七年级语文(上)导学案

七年级语文（上）导学案
1在山的那边（第一课时）
授课时数：2 日期：2012年8月21 日主备人：汪玉文
一、教学目标
知识与能力
1．学习并掌握生字生词。

2．借助资料知道会山、海的象征意义。

3. 感知诗歌的主要内容，了解作者感情。

过程与方法：
1、读熟读诗歌渐入文景，品味语言渐入佳境，感悟诗意感悟生活。

情感、态度价值观：
引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。

二、学习重难点
教学重点：
1、品味语言，领悟诗歌主旨。

2、‚山‛‚海‛的象征意义。

教学难点：
1、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。

学习方法
读熟读诗歌渐入文景，品品味语言渐入佳境，悟感悟诗意感悟生活。

三、知识梳理
（一）基础过关
1．画线的字注音全对的一组是（）
⑴伏在窗口（fú）痴想（chī）
⑵隐秘（bì）凝成（nín??）
⑶诱惑（xiù）漫湿（màn）
⑷枯干（gu）瞬间（shùn）
2．下边四组中有错别字的一组是（）
⑴幻想凝成诱惑宣腾
⑵海潮攀登朦胧痴想
⑶隐秘清澈依然枯干
⑷漫湿一瞬间飘来深根
3 。

填空这首诗叙述了一个山区孩子童年的_____，即对_____的热烈向往。

用课文中词语填空：
小时候，我常__________在窗口__________。

于是，怀着一种__________________的想望。

山那边的山啊，__________________脸。

在山的那边，__________________！是用_________________的海。

（二）．诗歌常识
介绍诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。

它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情
和丰富的想象。

特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。

（三）作者简介王家新， 1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。

出版的诗集有《纪念》 (1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

这首诗是作者学社工时代的一篇作品。

四、学法指导
1．诵读法。

通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2．探究欣赏法。

(朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节
奏停顿；三要读懂内容
五、学习过程
（一）出示目标流程
1．出示目标：
（1）有感情地朗读诗歌，理解诗歌意象及作者感情。

（2）熟读诗歌。

学生齐读板书的目标。

2.展示流程：
听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升
（二）自学讨论释疑
1.自学指导（指导学习方法，设计问题）
（1）朗读诗歌注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内
容
（2）、两小节诗分别写了什么？
第一节写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。

第二节写今天的我不断奋斗最终实现了理想。

并且把这个人生感悟告诉他人。

2.设问
说说下列句子的含义。

（1）．于是，怀着一种隐秘的想望／有一天我终于爬上了那个山顶
（2）．山那边的山啊，铁青着脸
3.讨论释疑
先独立思考以上问题，小组再交流体会，组长组织大家准备发言。

（三）展示汇报梳理
1.小组以各种形式汇报以上问题。

（四）达标检测
1根据拼音写出相应的汉字。

一、chī________想 níng________成 xuān ________腾 yòu ________惑
shùn ________间隐 mì________
2、选择怡当的词语填空。

3、A．信心 B．信念只有抱定坚定的________，理想才能变成现实。

老师的鼓励使他的________大增，他又自信地站到起跑线上。

4、A．痴想 B．幻想不好好学习却想取得好成绩，无疑是________。

随着科技的发展，人类的________不断成为现实。

5、下面各句朗读停顿不正确的一项是（）
A．今天啊，／我／竟没想到
B．一颗／从小飘来的／种子
C．却／在我的心中／扎下了深根
D．是的，／我曾一次／又一次地／失望过
1在山的那边（第二课时）
授课时数：2 日期：2012年8月21 日主备人：汪玉文
一、教学目标
知识与技能
1．借助资料知会山、海的象征意义。

2. 感知诗歌的主要内容，了解作者感情。

过程与方法：
1、读熟读诗歌渐入文景，品品味语言渐入佳境，悟感悟诗意感悟生活。

情感、态度价值观：
引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。

二、教学重难点
教学重点：
1、品味语言，领悟诗歌主旨。

2、‚山‛‚海‛的象征意义。

教学难点：
引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。

学习方法
读熟读诗歌渐入文景，品品味语言渐入佳境，悟感悟诗意感悟生活。

三、知识梳理
感知诗歌的主要内容，了解作者感情。

四、学法指导：情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

五、学习过程
（一）出示1、学习目标（提前板书在黑板上，全班齐读）
2、流程：朗读—品味—感悟
（二）自学讨论释疑
1、自学指导（指导学习方法，设计问题）
自由朗读课文看花第二部分，然后思考回答问题：
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……
2.设问
（1）、解释词语的含义：
a 一座座表明了__________________________________。

b 一次次表明了_________________________________。

(2)下列划线词语如何理解？
a 诱惑着我的山顶：___________________________________。

b 漫湿我枯干的心灵：_________________________________。

3.根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神？________________________________________________________
________________________________________________________
4.你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
5.领悟诗歌主旨、诗歌情感。

