《都江堰》.
《都江堰》教案
华民族在水利方面的卓越智慧和技艺。
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历史背景
都江堰始建于秦昭王末年，是蜀郡太守李冰父子在前人基础上组织修建 的大型水利工程，由分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等部分组成，两千多年 来一直发挥着防洪灌溉的作用。
工程原理
都江堰运用岷江水流的自然规律，通过巧妙的设计，实现了自动分水、 排沙、泄洪和引水的功能，既保证了成都平原的农业灌溉，又防止了水 患的发生。
灌溉系统功能
都江堰的灌溉系统具有调节水量、防洪减灾、农田灌溉、城 市供水等多种功能。通过合理的规划和布局，实现了水资源 的优化配置和高效利用，为成都平原的农业生产和社会经济 发展提供了重要的水利支撑。
04 古代水利工程管理智慧
官民共治管理模式
01
02
03
官方主导
设立专门的水利官职，负 责都江堰的维护和管理， 确保水利工程的正常运行 。
民间参与
鼓励民间力量参与水利建 设和管理，形成官民共治 的管理模式，提高治理效 率。
协作机制
建立官民之间的协作机制 ，共同商讨和解决水利问 题，促进水利事业的发展 。
岁修制度及其实施
岁修制度
制定完善的岁修制度，规 定每年对都江堰进行定期 的检修和维护，确保工程 的安全和稳定。
组织实施
由官方组织专业的水利队 伍进行岁修工作，同时动 员民间力量参与，共同完 成岁修任务。
文化遗产保护与传承策略
物质文化遗产保护
都江堰工程作为世界文化遗产，其物质 文化遗产的保护至关重要。通过加强文 物保护、修缮和维护工作，可以确保都 江堰工程的历史和文化价值得到有效传 承。
VS
非物质文化遗产传承
除了物质文化遗产外，都江堰工程还承载 着丰富的非物质文化遗产，如水利文化、 农耕文化等。通过加强非物质文化遗产的 挖掘、整理和传承工作，可以促进这些文 化的活态传承和创新发展。
《都江堰》阅读课件
品味语言
②“那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、 铁戟钢锤反复辩论，他失败了，终究又 胜利了”
失败了 是因为李冰极不擅长争权夺利、 尔虞我诈的“为官之道”。 胜利了 是因为留下一座利于当代,造福 子孙的都江堰，受到百姓世世代代的膜 拜和崇敬。
②参考答案： 失败的原因从政治上来说，李冰走的 是与别人不同的政治道路，必然会收到其他官僚的 压迫，李冰的长锸难以抵挡金杖玉玺、铁戟铜锤， 所以失败。 成功主要是因为他所修建的都江堰造福千年， 使多旱涝的四川成为天府之国，庇护、濡养、灌溉 了中华民族。
的独特感悟
第二部分：描绘都江堰水的壮
观图景
第三部分：赞颂李冰父子的精
神 道） 风采（治水之道，为人之
总结段意的方法：
1、抓中心句→抓关键句（领起句、总结句、过 渡句、议论句、 抒情句） 2、抓表现手法 3、抓过渡段→抓关键段（首段、尾段、领起段、 总结段、过渡段） 4、抓叙述主体 5、抓主要内容 6、抓关键词（但是、因此、总之等）
都江堰
余秋雨
都江堰建成后，从此成都平 原“水旱从人，不知饥馑， 时无荒年，天下谓之天府 也”。 —— 《史记》
都江堰是全世界至今为止， 年代最久、唯一留存、以 无坝引水为特征的宏大水 利工程， 2000年被 确定为世界文化遗产。
左上：鱼嘴堰 右上：飞沙堰 左下：宝瓶口
鱼嘴堰设在岷江出山
后的一段弯道上，把 江流划然中分为内外 两支。外江（处于河 床弯道凸岸）为岷江 自然走水河道 ，内江 （处凹岸 ）水进入成 都平原。鱼嘴的设置 极为巧妙，它利用地 形、地势，巧妙地完 成分流引水的任务， 而且在洪、枯水季节 不同水位条件下，起 着自动调节水量的作 用。
至今在输送清流
细细浸润，节节延伸
《都江堰》赏析
《都江堰》整体感知本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。
全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的冰父子形象。
三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，读来给人耳目一新之感。
首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。
“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
”文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。
“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。
长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。
其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。
而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。
文章认为：长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。
通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。
同时，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者冰形象的描写。
作者通过对冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。
