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教师招聘教育学心理学试题及答案

教师招聘教育学心理学试题及答案

教师招聘教育学心理学试题及答案试题一:1. 请简要解释以下教育学中的术语:a) 教育目标b) 教育方法c) 教育评估2. 请阐述以下教育学理论:a) 行为主义理论b) 构造主义理论c) 社会认知理论3. 简述以下教育心理学中的概念:a) 学习理论b) 认知发展c) 动机与激励4. 请解释以下学习障碍的类型及其特点:a) 阅读障碍b) 计算障碍c) 学习记忆障碍5. 请描述教师在教育学心理学中的角色,并提供例子。

试题二:1.什么是教育目标?为什么教育目标在教学过程中非常重要?2.请简要比较行为主义和社会认知理论,并分析它们在教育实践中的应用。

3.什么是动机与激励?简要解释“内在动机”和“外在激励”的概念,并提供教师如何利用这些原理激发学生学习的策略。

4.简述学习障碍的类型及其特点,重点讨论阅读障碍,并提供教师如何辨识并支持患有阅读障碍的学生的建议。

5.教师在教育学心理学中扮演着重要的角色。

请详细描述教师在教育学心理学中的角色,并提供实际案例说明教师如何应用心理学原理来提高教学效果。

参考答案:试题一:1. 答案:a) 教育目标是指教育过程中所设定的学习和发展方向,通过设定目标来指导教学。

教育目标应该是明确、可测量、可实现的。

b) 教育方法是指在教学过程中采用的教学手段和策略,用于实现教育目标。

教育方法可以包括讲授、讨论、实验、实践等多种形式。

c) 教育评估是指对学生学习过程和学习成果进行监测和评价,以确定学习效果是否达到预期目标。

教育评估可以包括考试、作业、实验报告、观察记录等多种形式。

2. 答案:a) 行为主义理论认为学习是一种行为的改变,学习的结果是通过对外部刺激作出相应的反应。

重点关注学习者的行为表现,强调通过正反馈和强化来加强学习效果。

b) 构造主义理论认为学习是学习者主动构建知识和理解的过程,强调学习者在学习过程中通过自己的思考和解决问题来建构知识。

教师的角色是引导和促进学习者的主动参与和合作学习。

教师招聘考试教育学心理学简答题含答案

教师招聘考试教育学心理学简答题含答案

教师招聘考试教育学心理学简答题含答案态度的结构1、态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。

对于某一对象而言,不同的个体的态度中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信念。

2、态度的情感成份指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分。

态度发生变化时,情感也会发生相应的改变。

但不同的态度的情感成分不尽相同,有的态度理智成分比较多,有的态度却是非理智的、情绪化的。

3、态度的行为成分:指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

心理健康的标准(11.1)1、对现实的有效知觉。

2、自知、自尊与自我接纳。

3、有自我调控能力。

4、与人建立亲密关系的能力。

5、人格的结构稳定与协调。

6、生活热情与工作高效率。

心理健康教育的意义1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。

2、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要。

3、对学样日常教育教学工作的配合与补充。

学校开展心理健康教育的基本途径1、开设心理健康教育有关课程。

2、开设心理辅导活动课。

3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

4、结合班级、团队活动开展心理健康教育。

5、个别心理辅导或咨询。

6、小组心理辅导。

行为改变的基本方法⑴强化法。

根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。

⑵代币奖励法。

代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。

当学生做出教师所期待的良好行为以后,就发给相当数量的代币作为强化物。

学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。

⑶行为塑造法。

行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。

当学生很少出现教师所期待的行为时,就依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意的行为的出现。

⑷示范法。

观察教师呈现的范例(榜样)。

(教师资格考试)年教师招聘考试教育学、心理学简答题

(教师资格考试)年教师招聘考试教育学、心理学简答题

教育学简答题集锦一、教育学的价值是什么?1、启发教育工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛;2、查得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野;3、养成正确的教育态度,培养坚定的教育信念;4、提高教育实际工作者的自我反思和发展能力;成为研究型的教师打下基础。

二、学习教育学要注意哪些问题?1、要注意掌握一些基本的教育概念、命题或原理;2、要注意掌握一些教育概念、命题或远离背后的理论假设;3、要注意理论结合实际;4、要注意广泛地阅读教育书刊。

三、当代教育学有哪些特征?1、教育学研究的问题领域急剧扩大;教育学研究基础和研究模式的多样化;2、教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系;同时也出现了各种层次与类型的综合;3、教育学研究与教育裎改革的关系日益密切;4、教育学加强了对自身的反思,也形成了教育学的元理论。

四、教育的内函是什么?《中国大百科全书——教育卷》指出“凡是增进人们的知识和技能,影响人们思想品德活动,都是教育。

”狭义的教育,主要指学样教育。

其含义是指教育者根据一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

偏狭义的教育,还指思想品德教育。

五、教育的发展可分为哪几个阶段?原始社会教育,奴隶社会教育,封建社会教育,资本主义教育和社会主义教育。

六、原始社会的教育特征是什么?教育主要处于原始的平等状态,没有专门的教育机构和专职的教育人员,教育与生产劳动紧密结合,内容简单,只有与日常生活密切联系的劳动知识,没有阶级性。

七、古代社会教育特征是什么?它包括奴隶社会及其教育和封建社会及其教育。

特点是教育基本与生产相脱离,学校教育具有很强的阶级性,基本被奴隶主阶级和封建主阶级所垄断,其主要内容是古典人文学科和治人之术,采用个别教学,具有封闭性与社会生活相脱离。

八、学校的基本功能是什么?为了实现这一功能,学校应该具备哪些条件?学校的基本功能是利用一定的教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动,培养社会所需要的合格人才。