象征手法的运用。

诗中的‚海‛和‚山‛蕴含着什么意思？
探究学习：第一节写了童年的想望和困惑；‚海‛‚山‛就是现实中‚山‛
和‚海‛、第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中‚山‛比喻困难、障碍等，
‚海‛比喻理想、信念、成功等。

‚山那边是海‛实则是诗人矢志不移的信念。

爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。

‚山‛不止一座，只
有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就
的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。

所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的惊喜之情。

根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

（三）展示汇报梳理
学生回答设问一到四题
1、⑴追求信念的路途坎坷遥远⑵执著追求
2、⑴翻过山顶是‚我‛幻想成真正的必然，因而具有诱惑力⑵执著的追求变失望为希望
3、①我们必须有坚韧不拔的精神。

②我们自己要有信心。

4、略。

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
（四）达标检测评价
1、品读精美语言片段诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

A. ‚我常伏在窗口痴想‛‚痴想‛的是什么？在这里有什么意义？，
‚痴想‛原意是发呆的想。

这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。

说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。

B.为什么说是‚隐秘的想望‛？
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个向望并没有告诉他人，所以说‚隐秘，与想望。

‛
C.为什么说‚山那边的山啊，铁青着脸‛？
这是拟人手法。

‚我‛爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像‚铁青着脸‛。

山色是青的，只因为‚我‛的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑‚我‛幼稚可笑。

D. ‚给我的幻想打了一个零分‛这一句是什么意思?
‚我‛原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓‚零分‛就是说幻想全然落空。

E、.‚一颗从小飘来的种子‛比喻什么?为什么说是‚飘来的‛?
种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，——山那边是海。

妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

2 走一步再走一步（第一课时）
授课时数：2 日期：2012.8.22 主备人：汪玉文
一、教学目标
知识与能力：
1、正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

过程与方法：
3、交流讨论法，自学法，朗读法
情感态度与价值观：
4、理解文章蕴含的生活哲理
5、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、教学重难点：
重点：复述故事情节，掌握文章的中心思想。

难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理
三、知识梳理：
（一）重点字词
1．下列词语会读会写。

啜泣纳罕峭壁目眩颤抖闷热屡次训诫瘦骨嶙峋小心翼翼耸立
2．解词 (1) 纳罕 (2) 啜泣
（二）重点句子：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

(点拨：本句是主旨句，含义深刻。

（三）文学常识《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿•亨特。

四、学法指导
本文是篇叙议结合的文章,宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事,并结合议论的内容把握文章的主旨
五、教学过程：
（一）出示学习目标（教师口述）
1．出示目标：
（1）正确地朗读课文。

（2）较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

学生齐读板书的目标。

2.展示流程：
欣赏分析---感悟提升
（二）自学讨论释疑
1、自学指导：
（1）查字典给下列加下划线的字注音，并读一读。

啜泣纳罕峭壁目眩颤抖闷热屡次训诫瘦骨嶙
峋小心翼翼耸立
（2）查字典或词典，弄清楚下列词语的含义
屡次训诫瘦骨嶙峋小心翼翼耸立
（3）查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在预习本上
（4）朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

想一想，本文讲述了什么内容？并找出记叙的六要素：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。

2、教师设问
a．课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．‚我‛为什么‚一时拿不定主意‛?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．‚我‛在爬山途中都遇到了哪些困难?当时‚我‛是怎么想的?
e．后来‚我‛又是怎样脱险的?脱险以后‚我‛有什么感觉?
（2）读了这个故事，你有什么感想
3、小组成员讨论交流达成共识（组员相互交流感想）
（三）展示汇报梳理
1、其中两组中的两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。

2、学生畅所欲言
（四）达标检测评价
认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。

要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。

2、走一步再走一步（第二课时）
授课时数：2 日期：2012.8.22 主备人：汪玉文
一、教学目标:
知识与能力：
1.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

过程与方法
2.交流讨论法，自学法。

情感态度与价值观：
3.理解文章蕴含的生活哲理
4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、教学重难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理
三、知识梳理
1、人物形象塑造
（1）父亲：；教‚我‛脱险，并对‚我‛的一生产生了重要影响。