更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的。
作者对都江堰的褒扬和对冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对淳朴务实、含蓄敛的美学境界和精神追求的肯定。
其次，文章寄托了作者的现实关怀。
《都江堰》教学设计
《都江堰》教学设计一、教学目标1. 了解都江堰的地理位置、历史背景和建设意义；2. 了解都江堰的水利工程特点和水利文化价值；3. 学习并掌握水利工程的基本原理和建设方法；4. 培养学生的实地考察和探究学习能力。
二、教学内容1. 都江堰的地理位置、历史背景和建设意义；2. 都江堰的水利工程特点和水利文化价值；3. 水利工程的基本原理和建设方法。
三、教学过程1. 知识导入介绍都江堰的地理位置和历史背景，引发学生对都江堰的兴趣，并与学生讨论都江堰的建设意义。
2. 学习都江堰的水利工程特点和水利文化价值教师通过图片、视频等多媒体展示，向学生介绍都江堰的水利工程特点，如水利工程的规模、建设技术等。
同时，教师也要向学生传达都江堰作为中国古代水利工程的代表，具有重要的水利文化价值。
3. 学习水利工程的基本原理和建设方法通过教师的讲解和示范，学生学习水利工程的基本原理，如水的运动规律、水流的量和速度等。
同时，学生也需要学习水利工程的建设方法，如水坝的设计和建设、渠道的布置等。
4. 实地考察和探究学习安排学生实地考察都江堰，亲自观察和体验都江堰的水利工程，了解其实际效果和运行情况。
同时，引导学生进行探究学习，提出问题、观察现象、分析原因，培养学生的科学研究和解决问题的能力。
五、教学评价1. 学生对都江堰的地理位置、历史背景和建设意义有一定的了解；2. 学生能够描述都江堰的水利工程特点和水利文化价值；3. 学生能够理解水利工程的基本原理和建设方法；4. 学生能够提出问题、观察现象、分析原因，并能够进行实地考察和探究学习；5. 学生能够通过实地考察和探究学习，进一步加深对都江堰的理解和认识。
六、教学资源1. 都江堰的地理位置和历史背景的教学PPT；2. 都江堰的水利工程特点和水利文化价值的图片、视频等多媒体资料；3. 水利工程基本原理和建设方法的示范模型和实验装置；4. 实地考察的工具和材料。
七、教学延伸1. 引导学生了解其他著名的古代水利工程，如灵渠、赵州桥等，并进行比较和对比分析；2. 组织学生参与一些与水利工程相关的实践活动，如小型水利工程的设计、模拟等。
余秋雨《都江堰》教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《都江堰》的主要内容，了解都江堰的历史背景及水利工程价值。
（2）能够分析并欣赏余秋雨的文风和语言特点。
（3）能够运用课文中的知识点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维能力。
（3）通过课文学习，提高阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对都江堰水利工程的赞美之情，了解中华文化的博大精深。
（2）培养学生的民族自豪感，增强爱国主义情怀。
（3）学会珍惜和保护文化遗产，关注环境保护。
二、教学重点、难点教学重点：1. 掌握《都江堰》的主要内容，理解都江堰的历史背景及水利工程价值。
2. 分析并欣赏余秋雨的文风和语言特点。
教学难点：1. 深入理解课文中的文化内涵和作者的情感态度。
2. 运用课文中的知识点，进行相关的写作和表达能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解都江堰水利工程的价值。
3. 运用讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
4. 采用启发式教学，激发学生的创新意识和独立思考能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）课文讲解稿及教学设计。
（2）相关背景资料和视频素材。
（3）课堂讨论问题和作业布置。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）搜集都江堰相关资料，了解水利工程的基本知识。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍都江堰水利工程的历史背景，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章大意，解答课后问题。
3. 课堂讲解教师讲解课文，分析文章结构，阐述作者的观点和情感态度。
4. 案例分析教师展示都江堰水利工程的图片和视频素材，引导学生分析工程的价值和意义。
5. 课堂讨论学生分组讨论，分享各自的看法和感悟，教师巡回指导。
《都江堰简介》课件
都江堰水利工程与周围自然景观融为一体，不仅发挥了工程的功能作用，还美化了自然景观，提高了环境质量。
美化了自然景观
都江堰水利工程的建设和管理过程中注重生态服务价值的提升，通过生态修复和环境治理等措施，提高了当地生态系统的稳定性和可持续性。
提高了生态服务价值
都江堰的文化和旅游价值
总结词
详细描述
都江堰的旅游价值还体现在其对于推动地方经济发展的作用。
总结词
都江堰旅游业的发展带动了周边地区的经济发展，为当地提供了大量的就业机会和财政收入，有力地推动了地方经济的繁荣。
详细描述
总结词：都江堰景区内有许多著名的旅游景点，每个景点都有其独特的魅力和特色。
VS
除了以上景点外，都江堰还有许多其他值得一游的景点，如松茂古道、青城山等。
农业灌溉
都江堰为周边地区的工业提供了稳定的水源，推动了工业的发展，创造了大量的就业机会和经济效益。
工业供水
