大学语文 54绳子的故事
莫泊桑绳子的故事主要内容
莫泊桑绳子的故事主要内容摘要：一、故事背景及主人公介绍二、主人公遇到的困境三、绳子作为解决困境的关键道具四、绳子的特性及其在故事中的象征意义五、故事结局及主题揭示正文：【一、故事背景及主人公介绍】在法国著名作家莫泊桑的短篇小说《绳子》中，主人公是一位名叫米歇尔的年轻人。
故事发生在普法战争期间，米歇尔因参加战争而与女友路易丝分离。
战争结束后，米歇尔带着荣誉返乡，期待与女友重聚。
然而，他发现路易丝家中已经挂起了她与另一个男人的订婚宴的灯笼。
【二、主人公遇到的困境】面对这一现实，米歇尔心情沉重，不知所措。
他深爱着路易丝，但又无法改变她已与他人订婚的事实。
在这个困境中，米歇尔痛苦地挣扎，试图寻找一种方法来挽回这段感情。
【三、绳子作为解决困境的关键道具】一天，米歇尔在市场上看到一位老者正在卖一条神奇的绳子。
据说，这条绳子具有神奇的力量，可以让人穿越时空，回到过去。
米歇尔决定购买这条绳子，希望通过它回到过去，改变历史，挽回女友的心。
【四、绳子的特性及其在故事中的象征意义】绳子成为了故事中至关重要的象征物。
它代表着米歇尔对过去的怀念、对未来的希望以及挽回爱情的决心。
然而，绳子并非真实存在，而是故事中的一种象征。
它揭示了米歇尔内心的挣扎和无助，也反映了他在面对现实困境时，寻求虚幻希望的内心世界。
【五、故事结局及主题揭示】最终，米歇尔决定不再依赖神奇的绳子，而是勇敢地面对现实。
他意识到，虽然无法改变过去，但可以把握现在，为自己的未来努力。
在故事结尾，米歇尔鼓起勇气，向路易丝表达了自己的爱意。
虽然路易丝已与他人订婚，但她对米歇尔的感情依然深厚。
在米歇尔的真诚感动下，路易丝决定放弃订婚，与他共度未来。
通过这个故事，莫泊桑向我们揭示了人们在生活中遇到的困境、内心的挣扎以及勇敢面对现实的重要性。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《绳子的故事》的主要情节、人物形象和主题思想。
2. 培养学生分析、鉴赏文学作品的能力。
3. 引导学生了解莫泊桑的创作风格，感受现实主义文学的魅力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：莫泊桑及其作品《绳子的故事》的相关介绍。
2. 人物分析：重点分析故事中的主要人物形象及其性格特点。
3. 情节梳理：详细讲解故事情节的发展脉络。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品的现实意义和思想内涵。
5. 语言欣赏：分析并欣赏莫泊桑细腻的描写手法和生动的语言风格。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物分析、情节梳理、主题探讨等内容。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的看法和感悟。
3. 案例分析法：通过具体语句和段落的分析，让学生感受莫泊桑的语言风格。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍莫泊桑及其作品《绳子的故事》。
2. 人物分析：引导学生关注故事中的主要人物，分析其性格特点。
3. 情节梳理：讲解故事情节的发展脉络，让学生理解故事结构。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品的现实意义和思想内涵。
5. 语言欣赏：分析并欣赏莫泊桑细腻的描写手法和生动的语言风格。
五、课后作业1. 请学生复述故事情节，巩固对故事的理解。
3. 选择一篇莫泊桑的其他作品进行阅读，了解其创作风格，下周课堂上进行分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，包括故事复述、心得体会和作品分享。
3. 理解与应用能力：通过提问和学生回答，评估学生对《绳子的故事》主题思想和莫泊桑创作风格的理解，以及能否运用到其他文学作品分析中。
4. 语言表达能力：评估学生在课堂分享和作业中的语言组织能力。
七、教学资源1. 莫泊桑作品集：《绳子的故事》原文及相关评论文章。
2. 参考书籍：关于莫泊桑的生平和作品的书籍。
绳子的故事阅读理解
《绳子的故事阅读理解》小朋友们，今天咱们一起来做一个有趣的“绳子的故事阅读理解”。
有这么一个故事，说有个叫奥士高纳的老爷爷，他去赶集的时候，在路上看到了一根绳子。
这根绳子呀，普普通通的，可就是因为这根绳子，发生了好多事儿呢！奥士高纳爷爷捡起这根绳子，可巧被他的仇人看到了。
这个仇人就到处说爷爷捡的不是绳子，是偷了别人很值钱的东西。
爷爷怎么解释大家都不相信，大家都觉得他是个小偷。
小朋友们，你们想想，如果是你们被别人误会了，心里得多难受呀。
就像有一次我明明没拿同桌的铅笔，可他非说我拿了，我心里可委屈啦。
奥士高纳爷爷也是这样，他一直想证明自己的清白，但是没有人愿意听。
最后呀，爷爷因为这件事儿又气又急，生病去世了。
多可怜呀！这个故事告诉我们，不能随便误会别人，要不然可能会造成很严重的后果。