教师招聘教育学心理学试题及答案

教师招聘教育学心理学试题及答案

教师招聘教育学心理学试题及答案一、选择题1.教育心理学是研究人的关注点的科学,该学科研究的对象主要是:– A. 教育者– B. 学习者– C. 管理者– D. 执行者–正确答案:B2.学习是指个体在特定时间内通过特定经验、刺激或训练而产生的相对稳定的行为改变,以下哪项不是学习的表现?– A. 认知– B. 情感– C. 行为– D. 遗传–正确答案:D3.感知是即将进入人的大脑进行储存与加工的信息,以下哪项不是感知的方式?– A. 视觉感知– B. 听觉感知– C. 嗅觉感知– D. 思维感知–正确答案:D4.记忆是指人在接受外界刺激后,经大脑加工处理,形成持久的信息,以下哪项不是记忆的类型?– A. 短时记忆– B. 长时记忆– C. 遗传记忆– D. 过滤记忆–正确答案:C5.教育心理学研究的基本任务是:– A. 研究教师的教学方法– B. 研究学生的学习情况– C. 研究校园暴力事件– D. 研究教育制度改革–正确答案:B二、判断题1.变态心理学是教育心理学的重要分支领域。

–正确答案:错误2.教育心理学的研究对象是教育者和学习者之间的互动关系。

–正确答案:正确3.学习者的学习成绩受到遗传因素的影响很大。

–正确答案:错误4.智力测试是评估学生智力水平的有效方法。

–正确答案:正确5.学习者的情绪状态对其学习效果没有影响。

–正确答案:错误三、简答题1.请简述教育心理学对教师的意义。

答:教育心理学对教师具有重要的意义。

首先,教育心理学可以帮助教师了解学生的学习特点和心理需求,有助于教师更好地设计教学内容和教学方法,提高学生的学习效果。

其次,教育心理学研究了学习者的发展规律和心理特点,可以帮助教师了解学生在不同年龄阶段的认知发展和情绪变化,从而更好地进行教育指导和心理疏导。

最后,教育心理学还可以帮助教师了解学生行为背后的心理因素,提高教师对学生的关爱和理解,促进学生的全面发展。

2.请简述学习者的认知过程及记忆过程。

最新教师招聘考试心理学必背简答题40题含答案

最新教师招聘考试心理学必背简答题40题含答案

精编教师招聘考试心理学必背简答题40题含答案1. 举例说明注意和意识的关系答:注意和意识既有联系又有区别。

(1)首先,注意不等同于意识。

一般来说,注意是一种心理活动或“心理动作”,而意识主要是一种心理内容或体验。

例如,把人脑比喻成一台电视机的话,意识是它所包含的全部节目内容,而注意就是对电视节目进行选择的过程,它决定着意识反映的哪些内容在电视屏幕上出现。

(简言之,意识是内容,注意是选择这个内容的动作)(2)其次,注意又和意识密不可分。

注意的分配和紧张程度不同,显示了个体处于什么样的意识状态。

2. 简述注意的功能答:(1)选择的功能(2)跟踪和保持的功能(3)调节和控制的功能3. 引起无意注意的原因有哪些?答:(1)刺激物的特点(客观原因)刺激物的强度、对比关系、活动与变化、新异性。

(2)人自身的状态(主观原因)人的直接兴趣、需要、情绪和精神状态、知识和经验。

4. 引起和保持有意注意的条件是什么?答:(1)明确目的和任务(2)组织有关活动(3)激发间接兴趣(4)用意志力排除各种干扰5. 什么是注意的转移?影响注意转移的因素有哪些?答:注意的转移是根据新的任务,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象,或由一种活动转移到另一种活动的现象。

影响注意转移的因素有:(1)与原来注意的紧张程度有关(2)与对引起注意的新事物的意义理解程度有关(3)与神经过程的灵活性有关(4)与已有的习惯有关6. 简述注意的转移与注意的分散的区别答:(1)注意的转移是根据任务的需要,有目的地主动把注意转向新的对象,是注意的积极品质。

(2)注意的分散是由于某些刺激的干扰,不自觉地把注意转移到与任务无关的活动上,是注意的消极品质。

7. 简述感觉与知觉的关系答:(1)区别:感觉是人脑对客观事物个别属性的反映;知觉则是对客观事物整体的、综合的反映。

(2)联系:①都是人脑对客观事物的反映,属于认识的初级(感性)阶段;②感觉是知觉的基础,知觉是感觉的深入和发展。

教师公招考试教育学心理学经典简答题

教师公招考试教育学心理学经典简答题

1、简述教育心理学的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究2、什么是心理发展?青少年心理发展有哪些特点?所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

青少年心理的发展有四个基本特征:连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差异性。

3、皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点:瑞士心理学家皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现,因而从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。

他把从婴儿到青春期的认知发展,分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。

(1)感知运动阶段(0~2岁)这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化,思维也开始萌芽。

(2)前运算阶段(2~7岁) 这个阶段儿童的思维有如下主要特征:认为外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性等。

(3)具体运算阶段(7~11岁) 这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理。

这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。

但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。

(4)形式运算阶段(1l~15岁) 这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。

这一阶段的儿童能把握命题之间关系,进行假设一演绎推理、抽象逻辑思维,不仅具备了逆向性的可逆思维,而且具备了补偿性的可逆思维,思维具有灵活性。

皮亚杰的认知发展阶段理论对教学的启示:(1)认知发展制约教学的内容和方法。

各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力,又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。

教育心理学简答题及答案

教育心理学简答题及答案

教育心理学的对象是什么?答:教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。

即研究学生如何学习,教师如何帮助学生学习的科学,它属于应用心理学的范围。

理解学校教育心理学的对象,要注意四个要点:(1)学校教育心理学是一门科学的学科,它要遵循科学的全部规律,具备科学学科应当具备的要求;(2)学校教育心理学并不研究所有的学与教问题,它主要研究学校情境中的学与教。

