关,
1、注意缺陷
该障碍患儿注意集中时间短暂,注意力易分散,他们常常不能把无关刺激过滤掉,对各种刺激都会产生反应。
1)注意力常常难以保持持久,好发愣走神; 2)经常因周围环境中的动静而分心,并东张西望或接话茬; 3)做事往往难以持久,常常一件事未做完,又去做另一件事; 4)难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务; 5)做事时也常常不注意细节,常因粗心大意而出错; 6)经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务,如写作业, 也不能按时完成这些任务。 7)常常丢三落四,遗失自己的物品或好忘事; 8)与他/她说话,也常常心不在焉,似听非听等。
儿童多动症(注意缺陷多动障碍)PPT课件

三是正确应用药物治疗。以中枢兴奋剂为首选药物,目的在 于帮助患儿延长注意力集中时间,能保持安静,专心听讲。
21
4.药物治疗
多动或注意集中困难的患儿可首选中枢神经兴 奋剂利他林、匹莫林等药物;合并有情绪障碍者可 采用抗焦虑药、抗抑郁药等。TCA类的丙咪嗪及去 甲丙咪嗪虽然对某些亚型有效,但因不良反应较多, 尤其胆碱能副反应较明显,可作为治疗的二线药物。 SSRI安全、有效、副反应少,可供选择应用。
17
①教师的功能有下列四项:
一是教师讲课要生动,充分利用现代的教学手段(如多媒体教学法) 吸引学生注意力和增加学习兴趣,使轻度的多动症儿童坐得住,延长注 意时间。
二是将多动症儿童安排在普通学校与同等智力水平的儿童同班学习, 同时还要进行特殊心理辅导。对这类儿童不歧视、不讽刺、不放弃管理 和教育。最好安排孩子在教师能照顾得较多的座位上听讲,并与其他有 行为问题的孩子隔离开。上课时,可有意识地让其每隔8~10分钟回答 问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、讲解,以促进其注意力集中,并 及时予以表扬、鼓励。当患儿多动表现及不适宜行为出现时,可采取冷 处理或正性转移(指派做些力所能及的事情)等方法,促进其进入良性 循环。
三是注意孩子的社会功能训练,培养孩子独立生活能力,针 对不同年龄安排力所能及的家务劳动。增加体育锻炼及手指技巧 训练内容。
20
③治疗者的功能有以下三项:
一是当好医务人员、家长、教师三者组成的诊治团队的组织 者和治疗者。
二是支持性心理治疗与行为矫正。支持性心理治疗是指在医 生治疗的基础上,再给患儿树立自信心,逐步以安慰、解释、鼓 励、指导、疏通感情、调整环境等处理,帮助患儿树立自信心, 逐步克服不良行为。
19
②家长的功能有如下三项:
21
4.药物治疗
多动或注意集中困难的患儿可首选中枢神经兴 奋剂利他林、匹莫林等药物;合并有情绪障碍者可 采用抗焦虑药、抗抑郁药等。TCA类的丙咪嗪及去 甲丙咪嗪虽然对某些亚型有效,但因不良反应较多, 尤其胆碱能副反应较明显,可作为治疗的二线药物。 SSRI安全、有效、副反应少,可供选择应用。
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①教师的功能有下列四项:
一是教师讲课要生动,充分利用现代的教学手段(如多媒体教学法) 吸引学生注意力和增加学习兴趣,使轻度的多动症儿童坐得住,延长注 意时间。
二是将多动症儿童安排在普通学校与同等智力水平的儿童同班学习, 同时还要进行特殊心理辅导。对这类儿童不歧视、不讽刺、不放弃管理 和教育。最好安排孩子在教师能照顾得较多的座位上听讲,并与其他有 行为问题的孩子隔离开。上课时,可有意识地让其每隔8~10分钟回答 问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、讲解,以促进其注意力集中,并 及时予以表扬、鼓励。当患儿多动表现及不适宜行为出现时,可采取冷 处理或正性转移(指派做些力所能及的事情)等方法,促进其进入良性 循环。