（2）杰利：杰利去把父亲找来，说明他富有友情。

（3）我：身体孱弱，在父亲鼓励下应对危险，克服困难。

刻画方法：心理描写。

（4）其他孩子：在‚我‛陷入困境时，把‚我‛丢那儿不管，还无情嘲笑，说明他们不讲情义。

2、领悟生活哲理走一步，再走一步‛，预示着在人生道路上会有很多困难，甚至是巨大的困难，面对困难不要害怕，而要把它分解为为一小步一小步，困难就容易战胜。

四、学法指导，
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

文章提倡多角度阅读,同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

五、学习过程
（一）出示学习目标流程
目标：上述目标（教师口述）
流程：感情朗读—讨论交流（理解标题含义）—多角度理解故事所蕴含的生活哲理
（二）自学讨论
1、重点研读脱险部分
（1）感情朗读（各小组成员选择自己喜欢的段落，有序感情朗读）
（2）深入思考、讨论以下问题：
a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c．“你能办得到的。

”“这似乎能办得到。

”“我能办得到的。

”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

小组讨论交流。

2.教师指点
1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
3.讨论释疑
1.你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
（四）展示汇报梳理
1.展示汇报第1—3题
2.学生再谈学习本文之后的体会
（五）达标检测评价
1. 给下列加下划线的字注音或根据拼音写汉字
训诫（）啜泣（）峭壁（）嶙峋（）凝视（）迂回（）头晕目眩（）小心翼翼（）
2.下列词语和加下划线的字解释正确的一项（）
A 训诫：告诫，教导瘦骨嶙峋：形容人瘦削
B 头晕目眩：眼睛昏花小心翼翼：翅膀
C 迂回：迂腐纳罕：惊奇，诧异
D 啜泣：哭泣凝视：长久地望着
3.下面各句中都有一个错别字，请在这个下面画横线，并在括号内写出正确的字。

（1）每当我感到前途茫茫的恢心丧气时，……我提醒自己…… ( )
(2)我听见有人辍泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

（）
（3）我便可以惊奇而自毫地回头看看，自己走过的路程是多么漫长。

（）（4）暮色仓茫，天上出现了星星，悬挂下面的大地越来越暗。

（）
4 学了《走一步，再走一步》这篇文章，你一定深有感触。

请你以‚在生活中我们总有感觉自己没有分量的时候，我提醒自己说，不要……而要……直到……‛写几句话。

３短文两篇
授课时数：１日期：2012年8月23日主备人：汪玉文
一、学习目标：
知识与技能
1.有感情的朗读课文，理解文章主旨。

2.学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。

过程与方法：
1.在掌握生字词的基础上读懂课文，再进行解析课文。

情感、态度价值观：
2.体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

二、教学重难点：
重点：
1.读懂课文，体会文章的寓意。

2.借鉴文章的：先抑后扬‚和‚直接切入”的方法
难点:
1.透过文章故事，理解文章故事的寓意，从中受到启发和教育。

2.从整体结构上把握文章的布局。

三、学法指导：
1．有感情朗读两篇短文，进行重点知识梳理；勾划文中重要语句，并写上自己的理解和感悟。

2．在朗读的过程中一定要认真体味作者蕴含在字里行间的真挚情感。

四、知识梳理
1.字词：收敛脆弱颤动断续宽恕零落聒聒
2.作者：小思小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。

课文选自其作品散文集《承教小记》，除此,她的出版作品还有《路上谈》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

席慕容，台湾作家、画家，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。

祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，所著有诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》等。

3.文章体裁：哲理散文
4.写作特点：（1）先抑后扬的手法（2）前后照应的写法
5.文章内容及哲理：作者在描述了贝壳的精美之后，想到了贝壳里那曾经
的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，更应该好好面对它，创造它，想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

五.教学过程
（一）出示学习目标（提前板书在黑板上，学生齐读）
（一）出示目标流程
1．出示目标：
（1）体会本诗的意境和情感。

（2）背诵诗歌。

学生齐读板书的目标。

2.展示流程：
听范读—自由读—欣赏分析---感悟提升
（二）自学讨论释疑
1.自学指导（1）朗读课文
请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读两则短文，读出情感，读出意韵。

朗读指导：
A.要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字。

B.态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当。

C.能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达出作者的思想感情。

D.将自己融入文中，你就是作者！
2设问
（1）通过朗读两篇短文，找出你最喜欢的语句，反复品味其妙处，并写下你的体验。

（2）请同学们先标出每段的主题词，然后根据自己的理解梳理一下文章写作思路。

3.讨论释疑
（1）请说说你的初读感悟
（2）小组组员将在学习过程中遇到的不理解的地方放臵小组中讨论解决。

（３）快速浏览课文思考下列问题：
a.作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？
b.蝉知知不休地聒聒了一个夏天，作者为什么‚就宽恕了那烦人的聒聒！‛
c 蝉的生命的意义是什么？我们能从蝉身上得到什么启示？
d‚是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？‛体现了作者怎样的思想情感？
e作者为什么说贝壳‚实在是一件艺术品‛是‚宝贝‛？
f作者看到这美丽的贝壳感悟到了什么？
(四)展示汇报梳理
1、展示汇报小组讨论交流的第（1）---（7）题。