(3)教育心理学研究的学与教,包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展,但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。

(4)学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动,只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素,才能知识如何有效地指导学生学习。

(它以研究学生学习过程为核心)2、学校教育心理学的范围有哪些?答:(1)对学校教育现象的心理学认识;(2)学习的基本理论;(3)各种类型的学习;(4)学习的迁移、保持和遗忘;(5)影响学习的主要心理因素;(6)学习过程及其结果的测量和评定等。

总之教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课题上所发生的学习事件。

3、教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系?P4答:(1)教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子,否则便没有存在的理由。

学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律,但有自己专门的对象和理论体系。

(2)儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律,要做好教育教学工作,必须从不同年龄阶段儿童特征出发。

然而,学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响,目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。

(3)教育心理学也不同于教育学及其教学论,虽然它们都要涉及教师和学生,学与教等方面的问题,但各自的出发点、范围和方法都有不同。

教育学及其教学论主要是从宏观角度出发,研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展的特点和规律,去创造适合的学校和社会条件的问题;教育心理学主要是从学与教过程中学生与教师个体心理性质及其发展变化方面,从微观和中观的角度去研究学与教问题。

教育心理学简答题汇总(附答案)

教育心理学简答题汇总(附答案)

教育心理学简答题汇总(附答案)1.简述教育心理学的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释预测和控制作用,具体的:(1)帮助教师准确的了解问题;(2)为实际教学提供科学的理论指导;(3)帮助学生预测并干预学生;(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。

2.简述个体心理发展的一般规律。

(1)连续性与阶段性:人的心理发展总是从低级到高级、简单到复杂、量变到质变的连续不断的变化过程,这就是心理发展的连续性;当量变积累到一定程度,心理就会取代旧的特征而处于主导地位,表现为阶段性的间断现象,但后一阶段总是在前一阶段的基础上连续发展的。

(2)定向性与顺序性:人的心理发展会有个别差异,但总是按照一定的方向和顺序发展,表现为发展的不可逆性和不可逾越。

(3)不平衡性:人的心理发展的同一方面和不同方面发展的起止时间、成熟程度等都有不同的进程和速率,表现为发展的不平衡性的特征。

(4)差异性:不同个体的发展速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面均不相同,表现为差异性的特征。

3.简述学生心理发展的教育意义。

(1)教育必须以一定的心理发展特点为依据:注重学生发展的个体差异,因材施教;注重学生的心理准备状态,遵循学习的量力性原则;抓关键期,及时而教,适时而教。

(2)教育对心理的发展起主导作用:学生心理的发展依赖于教育提出的要求和方向;教育可以延缓和加速学生心理发展的进程;教育可以促进学生心理发展;教育能够使心理发展的可能性转化为现实性。

4.简述学生学习的内涵。

(1)学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

(2)学生的学习是积极主动的过程,是掌握历史经验和个体经验的过程,是在社会活动中以语言为中介实现的过程。

5.简述学生学习的特点。

人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系,学生的学习既与人类的学习有共同之处,又有其特点。

(1)学习形式:接受学习是学习的主要形式,具有目的性、计划性和组织性;(2)学习过程:学习过程是主动构建过程,具有自主性、策略性和风格性,是师生互动的过程;(3)学习内容:以系统学习人类的间接知识经验为主,具有间接性;(4)学习目标:具有全面性、多重目的性;(5)学生的学习具有一定程度的被动性。

教师招聘考试简答题整理 教育学 心理学 教育心理学

教师招聘考试简答题整理 教育学 心理学 教育心理学

心理学:1、学生观察力的培养:A、引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。

B、充分的准备,周密的计划,提出观察的具体方法,是引导学生观察的重要条件。

C、在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对的培养学生良好的观察习惯。

D、引导学生学会整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文。

E、引导学生开展讨论,交流并汇报观察结果,不断提高学生的观察能力和观察品质。

2、识记的规律(影响识记的因素)A、识记的目的与任务B、识记的态度和情绪状态C、活动任务的性质D、材料的性质和数量E、识记的方法3、影响遗忘进程的因素:A、学习材料的性质B、系列位置效应C、识记材料的数量和识记程度D、记忆任务的长久性和重要性E、识记的方法F、时间因素G、情绪和动机4、记忆规律在教学中的应用:A、合理安排教学B、向学生提出具体的识记任务C、使学生处于良好的情绪和注意状态D、充分利用无意识记的规律组织教学E、使学生理解所学的内容并把它系统化F、培养学生的良好的记忆品质、提高记忆能力5、如何进行有效地复习A、及时复习B、合理分配复习事件C、分散复习与集中复习相结合D、复习方法多样化E、运用多种感官参与复习F、尝试回忆与反复识记相结合G、复习内容数量适当H、适当的过度复习6、如何进行有效的识记:A、明确记忆的目的,增强学习的主动性B、理解学习材料的意义C、对材料进行精加工,促进对知识的理解D、运用组块化学习策略,合理组织材料E、运用多种信息编码方式,提高信息加工处理的质量F、复习方法多样化防止遗忘G、有效运用记忆术H、适当过度复习7、创造想象产生的条件:A、强烈的创造愿望B、丰富的表象储备C、积累必要的知识经验D、原型启发E、积极地思维活动F、灵感的作用8、创造性想象力的培养:A、引导学生学会观察,丰富学生的表象储备B、引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门C、引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力。

