人教版高中生物必修三《生态系统的稳定性》教学案例
高中生物《生态系统的稳定性》教案新人教版必修
高中生物《生态系统的稳定性》教案新人教版必修一、教学目标：1. 理解生态系统稳定性的概念，掌握其内涵和外延。
2. 分析生态系统稳定性的原因，包括自我调节能力和负反馈调节。
3. 掌握抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，并能区分它们。
4. 通过实例分析，了解生态系统稳定性在实际环境中的作用和意义。
二、教学重点：1. 生态系统稳定性的概念和原因。
2. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别和联系。
三、教学难点：1. 生态系统自我调节能力的具体体现。
2. 实际环境中生态系统稳定性的应用和价值。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生态系统稳定性的基本概念、原因和实例。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生深入理解生态系统稳定性的实际应用。
3. 小组讨论法：分组讨论抵抗力稳定性和恢复力稳定性，促进学生思考和交流。
五、教学准备：1. 教材：新人教版高中生物必修教材。
2. 案例材料：选取相关的生态系统稳定性实例。
3. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。
六、教学过程：1. 导入新课：通过引入现实生活中的生态问题，如森林火灾、湖泊富营养化等，引发学生对生态系统稳定性的思考。
2. 讲解概念：详细讲解生态系统稳定性的定义、内涵和外延，让学生理解其基本概念。
3. 分析原因：阐述生态系统稳定性的原因，包括自我调节能力和负反馈调节，并结合实例进行说明。
4. 区分抵抗力稳定性和恢复力稳定性：通过图表和实例，讲解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，并分析它们之间的区别和联系。
5. 应用实例：分析具体实例，如草原生态系统、森林生态系统等，让学生了解生态系统稳定性在实际环境中的作用和意义。
6. 小组讨论：分组讨论如何提高生态系统的稳定性，以及人类活动对生态系统稳定性的影响。
七、课堂练习：1. 根据本节课的内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合实例，分析生态系统稳定性在实际环境中的应用和价值。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
高中生物人教版必修3教案-5_生态系统的稳定性_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1、阐明生态系统的自我调节能力。
2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3、简述提高生态系统稳定性的措施。
2. 教学重点/难点1、教学重点阐明生态系统的自我调节能力。
2、教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】课堂导入展示目标教师:在前面我们学习了生态系统的结构、能量流动、物质循环以及信息传递。
我们知道对于一个生态系统来说,既含有非生物成分,也含有生物成分,各种成分由于受到多种因素的影响会发生一定的变动,那么这样一些变动会不会引起这个生态系统发生一个很大的波动呢?那么这节课我们就一起来解决这个问题,也就是学习有关生态系统的稳定性。
教师:我们来看新课标对本节提出的要求,请同学们一起诵读本节的教学目标及教学重难点。
(PPT展示)学生:(诵读PPT展示内容)【活动】合作探究一生态系统的稳定性及自我调节能力教师:带着新课标对本节的重要要求,请同学们将教材翻到109页,结合教材109、110页内容,小组合作完成探究一内容。
(PPT展示探究内容)学生:小组交流,合作完成探究一内容。
教师:请第XX小组派代表完成第一个内容。
学生:生态系统的稳定性是指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能的相对稳定的能力。
教师:请坐,请同学们在教材上找到该概念,并一起诵读。
学生:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力叫做生态系统的稳定性。
(板书)教师:生态系统的稳定性是指生态系统所具备的一种抵抗和维持原状的能力,这种能力表现在“保持或恢复”两个方面,因此生态系统的稳定性应该包括两方面,也就是说生态系统的稳定性包括两种类型的稳定。
我们将生态系统保持自身结构和功能相对稳定的能力叫做抵抗力稳定性,而我们将生态系统恢复自身结构和功能相对稳定状态的能力则称为恢复力稳定性,所以说生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两方面。
教师:概念中生态系统的自身结构是生态系统的组成成分、食物链、食物网;生态系统的功能是指生态系统的能量流动、物质循环和信息传递。
人教版生物必修三5.5《生态系统的稳定性》教案
高中生物《生态系统的稳定性》教学设计教材分析任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。
生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系统稳定性的保障机制。