都江堰作为世界文化遗产，吸引了大量游客前来参观，带动了当地旅游业的发展，为当地经济带来了可观的收入。
旅游业发展
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增强了民族自豪感
都江堰作为中国古代文明的瑰宝，让中国人民更加自豪和自信，激发了民族自豪感和爱国热情。
03
02
01
都江堰始建于秦昭王时期，已有2000多年的历史。
秦昭王时期
都江堰是由秦国蜀郡太守李冰父子主持修建的大型水利工程。
李冰父子
都江堰在历史上经过多次修缮和改造，以适应自然环境和人类需求的变化。
历代修缮
都江堰的主要目的是灌溉成都平原的农田，为当地农民提供稳定的水源。
灌溉
都江堰的建设还为岷江流域提供了便利的水运条件，促进了当地经济的发展。
描写都江堰的诗
描写都江堰的诗大全很荣幸同学们能来关注描写都江堰的诗诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.描写都江堰的诗清黄俞《都江堰》诗：“岷江遥从天际来，神功凿破古离堆。
恩波浩渺连三楚，惠泽膏流润九垓。
劈斧岩前飞瀑雨，伏龙潭底响轻雷。
筑堤不敢辞劳苦，竹石经营取次裁。
”赵朴初先生赋诗赞古堰，诗云：“是宜与长城，并赞秦皇代。
长城久失用，徒留古迹在，不如都江堰，万世资浇灌。
”清何盛新《伏龙观》诗：“盈盈一水隔，兀兀二山分。
断涧流红叶，空潭起白云。
凭空桥架索，薄暮树浮曛。
龙女今何在，悬崖问柳君。
”清董湘琴《游伏龙观随吟》：“峡口雷声震碧端，离堆凿破几经年！流出古今秦汉月，问他伏龙可曾寒？”清山春《灌阳竹枝词》诗：“都江堰水沃西川，人到开时涌岸边。
喜看杩槎频撤处，欢声雷动说耕田。
”二.形容都江堰的诗句一、《锦城竹枝词》近代：邢锦生都江三月堰初开，雪浪云涛滚滚2113来。
翻译：三月的都江堰初开，浪花滚滚拍向岸边。
二、《薄暮玉垒关望都江堰》当代：熊盛元堰遏都江浪，民怀太守恩。
翻译：都江堰5261守住了江4102上的波浪，人们都感怀太守的恩情。
三、《朝中措其二都江堰怀李冰》当代：蔡淑萍都江古堰二千年，砥柱尚巍然。
翻译：已经过了千年的时间，都江堰的作用依旧存在。
四、《徐及1653泉相送至斜堰河其二》明代：杨慎长沟流水引都江，断岸危桥窄石矼。
翻译：各条水域流入都江之中，断开的河岸、危急的石桥还有回狭窄的踏脚石。
五、《伏龙观壁画都江图》清代：毛澄何处滩声来，座上屋瓦战。
翻译：哪里来的这样剧烈的水声，答连屋子里的瓦片都能听到哗啦啦的声响。
三.描写“都江堰”的诗句有哪些一. 《都江堰》清·黄俞岷江遥从天际来，神功凿破古离堆。
恩波浩渺连三楚，惠泽膏流润九垓。
劈斧岩前飞瀑雨，伏龙潭底响轻雷。
筑堤不敢辞劳苦，竹石经营取次裁。
二. 《赞古堰》现代·赵朴初是宜与长城，并赞秦皇代。
长城久失用，徒留古迹在，不如都江堰，万世资浇灌。
余秋雨《都江堰》阅读练习及答案
阅读下面的文字，完成8-11题。
都江堰余秋雨①我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
②如果说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。
长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流，有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。
因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。
说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比较安定的后方。
③它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸、延伸的距离并不比长城短。
长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。
长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。
④我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。
只是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就乘便看一眼吧。
因此，在灌县下车，心绪懒懒的，脚步散散的，在街上胡逛，一心只想着青城山。
⑤七转八弯，从简朴的街市走进了一个草木茂盛的所在。
脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗。
忽然，天地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非常响的声音，充斥周际。
如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张。
不知是自己走去的还是被它吸去的，终于陡然一惊，我已站在伏龙观前，眼前，急流浩荡，大地震颤。
即便是站在海边礁石上，也没有像这里强烈地领受到水的魅力。
这里的水，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。
这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。
课文《都江堰》教案
课文《都江堰》教案课文《都江堰》教案教学目标：1，学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧。