小朋友们，你们从这个故事里明白了什么呢？《绳子的故事阅读理解》小朋友们，咱们接着来讲“绳子的故事”。
故事里的奥士高纳爷爷，他一直都是个老实本分的人。
就像咱们身边那些善良的爷爷奶奶一样，平时都不会做坏事儿。
但是就因为这根绳子，他的生活全乱套了。
大家都在背后说他的坏话，没有人愿意跟他来往。
他去解释，别人还觉得他在狡辩。
我想起有一次，我不小心碰倒了同学的水杯，我赶紧道歉，可他就是不原谅我，还告诉了好多同学，让大家都不理我。
那时候我心里可难受了，就跟奥士高纳爷爷一样。
这个故事让我们知道，误会有时候真的会伤害到别人。
我们可不能像故事里那些不相信爷爷的人一样，要学会相信别人，给别人解释的机会。
小朋友们，你们说对不对呀？《绳子的故事阅读理解》小朋友们，咱们再来看看“绳子的故事”。
奥士高纳爷爷因为一根绳子被误会，怎么也解释不清楚。
这让我想到了动画片里，小兔子被冤枉偷吃了胡萝卜，怎么哭都没人相信它。
爷爷一直想让大家相信他，可大家就是不听。
就好像我们在学校里，有时候明明做对了一件事，老师却误会了我们，那种感觉真不好。
这个故事告诉我们，不要轻易地去判断一个人是好是坏，要多听听别人的解释。
绳子的故事 阅读答案
绳子的故事阅读答案绳子的故事莫泊桑这是个赶集的日子。
戈德维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。
整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。
布雷奥戴村奥士高纳大爷正在向集市广场走来。
突然他发现地下有一小段绳子，奥士高纳大爷具有诺曼底人的勤俭精神，他弯下身去，从地上捡起了那段细绳子。
这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他，颇感坍台【注】。
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后很快便消失在赶集的人群中去了。
教堂敲响了午祷的钟声，集市的人群渐渐散去。
朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。
突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声，传达通知的乡丁拉开嗓门背诵起来：今天早晨，九、十点钟之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。
内装法郎五百，单据若干。
请拾到者立即交到乡政府，或者曼纳维尔村乌勒布雷克大爷家。
送还者得酬金法郎二十。
午饭已经用毕，这时，宪兵大队长突然出现在店堂门口。
他问道：布雷奥戴村奥士高纳大爷在这儿吗? 坐在餐桌尽头的奥士高纳大爷回答说：在。
于是宪兵大队长又说：奥士高纳大爷，请跟我到乡政府走一趟。
乡长有话要对您说。
乡长坐在扶手椅里等着他。
奥士高纳大爷，他说，有人看见您今早捡到了曼纳维尔村乌勒布雷克大爷遗失的皮夹子。
马朗丹先生，马具商，他看见您捡到了啦。
这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红。
啊!这个乡巴佬!他看见我捡起的是这根绳子，您瞧! 他在口袋里摸了摸，掏出了那一小段绳子。
但是乡长摇摇脑袋，不肯相信。
他和马朗丹先生当面对了质，后者再次一口咬定他是亲眼看见的。
根据奥士高纳大爷的请求，大家抄了他的身，但什么也没抄着。
最后，乡长不知如何处理，便叫他先回去，同时告诉奥士高纳大爷，他将报告检察院，并请求指示。
消息传开了。
老人一走出乡政府就有人围拢来问长问短，于是老人讲起绳子的故事来。
他讲的，大家听了不信，一味地笑。
他走着走着，凡是碰着的人都拦住他问，他也拦住熟人，不厌其烦地重复他的故事，把只只口袋都翻转来给大家看。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莫泊桑的生平和创作背景；（2）分析《绳子的故事》的主题思想和艺术特色；（3）提高学生对短篇小说的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析作品内容；（2）运用比较分析法，探讨莫泊桑与其他作家的创作差异；（3）结合生活实际，学会从不同角度审视作品中的道德观念和人文关怀。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）增强学生对传统道德观念的批判意识；二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）莫泊桑的生平和创作背景；（2）分析《绳子的故事》的主题思想和艺术特色；（3）短篇小说的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）莫泊桑作品中人物心理活动的刻画；（2）作品中所体现的道德观念和人文关怀。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍莫泊桑的生平和创作背景，引导学生了解其在世界文学史上的地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《绳子的故事》，了解故事情节，体会人物心理。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色，探讨莫泊桑的创作风格。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，重点分析作品中的心理描写和道德观念。