生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。
本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础。
教学策略和方法自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。
以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等学习活动，并进行评价。
教学目标1、知识目标（1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生态系统的稳定性。
(2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统具有一定的自我调节能力。
(3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。
2、技能目标（1）通过角色扮演发展合作能力、创新能力。
（2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力。
（3）模仿课本中的实例解析某些自然现象。
3、情感目标（1）关注影响生态系统稳定性的因素。
（2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。
教学重点、难点教材重点：生态系统维持稳定性的原因教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义课前准备：学生自制生态瓶教师自制PPT课件课时安排：1课时教学过程设计检查评价1.在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，而没有加网罩的草地反而长的较好。
造成这种现象的原因是（）A、植被破坏B、环境污染C、食物链被破坏D、缺水干旱2.生态系统能够保持稳定的原因主要是（）A 相对稳定的物质循环B 缺少干旱C 自动调节能力D 食物链被破坏3.思考：我们祁门山区每年都要进行有计划的捕猎野猪和适度采伐林木活动，你对此有什么看法？教学反思1.上课前组织学生自制生态瓶活动，有利于锻炼学生的实验操作能力。
人教版高中生物必修3第5节 生态系统的稳定性教案
班级某某学号[学习目标]1阐明生态系统的自我调节能力。
2举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3阐述提高生态系统稳定性的措施4设计并制作生态缸，观察其稳定性5认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
[学习重点]阐明生态系统的自我调节能力。
[学习难点]抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
问题探讨：见课本P109为什么森林、草原和苔原这些生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定呢？[自主探究]一．生态系统的稳定性的概念生态系统具有的自身结构和功能的能力，叫做生态系统的稳定性二．生态系统的自我调节能力生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有。
1实例：①河流：河流受到轻度污染时，可通过、和很快消除污染，河流中生物种类与数量受到严重影响。
②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，，这样害虫种群数量就会受到抑制。
2．自我调节有正反馈和负反馈调节。
其中，在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。
3. 生态系统的自我调节能力是。
当超过了生态系统的自我调节能力，生态系统也就难以恢复了。
三．抵抗力稳定性和恢复力稳定性生态系统的稳定性包括两个方面：一方面是。
另一方面是。
(一)抵抗力稳定性1．概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身结构功能的能力。
2．核心是：“抵抗干扰，保持原状〞3．影响因素：一般来说,生态系统的组分越多,食物网越复杂,其自我调节能力就越强,抵抗力稳定性就越高。
〔二〕恢复力稳定性1．概念：生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后的能力。
2．核心：“遭到破坏，恢复原状〞3．影响因素：生态系统的特征；外界干扰的特征和强度；环境条件等〔三)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系一般来说,抵抗力稳定性和恢复力稳定性呈相反关系。
但这一看法并不完全合理。
如果对一个生态系统的两个方面进行说明，那么必须强调它们所处的环境条件。
环境条件好，恢复力稳定性较高，反之亦然。
〖例1〗比较两种生态系统两个方面的稳定性：苔原生态系统：抵抗力稳定性；恢复力稳定性。
生态系统的稳定性-人教版必修3 稳态与环境教案
生态系统的稳定性-人教版必修3 稳态与环境教案一、教学目标：1.了解生态系统及其结构和功能，理解环境的稳定性对生态系统和生物多样性的重要性；2.掌握影响生态系统稳定性的因素，理解环境变化对生态系统的影响和调控作用；3.培养学生的环境保护和生态文明意识，提高其环境保护和环保行动的能力；4.培养学生的实验探究能力和分析问题能力。