教师招聘教育学心理学试题及答案

教师招聘教育学心理学试题及答案

教师招聘教育学心理学试题及答案篇1:教育学心理学试题及答案1.未知概念题是已知概念的上位概念,则对未知概念的学习属于().A.类属学习B.总括学习C.并列结合学习D.命题学习2.由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫().A.潜意识B.前意识C.定势D.潜伏学习3.能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应,从而避免盲目行为的是().A.获得B.消退C.泛化D.分化4.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断是().A.自我期待感B.自我效能感C.自我预期感D.自我归因感5.下列哪个过程属于问题解决?()A.吃饭穿衣B.无目的地幻想C.猜谜语D.回忆6.经常看到主语在句子的开端部位,因而就认为主语就是句子开端部位的那个词,这属于().A.形象概括B.理性概括C.表象概括D.感性概括7.对某种物体或某种情况的恐惧,如怕蛇、怕狗、害怕开车、害怕医院、害怕死亡等,这种恐怖症属于().A.广场恐惧症B.社交恐惧症C.单纯恐惧症D.一般恐惧症8.学习过程中,学习者经常通过做笔记的方式帮助学习,这种学习策略属于().A.元认知策略B.组织策略C.复述策略D.精细加工策略9.创造活动的源动力是().A.需要B.兴趣C.好奇心D.理想10.表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的阶段是().A.评价B.依从C.认同答案及解析1.B【解析】上位学习也叫总括学习.2.C【解析】定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态,是人们在过去经验影响下解决问题的倾向性.3.D【解析】题干是分化的作用.4.B【解析】题干是对自我效能感的解释.5.C【解析】问题解决的三个特征分别是认知性、目的性、序列性.6.D【解析】感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式.7.C【解析】对一件具体的东西、动作或情境的恐惧,这种恐惧症属于单纯恐惧症.8.D【解析】做笔记是阅读和听讲时最常用的精细加工策略.9.C【解析】好奇心可以引发个体进行各种探索活动.10.D【解析】在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性.篇2:教育学心理学试题及答案教育学心理学试题及答案一、选择题1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,该书的编写者是(B)A.陶行知C.潘菽D.蔡元培2、守恒指物体不论形态如何变化,其质量恒定不变.皮亚杰认为,儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是(C)A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁3、某生的智力年龄为10岁,实际年龄为8岁.按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式,该生的智商为(C)A.80B.100C.120D.814、儿童刚表现改进错误的行为,家长便取消他看动画片的禁令,孩子随后表现出更多的改进错误的行为.这种取消厌恶刺激,从而使某一行为反应概率增加的过程是(B)A.正强化C.正惩罚D.负惩罚5、小明学习不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣.根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论,小明的学习动机属于(A)A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我效能感6、儿童在知道“白菜”“萝卜”和“菠菜”等概念之后,再学习“蔬菜”这一新概念.这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于(B)A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.类属学习7、老师在讲授直角三角形时,列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形.这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”,同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”,就是运用了(B)A.定势C.直观D.迁移8、在记忆一篇较长的文章时,开头和结尾部分容易记住,中间部分容易遗忘,这是那种影响的结果.(D)A.同化B.痕迹消退C.压抑D.前摄抑制与倒摄抑制9、下列那种技能不属于心智技能(A)A.书写技能B.阅读技能C.写作技能D.心算技能10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习.根据迁移的性质,这种迁移属于(B)A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.水平迁移11、一个学生根据自己的学习总目标,对学习时间作出总安排,并列出学习日程安排表.这种学习策略属于(C)A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略12、学习英语单词属于(B)A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.原理学习13、某学生过分害怕猫,教师先让他看猫的照片,谈论猫,再让他看关在笼中的猫,接近猫,最后让他摸猫、抱猫,消除他对猫的恐惧反应.这种行为矫正技术就是(B)A.放松疗法B.系统脱敏疗法C.厌恶疗法D.满灌疗法14、某人在判断行为的好坏时,关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系.根据柯尔伯格的道德发展理论,这种道德判断水平属于(A)A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平15、无论学习能力强的学生,还是学习能力弱的学生,都能达到某项学习任务的规定水平,只不过所花的时间有所差别而已.这种教学理念就是布卢姆所提出的(C)A.情境学习B.合作学习C.掌握学习D.发现学习二、填空题16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及评价/反思过程.17、在解答问题时,有些儿童倾向于深思熟虑,且错误较少,这种认知方式属沉思型认知方式.18、根据埃里克森的人格发展理论,6--11岁儿童发展的主要任务是培养勤奋感.19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式,使学科基本结构转变为学生的认知结构.20、儿童多动症是小学中最为常见的以注意力缺陷和活动过度为特征的行为障碍综合症.21、维纳提出归因的三维六因素模型.其中,三维度是指稳定性、内在性与可控性.22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用,这种迁移理论称为经验类化说.23、在实际的教学过程中,主要有三种直观方式,即实物直观、模象直观和言语直观.24、技能指通过练习而形成的合乎法则的活动方式.25、元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略.26、创造性指个体产生新颖奇特、有价值的产品的能力或特性.27、一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段.28、罗森塔尔等人研究发现,教师的期望对学生产生自动应验效应,这被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应.29、勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型.30、加涅认为,程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类.31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和行为规范三个阶段.32、耶克斯和多德森发现,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高.33、班图拉把强化分为三种:直接强化、替代强化与自我强化.34、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段.35、常模参照评价是以学生所在团队的平均成绩为参照标准,根据学生所在团队中的相对位置来报告评价结果.三、简答题36、简述学习动机的激发措施.答:①创设问题情境,实施启发式教学;②根据作业难度,恰当控制动机水平;③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;④正确指导结果归因,促使学生继续努力.37、简述操作技能的培训要求.答:①准确地示范与讲解;②必要而适当的练习;③充分而有效的反馈;④建立稳定清晰的动觉.38、简述小学生品德培养的常用方法.答:①有效的说服;②树立良好的'榜样;③利用群体约定;④给予恰当的奖励与惩罚.39、简述布卢姆的教育目标分类系统.答:①认知目标:分为知识、领会、应用、分析、综合和评价;②情感目标;③动作技能目标;40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律.答:①强度律;②活动律;③差异律;④组合律.41、简述促进知识保持的主要方法.答:①深度加工材料;②有效地运用记忆术;③进行组织块化编码;④适当过度学习;⑤合理进行实习.四、论述题42、联系实际,谈谈如何培养学生的创造性.答:1、创设有利于创造性产生的环境.①创设宽松的心理环境,支持容忍标新立异者;②给学生留有充分的选择余地;③在考试内容形式上增添无固定答案的问题,评估学生成绩时考虑创造性的高低.2、注重创造性个性的塑造①保护好奇心;②解除个体对答错问题的恐惧心理.③鼓励独立性和创新精神3、开设培养创造性课程,教授创造性思维策略.①进行发散思维训练.②进行推测与假设训练③进行自我设计训练④进行头脑风暴训练43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识.她浏览了一下课本,向学生问道:“假如你在地下挖一个几百米深的坑,坑底比上面是热还是冷呢?”没有学生能够回答.这时,教师对专家说,“我确信他们是知道的”.于是教师向先生问道,“地球的内核是什么样的状态?”“地球内核是火热的熔岩”,同学们齐声回答.试问,为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背?请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析.答:1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,把学生的学习分为机械学习和意义学习.2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系,相反,如果学习者并未理解符号所代表的知识,只是依据字面上的联系,记住某些符号的词句,则是一种死记硬背的机械学习.3、意义学习的产生有主客观条件,客观条件是材料本身有意义,主观条件包括:学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性,使新知识获得心理意义.4、从本案例来看,材料本身有意义,造成学生死记硬背的是主观条件,也就是说,学习没有将新知识与适当观念联系起来,从而没有使新知识获得心理意义.篇3:教育学心理学试题及答案1、制度化教育阶段开始于:近代.2、各国的学校教育系统基本构成于:19世纪末.3、此刻世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上.4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子.5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:教育与政治的关系.6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫.7、狭义的教育主要是指:学校教育.8、古代中国学校教育的主要资料是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数.9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓:婆罗门.10、制度化教育或正规教育构成的主要标志是构成近代的:学校教育系统.11、中国的科举制度开始于:隋唐时期.12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是:《学记》.13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底.14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是:《梦想国》.15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的:亚里士多德.16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大教育学论》.17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家是:赫尔巴特.18、资产阶级传统教育学的代表人物是:赫尔巴特.19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》.20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是:杜威.21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度.22