2，体味作者的写作意图：活着或死了，到底应该站在哪里？教学重点：1，体味作者的写作意图2，揣摩语言教学难点：学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧课时安排：二课时第一课时一、导入：如果我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会一直认为，伟大的奇观、胜地肯定是类似世界八大奇观的那些事物。
可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索……二、用短语的形式给每一部分拟一个小标题，概括文意。
参考：最激动人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神（最后一部分有难度，可以暂时放一放，等到讲解到时再仔细揣摩）。
三、解读第一部分－－－最激动人心的工程1．学生回答第一个小标题。
根据学生回答，分析是否掌握到位。
如果有人把侧重点放在单一的`长城或者都江堰上，就说明没有把握好。
2．运用的手法：对比。
（1）角度：规模、社会功用、历史、品格。
（2）目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）（3）结论：第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。
四、解读第二部分———都江堰的魅力这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。
（1）手法：欲扬先抑，层层推进。
（2）作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。
（3）目的：本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。
第二课时五．解读第三部分——魅力的缔造者：李冰父子如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。
一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。
1．李冰其人：秦，蜀，郡守。
行为：实践目的：浚理、消灾、滋润、濡养品格：具体、质朴--->冰清玉洁.2．辩论中的李冰。
长锸金仗玉玺、铁戟钢锤A.长锸：实践。
余秋雨《都江堰》教案一等奖3篇
1、余秋雨《都江堰》教案一等奖作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的余秋雨《都江堰》教案范文，欢迎阅读与收藏。
一、教材依据鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》。
二、设计思想据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。
三、教学目标知识与能力：1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词。
2、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力。
过程与方法：1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。
2、通过诵读，理解作者的.思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力情感态度与价值：领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。
四、教学重点理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言。
五、教学难点体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵。
六、教具准备多媒体、课件七、教学过程（一）导入新课历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。
悠悠岁月史，上下五千年。
悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。
余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。
今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。
（二）解题1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。
余秋雨《都江堰》教案
余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实地考察等方法，培养学生对传统文化的认识和保护意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代工程的敬佩之情，提高学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。
二、教学内容：1. 课文阅读：让学生通读《都江堰》，了解文章的层次结构和主要内容。
2. 关键词语：讲解文中出现的关键词语，如“都江堰”、“水利工程”、“李冰父子”等。
3. 句子解析：分析文中的重点句子，理解作者的观点和情感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。
2. 教学难点：作者在文中的观点和情感表达。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。