5. 案例分析：选取其他作家的作品，与莫泊桑《绳子的故事》进行比较，分析其差异。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 深入了解莫泊桑的其他作品，分析其创作风格和艺术特点；2. 结合自己的生活经历，谈谈对《绳子的故事》中所体现的道德观念的看法；五、教学评价1. 学生对莫泊桑的生平和创作背景的了解程度；2. 学生对《绳子的故事》主题思想和艺术特色的分析能力；3. 学生对短篇小说的鉴赏能力的提高；4. 学生对作品中所体现的道德观念和人文关怀的思考。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《绳子的故事》中的具体情节和人物心理，让学生深入了解莫泊桑细腻的写作风格。
2. 比较分析：将莫泊桑的其他作品与其他作家的作品进行比较，帮助学生把握莫泊桑的创作特点。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《绳子的故事》，使学生了解法国作家莫泊桑的生平和创作风格，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过分析作品中的象征手法和心理描写，培养学生解读文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品所表达的人性关怀和对社会现象的深刻反思，激发学生对文学的热爱和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《绳子的故事》中的象征手法和心理描写，理解作品的主题内涵。
2. 教学难点：深入剖析作品中所揭示的社会现象和人性弱点。
三、教学过程1. 导入：简要介绍莫泊桑的生平和创作风格，引导学生关注《绳子的故事》。
2. 泛读：让学生通读全文，整体感知作品情节，了解人物关系。
3. 精读：分析作品中的象征手法，如绳子在不同场景中的寓意，引导学生深入理解作品主题。
4. 讨论：分组讨论作品中所揭示的社会现象和人性弱点，分享彼此的看法。
四、作业布置五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在作业和讨论中的表现，针对性地进行指导和辅导，确保学生能够更好地理解和掌握作品。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 案例分析：选取《绳子的故事》中的典型情节，让学生分析其中的象征意义和心理描写。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作能力和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，包括文章结构、论证逻辑和观点表达。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点贡献、沟通协作和问题解决能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如编写短篇小说或散文，培养他们的文学素养。
2. 邀请文学专业的教师或作家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。
文学类文本阅读分绳子的故事参考答案
文学类文本阅读分绳子的故事参考答案Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】文学类文本阅读（25分）《绳子的故事》参考答案(2)文学类文本阅读（25分）《绳子的故事》参考答案(2)文章来自：文学类文本阅读（25分）绳子的故事莫泊桑戈德维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。
只见牛的犄角，富裕农民的长毛绒高帽，农妇们的头巾在集市上攒动。
尖厉刺耳的嘈杂声嗡嗡声一片，持续不断，气息粗犷。
不时还可听到一声从乡下人结实的胸脯里发出的开怀大笑，或者系在墙边的母牛的一声长哞。
整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。
布雷奥戴村奥士高纳大爷刚刚到达戈德维尔，正在向集市广场走来。
突然他发现地下有一小段绳子。
奥士高纳大爷具有真正诺曼第人的勤俭精神，认为一切有用的东西都该捡起来。
他弯下身去，因为患风湿病而十分吃力。
他从地上捡起了那段细绳子，并准备绕绕好收起来。
这时他发现马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他。
他们过去为了一根络头曾有过纠葛，双方怀恨在心，至今互不理睬。
现在奥士高纳大爷在粪土里捡绳头，被自己的冤家对头看见了，颇感坍台。