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学资料的学校教育.23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学资料,以生产劳动的知识和技能为主要教学资料,以(就业)为主要目标的学校教育.24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅士).25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动.26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中(学校教育制度).27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校”).29、中国近代完备的学制系统产生于19的“壬寅学制”以及19的(“癸卯学制”).30、宋代以后,作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经).31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校).32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中.33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索(教育规律)的科学.34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等.35、主张让儿童顺其自然,甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭).36、苏格拉底的问答法分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步是助产术.37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”,“以吏为师”.38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》.39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体此刻《爱弥儿》一书中.40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科.41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物,其代表作是《民本主义与教育》.42、历史唯物主义认为,教育发展的最终决定因素是:社会生产力.43、必须社会条件下,决定教育领导权的社会因素是:政治经济制度.44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为,教育对国民经济增长的贡献是:33%.45、教育作为一种特殊的文化现象,具有双重文化属性,即传递和深化文化与:构成文化本体.46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为:学校文化.47、学校文化的核心是学校的:精神或观念文化.48、必须社会条件下,制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是:政治经济制度.49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约,但教育又有其自身发展的规律,具有(相对独立性)特征.50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育).51、科学技术对教育的影响,首先表现为对教育发展的(动力作用),并且还能为教育的发展指明方向、预示结果.52、学校教育进行的科学知识的再生产,是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产.53、学校物质文化有两种表达方式:一是(环境文化),二是(设施文化).54、学校精神文化可分为如下四种基本成分:(一是认知成分,二是情感成分,三是价值成分,四是梦想成分.)55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:(一是保证学校正常运行的组织形态,二是规章制度,三是主角规范.)56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是:基因复制.57、美国行为主义心理学家华生认为,人的发展完全是由环境决定的.这是一种:外铄论观点.58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的:自身的内在需要.59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因.这是一种:内发论的观点.60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是:成熟机制.61、遗传素质在人的身心发展中的作用是:供给物质前提.62、个体发展过程中,在必须年龄阶段所构成的一般的、典型的、本质的特征称为:年龄特征.63、个体身心发展的某一方面机能和本事最适宜于构成的时期称为:关键期.64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为,人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因.65、人的身心发展包括两个面:(一是生理的发展,二是心理的发展.)66、人的心理发展是人的发展的重要资料,包括(认知和意向)两个方面的发展.67、关于身心发展的动因问题,主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不一样的解释.68、从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、心理和社会三种不一样层次和资料的活动构成.69、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”,强调外部的力量决定了人的发展状况.70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程.71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程.72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做:培养目标.73、教育目的能够发挥下列哪几种作用?导向、激励和评价作用.74、我国制定教育目的的理论基础是:马克思关于人的全面发展的理论.75、【___】提出新中国第一个教育方针是在:1957年.76、素质教育的时代特征是:培养创新精神.77、美育最高层次的任务,在本事方面表现为:创造美.78、马克思认为,实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合.79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的).80、美育是培养学生健康的(审美观),发展他们鉴赏美、(创造美)的本事.81、教育目的的层次包括(国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标).82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能),发展他们的智力和与学习有关的(非认知因素)的教育.83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能,发展发展他们的体力,增强他们的(自我保健认识)和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其(意志力)的教育.84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,构成劳动(观点)和(习惯)的教育.85、联合国大会经过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括:无差别原则.86、学生所享有的受他人尊重、坚持良好形象及尊严的权利指的是学生的:人格尊严权.87、一般来说,教师所扮演的职业主角不包括:服务者主角.88、联合国大会所经过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于:1989年.89、教师职业的最大特点在于其职业主角的:多样化.90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是(个体与环境)之间的相互作用.91、学生作为学习的主体,其主观能动性主要表此刻他具有个人的爱好、兴趣、追求,有个人的(独立意志).92、联合国大会经过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是:(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则).93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是:中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中理解教育的(未成年公民).94、作为权利主体,学生所享有的佥权利主要有人身权和(受教育权).95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业.96、一名教师是否能较好地履行教师主角,根本上还在于教师的(专业素养).97、教师所需具备的专业素养主要包括(学科专业素养和教育专业素养).98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命.99、在教师的聘用上目前我国实行的是(教师资格制度).100、师生在教育资料的教与学上构成(授受)关系.篇4:教育学心理学试题及答案一.选择题1.1903年,美国心理学家_______A_____出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A.桑代尔B.斯金钠D.皮亚杰2.世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____C_____出版的《教育心理学》A.乌中斯基B.桑代尔C.卡普切列夫D.列昂节夫3.教育心理学的成熟时期是_____C_____A.20世纪代以前B.20世纪20-50年代C.20世界60-70年代D.20世纪80年代以后4.心理学的创始人是_____D_____A.桑代尔B.斯金钠C.布鲁钠D.冯特5._____B_____是教学资料的裁体,是教学资料的表现形式,是师生之间传递信息的工具.B.教学媒体C.教学环境D.教学过程6.心理学属于_____C____A.自然科学B.社会科学C.自然科学何时会科学双重性质的科学D.哲学7.心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年A.1879B.1897C.1789D.17988.心理学是研究人的____B_____的科学A.心理活动的规律B.行为何心理活动的规律C.心理与心理活动的规律9.在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____C____A.卡普杰列夫B.桑代尔C.乌中斯基D.?斯基10.教育心理学是一门研究学校情景中学与教的____C_____规律的科学A.基本教育B.基本教学C.基本心理D.基本身心11.教育心理学研究中,所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展,这属于_____A_____A.遵循性原则B.教育性原则C.系统性原则D.客观性原则12.教育心理学的研究对象是_____D______B.学与教的心理规律,但以前者为主C.学与教的心理规律,但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律13.要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是______C_______A.客观性原则B.教育学原则C.实践性原则D.知识性原则14.下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____B_____A.描述B.鉴测C.解释D.预测15.20世纪20年代,教育心理学主要受到_______C______A.实验教育学B.教育社会学C.心理测量学D.和序教学16.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它的作者是_____D_____ A.陶门知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承17.学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中,起关键作用的是_____C_____ A.学生B.教学资料C.教师D.教学环境18.学与教的过程中有起传递的主要信心部分是______C_____A.教学媒体B.教师C.教学资料D.教学方法19.初创时期的教育心理学著作,资料等是以______C_____的原理阐释实际的教育问题,主要是一些有关学习的资料.A.儿童心理学B.教育心理学C.普通心理学D.学习心理学20.教育心理学研究的核心资料是_____D_____A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程二.填空题21.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规矩的科学.22.学生经过群体差异能够影响学与教的过程,其中包括年龄差异,年龄差异主要体此刻思维水平的差异上.23.《教育心理学》作为一门独立的学科,其标志是1903年心理学家桑代尔出版了《教育心理学》24.教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科.。