三是注意孩子的社会功能训练,培养孩子独立生活能力,针 对不同年龄安排力所能及的家务劳动。增加体育锻炼及手指技巧 训练内容。
20
③治疗者的功能有以下三项:
一是当好医务人员、家长、教师三者组成的诊治团队的组织 者和治疗者。
二是支持性心理治疗与行为矫正。支持性心理治疗是指在医 生治疗的基础上,再给患儿树立自信心,逐步以安慰、解释、鼓 励、指导、疏通感情、调整环境等处理,帮助患儿树立自信心, 逐步克服不良行为。
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②家长的功能有如下三项:
注意力缺陷多动症PPT课件

第6页/共13页
第四节 注意力缺陷多动症--[临床诊断]
(二)正常顽皮儿童 虽有时出现注意力不集中,但大部分时间仍能正常学习,功课作业完成迅速。能遵守纪律,上课一
旦出现小动作,经指出即能自我制约而停止。 (三)此外,还应与教学方法不当,致使孩子不注意听课及与年龄相称的好动相区别,以及与智能低下,或
社会人格、或酒依赖、母亲有癔病者较多。
第2页/共13页
• 附:大脑前叶皮层与儿童的冲动和攻击行为有关,而儿童时期前叶功能尚不成熟。另外研究大脑多巴胺代 谢对多动症有关,多动症儿童脑脊液的多巴胺更新降低或是多巴胺的敏感阈增高。而多巴胺受体的密度与 儿童发育有关,直到少年期才成熟。
第3页/共13页
第四节 注意力缺陷多动症--[病因病机]
• [病因病机] :
第4页/共13页
总之: 病因:先天不足,后天护养不当,外伤、病后、情志失调等 ; 病机:阴阳失调(阴虚-阳亢); 病位:心、肝、脾、肾(脑) 。 辨证: (阴血)虚为主:可见肝肾阴虚、心脾两虚--注意障碍(阴静)
伴阳亢:可见心肝阳亢--多动和冲动(阳动) 可有兼证:痰浊、湿热、瘀血等出现。
第四节 注意力缺陷多动症—其他
• [预防护理] 注意:铅中毒-诱发因素 • [思考题]
第12页/共13页
感谢您的观看!
第13页/共13页
1、中成药:静灵口服液、参味益智颗粒。 2、西药:利他林,中枢神经兴奋剂。
0.2~0.5~0.7~1mg/Kg/d(<30mg/d,量由小到大) 3、针灸疗法 4、认知行为治疗(自我奖赏、自我表扬、自我指导等)。
社会化技能:与有同情心伙伴多接触。 父母管教班:主要是父母学习。避免频繁责备等 。
第11页/共13页
第四节 注意力缺陷多动症--[临床诊断]
(二)正常顽皮儿童 虽有时出现注意力不集中,但大部分时间仍能正常学习,功课作业完成迅速。能遵守纪律,上课一
旦出现小动作,经指出即能自我制约而停止。 (三)此外,还应与教学方法不当,致使孩子不注意听课及与年龄相称的好动相区别,以及与智能低下,或
社会人格、或酒依赖、母亲有癔病者较多。
第2页/共13页
• 附:大脑前叶皮层与儿童的冲动和攻击行为有关,而儿童时期前叶功能尚不成熟。另外研究大脑多巴胺代 谢对多动症有关,多动症儿童脑脊液的多巴胺更新降低或是多巴胺的敏感阈增高。而多巴胺受体的密度与 儿童发育有关,直到少年期才成熟。
第3页/共13页
第四节 注意力缺陷多动症--[病因病机]
• [病因病机] :
第4页/共13页
总之: 病因:先天不足,后天护养不当,外伤、病后、情志失调等 ; 病机:阴阳失调(阴虚-阳亢); 病位:心、肝、脾、肾(脑) 。 辨证: (阴血)虚为主:可见肝肾阴虚、心脾两虚--注意障碍(阴静)
伴阳亢:可见心肝阳亢--多动和冲动(阳动) 可有兼证:痰浊、湿热、瘀血等出现。
第四节 注意力缺陷多动症—其他
• [预防护理] 注意:铅中毒-诱发因素 • [思考题]
第12页/共13页
感谢您的观看!