2、借鉴运用两种写作手法：先抑后扬托物言志
（五）达标检测评价
一、课内文段精读
阅读‚在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。

．．．．．．“这是一颗怎样固执又怎样简朴的心啊！”段，回答问题。

1.选文中第二段介绍了贝壳的三个特点，请加以概括。

2.请找出具体体现贝壳精致的语句。

3.古时候的人为什么用贝壳做钱币？（用原文作答）
4.第二段强调贝壳的贵重，而第三段却突出它里面曾经居住的软体动物的卑微，这样写的目的是什么？
5.如何理解‚这是一颗怎样固执又怎样简朴的心啊！”
二、阅读《蝉》一文思考：
1、揭示岀蝉的生命意义的一句话
是：。

（用原文中的话回答）
2、作者对蝉的感情发生了怎样的变化？请把这样的词语找出来。

4、紫藤萝瀑布（第一课时）
授课时数：2 日期：2012.8.23 主备人：汪玉文
一、学习目标
知识与技能
1、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；
2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
过程与方法：
3、交流讨论法，自学法
4、情感、态度价值观：激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

二、教学重难点：
1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

三、学法指导：情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

四、知识点梳理
1、字词：璞藤萝翩瀑迸溅嚷嚷苞禁琼伫槐伶仃虬酿笼
2、作者：宗璞当代女作家，原名冯钟璞。

著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。

她的散文情深意长，隽永如水。

主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。

中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。

后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。

3、文章体裁：借景抒情散文
4、文章思想内容：由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的，乐观的，奋发的进取的。

5、写作特点：1、托物言志、写景状物的写法 2、比喻、比拟和通感修辞的运用
五、教学过程
（一）出示教学目标（提前板书在黑板上，全班齐读）
（二）自学讨论释疑
1、自学指导
（1）作者与背景简介，有感情地朗读课文。

（2）自我检测字词掌握情况，找出难写、难认、难理解字词在小组进行交流，（3）自由读课文，画出文中重点的词句以及自己喜欢的词句
2、教师设问
快速浏览课文，思考下列问题：
1）、整体感知：作者围绕着花写了哪些内容？
2）、作者感情有什么变化，从文中找出具体的语句。

3、讨论释疑
(1）怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?
(2）作者感悟到什么人生哲理？
(3）第1自然段，思考独句成段的作用是什么?
(4）‚我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

‛这句话如何理解？
（四）展示汇报梳理
1、展示汇报第1）-- 4）题
2、展示汇报第1、2题
（五）达标检测评价
1.给下列加划线的字注音
瀑布（）迸溅（）伫立（）沉浸（）伶仃（）（）忍俊不禁（）伫立（）盘虬卧龙( )
2.下列加划线字解释不正确的一项是（）
A.忍俊不禁（忍住）
B.花红已谢（凋零）
C.察言观色（颜色，色彩）
D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）
3.阅读‚从未见过开得这样盛的藤萝‛至‚在和阳光互相挑逗‛完成下列问题:
(1)给选段加个合适的题目
（2）选段写盛开的紫藤萝，分别写了紫藤萝花的形状、、和。

（3）从选段中找出一处比喻句，并品味它的好处。

比喻句：
好处：
4下面几行文字优美生动，请你读一读，并仿照前面句式，把句子补写完整。

生命是盛开的花朵，绚丽多姿，灿烂芬芳；生命是隽永诗篇，清新流畅，意蕴深长；生命是优美的乐曲，音律和谐，婉转悠扬；，汹涌澎湃，浩浩荡荡。

4 紫藤萝瀑布（第二课时）
授课时数：2 日期：2012.8.23 主备人：汪玉文
一、学习目标
知识与技能
1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
过程与方法
3、交流讨论法，自学法
4、情感态度价值观：激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

二、教学重难点
1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

2、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法
三、学法指导：情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

四、知识点梳理
1.文章思想内容：由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的，乐观的，奋发的进取的。

2.写作特点：1、托物言志、写景状物的写法2、比喻、比拟和通感修辞的运用
五、教学过程
（一）出示1、学习目标（提前板书在黑板上，全班齐读）
2、流程：朗读—品味—感悟
（二）自学讨论释疑
1.自学指导
自由朗读课文看花部分，然后思考回答问题：
（1）作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？
（2）按照‚我最欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于‚‛的方式品味文章中看花部分中精彩的描写。

2.教师设疑：。