二、教学重难点：教学重点1.理解生态系统的稳定性概念和影响因素；2.掌握环境变化对生态系统的影响和调控作用。
教学难点1.如何理解和识别生态系统的稳定性问题；2.如何提高学生实验探究和分析问题的能力。
三、教学内容：第一部分生态系统的概念和结构1.什么是生态系统？生态系统的产生条件和分类；2.生态系统的结构和组成：群落和生物群落中的种群，生物群落和生态系统之间的关系；3.生态系统的功能和生态位：能量流动和物质循环。
第二部分环境稳定性对生态系统的影响1.环境稳定性概念和含义；2.环境稳定性与生态系统稳定性的关系；3.环境稳定性保护生态系统的重要性。
第三部分生态系统稳定性的影响因素1.水资源和气候；2.土壤质量和土地使用；3.生物多样性和物种数量。
第四部分环境变化对生态系统的影响和调控作用1.生态系统中物种数量和种群变化的原因和影响；2.环境污染对生态系统的影响；3.生态系统的调控作用和保护措施。
四、教学方法：1.课堂讲解：通过PPT等多媒体教具讲解概念和知识点，培养学生的理解与分析能力；2.课堂讨论：通过教师提出问题或学生自主交流，培养学生的合作交流能力；3.实验探究：设置实验环节，引导学生结合实际探究生态系统稳定性问题，培养学生的实验和探究能力。
五、教学评估：1.课堂测试：对学生学习效果和掌握程度进行测验；2.实验报告：对学生的探究能力和实验分析能力进行评估；3.课堂表现：对学生的课堂表现和讨论参与度进行评估；4.作业和素材：对学生的自主学习和文献查阅能力进行评估。
高中生物生态系统的稳定性教案新人教版必修
一、教学目标1. 理解生态系统的稳定性概念，掌握生态系统自我调节能力的基础知识。
2. 分析生态系统稳定性的实例，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的环境保护意识，提高学生参与生态建设的积极性。
二、教学重点1. 生态系统的稳定性概念。
2. 生态系统自我调节能力的基础知识。
三、教学难点1. 生态系统稳定性的实例分析。
2. 生态系统自我调节能力的定量分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生态系统的稳定性。
2. 通过案例分析，使学生了解生态系统稳定性的实际意义。
3. 利用多媒体教学手段，形象直观地展示生态系统的稳定性。
五、教学内容1. 生态系统的稳定性概念：介绍生态平衡、稳态、恢复力等基本概念。
2. 生态系统自我调节能力的基础知识：讲解生态系统自我调节的机制、影响因素等。
3. 生态系统稳定性的实例分析：分析草原、森林等不同类型生态系统的稳定性实例。
4. 生态系统自我调节能力的定量分析：介绍数学模型在生态系统稳定性研究中的应用。
5. 环境保护与生态系统稳定性：强调环境保护对生态系统稳定性的重要性，提高学生的环保意识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态系统的稳定性。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生态系统的稳定性概念。
3. 课堂讲解：详细讲解生态系统的稳定性、自我调节能力及实例。
4. 案例分析：分组讨论不同类型生态系统的稳定性实例，分享心得体会。
5. 练习巩固：布置相关练习题，检测学生对知识点的掌握程度。
6. 总结拓展：引导学生思考生态系统稳定性在环境保护中的应用。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生态系统稳定性概念的理解。
2. 练习题：评估学生对生态系统稳定性知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在案例分析中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。
4. 环保意识调查：了解学生在课堂学习中形成的环保意识。
八、教学资源1. 教材：新人教版高中生物《必修》教科书。
人教版高中生物必修三5.5《生态系统的稳定性》优秀教案(重点资料).doc
第5节生态系统的稳定性【教学目标】一、阐明生态系统的自我调节能力。
二、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
三、简述提高生态系统稳定性的措施。
四、设计并制作生态缸，观察其稳定性。
五、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
【教学重点和难点】一、教学重点阐明生态系统的自我调节能力。
二、教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
【教学方法】探究法、对比法、讲述法。
【课时安排】1课时。
【教学过程】引入：以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。
提示：生态系统具有自我调节能力。
板书：生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
一、生态系统的自我调节能力生态系统的自我调节能力的基础：负反馈调节在生态系统中普遍存在。
讲述：生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面：第一，是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律。
第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系。
第三，是生物与环境之间的相互调控。