第13页/共13页
1、中成药:静灵口服液、参味益智颗粒。 2、西药:利他林,中枢神经兴奋剂。
0.2~0.5~0.7~1mg/Kg/d(<30mg/d,量由小到大) 3、针灸疗法 4、认知行为治疗(自我奖赏、自我表扬、自我指导等)。
社会化技能:与有同情心伙伴多接触。 父母管教班:主要是父母学习。避免频繁责备等 。
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注意力缺陷多动障PPT课件

注意缺陷/多动障碍的诊断(四)(CCMD-3)
❖ 多动/冲动,至少有下列4项
1. 需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去; 2. 上课时常小动作,或玩东西,或与同学讲悄悄话; 3. 话多,好插嘴,别人问话未完就抢着回答; 4. 十分喧闹,不能安静地玩耍; 5. 难于遵守集体活动的秩序和纪律; 6. 经常打断或直接介入他人活动或游戏; 7. 好与小朋友打逗,易与同学发生纠纷,不受同伴欢迎; 8. 对需要等待的事情常常表现出不耐烦; 9. 在不适当的场合奔跑或登高爬梯,好冒险,易出事故。
注意缺陷/多动障碍的原因(现在解释)
与大脑前额叶的不活跃有密切关系: ❖ 葡萄糖在大脑前额叶产生作用的速率比一般人缓慢; ❖ 氧分在大脑前额叶出现典型的流动缓慢现象; ❖ 在大脑前额叶脑电活动记录也表现出缓慢现象。 脑成像技术: ❖ 电子发射断层成像扫描(PET) ❖ 单光子发射计算机断层显像扫描(SPECT) ❖ 定量脑电图(QEEG) 生化基础(神经递质) ❖ 多巴胺储存量不足; ❖ 脑内接受多巴胺的受体和释放的量远远低于正常人。
❖ 注意缺陷障碍(简称ADD) ❖ 注意力缺陷多动障碍(Attention Deficit
Hyperactivity Disorder 简称ADHD) ❖ 注意缺陷、多动障碍综合征(Attention Detrcit
Hyperactivity Disoider Syndrome, 简称ADHDS) ❖ 多动性障碍(Hyperkinetic Disorders)
2、要食用黄色食品。特别是玉米和玉米糊。香蕉是白色食 物不包括在内。不要吃梨;
3、不要食用各种再生食品。不能食用各种可食包装纸 ; 4、不要喝果汁、尽量减少糖果摄入、尽量减少巧克力的摄入
如果能的话最好别吃 ; 5、尽量减少油炸食物的摄入 ;
儿童注意缺陷多动障碍PPT培训课件

特征
ADHD儿童通常难以控制自己的 行为,容易分心,缺乏耐心和组 织能力,情绪不稳定等。
病因与病理机制
遗传因素
ADHD具有明显的家族聚集性, 遗传因素在发病过程中起重要作
用。
环境因素
孕期和围产期不良环境、家庭和社 会环境等也可能影响儿童神经系统 发育,导致ADHD发生。
神经生物学因素
ADHD的病理机制涉及神经递质失 衡、脑结构异常等方面。
诊断标准与评估方法
诊断标准
根据DSM-5诊断标准,ADHD的诊 断需要满足一系列症状标准,并排除 其他类似障碍。
评估方法
评估ADHD的症状程度和功能影响, 通常采用量表评估、临床访谈、观察 法等方法。
02
儿童注意缺陷多动障碍的症状与影响
注意力不集中
注意力不集中
儿童注意缺陷多动障碍的核心症状之一是注意力不集中,表现为无法专注于一 项任务或活动,容易分心。
儿童注意缺陷多动障碍 ppt培训课件
