《我是草原小牧民》教学设计

《我是草原小牧民》教案
教材：选自义务教育人音版小学音乐教科书三年级上册。

教学内容：
学唱歌曲《我是草原小牧民》
教材分析：
《我是草原小牧民》这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。

歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。

四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。

第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。

歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。

舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。

最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

教学目标：
1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创新精神。

教学重、难点：
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

教学方法：
听唱法、情境教学法、体验参与式教学法
教具准备：
钢琴、录音机、磁带]
教学过程：
一、复习导入
1、师生问好，确立良好坐姿，明确课堂纪律。

2、齐唱《草原上》。

二、学唱《我是草原小牧民》
1、介绍蒙古族
师：你对蒙古族有那些了解呢？
师：草原人民不仅能跳舞、会骑马、射箭、摔跤，也唱得一曲好歌。

在大草原上一群蒙古族小伙伴正唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！（播放音乐《我是草原小牧民》）
同学们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧时的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！（出示歌谱《我是草原小牧民》）
2、教师完整地范唱歌曲《我是草原小牧民》。

师：上节课我们学的《草原上》这首歌情绪是优美，抒情的，今天我们学的这首蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，他的情绪是怎样的？听完后告诉老师。

（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。

）学生自由回答
3、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。

）
4、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。

（师生一起随音乐表演）
5、按节奏有感情的朗读歌词。

6、用la 来模唱旋律。

7、用听唱法学唱歌曲。

8、完整的演唱歌曲。

三、歌曲处理、创编表演。

1、根据歌曲情绪作强弱的处理。

师：同学们，你们从歌曲中的哪句感受到了小牧民欢乐的心情？我们该用怎样的方法来演唱？
（由学生讨论并作强弱对比的演唱）
2、分小组创编表演。

四、拓展教学延伸体验
师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈。

你们感觉到草原小牧民们怎么样啊？
生：开朗、热情、能歌善舞
师：对，他们热情好客、能歌善舞，这个民族就是我们中国众多少数民族中的内蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。

同学们想了解更多有关蒙古族的音乐舞蹈以及风土人情，课后自己可以去收集更多的资料。

师：也请同学们把今天所学的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳给家人和好朋友听一听、看一看。

五、下课
学生随音乐《我是草原小牧民》，做骑马状欢快的出教室。

板书设计
我是草原小牧民
×××××××××××－
我是个草原小牧民
××××××××××××－
手拿着羊鞭多自豪
《我是草原小牧民》课后反思
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。

反思《我是草原小牧民》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

一、关注学生及其情感。

本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。

本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

二、充分感受和表现。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。

本课把感知放在重要位置。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。

最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。

另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。

《我是草原小牧民》说课稿
一、说教材
1、教材：《我是草原小牧民》选自义务教育人音版小学音乐教科书三年级上册。

2、教学内容：学唱歌曲《我是草原小牧民》。

3、教材简析：
《我是草原小牧民》这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。

歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。

四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。

第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。

歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。

舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。

最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

4、教学目标：
（1）、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。

（2）、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

（3）、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创新精神。

5、教学重难点：
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地唱好歌曲《我是草原小牧民》。

二、说教法
听唱法、情境教学法、体验参与式教学法
三、说学法
根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。

在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。

调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。

四、教学过程
（一）、复习导入
1、师生问好，确立良好坐姿，明确课堂纪律。

2、齐唱《草原上》。

（二）、学唱《我是草原小牧民》
1、介绍蒙古族
师：你对蒙古族有那些了解呢？
师：草原人民不仅能跳舞、会骑马、射箭、摔跤，也唱得一曲好歌。

在大草原上一群蒙古族小伙伴正唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！（播放音乐《我是草原小牧民》）
同学们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧时的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！（出示歌谱《我是草原小牧民》）
2、教师完整地范唱歌曲《我是草原小牧民》。

师：上节课我们学的《草原上》这首歌情绪是优美，抒情的，今天我们学的这首蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，他的情绪是怎样的？听完后告诉老师。