生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。
生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定范围的。
旁栏思考题：学生思考回答，老师提示。
提示：如果草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而减少；而植物数量减少以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。
讲述：在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。
不同生态系统的自我调节能力是不同的。
一个生态系统的物种组成越复杂，结构越稳定，功能越健全，生产能力越高，它的自我调节能力也就越高。
因为物种的减少往往使生态系统的生产效率下降，抵抗自然灾害、外来物种入侵和其他干扰的能力下降。
高中生物生态系统的稳定性教案新人教版必修3
高中生物生态系统的稳定性教案新人教版必修3一、教学目标：1．知识方面：阐明生态系统的自我调节能力。
举例说明抵抗力稳固性与恢复力稳固性。
简述提高生态系统稳固性的措施。
2．能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳固性3．情感态度与价值观：认同生态系统稳固性的重要性，关注人类活动对生态系统稳固性的影响。
二、教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。
三、教学难点：抵抗力稳固性与恢复力稳固性的概念。
四、教学方法：利用多媒体课件，引用一些直观的图片，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。
同时应用讲述法、比较法、讨论法等，引导学生思考与分析一些实践中的问题，培养学生观察、分析、比较、总结与应用的能力。
五、课时安排：1课时六、教学课件：多媒体课件七、教学过程：导入：同学们在小学的时候就学习过一首古诗：“野火烧不尽，春风吹又生”这首诗蕴含了生物学知识：草原生态系统具有一定的稳固性。
即使经历了大火，这个生态系统仍然复苏了。
那么为了证明生态系统确实具有这样的稳固性科学家们做了很多实验来证明它。
其中很著名的一个是美国的科学家们做的实验。
课件展示“生物圈II号”实验资料【提问】八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？（提示：1．由于土壤中的微生物分解有机物消耗掉大量的氧气同时释放出大量的二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21％下降到14％。
2．昆虫中除了白蚁、蟑螂与蝈蝈外基本死亡，食物链等营养结构联系中断。
3．靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。
……）【讲述】：在现有的技术条件下，人工制作的生态系统都难以长期维持稳固，因此人类应当很好地保护自己的唯一家园。
那么现有的生物圈为什么能够自我长期维持稳固呢?应该如何保护呢？今天我们共同来探讨这些问题。
[板书]：一、生态系统稳固性的概念1．概念：见课本109页【讲述】：我们把生态系统所具有的保持或者恢复自身结构与功能相对稳固的能力，叫做生态系统的稳固性。
高中生物《生态系统的稳定性》教案新人教版必修
一、教学目标1. 让学生理解生态系统稳定性的概念，掌握其内涵和外延。
2. 使学生了解生态系统稳定性的重要性，提高环保意识。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 生态系统的稳定性概念2. 生态系统稳定性的类型3. 生态系统稳定性的原因4. 人类活动对生态系统稳定性的影响5. 保护生态系统稳定性的措施三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统稳定性的概念、类型和原因。
2. 教学难点：生态系统稳定性与人类活动的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生态系统的稳定性。
2. 利用案例分析法，让学生了解人类活动对生态系统稳定性的影响。
3. 运用图表展示法，直观地呈现生态系统稳定性的相关数据和信息。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然生态景观，引导学生关注生态系统的稳定性。
2. 讲授新课：介绍生态系统稳定性的概念、类型和原因。
3. 案例分析：分析人类活动对生态系统稳定性的影响，如过度开发、污染等。
4. 小组讨论：让学生探讨如何保护生态系统的稳定性，提出具体措施。
5. 总结归纳：强调生态系统的稳定性对人类生活的重要性，呼吁学生行动起来保护生态环境。
6. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周围生态环境状况，提出改进措施。
六、教学步骤1. 第一步：导入新课（5分钟）a. 播放一段关于生态系统稳定性的视频资料。
b. 引导学生关注生态系统的稳定性，并提问：“什么是生态系统的稳定性？为什么它对我们很重要？”2. 第二步：讲授新课（15分钟）a. 介绍生态系统稳定性的概念，解释其在生态学中的重要性。
b. 讲解生态系统稳定性的类型，如抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