教师资格证《教育心理学》简答题(总结)

教师资格证《教育心理学》简答题(总结)

简答题总结注意:一个★代表到目前为止考过一次1、★★★★简述培养学生积极自我意识的原则。

(1)树立自信、自重与自尊的行为模范;(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识;(3)尊重学生的理智与情感,防止不当的褒贬;(4)提出明确与合理的要求,关心学生的学习成败,期望应成为对学生潜能的挑战。

2、★★★★★教学目标的选择标准。

(1)价值性标准(2)可能性标(3)准低耗性标(4)丰富性标准(5)就高性标准3、★★★★简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

答:奥苏贝尔认为,有意义学习需要满足以下条件:(1).学习材料必须要具备逻辑意义;(2).学习者认知结构中必须具备适当的知识基础;(3).学习者必须具有有意义学习的心向。

4、★★★教学的心理功能:(1)教学目标的启动功能。

(2)教学目标的导向功能。

(3)教学目标的激励功能(4)教学目标的聚合功能。

5、★★★人本主义的教学原则有:(1).教学更注重于情感发展而不是知识的获得;(2).强调发展自我观念;(3).强调交往;(4).强调发展价值观。

6、★★★教学设计的基本要素有四个,分别如下:(1).分析教学对象;(2).制定教学目标;(3).选用教学方法;(4).开展教学评价。

7、★★★简述布鲁纳对发现学习条件的认识。

(1)学生方面的条件,要求学生有知识与经验的储备,能够进行选择性思维,具有发现的动机和态度;(2)教师方面,要求教师具有较高的知识和教学指导水平;(3)教材方面,必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。

8、★★★加涅关于指导学习的观点对我们有何启发.加涅的观点:1)教学就是要大量有组织的系统化的知识;2)教思维方法,必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力;3)教学必须给学生充分的指导,沿着规定的程序进行。