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋。
然后他又装模作样在地上寻找什么东西，但没有找到，于是便向市场走去，脑袋冲在前面，身子因风湿病而弓着。
集市上的人群渐渐散去。
朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。
所有种田的老把式都在朱尔丹掌柜的店里吃饭……突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声。
除少数几个漠不关心的人以外，大家唰地站起身来，嘴里含着食物，手里拿着餐巾，向门口、窗口奔过去。
传达通知的乡丁敲了一阵小鼓之后，拉开嗓门背诵起来，“戈德维尔的居民以及所……有赶集的乡亲们：今天早晨，九十点钟……之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。
内装法郎五百，单据若干。
请拾到者立即交到……乡政府，或者曼纳维尔村伏图内.乌勒布雷克大爷家。
《绳子》阅读答案绳子的故事阅读答案
《绳子》阅读答案|绳子的故事阅读答案绳子（1）对于绳子，我有一份特殊的感情。
（2）那年要出国，特地到百货公司，买来一只很大的箱子。
尼龙绳子，织染着红、黄、黑、绿四色的交错的方格图样。
看起来很热闹很新潮，正像我当时的心情。
出国前几个月，我细心地用各式流行的衣服、杂物等将它塞满。
（3）出国前夕，父亲没有征得我的同意，便径自拿来一根牢固的绳子，左两圈、右两圈地将它结结实实地捆住！我眼睁睁地看着，心里懊恼极了，眼泪直在眼眶里打转，脑子里老大不甘愿地想着：谁要带这么难看、这么土气的五花大绑的皮箱出国？多没面子！然而，临别依依，我只得将一腔埋怨压抑下来！（4）飞机经过日本，转飞加州，当我从旧金山机场的旋转台领出那只皮箱时，我赫然发现，皮箱上的那条漂亮的、一路到底的长拉链，竟沿路开着口，满满一箱跃然欲蹦出来的东西，竟全靠那根绳子给拴住保全了！（5）此后，在一连串飘零的岁月里，每次我从箱子里取出蔽体保暖的衣服的时候，父亲那低着头，沉默而坚定的捆缚箱子的神情，便时时映现脑际。
父亲的影像，就像那根强韧而扎实的绳子，在我最软弱的时候，化成千万股力量，拉我、牵我、缠我、持我，及时伴我走过长路，一段又一段！（6）而在风里，在雨里，在雪里，在异地的土地上，这根绳子，便这样，变得绵长而无尽了。
1.从全文内容看，这篇文章如我们学过的课文《》一样，写的都是______________ 。
（2分）2.从全文层次看，这篇文章为两个层次，第一层次的表达方式主要是______________________ ，第二层的表达方式主要是______________ 。
（2分）3. 全文结构看，用以联系有关人、事、情的线索是___________________ 。
（2分）4.从全文人物看，作者重点刻画了父亲的充满爱意的形象。
（用原文回答）（2分）5. 概括文中2、3、4、5段所蕴涵的作者的的心情，要求用二字词语：（4分）心情为：________ 、________ 、________ 、________ 6.说说第四段中的两个“竟”字的表达作用。
《大学语文》期末考试试卷(B卷)及答案
《大学语文》期末考试试卷（B卷）适用专业：高专商务09一、文学常识填空（6%）1.是我国最早的一部诗歌总集，全书分为风、雅、颂三部分。
2.鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
他的代表性的作品有短篇小说集《呐喊》和《彷徨》，散文诗集_____________和回忆性散文集《朝花夕拾》等。
3.我国古典小说的四大代表作是《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》和《西游记》，其中思想性和艺术性最高的作品是_____________。
4.莎士比亚著名的四大悲剧是《哈姆雷特》(《王子复仇记》)、《奥赛罗》、《李尔王》和_____________。
5.《茶馆》分别展示了清朝末年、____________和抗战胜利后三个不同历史阶段的社会生活。
6.“千古立忠义，《感遇》有遗篇”是杜甫对的诗篇的评价，而充满玲珑意象美的《春江花月夜》的作者是张若虚。
二、单项选择题（每小题3分，共30分）1. 最有神话学价值的著作是( )A.《山海经》B.《淮南子》C.《庄子》D.《周易》2. 《战国策》一书的整理编订者是（）A.郭茂倩B.刘向C.司马迁D.班固3. 标榜写史要“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史家是（）A. 班固B. 左丘明C. 孔丘D. 司马迁4. 标志着中国文学理论和文学批评建立了完整的体系的专著是（）A．[南朝梁]刘勰的《文心雕龙》 B. [南朝梁]钟嵘的《诗品》C. [魏]曹丕的《典论·论文》D.[西晋]陆机的《文赋》5. 我国古代最伟大的现实主义诗人是（）A.屈原B.白居易C.杜甫D.辛弃疾6.“海内存知己，天涯若比邻”一语出自于（）A.《临洞庭湖赠张丞相》B.《使至塞上》C.《送杜少府之任蜀川》D.《出塞》7.李白诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，“故人”是指（）A.王维B. 孟浩然C. 杜甫D.李贺8.我国长篇章回小说的开山之祖是（）A．《三国演义》 B．《金瓶梅》C．《红楼梦》D．《水浒传》9.曾经荣获“人民艺术家”称号的作家是（）A．茅盾 B．巴金 C．老舍 D．冰心10.诗集《女神》的作者是（）A．闻一多 B．戴望舒 C．徐志摩 D．郭沫若三、判断（每题2分，共20分）（）1．乐府民歌的出现和文人“五言诗”的兴起，代表着两汉诗歌的繁荣，其中乐府诗《木兰诗》被誉为“长诗之圣”。