c. 阐述生态系统稳定性保持的原因，包括物种多样性、营养结构的复杂性等。
3. 第三步：案例分析（15分钟）a. 提供几个关于人类活动对生态系统稳定性影响的案例，如过度捕捞、森林砍伐等。
人教版高中生物必修三示范教案生态系统的稳定性
第5节生态系统的稳定性教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念和联系。
教具准备 1.文字资料1：“生物圈Ⅱ号”实验资料。
2.文字资料2：各种生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较。
3.文字资料3：负反馈调节的实例。
4.图片资料1：大兴安岭火灾后的情况以及现在的状况。
5.图片资料2：热带雨林、北极苔原生态系统的图片和食物网简图。
6.图片资料3：草场防护林。
7.课件：负反馈调节模型。
8.视频1：亚马逊热带雨林的破坏。
9.视频2：我国的重点自然保护区。
课时安排2课时第1课时，学习生态系统稳定性的概念以及原因、抵抗力稳定性和恢复力稳定性、如何提高生态系统的稳定性。
第2课时，完成制作实验。
三维目标1.识记生态系统稳定性的概念。
2.阐明生态系统的自我调节能力。
3.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
4.简述提高生态系统稳定性的措施。
5.学会设计并制作生态缸，观察其稳定性。
6.通过图片、照片、视频、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。
7.学生通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。
8.通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。
9.通过设计制作生态缸，观察生态系统的稳定性，并培养学生合作探究、思考分析的能力。
10.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
11.通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。
12.通过制作实验，培养学生相互合作、帮助的良好品德。
教学过程第1课时导入新课师前面我们学习了生态系统的类型、结构、功能和信息传递。
弄清了各种生态系统的成分、结构，也知道了它们如何通过能量流动、物质循环和信息传递建立起有机的联系，形成一个统一的整体。
那么，生态系统的稳定性如何呢？我们一起来学习生态系统的稳定性。
大家先看一下问题探讨。
（学生看书）推进新课师可见，自然生态系统受到外界干扰（自然或人为）后，仍能保持相对稳定。
那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。
生态系统的稳定性教学设计
《生态系统的稳定性》教案设计一、教材内容分析本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。
在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。
本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。
目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
二、教案目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1．识记生态系统稳定性的概念。
2．了解生态系统的自我调节能力。
3．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
4．简述提高生态系统稳定性的措施。
过程与方法1．通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。
2．通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。
3．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。
情感态度与价值观1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。
2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。
点评:从知识与技能、过程与方法以及情感与价值观三个维度明确具体阐明了本课时的教案目标，体现了新课程标准的理念，同时便于在教案过程中进行形成性评价。
三、学习者特征分析1．学生是农村中学高二的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较差，全班学生的理解能力、基础知识差异极大。
2．学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。
3．高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。
4．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解。
点评:教师对学生的知识结构、认知能力以及年龄性格特点分析准确到位，为具体课堂教案实施及实施策略提供依据。
高中生物《生态系统的稳定性》教案新人教版必修
一、教学目标1. 理解生态系统的稳定性概念，掌握生态系统自我调节能力的基础知识。
