【人教版】高中语文必修二：2.4 氓 教案 (1)教案

2.4氓教案

学习目标：

1、了解《诗经》的相关常识，能读出诗歌的节奏、韵味感受其音乐美。

2、分析诗歌意象，把握诗歌主旨，体会诗人情感。

3、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

4、鉴赏精妙语言，培养坚强独立的人格

导入: “不学诗，无以言；不学礼，无以立。”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们继续聆听先民的心声《卫风·氓》。

印象《诗经》

《诗经》是我国第一部诗歌总集、中国现实主义文学的光辉起点，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇，故又称“诗三百”。最初称“诗”，被汉儒奉为儒家经典，乃称“诗经”。（儒家奉有“四书”“五经”，即《大学》《中庸》《论语》《孟子》和《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）主题思想，子曰：“《诗三百》，一言以蔽之，曰‘思无邪’。”

根据音乐和表现内容，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐，是《诗经》中的核心内容，和屈原《离骚》并称“风骚”，后泛指文学。“雅”是周朝王畿（周王朝直辖区域）宫廷宴享或朝会时的正统乐歌歌词，即所谓正声雅乐，分大雅小雅。“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业。《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。赋，“敷陈其事而直言之也”，即直接铺叙陈述排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，“以彼物比此物也”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。兴，“先言他物以引起所咏之词也”，即借助其他事物为所咏之物作铺垫，往往用于开头，如《信天游》中“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，也是《诗经》首创的修辞形式。“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”被合称为“《诗经》六义”。

《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

《氓》是卫国民歌。卫的都城在河南朝歌（淇县）一带。这是我国文学史上最早的最为有名的“弃妇诗”，也是最早的叙事诗。从诗中可以看出当时的恋爱风气比较自由，桑间濮上，幽期密约，用诗歌表达情愫，选择配偶。同时，虽然春秋封建生产关系尚处萌芽阶段，封建意识也未成完整体系，但在婚姻中的两性不平等现象，男尊女卑之风已形成。妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位，妇女的婚姻悲剧不可避免。阅读这首带有叙事性质的长诗，不仅可以对先秦人对于爱情婚姻的观念及社会状况做个管窥，而且可了解我国诗歌在童年时代所达到的艺术高度。

诵读诗歌，疏通文意

一、注音

氓（ ） 匪（ ）我愆期（ ）将子无怒（ ）垝垣（ ）载笑载言（ ）体无咎言（ ）尔卜尔筮（ ）（ ）于嗟鸠兮（ ）其黄而陨（ ）自我徂尔（ ） 淇水汤汤（ ）无与士耽（ ）渐车帷裳（ ）（ ）士也罔极（ ）夙兴夜寐（ ）靡有朝矣（ ）咥其笑矣（ ） 隰则有泮（ ）总角（ ）之宴，言笑晏（ ）晏

二、释义（文中哪些地方难以理解？在书上做好记号，通过合作交流，师生互动，有针对性地解决疏通中出现的问题。）预设难以理解的字词

1、尔卜尔筮，体无咎言。（ ）

2、士之耽兮，犹可说也。（ ）

3、自我徂尔，三岁食贫。（ ）

4、女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

（ ）

5、言既遂矣，至于暴矣。（ ）

6、总角之宴，言笑晏晏。（ ）

7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

（ ）

三、通假字（1）于嗟鸠兮，无食桑葚（ ）

（2）士之耽兮，犹可说也（ ）（3）淇则有岸，隰则有泮（ ）

多义词

言：①总角之宴，言笑晏晏（ ）②静言思之，躬自悼矣听其言观其行（ ） 将：①将子无怒（ ）②出郭相扶将（ ）③皮之不存，毛将安附（ ）

④上使外将兵（ ）⑤王侯将相宁有种乎（ ）

古今异义

①送子涉淇，至于顿丘（ ）②将子无怒，秋以为期（ ） ③不见复关，泣涕涟涟（ ）④以尔车来，以我贿迁（ ） ⑤总角之宴，言笑晏晏（ ）

四、梳理情节，把握感情

《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比手法。全诗写了哪几方面的内容？理解和体会抒情主人公内心情感随着她生活境遇的变化而发生的变化。（对文章大意进行理解后要能有效把握文章的情节及情感，以便进一步理解文章人物形象及文章主旨。）

问题1：恋爱阶段，男女双方各有何举动？（设计意图：通过问题３我们可以看出，这是一个爱情悲剧，讲述了一个女子被抛弃的过程。但这个悲剧是如何产生的呢？本问题是对上一个问题与下一个问题进行衔接的，从恋爱阶段的男女举动来看，两个人是有一定的感情基础的，不存在不情不愿的因素。那么是什么导致了这段婚姻的失败呢？由此促使学生思考问题５）

问题2：女子为何被弃？三四两章有哪些对比、比喻？（设计意图：有感情基础的这段恋情为何会遭遇失败？由此引出女子被弃的直接原因是什么？进而引发学生思考这种现象是不是个例？与此同时，为了凸显女子的被弃，这两章有哪些对比和比喻。）

问题3：请具体分析以下几句所使用的表现手法。

（1）氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。

（2）桑之未落，其叶沃若。桑之落矣，其黄而陨。

（3）于嗟鸠兮, 无食桑葚。（4）淇则有岸，隰则有泮

（设计意图：这篇文章除了有比喻、对比等我们现在熟悉的修辞手法，《诗经》中的赋比兴手法也同样贯穿，这些手法对塑造人物形象同样起到了重要的作用，学生应该对其有所了解。）

问题4：诗中展现了一个什么样的女子形象？（设计意图：通过对情节的把握，通过一系列的表现手法，最终想要树立一个什么样的形象。以此促使学生思考，并为下一问题文章的主旨做铺垫。）

问题5：子曰：“《诗三百》，一言以蔽之，曰‘思无邪’。”那么本文想要表达一个什么主旨？（设计意图：通过对《卫风·氓》的探讨，结合《诗经》的主题思想，由一般到特殊，分析文章的写作目的。）

问题6：学习本文之后, 你认为女子这桩婚姻悲剧的原因是什么，从课文中找出具体的依据来证明你的观点。请你联系文章的内容，结合你的认识、感受以及我们今天的时代，谈谈你对这桩婚姻悲剧的看法。（设计意图：针对有些同学过早步入早恋的现象，通过对诗歌的探讨，引导学生树立正确的爱情观，尤其避免早恋。）

答：