9、★★简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

答:认知领域的教学目标(布鲁姆)(知识、理解、应用、分析、综合、评价)情意领域的教学目标(柯拉斯沃)(接受、反应、评价、组织、价值的性格化)心因动作的教学目标(齐卜勒)(整个身体的运动、协调细致的动作、非语言交流、语言行为)10、★★★★克服遗忘的传统策略(1)注意营养和健康,防止大脑创伤和心理障碍。

教师招聘考试教育心理学常考简答题及论述题

教师招聘考试教育心理学常考简答题及论述题

教师招聘考试教育心理学常考简答题及论述题1、试述情绪困扰儿童的特点与教育措施。

特点:过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等,有时还可能出现反社会行为,或以攻击作为“防卫性”手段等。

教育措施:特设教室计划;生活空间会谈法。

2、简述学生认知性格的主要差异。

(1)场依存和场独立性;(2)整体性策略和系列性策略;(3)求异思维与求同思维;(4)冲动性思维与反省性思维3、试述智能不足儿童的教育目标与教学原则。

教育目标:(1)学习与人相处的社交技能,以便获得与人和睦相处的社交经验;(2)学习自力更生的职业技能,以便能在生计上独立自主;(3)学习安逸而独立的情绪反应,以便在校与在家均能有适当的情绪经验;(4)学习良好的清洁、保健习惯,以维护健康的体格;(5)学习基本课程,以获得必要的基本“工具”;(6)学习正当娱乐的能力,以求闲暇的充分利用;(7)学习如何成为家庭成员,以便在家充分扮演其应有的角色;(8)学习如何成为社会的成员,以期能在社会上参与有意义的活动。

教学原则:(1)设法让儿童不再遭受失败;(2)让儿童立即获得其学习或工作的结果;(3)尽量做即刻性增强,以激励其正确的学习动机;(4)寻求儿童能做最佳表现的学习难度;(5)将教材做有系统的组织与提示;(6)尽量使进度作小幅度的跟进;(7)注意学以致用,尽量运用学习的正迁移作用;(8)做必要的重复与练习,必要使使用过度学习;(9)将学习安排做适当分配,避免集中学习;(10)避免同时学习过多概念,防止概念混淆现象;(11)经常做提纲挈领式的整理学习,以存精;(12)提供成功的学习经验;(13)尽量采用个别化教学法。

4、试述学习困难儿童的行为特征及教育措施。

特征:(1)不能就席端坐;(2)端坐不动;(3)显现其他症候。

教育措施:学习困难儿童的教学仍以个别处理为主,同时也在不断的进行新的教学法的实验探索,最常用的方法是行为修正法。

5、什么是加速制教学策略、充实制教学策略和特殊班级制教学策略。

教师招聘教育心理学简答题

教师招聘教育心理学简答题

简答题——教育心理学1.教育心理学的作用:描述解释预测控制互相交织(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究2.学生心理发展的特点(顺阶不差)(1)定向性与顺序性(2)阶段性与连续性(3)不平衡性(4)差异性3.简述皮亚杰的认知发展阶段。

(2711,敢签巨星)(1)感知运动阶段(0~2岁)(2)前运算阶段(2~7岁)(3)具体运算阶段(7~11岁)(4)形式运算阶段(11岁以上)4.简述前运算阶段儿童认知发展的特点。

(二不符号单自我有生命)(1)出现语词或其他符号,开始出现表象和形象图式;(2)泛灵论:外界一切事物都是有生命的;(3)不守恒;(4)不可逆(5)自我为中心:三山实验(6)单维思维:只凭直觉,集中注意于单一层面5.简述具体运算阶段儿童认知发展的特点。

(具体逻辑守恒可逆多去自我)(1)有了抽象概念,能够进行逻辑推理(凭借具体形象支持)(2)守恒(标志);(3)可逆(4)去自我中心(5)多思维:去集中化6.简述埃里克森人格发展阶段(新宰猪,琴童觅盒饭)(1)基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁);(2)自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁);(3)主动感对内疚感(4~5岁);(4)勤奋感对自卑感(6~11岁);(5)自我同一性对角色混乱(12~18);(6)亲密感对孤独感(成年早期);(7)繁殖感对停滞感(成年中期);(8)自我整合对绝望感(成年晚期)。

7.简述维果斯基的最近发展区认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

教育学、心理学常考十大简答题

教育学、心理学常考十大简答题

教育学、心理学常考十大简答题一.简述人的身心发展规律及其与教育的关系个体的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着我们的教育工作。

遵循这些规律,利用这些规律,可以使教育工作取得良好的效果,反之,则可能事倍功半,甚至挫伤学生。

一)教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展二)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性规律。

三)身心发展的不平衡性规律四)身心发展的互补性五)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。

总之,教育要适应年轻一代身心发展规律,但并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发,善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求,促进他们的身心发展,不断提高他们身心发展的水平。

二.教师职业素养有哪些?1、道德素养1)思想素养包括:①科学的世界;②积极的人生观;③崇高的职业理想2)政治素养包括:①教师应把马克思主义作为工作的理论根蒂根基;②教师要以科学的态度对待马克思主义;③教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向3)职业品德素养:是肯定社会或阶级对教师职业行为的基本要求,是教师在职业活动中必需遵循的品德标准和行为准则。

中国当代教师职业品德的基本要求:教育部、XXX共同公布的《中小学教师职业品德标准》(2008年订正)中规定,教师职业品德包括:爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;毕生研究。

2、知识素养1)教师需具有学科专业素养:①精通所教学科的根蒂根基性常识和技能;②了解与该学科相关的常识;③了解学科的开展脉络;④了解该学科领域的思维方法和方法论。