2. 讨论法：让学生分组讨论，分享对文中观点和情感的理解。
3. 实地考察法：组织学生参观都江堰，增强对课文内容的理解和感受。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍都江堰的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读《都江堰》，理解课文内容。
3. 讲解课文：讲解都江堰的建造过程和工程原理，分析作者的观点和情感。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对文中观点和情感的理解。
5. 实地考察：组织学生参观都江堰，感受古代工程的伟大。
6. 总结与拓展：总结课文内容，引导学生思考如何保护和传承优秀传统文化。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
七、教学资源：1. 课文文本：《都江堰》原文。
2. 图片资料：都江堰的图片，包括建造过程和现状。
3. 视频资料：关于都江堰的纪录片或介绍视频。
4. 实地考察：安排学生参观都江堰，提供实地体验的机会。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍都江堰的历史背景，阅读课文。
2. 第3课时：讲解课文内容，分析作者观点。
《都江堰》ppt课件
都江堰简介
都江堰，在四川灌县西北岷江中游。古时 曾在都安县境内，称为都安堰。宋元以后称为 都江堰。为我国古代著名水利工程之一。发源 于岷山之南羊膊岭的岷江，水源旺盛，自山区 转入成都平原，流速陡降，易淤易决，在水利 工程兴建以前，水灾严重。战国初期，蜀相开 明决玉垒山，分引岷江水以排除水患，郫县、 成都一带，“民得陆处”（《蜀王本纪》）。 到秦昭王时，蜀郡守李冰父子访察水脉，因地 制宜，因势利导，基本上完成了都江堰得排灌 工程，于是成都平原“沃野千里，号为陆海”
（《华阳国志》）。
后代屡有扩建，主要设施是在岷江江心 以竹笼装卵石，堆砌成鱼嘴状的分水工程， 下接金刚堤，使岷江在此分为外江、内江两 股。外江原系岷江正流，在下游辟有许多灌 溉渠道，兼具排洪作用；内江在灌县城西南， 凿玉垒山成宝瓶口，由此向下辟为走马河、 蒲阳河、柏条河等，穿入成都平原，成为灌 溉兼通航运的渠道。都江堰以下内江、外江 灌溉总面积曾达三百余万亩，解放前工程失 修，灌溉面积逐渐缩减至二百余万亩。解放 后经大力整治扩建，灌溉面积已扩大到八百 多万亩。
李冰简介
李冰，战国时期水利家。约公元前 256——前251年被秦昭王任为蜀郡守。他 征发民工在岷江流域兴办多项水利工程， 以都江堰最著名，二千二百多年来在川西 平原效益卓著。他还主持了凿平青衣江的 溷崖（今四川夹江县境）；治导什邡等县 的洛水和邛崃等县的汶井江；又穿广都 （今双流县境）盐井诸陂池等工程。见 （《华阳国志· 蜀志》）
——《辞海》
《都江堰》余秋雨答案解析及赏析教案资料
《都江堰》余秋雨答案解析及赏析都江堰整体感知本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。
全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。
三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，读来给人耳目一新之感。
首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。
“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。
“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。
长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。
其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。
而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。
文章认为：长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。
通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。
同时，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。
作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。
更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的。
作者对都江堰的褒扬和对李冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对淳朴务实、含蓄内敛的美学境界和精神追求的肯定。
关于《都江堰》优秀教案（精选6篇）
《都江堰》优秀教案关于《都江堰》优秀教案（精选6篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《都江堰》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《都江堰》优秀教案篇1【教学目标】一、知识与技能：1、识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。
2、理解运用对比手法突出中心的写法。