• 儿童注意缺陷多动障碍概述 • 儿童注意缺陷多动障碍的症状与影响 • 儿童注意缺陷多动障碍的治疗方法 • 儿童注意缺陷多动障碍的预防与教育 • 儿童注意缺陷多动障碍的案例分析
01
儿童注意缺陷多动障碍概述
定义与特征
定义
儿童注意缺陷多动障碍(ADHD) 是一种精神疾病,主要表现为注意 力不集中、多动和冲动行为。
详细描述
小华在学校中接受了特殊教育和心理辅导, 学校还为他提供了学习辅导和社交技能训练, 通过这些措施,小华在学校中的表现得到了 显著改善。
THANKS
感谢观看
,并需要家长的配合。
行为疗法可以帮助患者建立自 我控制能力,改善注意力、情 绪调节和社交技能。
行为疗法的效果取决于患者的 年龄、病情严重程度和治疗的 持续时间。
ADHD儿童通常难以控制自己的 行为,容易分心,缺乏耐心和组 织能力,情绪不稳定等。
病因与病理机制
遗传因素
ADHD具有明显的家族聚集性, 遗传因素在发病过程中起重要作
用。
环境因素
孕期和围产期不良环境、家庭和社 会环境等也可能影响儿童神经系统 发育,导致ADHD发生。
神经生物学因素
ADHD的病理机制涉及神经递质失 衡、脑结构异常等方面。
诊断标准与评估方法
诊断标准
根据DSM-5诊断标准,ADHD的诊 断需要满足一系列症状标准,并排除 其他类似障碍。
评估方法
评估ADHD的症状程度和功能影响, 通常采用量表评估、临床访谈、观察 法等方法。
02
儿童注意缺陷多动障碍的症状与影响
注意力不集中
注意力不集中
儿童注意缺陷多动障碍的核心症状之一是注意力不集中,表现为无法专注于一 项任务或活动,容易分心。
儿童注意缺陷多动障碍 ppt培训课件
• 儿童注意缺陷多动障碍概述 • 儿童注意缺陷多动障碍的症状与影响 • 儿童注意缺陷多动障碍的治疗方法 • 儿童注意缺陷多动障碍的预防与教育 • 儿童注意缺陷多动障碍的案例分析
01
儿童注意缺陷多动障碍概述
定义与特征
定义
儿童注意缺陷多动障碍(ADHD) 是一种精神疾病,主要表现为注意 力不集中、多动和冲动行为。
详细描述
小华在学校中接受了特殊教育和心理辅导, 学校还为他提供了学习辅导和社交技能训练, 通过这些措施,小华在学校中的表现得到了 显著改善。
THANKS
感谢观看
,并需要家长的配合。
行为疗法可以帮助患者建立自 我控制能力,改善注意力、情 绪调节和社交技能。
行为疗法的效果取决于患者的 年龄、病情严重程度和治疗的 持续时间。
注意缺陷多动障碍疾病PPT演示课件

非中枢兴奋剂
如托莫西汀等,可作为中枢兴奋剂的替代药物,尤其适用于共患抽 动障碍或癫痫的患者。
抗抑郁药和抗精神病药
在特定情况下,这些药物可能有助于控制症状,但需谨慎使用。
心理治疗
01
02
03
行为疗法
通过奖励制度、时间管理 和社交技能训练等方法, 帮助患者建立积极的行为 模式。
家庭治疗
改善家庭环境和亲子关系 ,提高家长对疾病的认知 和管理能力。
冲动行为
患者往往难以控制自己的冲动,可能会在不考虑后果的情 况下采取行动。他们可能会打断别人的谈话、抢夺物品或 做出危险的行为。
02
注意缺陷多动障碍的原 因
遗传因素
家族聚集性
注意缺陷多动障碍(ADHD)在 家族中有明显的聚集性,患有 ADHD的父母的子女患病风险增 加。
遗传基因
研究发现,多个基因区域与 ADHD的发病风险相关,如 DRD2、DAT1等基因。
定义和症状
症状
注意缺陷多动障碍的症状包括以下几个方面
活动过度
患者表现出异常活跃和不安定的行为,如无法安静地坐着 、不断移动或说话等。他们可能在不适当的场合过度活跃 ,如在课堂上或社交场合中。