（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。

）学生自由回答
3、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。

）
4、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。

（师生一起随音乐表演）
5、按节奏有感情的朗读歌词。

6、用la 来模唱旋律。

7、用听唱法学唱歌曲。

8、完整的演唱歌曲。

（三）、歌曲处理、创编表演。

1、根据歌曲情绪作强弱的处理。

师：同学们，你们从歌曲中的哪句感受到了小牧民欢乐的心情？我们该用怎样的方法来演唱？
（由学生讨论并作强弱对比的演唱）
2、分小组创编表演。

（四）、拓展教学延伸体验
师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈。

你们感觉到草原小牧民们怎么样啊？
生：开朗、热情、能歌善舞
师：对，他们热情好客、能歌善舞，这个民族就是我们中国众多少数民族中的内蒙古族，是中华民族不可缺少的一部分。

同学们想了解更多有关蒙古族的音乐舞蹈以及风土人情，课后自己可以去收集更多的资料。

师：也请同学们把今天所学的歌曲、舞蹈唱一唱、跳一跳给家人和好朋友听一听、看一看。

五、下课
学生随音乐《我是草原小牧民》，做骑马状欢快的出教室。

说板书设计
附板书：
我是草原小牧民
×××××××××××－
我是个草原小牧民
××××××××××××－
手拿着羊鞭多自豪
《哦，十分钟》教案
教材：选自人民音乐出版社第七册第四课“快乐的课间”，本课计划三课时，这是第一课时。

教材分析：
这是一首曲调活泼、欢快，语言形象生动的儿童歌曲。

歌曲通过对孩子平日的课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习之后自由欢乐的心情。

主歌部分节奏紧凑，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的心情。

副歌部分曲调转为舒展，唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎和喜爱。

教学内容：
1、学习歌曲《哦，十分钟》
2、创编并表现“快乐的课间”
教学目标：
1．准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟！》。

2．学习通过音乐（演唱歌曲）的方式表达自己高兴、快乐的情绪。

3．通过本课学习，激发学生上音乐课的兴趣。

教学重点：准确有感情地演唱歌曲，用歌声表现出快乐的心情。

教学难点：
演唱切分音时节奏要准确。

教具准备：
钢琴、录音机、歌谱
教学方法：
情景教学法、谈话法、听唱法、视唱法
教学过程：
一、组织教学，师生问好。

1、同学们，上课铃已经响过了，现在是上课时间了，你应该怎么做呢？
2、上课时间40分钟非常宝贵，要集中精力学习，它固然重要，但下课十分钟也同样宝贵，因为只有休息好，才能使
下一节课精力更集中，着就是学习、休息两不误。

那你们下课十分钟都玩些什么呢？
3、刚刚老师听了同学门的课间活动是那样丰富多采，那么这有一群同学听听他们在课间十分钟都做了那些活动呢？
二、聆听录音范唱
1、聆听第一遍范唱
师生讨论这首歌曲的内容与情绪。

2、复听范唱，请全体看歌谱。

三、歌谱教学
1、先学习前8小节。

由老师范唱
学生跟唱
师：刚刚我们学习的8小节中有哪两小节跟哪两小节是一样的？重复了几次？这两小节你能唱一唱吗？
2、学习拍子
每小节两拍
（1）拍的含义：四分音符为一拍
（2）弱规律：强弱
（3）二拍子的指挥图式
3、学习第二句的8小节。

先听钢琴弹一次，然后你们用指挥图式跟我学唱。

4．把这16小节连接起来唱一唱。

边唱边划指挥图式。

5．最后几个小节跟我学唱
6．用“啦”把全曲哼一下，要唱的轻松愉快。

五、歌词教学
1、师生一起按节奏朗读歌词（教师用铃鼓打节拍）
2、学生随琴填唱歌词（轻声）
六．用打击乐器为歌曲伴奏
1．练一下两小节的固定节奏型伴奏
2．在伴奏的烘托下，欢快地歌唱。

七、结束语：现在是同学们的快乐课间时间，请你们边唱着这首课间十分钟，边走出教室轻松愉快尽情地玩耍去吧！
《哦，十分钟》课后反思
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。

反思《哦，十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、关注学生的情感、让学生体验成功。

本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。

新《课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。

”本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让学生都主动参与到教学活动中来。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。

”本课把感知放在重要位置。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生联系实际生活经历，通过想象和模仿对歌曲进行音乐处理。

最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、演奏等方面来表现音乐的美。

本节课不仅给很多学生展示自己的机会，使学生既是创作者又是表演者和欣赏者，而且让学生欣赏另一首歌曲名称、歌词完全相同，但旋律不同的歌曲，扩展学生的音乐视野。