临清四所高中联合制作生物教学案：必修三第三章第1节《植物生长素的发现》教案

学校：临清二中学科：生物编写人：贾俊忠审稿人：赵宏伟

第三章第1节植物生长素的发现

一、教材分析

（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。

（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。

二、教学目标

（1）知识目标

①知道生长素发现的过程。②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。

(2)能力目标

①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。

②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。

③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。

④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。

（3）情感目标

通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。

三、教学重点和难点

1.教学重点：生长素的发现过程。

2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析：

本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

五、教学方法：

1．学案导学：见前面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习植物生长素的发现过程中的有关实验，初步把握实验的方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

导入：激素又称化学信使，在第2章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？（三）合作探究、精讲点拨。

[问题探讨]呈现教材P46向着窗外生长的植株，引出问题，生思考回答师提示。

1. 图中植株的生长方向有什么特点?

2.这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?

3.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?

教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作用起主导作用。植物本身没有神经系统，但对外界刺激仍能发生反应，即具有应激性。植物对单向刺激所发生的反应，叫做向性运动。如在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的向光性。植物向光性的原因是什么呢？让我们重温一下生长素的发现过程吧！

动画显示达尔文的实验，设置下列问题：

1、为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？

2、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？

3、感受单侧光刺激的又是哪一部分？

4、该实验的结论是什么？

5、达尔文实验的巧妙之处是什么？

教师总结归纳。

顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？

动画显示詹森、拜尔的实验。詹森选择实验材料“琼脂片”证明“刺激”向下传递；拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长，是尖端“刺激”向下传递分布不均匀所致。“刺激”是什么？科学家推测可能是一种化学物质。

动画显示温特的实验。设问：

温特的实验进一步证明了什么？

生长素究竟是什么？学生阅读教材P47—48相关内容。整理生长素的发现过程如下：

由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称为植物激素。

生长素的产生、运输和分布

学生阅读教材P48相关内容回答下列问题：

1、生长素的主要合成部位是什么？

2、生长素的运输形式有哪些？

3、生长素的运输方式是什么？

4、生长素的分布如何？

实验设计方案的内容一个比较完整的实验设计方案，一般包括以下内容：

1、实验题目。

2、假设。即对可见现象提出的一种可检测的解释。

符合事实——假设成立

提出假设——寻找证据不符合事实——假设不成立

3、预期。即在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。如果预期没有实现，则说

明假设不成立；如果预期得到实现，则假设成立。

4、实验。根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的原则。对照的常用方法有以下几种。

空白对照：不给对照组任何处理因素。

条件对照：给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。

自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。

相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。

在实验中要注意“变量”的控制，一般只确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。

5、观察和收集数据。在实验方案中要事先设计定时观察的内容和观察的次数，同时应按要求进行观察，并将观察到的现象和结果如实记录下来。有的实验还需要收集数据。

6、分析。对记录下来的现象、结果、数据进行整理、分析，有的可以用图表表示出来。

7、推论。即根据实验事实进行推理，得出结论的过程。

8、交流。即写出书面实验报告。

教师引导学生分析教材P49实验设计技能训练。

①这个实验的设计是否严密？

②从这个实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？

③如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？

师生共同探讨得出结论：

实验设计不严密。也不严谨。缺少对照实验，说明生长素不能从形态学下端向形态学上端运输，因此这个实验需要把胚芽鞘倒置的对照。

（四）反思总结、当堂检测

1、胚芽鞘向光性的原因是生长素分布不均造成的。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向

光弯曲的部位是尖端以下的部位。

2、生长素的作用是促进细胞的伸长生长。注意不是细胞分裂。

3、生长素的产生的主要部位幼嫩的芽、叶和发育的种子。运输的方向分极性运输和非

极性运输两种，运输方式为主动运输。生长素的主要分布在生长旺盛的部位。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了植物生长素的发现，在下一节课我们一起学习生长素的生理作用。

。这节课后大家可以先预习《生长素的生理作用》这一部分内容，着重分析生长素具有哪些