注意力不集中
患者难以保持注意力集中,容易分心或忘记指令和任务。 他们可能无法完成需要持续注意力的任务,如听课、阅读 或写作业等。
等。
临床访谈
医生通过与患者及其家属进行详细 访谈,了解症状表现、发展历史和 家族病史等信息。
观察评估
在学校或家庭等自然环境下观察患 者的行为表现,以评估其症状严重 程度和影响。
鉴别诊断
品行障碍
患者可能表现出攻击性、反社 会行为等问题,但通常不具有 注意缺陷多动障碍的核心症状
如托莫西汀等,可作为中枢兴奋剂的替代药物,尤其适用于共患抽 动障碍或癫痫的患者。
抗抑郁药和抗精神病药
在特定情况下,这些药物可能有助于控制症状,但需谨慎使用。
心理治疗
01
02
03
行为疗法
通过奖励制度、时间管理 和社交技能训练等方法, 帮助患者建立积极的行为 模式。
家庭治疗
改善家庭环境和亲子关系 ,提高家长对疾病的认知 和管理能力。
冲动行为
患者往往难以控制自己的冲动,可能会在不考虑后果的情 况下采取行动。他们可能会打断别人的谈话、抢夺物品或 做出危险的行为。
02
注意缺陷多动障碍的原 因
遗传因素
家族聚集性
注意缺陷多动障碍(ADHD)在 家族中有明显的聚集性,患有 ADHD的父母的子女患病风险增 加。
遗传基因
研究发现,多个基因区域与 ADHD的发病风险相关,如 DRD2、DAT1等基因。
定义和症状
症状
注意缺陷多动障碍的症状包括以下几个方面
活动过度
患者表现出异常活跃和不安定的行为,如无法安静地坐着 、不断移动或说话等。他们可能在不适当的场合过度活跃 ,如在课堂上或社交场合中。
注意力不集中
患者难以保持注意力集中,容易分心或忘记指令和任务。 他们可能无法完成需要持续注意力的任务,如听课、阅读 或写作业等。
等。
临床访谈
医生通过与患者及其家属进行详细 访谈,了解症状表现、发展历史和 家族病史等信息。
观察评估
在学校或家庭等自然环境下观察患 者的行为表现,以评估其症状严重 程度和影响。
鉴别诊断
品行障碍
患者可能表现出攻击性、反社 会行为等问题,但通常不具有 注意缺陷多动障碍的核心症状
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总之: 病因:先天不足,后天护养不当,外伤、病 后、情志失调等 ; 病机:阴阳失调(阴虚-阳亢); 病位:心、肝、脾、肾(脑) 。 辨证: (阴血)虚为主:可见肝肾阴虚、心脾两虚-注意障碍(阴静) 伴阳亢:可见心肝阳亢--多动和冲动 (阳动)
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第四节 注意力缺陷多动症--[临床诊 断]
[临床诊断] 一、诊断要点:P135(诊断标准) 1、好发儿童 2、症状 3、检查 二、鉴别诊断: (一)多发性抽搐症: 又称抽动一秽语综合征,是一种以运动、言 语和抽搐为特点的综合征,常见头部、躯干、上 下肢小抽动, 并有喉部发出奇特鸣叫声,或有骂 人语言。
第四节 注意力缺陷多动症--[辨 证论治]
二、治疗原则: 调和阴阳为基本原则。 (补不足,泻有余,治兼证)。
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第四节 注意力缺陷多动症--[辨 证论治]
三、证治分类:
