七年级语文导学案(上)答案

七年级（上）语文导学案参考答案第一单元《从百草园到三味书屋》第一课时【课前热身】觅韵魅慕一、【基础达标】1．周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》《而已集》《三闲集》《南腔北调集》等2．qí shèn xī shuài suǐ máo cuán línɡ yuān3．秕喉儒颊凿绣塾鉴4．略5．百草园和三味书屋第九自然段以“我”的所见所闻所感为线索二、【设问导读】1．乐园因为年代久远，记忆模糊，所以用“似乎”；但对乐园里的野草记忆深刻，所以用“确凿”。

表达了“我”对百草园的怀念之情。

2．按照春夏秋冬（四季）的顺序写的。

“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”到“鸣蝉”“油蛉”“蟋蟀”到“长的草里”“夏夜乘凉”到“冬天的百草园比较无味”3．第二自然段首先写景详略得当，讲究主次；其次写景顺序井然：由静物到动物，再到静物；由高到低再到高；第三观察景物仔细，抓住景物特征描写；还有运用多种修辞方法。

4．不是。

因为长得草里，有一条赤练蛇，“我”自然而然联想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事，给百草园蒙上一层神秘的色彩。

5．欲扬先抑的写法6．写了“我”的种种猜测，表达了对家里人做法的不理解和对百草园无限留恋之情。

【问题研究】略三、【自学检测】1．略2．（1）排比（2）比喻3．C 4．略5．（1）长吟伏窜低唱弹琴（2）C （3）A （4）略四、【巩固练习】【课外连接，直击中考】1.（2分）在超市做保洁的母亲，为了儿子读书，谦卑而勤奋工作却遭到主管的训斥。

2.（3分）外貌描写，既表现了这位母亲的贫穷和低微，又表现了这位母亲的自尊与自爱。

3.（4分）身份低微，收入微薄，生活在社会底层，不被人重视。

4.（7分）（1）“尴尬”一词准确地表现了老妇人多次问话之后没人回答的难为情，“爬满”一词表现了老妇人“失望和忧伤”的程度之深。

（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了母子俩淳朴善良的笑容带给大家的感动。

5.（4分）生活中有很多这样平凡而卑微的母亲，他们生活在社会底层，但是她们都是靠辛勤劳动维持生计、抚育儿女的母亲，因而她们又是无比崇高，为了孩子，胸腔里藏着震惊世界的力量。

第二课时【课前热身】1．略2．略一、【设问导读】（一）【整体感知】1．折腊梅寻蝉蜕喂蚂蚁画画儿2．读书渐渐加3．敬慕尊重爱戴4．不给“我”讲解“怪哉虫” 读艰涩难懂的书（二）【问题研究】1．“我”更喜欢长妈妈，因为长妈妈给“我”讲“美女蛇的故事”，只要是她知道的，都肯讲给“我”听2．作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对新鲜知识的追求，以及天真、幼稚和快乐的心理。