3、理解作者对李冰父子兴修水利、为民造福功业的高度评价，学习古代劳动人民奋斗和实干的精神。
4、体会散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅灵动的特点。
二、过程与方法：1、阅读文本，理清的写作脉络，整体把握文本结构。
2、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。
3、学习文中对比手法的应用。
4、品味作品中具有深刻含义的句子。
情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。
【教学重点、难点】1、理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。
2、品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。
【最优学法】1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清的脉络。
把握余秋雨文化散文的特点。
2、通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和主旨。
【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课现在我和大家一起学习余秋雨的游记散文《都江堰》。
都江堰是一项伟大的水利工程，也是一处具有深厚文化精神意蕴的游览圣地。
我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。
文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。
读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。
二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选línxuǎn（慎重地选拔;审重选择）、体悟着传统文化与人文精神。
都江堰诗句
都江堰诗句
1、千年雪岭栏边出；万里去涛座上浮。
——陆游《题四川省都江堰八角亭》2、《观都江堰》
鱼咀分江内外流，宝瓶直扼内江喉。
成都坝仰离堆水，禾稻年年庆饱收。
李冰父子功劳大，作堰淘滩尽手工。
六字遗经传不朽，友邦人士共钦崇。
3、《都江堰》
黄俞
岷江遥从天际来，神功凿破古离堆。
恩波浩渺连三楚，惠泽膏流润九垓。
劈斧岩前飞瀑雨，伏龙潭底响轻雷。
筑堤不敢辞劳苦，竹石经营取次裁。
4、《拜都江堰》
都江堰耸二王庙，李冰凝神授带飘，
鱼嘴中分江诸水，飞沙堰里浊浪高。
清流直下宝瓶口，离堆千载怨声滔。
沃野无垠天府裕，从此天下绝饿殍。
5、《都江堰》
丘程光
疏凿功高追大禹。
流奔玉垒白云深。
双江千载开天府。
六字神君治水箴。
6、《游都江堰书赠欧阳周波》
连登岗
堰名都江举世闻，稀世大匠秦李冰。
水分六四依地势，沙析二八夺天工。
溉灌梁益成天府，泽润巴蜀济苍生。
岷江汤汤流广野，白云悠悠千载情。
余秋雨《都江堰》原文及赏析
余秋雨《都江堰》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《都江堰》余秋雨答案解析及赏析
都江堰整体感知本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。
全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比,第二部分描绘都江堰的壮观图景,第三部分表现为民造福的李冰父子形象。
三个部分有机融合,表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考,读来给人耳目一新之感。
首先,文章表现了作者对人文景观的独特思考。
"我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。
文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕,也奠定了全文写景抒情的基调。
"我以为"三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。
长城是中华民族的骄傲,而作者却慧眼独具地认为,都江堰才是中国最激动人心的工程。
其实,作为同样举世闻名的伟大工程,都江堰和长城各有其独到的美感和风采,各有其特殊的意义和价值,似乎很难进行价值优劣判断。
而作者却发前人之未发,以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。
文章认为：长城占据了辽阔的空间,都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃,都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀,都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场,都江堰求低调等等。
通过对两者进行多侧面、多层次的对比,作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。
同时,文章推物及人,由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。