(一)肝肾阴虚—滋养肝肾,平肝潜阳—杞 菊地黄丸加减 (二)心脾两虚—养心安神,健脾益气—归 脾汤合甘麦大枣汤加减 (三)痰火内扰—清热泻火,化痰宁心—黄 连温胆汤加减。 附:土虚木亢(脾虚肝旺)、水不涵木(肾虚 肝旺)、心肾不交、心肾不足、湿热内蕴 等。
11
第四节 注意力缺陷多动症—其 他
[其他疗法]
1、中成药:静灵口服液、参味益智颗粒。 2、西药:利他林,中枢神经兴奋剂。 0.2~0.5~0.7~1mg/Kg/d(<30mg/d,量由小到大) 3、针灸疗法 4、认知行为治疗(自我奖赏、自我表扬、自我指导等)。 社会化技能:与有同情心伙伴多接触。 父母管教班:主要是父母学习。避免频繁责备等 。
2
第四节 注意力缺陷多动症--Байду номын сангаас概述]
二、发病情况 (一)年龄:多见于学龄期儿童( 6~14岁)。 (二)性别:男孩多于女孩(4 ~ 9:1 )。 (三)相关因素:发病与遗传、环境、产伤等有 一定关系。 (四)预后:预后较好,绝大多数患儿到青春期 逐渐好转而痊愈。 附: 遗传方面--其父母有多动历史者较多,或者 有反社会人格、或酒依赖、母亲有癔病者较多。
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第四节 注意力缺陷多动症—其 他
[预防护理] 注意:铅中毒-诱发因素 [思考题]
13
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第四节 注意力缺陷多动症--[辨证论 治]
[辨证论治] 一、辨证要点:以脏腑、阴阳辨证为纲。
辨脏腑:心:注意力不集中,情绪不稳定,多梦烦躁; 肝:好动难静 ,冲动,易怒,不自控; 脾:兴趣多变、记忆力差、做事有头无尾; 肾:学习成绩低下,或有遗尿,腰酸等 。 分阴阳: 阴静不足:注意力不集中,自我控制差,情绪不稳,神思 涣散; 9 阳亢躁动:动作过多,冲动任性,急躁易怒。
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第四节 注意力缺陷多动症--[临 床诊断]
(二)正常顽皮儿童 虽有时出现注意力不集中,但大部 分时间仍能正常学习,功课作业完成迅速。 能遵守纪律,上课一旦出现小动作,经指 出即能自我制约而停止。 (三)此外,还应与教学方法不当,致使孩 子不注意听课及与年龄相称的好动相区别, 以及与智能低下,或因视、听感觉功能障 碍所致的注意力涣散与学习困难相区别。
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附:大脑前叶皮层与儿童的冲动和攻击行 为有关,而儿童时期前叶功能尚不成熟。 另外研究大脑多巴胺代谢对多动症有关, 多动症儿童脑脊液的多巴胺更新降低或是 多巴胺的敏感阈增高。而多巴胺受体的密 度与儿童发育有关,直到少年期才成熟。
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第四节 注意力缺陷多动症--[病因病 机] [病因病机] :
心肝病证
第四节 注意力缺陷多动 症
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第四节 注意力缺陷多动症--[概述]
[概述]
一、定义:又称轻微脑功能障碍综合征、 儿童多动综合征。是一种较常见的儿童时 期行为障碍性疾病。以注意力不集中、自 我控制差,动作过多、情绪不稳、冲动任 性,伴有学习困难,但智力正常或基本正 常为主要临床特征(注意力、多动冲动、 学习、智力)。