绳子的故事读后感_作文900字_读后感作文_
绳子的故事读后感绳子能有什么故事?我们读完就知道。
不过，先去看看人家写的读后感，再去读会好懂一点。
下面是小编精心为你整理绳子的故事读后感，希望你喜欢。
绳子的故事读后感篇一《绳子的故事》是篇描写法国诺曼第农村题材的小说，表现了一个勤劳、诚实的农民奥士高纳悲剧性的命运。
他先是高高兴兴的去赶集，却因见到了一段绳子而被诬捡了皮夹，正当他为了自己的清白而四处游说，有人把皮夹交还给失主了。
这证明了他的清白了吗?答案是否定的。
他仍然不被人们所理解，受到奚落、嘲笑而含冤死去。
在这篇小说中，留给我印象最大的就是奥士高纳，他是一位典型的农民，艰苦的生活养成了他勤俭节约的习惯，而作为这位农民的良好品质：质朴、老实，这次却带给了他巨大的威胁。
由此，让我想到了事物都有它好的一面和坏的一面。
是什么葬送了这个善良农民的生命?当然与仇家的恶意诬告、乡长不辨真伪的审问、众人的嘲笑与奚落这重重压力有关系。
但归根结底，是荒唐的资产阶级道德，是冷漠无情的社会风气，就像小说中“整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气”。
是它们扼杀了这个善良的诚实者，小说就是这样以深沉的笔触写了奥士高纳这个老实农民的悲剧，揭露了资本主义社会的邪恶。
虽然在现代社会，这不太可能会发生，但是这篇小说仍然可以激励我们去创造一个和谐新社会。
同时，这篇小说也证明了。
社会舆论的威力是十分大的。
“一根细绳……一根细绳……乡长先生，你瞧，绳子在这儿。
”这一结尾，让我们为这善良的农民感到悲哀……绳子的故事读后感篇二三个好兄弟掉进了井里。
生命垂危之际，一根绳子垂下，他们同时抓住绳子向上攀爬。
爬到井壁的一半，上边有人说：“绳子只能承担两个人的重量，否则，就会崩断。
”过了片刻，其中一个松开了手，他掉下去，把生的希望留给了两个好朋友。
剩下的两个人眼里流着泪继续向上爬。
爬到离井口还有1/3距离的时候，上面又有人说：“绳子现在只能承受一个人的重量，否则。
唐世贵主编《大学语文》莫泊桑《绳子的故事》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：大学语文2. 教材名称：《大学语文》3. 教材编者：唐世贵4. 课文名称：《绳子的故事》5. 课时安排：2课时（90分钟）二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莫泊桑的生平和创作背景；（2）分析《绳子的故事》的艺术特色；（3）提高学生对散文作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨《绳子的故事》的独特之处；（3）学会从多角度审视文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，增强文学素养；（2）感受作者对生活的独特见解，树立正确的价值观；（3）学会关注社会、关注人生，提高人文素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）莫泊桑的生平和创作背景；（2）《绳子的故事》的艺术特色；（3）散文作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）如何把握《绳子的故事》的主题思想；（2）如何分析作品中的象征手法；（3）如何从多角度审视文学作品。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立思考，自主探究，提高自学能力；2. 合作探讨法：分组讨论，共享成果，培养团队精神；3. 比较分析法：引导学生比较不同作品的特点，提高鉴赏能力；4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受作品魅力。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）简要介绍莫泊桑的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《绳子的故事》，了解故事情节；（2）思考：作品的主题思想是什么？3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得；（2）选取具有代表性的小组进行汇报。
4. 课堂讲解（1）分析《绳子的故事》的艺术特色；（2）讲解作品中的象征手法；（3）引导学生从多角度审视文学作品。