3．（1）“倘若”是书面语，“如果”书面口语均可；在这段讲究句式、文字优美、文学色彩和抒情色彩都很浓重的文字中，用书面语浓的倘若，语感上更为和谐、统一、自然。

“剥”和“拍”在这里都是拟声词，但“拍”更为准确形象。

“后窍”就是屁股眼，自然比那较为宽泛的“后身”更为准确直观。

股改为阵好，股比较抽象，是静态的；阵有具象感，动感，乃至动作的过程，显示了形象的描述。

（2）通常说“菜根、萝卜根”等，而不说“菜的根、萝卜的根”，因此“何首乌的根”中“的”也可以删去。

加上“便可以成仙”，其神奇和诱惑性更加明显，更能说明常常拔它起来的儿童心理原因。

加上“于是”，把这因果关系联的更加紧密，显得更突出。

“它”字前移，动作的对象与动作的主体，与动词紧跟在一起，前述的因果的关系也更为明显。

（3）如果没有“曾经”一词，紧接上文，就会产生闰土的父亲捕鸟时，“我”当场询问的感觉。

加上“曾经”，更直接的联想是“我”心理记得此事，某次碰到闰土的父亲，想起此事，询问了他。

加上“得失”，所问更为明确、具体。

“却”改为“只”，更为精彩，显示出在闰土父亲看来这只不过是平平常常的一件活计，不值得炫耀，也使人感觉他那丰富的捕鸟经验和朴实憨厚的性格。

“来不及等”比“没有等到”更为急迫，与“太性急”一词更为照应。

（4）原文具象，直观可感，活灵活现，改动句显然也表达了原句的意思，但失去了原句形象生动的效果，也把想象空间限制了。

4．文学作品中的“我”并不等于客观生活中的“我”。

即使是好少年，也一样有孩子的天性，也可能有淘气贪玩的时候。

文章是表现童心童趣的，选材要为中心服务。

【中考链接】1．破想到昔日繁华的都城的荒凉、荒芜2．描绘出诗人苍老的形象，展示了诗人悲凉的心情。

三、【自学检测】1．鲁迅《朝花夕拾》热爱大自然追求新鲜知识天真幼稚快乐2．百草园和三味书屋在结构上是对比关系百草园作者写得有声有色有情有味，是我的乐园，而三味书屋却通过询问怪哉虫遭到拒绝、躲避先生偷偷溜出去玩耍、放开喉咙读艰涩难懂的书等一系列事，来反衬三味书屋的生活不及百草园多彩有趣，不及百草园自由自在，写出了“我”从无限乐趣的乐园到被称为全城最为严厉的书塾的过程和心程。

3．C4.（1）“我”的勤奋好学博得先生的好感（2）对子柳绿钱塘潮字（3）一般只有一个老师；举行拜孔子的仪式；办在家里；称老师为先生；采用个别教学的方法；教学内容注重习字，对课；学生很少等。

（4）略（5）略四、【巩固练习】【课外连接，直接中考】（一）1．破满目凄凉2．描画出了人老的形象，展示出了人悲凉的心情（二）1．不迷信老师和课本，有自己的主见2．刀一样的锐利，不满、严肃3．两处环境描写前后照应，看似相同，但同中有异，前者侧重“我”郁闷的心情，后者暗示整齐划一，压抑创新的教育方式随处可见。

4．用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟。

5．从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，续写一定要在这一前提之下。

6．可以参考一下几个方面：提倡师生平等和理解；鼓励孩子发表独特看法；保护孩子固有的童心；呼唤真实的公开课堂等。

《雪地贺卡》【课前热身】1．诗歌小说戏剧叙事散文抒情散文哲理散文形散神聚【基础达标】一、1．kē jí zhì yōnɡqiáo nú2．膝诞迹待斑唇3．略 4 ．略5．有李小屹写给雪人的，有“我”替雪人写给李小屹的【设问导读】（一）1．新年快要到了，人们都在相互赠送贺卡，表达祝福。

李小屹把雪人当作好朋友，关心雪人，所以给雪人写了贺卡。

由此可见李小屹是个有爱心、充满幻想、非常可爱的小女孩。

2．“我”想保护纯洁的童心，“我”知道作为一个孩子应该有梦，应该对神话向往，应该有对生活的某种期待，应该富有想象力。

“我”要延续李小屹的美好想象，所以要替雪人给李小屹写贺卡。

3．童年是人生最美好的岁月，充满幻想、好奇，相信神话，因此有许多大人不了解的快乐秘密。

这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也是他的成长充满情趣。

所以说相信神话，带有秘密的童年是幸福的。

4．因为一旦回信，就打破了幻想，也打破了梦境，必然破坏了幸福的感觉。

所以“我”不再回信。

由此可见作者是一个关爱孩子、保护童心、富有爱心的作家。

5．童心（二）问题探究、6．有。

例如何首乌根的传说、美女蛇的故事、关于怪哉一事背地里对老师的猜想、把砖头抛到间壁的梁家等【自学检测】1．蒙古作《百变人生》《善良是一棵矮树》2．略3．攀炫诲4．B 5．（1）期待雪人给她写贺卡，期待雪人动起来跟她一起玩，期待弄清楚贺卡到底是谁写的……。