2. 分析抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系，了解生态系统稳定性的实际应用。
3. 培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生解决实际生态问题的能力。
二、教学内容1. 生态系统的稳定性概念2. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性3. 生态系统稳定性的实际应用三、教学重点1. 生态系统的稳定性概念及自我调节能力。
2. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。
四、教学难点1. 生态系统稳定性实际应用的分析和理解。
五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探讨生态系统的稳定性。
2. 通过案例分析，使学生了解生态系统稳定性在实际应用中的重要性。
3. 利用多媒体教学手段，生动展示生态系统的稳定性现象。
一、生态系统的稳定性概念（45分钟）1. 引入：通过展示自然生态系统中的图片，引导学生关注生态系统的稳定性。
2. 讲解：介绍生态系统的稳定性概念，解释生态系统自我调节能力的原理。
3. 互动：学生分组讨论，分析生态系统的稳定性与自我调节能力的关系。
二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性（45分钟）1. 引入：讲解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
2. 讲解：分析抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系，结合实际例子进行阐述。
3. 互动：学生进行小组讨论，探讨抵抗力稳定性和恢复力稳定性在实际生态系统中的作用。
三、生态系统稳定性的实际应用（45分钟）1. 引入：提出实际生态问题，引发学生对生态系统稳定性应用的思考。
2. 讲解：分析生态系统稳定性在实际应用中的重要性，如生态环境保护、生态系统恢复等。
3. 互动：学生进行小组讨论，探讨生态系统稳定性在解决实际生态问题中的作用。
四、案例分析：森林火灾对生态系统稳定性的影响（45分钟）1. 引入：展示森林火灾的图片，引发学生对火灾对生态系统稳定性影响的思考。
2. 讲解：分析火灾对生态系统稳定性的影响，如抵抗力稳定性、恢复力稳定性等。
高中生物《生态系统的稳定性》教案14人教版必修3
《生态系统的稳定性》说课教案说教材：“生态系统的稳定性”是全日制普通高级中学教科书（必修）第二册第八章第三节。
本节内容是主要讲述生态系统稳定性的概念、生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其原因.，这是对一个成熟的生态系统特征的高度概括，它需要用本章的其它部分知识，涉及生态系统中生产者、消费者、分解者之间的相互联系，又涉及生物群落与无机环境之间的相互作用。
同时又是第九章《人与生物圈》的重要知识基础，与第九章的内容有着非常密切的联系。
这也是培养学生可持续发展的观点和环保意识好素材。
说教学目标、重点、难点教学目标：知识目标：（1）理解生态系统稳定性的概念（2）理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性（3）理解生态系统的稳定性能力目标：初步学会设计并制作小生态瓶和探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，观察生态系统的稳定性，培养学生动手能力和探究能力。
德育目标：培养学生可持续发展的观点和环保意识，培养学生热爱科学、热爱自然的意识；确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。
教学重点：（1）生态系统稳定性的概念（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性教学难点：（1）抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系说教法利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。
说学法1、指导学生分析实例，总结规律，得出结论，运用实践的能力。
2、指导学生探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。
说教学过程引入新课时我展示原来学生制作的生态瓶，让学生感受到好奇，激发学生的学习兴趣。
“生物圈Ⅱ号”的讲解中，我适当增加了一些数据性的资料，让学生觉得更加真实，知道失败的原因是不能长期保持相对稳定，从而认识到到地球是我们现在的唯一家园，同时觉得我们生存的生物圈还有很多值得我们去探究的地方。
高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案 新人教版必修3
高中生物《生态系统的稳定性》教案新人教版必修3一、教材分析：本节内容选自高中《生物》（必修）第二册第八章第三节的最后一部分，以生态系统的结构和功能为基础讲述了生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性等内容。
此部分内容概念多且难以理解，因此在教学中应深入分析概念的内在涵义并列举相应的实例，从而达到使学生理解的目的。
同时本节内容对于学生提高环保意识，树立保护环境人人有责的观念有很重要的意义。