5. 课堂小结对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识点。
第二课时1. 复习导入回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
大学语文绳子教案
教学目标：1. 理解课文《绳子》的基本内容，掌握课文的主要思想和情感。
2. 培养学生阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 通过课文学习，激发学生对传统文化和民间智慧的热爱。
4. 培养学生的写作能力，鼓励学生进行创作。
教学重点：1. 理解课文《绳子》的主要内容和情感。
2. 分析课文中的修辞手法和表现手法。
教学难点：1. 深入理解课文中的民间智慧和传统文化内涵。
2. 学会运用课文中的修辞手法和表现手法进行写作。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
2. 学生准备课文《绳子》的预习资料。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍作者和课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 提问：同学们对“绳子”这个词有什么印象？它在我们生活中有哪些用途？二、新课导入1. 教师引导学生阅读课文，了解课文内容。
2. 提问：课文主要讲述了什么故事？作者想要表达什么情感？三、课文分析1. 教师讲解课文中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论，分析课文中的民间智慧和传统文化内涵。
3. 教师总结各组讨论成果，点评并强调重点。
四、写作指导1. 教师结合课文内容，讲解如何运用修辞手法和表现手法进行写作。
2. 学生根据所学知识，进行写作练习，可以是诗歌、散文等形式。
3. 教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
六、课后作业1. 阅读与课文相关的民间故事或文学作品，了解更多的传统文化知识。
2. 根据所学知识，创作一篇关于“绳子”的作文。
教学反思：本节课通过引导学生阅读课文、分析课文、写作练习等活动，使学生掌握了《绳子》的主要内容和情感，提高了文学鉴赏水平。
同时，通过写作练习，培养学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文中的民间智慧和传统文化内涵，激发学生对传统文化的热爱。
绳子的哲理小故事（精选11篇）
绳子的哲理小故事绳子的哲理小故事（精选11篇）在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
已经发生事。
或者想象故事。
下面是小编收集整理的绳子的哲理小故事，仅供参考，希望能够帮助到大家。
绳子的哲理小故事篇1皆因绳未断一个后生从家里到一座禅院去，在路上他看到了一件有趣的事，他想以此考考禅院里的老禅者。
来到禅院，他与老禅者一边品茗，一边闲扯，冷不防他问了一句：什么是团团转？皆因绳未断。
老禅者随口答道。
后生听到老禅者这样回答，顿时目瞪口呆。
老禅者见状，问道：什么使你如此惊讶？不，老师父，我惊讶的是，你怎么知道的呢？后生说，我今天在来的路上，看到一头牛被绳子穿了鼻子，拴在树上，这头牛想离开这棵树，到草地上去吃草，谁知它转过来转过去都不得脱身。
我以为师父既然没看见，肯定答不出来，哪知师父出口就答对了。
老禅者微笑着说：你问的是事，我答的是理，你问的是牛被绳缚而不得解脱，我答的是心被俗务纠缠而不得超脱，一理通百事啊。
后生大悟！一只风筝，再怎么飞，也飞不上万里高空，是因为被绳牵住；一匹壮硕的马，再怎么烈，也被马鞍套上任由鞭抽，是因为被绳牵住。
那么，我们的人生，又常常被什么牵住了呢？一块图章，常常让我们坐想行思；一个职称，常常让我们辗转反侧；一回输赢，常常让我们殚精竭虑；一次得失，常常让我们痛心疾首，一段情缘，常常让我们愁肠百结；一份残羹，常常让我们蹙眉千度。
为了钱，我们东西南北团团转；为了权，我们上下左右转团团；为了欲，我们上上下下奔窜；为了名，我们日夜窜奔。
快乐哪去了？幸福哪去了？因为一根绳子，风筝失去了天空；因为一根绳子，水牛失去了草原；因为一根绳子，大象失去了自由；因为一根绳子，骏马失去了驰骋。
你看，曾经与鹰同一基因的鸡，现在怎样在鸡埘边打转？你看，曾经遨游江海的鱼，现在怎么上了钓钩而摆上人家的餐桌？你看，曾经蹦蹦跳跳的少年，现在是怎样的满肠愁云惨淡？你看，当年日记本上红笔书写的豪言壮语，现在又怎样成了黑色的点点符号？大象在木桩旁团团转，水牛在树底下转团团；我们在一件事里团团转，我们在一种情绪里转团团，为什么都挣不脱？为什么都拔不出？皆因绳未断啊。
绳子的故事
绳子的故事在一个遥远的村庄，有一个叫做小明的小男孩。
他生活在一个贫穷的家庭，父母都是勤劳朴实的人。
尽管生活艰辛，但他们总是尽力给小明提供最好的教育和生活条件。
小明非常喜欢探险，他总是梦想着能有一天能离开这个小村庄，去远方的大城市看看。
为了实现这个梦想，他决定学习一门技能，以便能够在城市里找到一份工作。