她的心情是焦急的。

（2）不能。

“像”是好像的意思，在文中表明“我”的初衷并不是想欺骗李小屹，如果去掉，就变成“我”的初衷是想骗李小屹。

其次，像与前边的不忍心相照应。

如果去掉，语意不通顺。

（3）文章结尾，用议论抒情句点明文章主旨，交代了“我”之所以以雪人名义给李小屹写贺卡并不拆穿这件事的原因。

【巩固练习】（一）1．行人绕道花草含笑爱护花草彰显文明2．（1）怎样才能使我们的环境免遭破坏呢？（2）方法措施（3）分号（二）【答案】1．我是一个幸福盲(我不懂得什么是幸福)。

2．要对自己的幸福负责，开始审视自己对于幸福的把握和感知，训练自己对于幸福的敏感和享受。

(意思相近即可)3．如：①收完最后一堆垃圾的清洁工；②放学时送走最后一个孩子的门卫；③在公共汽车上给老人让座的乘客。

(句意合理即可)4．略(言之成理，有正确的价值观即可)比较·探究《阿长与<山海经>》《拣麦穗》《童年絮味》《生命》第一课时【课前热身】1．周树人豫才文学家思想家革命家《朝花夕拾》《旧事重提》《从百草园到三味书屋》【基础达标】一、1．略2．略【设问导读】1．前两自然段三到二十九自然段最后两段2．说明阿长出身低微，社会地位低下3．不大佩服---不耐烦----空前的敬意----新的敬意。

阿长讲长毛的故事，说“城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了。

”是对阿长的调侃。

阿长给“我”买来“我”渴慕的《山海经》之后，对阿长才是真心地敬佩（二）问题研究1．阿长买《山海经》，阿长对我关爱之至。

阿长是一位说话絮叨、愚昧迷信，但善良朴实、非常关爱孩子的保姆2．作者通过回忆儿时与保姆阿长的相处的情景，勾勒出一个善良、朴实，而又迷信、絮叨的性格的长妈妈；通过写长妈妈寻购赠送自己渴慕已久的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。

不可删去，因为塑造人物既要写出人物鲜明的个性特征，又不能单一化，复杂化；而要写出人物性格的丰富性和典型性。

阿长的一些看起来的种种缺点中，仍含有劳动人民的朴实思想，阿长心地善良，真诚关爱孩子，所以，鲁迅对长妈妈的优秀品质的赞扬还是基本的，主要的，这样，人物形象才栩栩如生，这样才是真切地怀念。

3．欲扬先抑。

前半部分作者并不是真地憎恶和讨厌长妈妈，由长妈妈的身世和社会地位，可以看出她的粗俗是情有可原，她的管教不适合儿童心理，但心是好的。

作者在叙述这些事的时候，字里行间流露出了同情，就在阿长的一些看起来的缺点中，仍有劳动人民的朴实思想，仍是出于对孩子的一片关爱。

所以，本文对长妈妈的赞扬仍然是主要的、基本的。

4．不同的称呼着不同的身份和地位。

本文前一部分所写的人物行为多用抑笔。

又是讨厌，又是不耐烦，如用妈妈称呼，与感情色彩不符。

另外，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来呢？颇能引人入胜。

5．不写阿长是怎么买到《山海经》的，给读者留下一个广阔的想象空间。

文章在阿长问起《山海经》之前，就用大段文字写自己如何接近书籍，怎么渴慕《山海经》，怎么求之不得和念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有伟大的神力。

买来《山海经》之后，写我的震悚心情，更能突出我对阿长的感激。

这些内容安排的详略得当，既节省了笔墨，给读者留下想象空间，又突出了人物形象和人物情感。

【自学检测】1．鲁迅周树人文学家思想家革命家《朝花夕拾》2．表达了“我”长的思念感激尊敬之情，升华了主题。