2)教师需具有教育专业素养:①具有先进的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力3、本领素养1)基础能力素养:智能素养(观察、思维、想象、记忆能力素养);言语能力素养(口语、体语能力素养)2)职业本领素养:教学本领素养(教学设计本领、课堂管理本领、课堂施教本领)、育人本领素养(心理沟通本领、行为辅导本领、班级管理本领)、教育科研本领素养4心理素养:认知素养、情感素养、意志素养5身体素养:教师要有健康的身体三.德育原则有哪些?德育原则有:一)导向性原则二)疏导原则三)尊重学生和严格要求学生相结合的原则四)教育的一致性和连贯性原则五)因材施教原则六)课堂与生活相结合的原则七)长善救失原则八)灵活施教原则九)集体教育与个别教育相结合四.教学原则有哪些?教学原则有:直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则。

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19.当前我国基础教育课程改革中;课程任务和课程实施方面的改革目标是什么?
答:改变课程过于注重知识传授的倾向;强调形成积极主动的学习态度;
使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力;
获取新知识的能力;分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

20.班主任应如何组织培养班集体?
答:(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;
(3)培养正确的集体舆论和优良的班风;
(4)组织多样的教育活动。

21.我国中小学德育应遵循哪些德育原则?
答:(1)社会主义方向性原则;
(2)从学生实际出发的原则;
(3)知行统一的原则;
(4)集体教育和个别教育相结合的原则;
(5)正面教育与纪律约束相结合的原则;
(6)依*积极因素、克服消极因素的原则;
(7)尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则;
(8)教育影响的一致性和连贯性原则。

22.试论掌握知识和发展智力相统一的规律。

答:(1)掌握知识是发展智力的基础;不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。

(2)智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具;智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。

(3)知识多少和智力水平高低不一定成正比。

我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时;有计划、有目的、自觉地发展学生智力。

41.能力与知识、技能的关系。

答:(1)能力与知识、技能的联系:
①知识、技能是能力形成的基础;并推动能力的发展;
②能力制约知识、技能的掌握水平;影响知识、技能的学习进度。

(2)能力与知识、技能的区别:
①知识是认知经验的概括;技能是活动方式的概括;能力是心理水平的概括;
②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展;知识、技能的掌握只有达到熟练程
度;通过广泛迁移;才能促进能力的发展。

42.简述助人行为的促进策略。

答:(1)增强责任明确性与人际相互作用;
(2)提供亲社会行为榜样;
(3)将助人行为归因于利他动机;
(4)运用社会影响策略;
(5)进行助人行为的社会实践。

43.如何培养创造性思维?
答:(1)激发好奇心和求知欲;培养创造性动机;
(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力;
(3)培养与发展学生的直觉思维能力;
(4)进行创造性的活动;培养创造性人格。

1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面
(1)科技进步是现代教育发展的根本原因;(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容;(3)科学技术改变了教育技术。

2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的;(2)教学是实现教育目的的基本途径;(3)教学为主是由教学自身特点决定的;(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主,如我国建国以来教育实践能说明这一点。

3.请说明教育目的同培养目标的关系。

首先,教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求,而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求,是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化;其次,培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上,而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

4.简述学校教育产生的条件是什么
(1)社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础;(2)脑力劳动与体力劳动的分离,为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

19.师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生。

学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现,教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业,关心人类未来的深层次情感。

教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。

(2)民主平等。

这是我国社会主义新型人际关系的特点。

另外,在教学过程中,师生共同服从于对真理的探讨。

(3)教学相长。

教师的教和学生的学是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、相互促进的关系。

20.班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。

班主任工作的具体方法是:
全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合,统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。

19.教育学的发展历经了哪几个阶段?标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作?
教育学的发展历经如下阶段:萌芽阶段;独立形态教育学的产生;马克思主义教育学的建立;现代教育理论的发展。

捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版,标志着教育学作为独立的学科开始形成。

20.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些?
课程内容包括:关于自然、社会和人的发展规律的基础知识;关于一般智力技能和操作技能的知识经验;关于对待世界和他人的态度的知识经验。

课程内容的具体表现形式有:课程计划、学科课程标准和教材。

21.简述德育工作的新形式。

①通过开展社区教育进行德育;②创办业余党校;③开展心理健康教育活动;④建立教育基地。

19.教育本质上是一种培养人的社会活动,教育的社会属性表面在哪些方面?
①教育具有永恒性。

教育是人类所特有的社会现象,它是一个永恒的范畴。

②教育具有历史性。

这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。

③教育具有相对独立性。

具体表现在:教育具有自身的继承关系;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡。

不能将其独立性绝对化。

20.简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

①旧式分工造成了人的片面发展;②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

21.教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?
(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。

教师要善于运用生动形象的语言,帮助学生掌握知识。

19.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

A教育学不等于教育方针政策。

①教育方针政策是人们主观意志的体现,正确的教育方针政策应反映客观的教育规律,但它不等于教育规律。

②不同历史时期,不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

B教育学不等于教育实践经验。

①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。

②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西,它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象,我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

20.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?
①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养,以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

②教师应具备精深的专业知识,对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。

③教师应具备广博的文化基础知识,因为各学科知识并非孤立的。

④教师应具备必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。

21.德育过程和学生品德形成过程有何不同?
德育过程和学生品德形成过程的不同表现在:
①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程,是双边活动过程。

②思想品德形成过程中,学生受各种因素影响。

包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。

③从学生思想品德形成过程的结果看,品德形成可能与社会要求相一致,也可能不一致;德育过程的结果,学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

19.为什么说教育在人的发展中起主导作用?
(1)教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向;(2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;(3)学校有专门负责教育工作的教师。

20.教师应具有什么样的能力结构?
(1)必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;(3)具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;(4)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度。

21.简述我国学制改革的基本原则。

(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构,以利于国民经济和社会的发展;(2)统一性与多样性相结合;(3)普及与提高相结合;(4)稳定性与灵活性相结合。

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