经过一番思考，他决定学习打结，因为他觉得这是一个非常实用的技能。
于是，小明开始向村里的老人们请教如何打结。
老人们告诉他，绳子是一种非常神奇的物品，它可以用来捆绑东西，也可以用来做各种各样的工具。
他们还告诉小明，绳子的起源可以追溯到远古时代，那时候人们还没有发明纸和笔，他们用绳子记录重要的事情。
小明听了老人的话后，更加坚定了学习打结的决心。
他每天都会抽出时间练习打结，渐渐地，他的打结技巧越来越熟练。
不久之后，他成为了村里最好的打结师。
有一天，村子里来了一位神秘的旅行者。
他告诉村民们，他是一个寻找传说中的神木的冒险家。
神木据说拥有神奇的力量，能够让人们的愿望成真。
但是，要找到神木并不容易，因为它隐藏在了一个危险的地方。
这位旅行者希望村民们能帮他一起寻找神木。
小明听到这个消息后，非常激动。
他觉得这是一个实现梦想的机会，于是他决定加入这次冒险。
他告别了父母和村民们，跟着旅行者踏上了寻找神木的征程。
经过了漫长的旅程，他们终于来到了神木所在地。
这里是一片荒凉的沙漠，四周没有一丝生机。
但是，他们并没有放弃，而是开始了艰苦的寻找。
就在他们即将绝望的时候，小明突然发现了一根非常特别的绳子。
这根绳子的颜色非常鲜艳，而且散发着一种神奇的光芒。
小明觉得这一定就是神木所在的地方，于是他立刻把绳子拿给了旅行者。
旅行者仔细观察了一下绳子，然后对小明说：“谢谢你，孩子。
这确实是神木所在的地方。
我们现在只需要解开这根绳子上的结，就能找到神木了。
”于是，小明开始动手解结。
他按照自己学到的技巧，一点一点地解开了绳子上的结。
最终，他成功地解开了所有的结，露出了一个巨大的树洞。
文选与应用文写作-20绳子的故事
二、写作背景
《绳子的故事》发表于1883年。十九世纪后期的 法国资本主义，已经从自由竞争走向垄断阶段。 普法战争以后，统治阶级更加反动，对内镇压人 民，对外发动侵略，扩张殖民地。大资产阶级之 间互相倾轧，大鱼吃小鱼现象日益严重。随之而 来的是社会道德败坏：尔虞我诈，相互欺骗，司 空见惯；损人利己，暗箭伤人，习以为常。人们 视这种现象为天经地义。反而把诚实厚道、纯朴 善良看作违反常。
欺诈的。
奥士高纳之死的直接原因，是十九世纪后期资本 主义社会的道德堕落，愚昧的偏见和可怕的习惯 势力。他比资本家的残酷剥削压迫更可怕，比法 庭逼供更冷酷，比牢狱更令人窒息。
风格：作家以白描式的笔调进行了叙述，用犀利 的笔锋直指人性中的丑恶，堪称是冷笔如刀，在 沉郁平静的描写中令人深深感受到作家内心的波 澜，感受到他的人道主义精神和深广如海的胸怀。
悲剧开端：“作为地道的诺曼底人”的奥士高纳老 爹，在走向广场的路上忽然看见地上有一段细绳 子，“他十分节俭，认为凡是有用的东西都应该 拾起来”，于是，他从地上捡起了绳子，就在起 身的一刹那，他发现曾与他吵过架的马具皮件商 人玛朗丹正盯着自己，奥士高纳老爹觉得被仇人 看见自己在烂泥里捡一根绳子是很丢脸的事，于 是赶紧藏起绳子，又假装在地上寻找了一阵东西 后才走开。
结局：人们的不信任和嘲笑最终彻底击垮他的 精神，乃至郁郁而终，临死还不住地念叨那成 为自己绝命绞索的绳子。
三、层次结构
情节 捡绳子 被诬告 皮夹子归还 流言再起
心情 欣喜而担心
愤慨 “胜利了”释然
含冤死去
四、主题
谁杀死了奥士高纳？ 1.大众流言：人言可畏，众口铄金积毁销骨 2.乡长的判决：掌权者不负责任（偏执武断） 3.主人公性格所致，平时行为与他人在小事
绳子的故事(莫迫桑)——学生版
绳子的故事莫泊桑（1）这是个赶集的日子。
戈德维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。
整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气。
（2）布雷奥戴村奥士高纳大爷正在向集市广场走来。
突然他发现地下有一小段绳子，奥士高纳大爷具有诺曼底人的亲见精神，他弯下身去，从地上捡起了那段细绳子。
这时他发现自己的冤家对头马具商马朗丹大爷在自家门口瞅着他，颇感丢脸。
他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后很快便消失在赶集的人群中去了。
（3）教堂敲响了午祷的钟声，集市的人群渐渐散去。
朱尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。
突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声，传达通知的乡丁拉开嗓门背诵起来: “今天早展，九、十点钟之间，有人在勃兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。
内装法郎五百，单据若干。
请拾到者立即交到乡政府，或者曼纳维尔村乌勒布雷克大爷家。
送还者得酬金法郎二十。
”（4）午饭已经用毕，这时，宪兵大队长突然出现在店堂门口。
他问道:“布雷奥戴村奥士高纳大爷在这儿吗?”坐在餐桌尽头的奥士高纳大爷回答说:“在。
”于是宪兵大队长又说:“奥士高纳大爷，请跟我到乡政府走一趟。
乡长有话要对您说。
”（5）乡长坐在扶手椅里等着他。