作者通过对李冰"以使命为学校"、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、"大智""大巧"的形象和性格的描写,高度评价其"既具体又质朴"的政治实践是中国别具一格的"冰清玉洁的政治纲领",并通过对"他失败了,终究又胜利了"的复杂命运的揭示,表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美,也表现了作者对李冰的"伟大精魂"的褒扬和崇敬之情。
更进一步说,堰由人造,人与堰在精神本质上是息息相通的。
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都江堰
余秋雨
学习目标
• 陈述性目标：积累字词，识记作家作品， 了解余秋雨散文的特点。
• 程序性目标： ＊理清本文的写作脉络，把握文章的结构 ＊用准确的词语概括都江堰的特点和李冰 的精神。
• 情感态度与价值观目标：领悟都江堰的文 化内涵和李冰的伟大精神。
预习反馈
余秋雨（1946—）浙江余姚人。他的代 表作有散文集_《__文__化__苦__旅__》、_《__山__居__笔__记_等》。 他的散文以游记的方式，将“人、历史、自 然”交融在一起，对中国文化进行回顾和反 思，被人们称为“____文__化__散__”文。
第四部分：李冰的影响
研读文本，理解文意
活动一： 自主探究——领悟都江堰文化内涵
1、自由诵读文章第一节 2、找出长城与都江堰对比的句子 3、通过对比，概括出都江堰的特点， 并思考都江堰的文化内涵。
比较 长 城
都江堰
年代上 比都江堰晚几十年 “长城还只是它的后辈”
影响上 占据了辽阔的空间 占据了邈远的时间
颓壁残垣（yuán ） 惊悸j（ì ）庇b护ì（
） shàn
yú
mèi
修缮（hàn ） 卑处一jǐ 隅（ ）lín 魅力（
） tāo
pēng
jié
强悍（nuó） 铁戟（gǔn） 遴选（ ）
韬略j（ùn ） 怦然ch（éng ） 诘问（ ）
傩戏（ ） 衮衮（ ）诸公
整体感知
层 第一部分：都江堰的价值 层 第二部分：都江堰的水势 递 第三部分：对李冰父子的评价 进
功用上 “早已废弛”
至今还在输送汩汩清流
规模上
宏大
远不如长城宏大
气质上
它的文明是一种“ 僵硬的雕塑”，它 “摆出一副老资格 等待人们的修缮”
“它的文明是一种灵动 的生活”；它绝不炫耀 ，毫无所求，只知贡献
都江堰的文化内涵
贴近苍生 造福万民
活动二： 合作探究——领悟李冰的伟大精魂
1.品读文章第三部分 2.划出集中体现李冰精神的句子并理解 3.用简洁准确的语言概括其精神特点
• 都江堰流淌千年的是他冰清玉洁的政治纲领，是他造 福百姓的伟大精神，它濡养民心，浸润文明，他因为 贴近苍生，所以被供奉为神，他就是李冰。
感谢李冰，他用自己的精魂铸 就了都江堰，流泻出一个独特的 精神世界，为我们留下宝贵的精 神财富。只要都江堰不坍，李冰 的精魂就不会消散，中华儿女就 会永世传承。
方式：先自己筛选语句概括特点，后小组交流。
李冰的精神：
为民造福 务实求真 勇于实践 贴近苍生
都江堰的文化内涵 与李冰的“精魂” 相契合，即：
贴近苍生
为民造福
小结：
与其说《都江堰》是在写都江堰，不如 说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说 是在写一种文化。 都江堰是朴实无华的， 宛如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲； 李冰是求真务实、为民造福的一任太守。他 有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦 佩的责任感。
范例
钱学森：
在他心里，国为重，家为轻，科学最重， 名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖 国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造 成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏， 是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
杨善洲：退休后义务植树22年 绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；
老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自 上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一 切作为，就是为了不辜负人民的期望。
余秋雨赞美都江堰也就是赞美实实在 在、朴素纯真、灵动活泼的一切有生命力的 世间物象；他推崇李冰亦是对贴近苍生、为 民造福的人格与操守的推崇。
拓展文本，写作训练
假如李冰当选感动中国十大历史人 物之一，为其写一段颁奖词，来表达 对李冰的敬仰。 （围绕李冰的伟大功绩、李冰的精魂来 组织语言，要求语言凝炼、文笔优美、 重点突出、意义深刻，80字左右。）
示例
• 滔滔江边手握长鍤，明明已逝千年，却仍指挥滔滔江 水。都江堰不坍，精魂永在。他就是李冰，使成都成 为天府之国，水旱从人，不知饥馑，他是都江堰的神 话，他是人民心中的神。
• 一个可以与长城相媲美的神话，利国利民两千年；一 个青城山下的郡守，功高万世传颂。服务百姓，贴近 苍生，照亮天府之国。他是华夏民族的骄傲，大哉， 李冰！
功用上 “早已废弛”
至今还在输送汩汩清流
规模上
宏大
远不如长城宏大
气质上
它的文明是一种“ 僵硬的雕塑”，它 “摆出一副老资格 等待人们的修缮”
“它的文明是一种灵动 的生活”；它绝不炫耀 ，毫无所求，只知贡献
比较 长 城பைடு நூலகம்
都江堰
年代上 比都江堰晚几十年 “长城还只是它的后辈”
影响上 占据了辽阔的空间 占据了邈远的时间