在对教材的处理上首先着重分析各概念的内在涵义，在此基础上让学生举出相应的实例，这样有助于学生进一步低理解和应用该年来解决问题。
除此之外，由于本节课和目前环境污染问题联系比较密切，所以在设计本节课时我采取了首尾呼应的方法，设计了两个开放性的讨论问题，从而增强学生的环保意识，达到教育学生的目的。
在最后的反馈练习中，请学生用学过的知识解释一首诗，这样在学习知识的同时还给学生以美的享受。
本部分内容既是第八章《生物与环境》的终结篇又是第九章《人与生物圈》的基础篇，具有承上启下的作用，在教材中占有重要的地位。
二、学情分析：高二学生对生物学知识有了一定的了解，但是由于生理和心理水平发育的限制，对于抽象的生物学概念理解能力还有待提高。
所以在教学中应给他们搭建一个良好的认知台阶，创设良好的学习氛围，面向全体学生，力求提高不同类型、不同层次学生对概念的理解能力，使每位学生都融入到学习中来。
三、教学目标：1、通过理解、分析生态系统稳定性等概念，培养学生的独立思考能力和分析理解问题的能力。
2、通过对生态系统自动调节能力的学习，学生初步学会运用对比、综合分析的方法来分析问题，解决问题。
3、通过学习提高生态系统的稳定性，学生增强环保意识，树立保护环境、爱护地球的观念。
四、重、难点：重点：生态系统稳定性的概念；抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。
五、教学流程：激趣导课：通过对目前环境污染问题的讨论，分析人类今后的居住地问题，从而导出“生物圈Ⅱ号”的有关内容。
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失败的小生态瓶，成功的稳态教学
——《生态系统的稳定性》教学案例
摘要：这是高中《生物》第二册第八章第三节第五小节《生态系统的稳定性》的教学案例，上课时间是2007年5月18日第3节课。
教师课前准备了一个淡水生态系统的小生态瓶教具，因为生态瓶运行不良，到上课时教具失败了，教师却用失败的教具上了一节很优秀的示范课。
这不能不令人深思：在每一个教师的教育教学实践中，都可能遇到许多难以预料的事情，不可避免地暴露出许多必须特殊对待的问题，有时是突然发生并且必须当即果断解决的，在这种情况下，如何实现教学的灵活性；教师如何渗透教育机智；教学有法，教无定法，如何才能得法；如何通过教具实现师生互动……，这些问题，在这节教学案例中都得到了很好的回答。
关键词：互动灵活性教育机智
一、背景：
我作为“贫困山区高中课堂教学互动”课题操作组成员，承担了课题验收时的示范课。
只知道验收的时间大约是5月份，此时的教学内容是高中生物第八章《生物与环境》。
这一章的内容除了《生态系统的稳定性》少、知识相对较浅外，其余的个章节都容易上，或者说，都容易互动。
抱着侥幸的心理，应该在课题验收时不会恰巧上到这里。
迟迟没有接到教务处通知，看来凶多吉少。
殊不知，课题验收时刚上到《生态系统的稳定性》这一节，还有特殊要求：不准在多媒体教室上。
我校只有一间多媒体教室，其余的教室里不用说计算机，就连电视机、收录机都没有。
教室里，讲台上，除了一块黑板，三尺讲桌，讲桌上放着一些粉笔外，什么也没有。
跳一节内容，上《（实习4）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性》
吧，不行，因为我在2月27日准备的小生态瓶已经失败了，里面的螺蛳、水草已经全部死亡，仅仅在水面上有一层水绵呈现出绿色。
5月18日第3节课是必须要上的，并且还要上好，可是，那就是明天啊，怎么办呢？忽然想到，明天不就是上《生态系统的稳定性》吗？该节教材开始介绍了失败的“生物圈Ⅱ号”，我制作的的小生态瓶也失败了，干脆就以失败的小生态瓶引入新课，并且以分析失败的原因结束新课，不是就互动了吗？但是，效果好不好，我仍然担心，毕竟是课题验收啊。
二、案例：
〈一〉新课的导入实录：
〈二〉分析失败原因实录：
〈三〉课堂小结实录：
三、思考：
制作的教具是失败的，可是上的课是成功的，就连上《（实习4）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性》也对照该生态瓶讲解，强调制作过程中的注意事项，学生带着乐趣、充满好奇、满怀必胜的信心不知不觉地完成本了实习。
这件事不能不令我深思：
〈一〉教学要坚持灵活性,渗透教育机智
在每一个教师的教育教学实践中，都可能遇到许多难以预料的事情，不可避免地暴露出许多必须特殊对待的问题，有时是突然发生并且必须当即果断解决的。
教师如果缺少应变能力，不能灵活地智慧地处理这些意外情况，就很可能造成教育上的被动和失败。
正如前苏联著名教育家苏纳波林所说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。
”
教师的教育机智是教师先天的教育天赋之使然，同时也是教师在后天的教育活动与教育环境中，经过磨练与感悟而逐渐获得的。
相信每一个教师在他的教学过程中都会遇到很都问题，在如何处理问题上，也都会有不同的方法。
〈二〉教学有法，教无定法，贵在得法
教法本无优劣之分，也没有一定的使用标准或服务对象，没有听说什么内容用什么教法，什么教法对什么学生有效，也正因为这样，教法才有了生命力。
深化教改以来，在传统教法的基础上引进的新教法层出不穷，这些教法都是具有生命力的，但对我们来说，并不都是适用的。
我觉得，这里不是一个选用教法的问题，而是不同教法如何使用的问题。
参考文献：
1．袁振国．教育新理念［M］．教育科学出版社，2002．
2．四川省教育厅师范处．中学教育心理学［M］．四川人民出版社，2000．。