“奥士高纳大爷，”他说，“有人看见您今早捡到了曼纳维尔村乌勒布雷克大爷遗失的皮夹子。
马朗丹先生，马具商，他看见您捡到啦。
”（6）这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红。
“啊!这个乡巴佬!他看见我捡起的是这根绳子，您瞧!”他在口袋里摸了摸，掏出了那一小段绳子。
但是乡长摇摇脑袋，不肯相信。
（7）他和马朗丹先生当面对了质，后者再次一口咬定他是亲眼看见的。
根据奥士高纳大爷的请求，大家抄了他的身，但什么也没抄着。
最后，乡长不知如何处理，便叫他先回去，同时告诉奥士高纳大爷，他将报告检察院，并请求指示。
（8）消息传开了。
老人一走出乡政府就有人围拢来问长问短，于是老人讲起绳子的故事来。
我与绳的故事演讲稿
我与绳的故事演讲稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要与大家分享的是一段关于“绳”这个简单而又常见的物品的故事。
或许在我们日常生活中，并不会特别注重绳子的存在，但是，当我开始关注绳子的时候，我却发现了绳子的独特价值与意义。
首先，我想跟大家说说绳子在我们生活中的实用性。
绳子作为一种工具，可以说是用途广泛。
不论是在户外郊游时，我们用绳子扎起帐篷、系缆绑物；还是在日常生活中，我们常常用绳子来绑扎物件、挂起衣物等，都离不开绳子的帮助。
它就像是我们生活中的一位默默奉献者，总是在关键时刻给予我们强大的支持。
没有了绳子，工作、生活将会变得困难重重。
除了实用性之外，绳子还有着极大的象征意义。
我想大家都熟悉一种情况，那就是在一些比赛项目中，选手们手拉着绳子团结合作，一起向前奋斗。
这种场景给人一种团结协作的感觉。
绳子的连接使得每个人都变得不再孤单，而是有了更多的力量和坚持。
团结合作所能产生的力量，是单独一个人所无法达到的。
正如绳子可以将一根根短线连成一条坚固的绳索，我们在集体中，也能够发挥个人优势，共同实现目标。
绳子不仅在集体活动中具有象征意义，它在人们的情感交流中也占据着重要位置。
我想大家都知道，扎手串的过程是一种与众不同的交流方式。
通过绳子的编织，我们可以传递出自己内心的情感。
它不仅仅是一种手工制作，更承载着情感和祝福。
我们可以用绳子制作手环、项链等礼物，将自己的心意表达给对方。
当我们通过绳子所制作的礼物送给他人时，不仅仅是交流了对方的喜爱，更是传递了心意与祝福。
除此之外，绳子还有一个值得我们借鉴的品质，那就是它的柔韧性与稳定性。
绳子的柔韧性使得它可以根据需要灵活变形，适应各种不同的环境和场景。
我们可以把它作为一种引喻，来描述我们应对生活中的各种挑战的能力。
无论是面对变革带来的机遇和挑战，还是在人际关系中的相处难题，我们都需要具备柔韧性，才能更好地应对外界的变化。
同时，绳子的稳定性也是我们值得学习的。
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我们看到，他们对奥士高纳大爷被传审，不但不表示同情，
愤慨，反而处于“好奇”或者“嘲弄癖”去奚落大爷。莫泊
桑是一位冷静的批判现实主义作家，在作品中从不正面表露
自己的感情，在这里却用了“都没有任何愤慨”这样的话来
表明自己的深切痛恨。随着情节的发展，作者进一步写出，
这些老百姓仍然没有觉醒，虽然事实真相已经大白，可他们
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艺术特色
1、精当简练的社会环境描写
莫泊桑是风俗画的巨匠。在作品中一开始就用不 多的笔墨，把我们带入了法国北方的一次赶集的 景象中：集市上人们欢乐的心情，路上开怀的谈 笑，交换货物时的吵闹，人畜混杂的集市广场， 大院里放满各式各样的车辆、坐满顾客的客店， 寥寥数笔，栩栩如生；但作家并没有忘记告诉人 们，资本主义社会农村的落后和农民生活贫困的 情景，他在这幅“欢乐图”里点出了他们的不幸。
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致使奥士高纳大爷忧郁而死的第三方面力量是众人的嘲笑和 奚落。他们是一些像奥士高纳大爷一样贫苦的普通农民，是 农村小客店的小老板或是小商人，都是一些处在社会底层的 人们。诚然，他们绝没有想到要害死一个诚实的普通农民， 可是他们的行为无意中却帮了马具商，使其阴谋得逞，并致 使奥士高纳大爷忧郁而死。正是这种“无意”的行动，说明 下层人们中毒之深。思想麻木，善恶不分，是非不明，是荒 唐的社会道德的社会基础。奥士高纳的死不是马具商与他个 人的纠葛的结果，而是整个社会道德堕落的必然悲剧。
的习惯势力！ 返回目录
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奥士高纳大爷之死的直接原因，既不是资本家和 地主的残酷剥削和压迫，也不是资本主义法庭的 逼供，更不是惨无人道的牢狱，而是十九世纪后 期资本主义社会的道德堕落，愚昧的偏见和可怕 的习惯势力。他比资本家和地主的残酷剥削压迫 更可怕，比法庭逼供更冷酷，比牢狱更令人窒息。
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马具商的这种行为，首先得到乡政府的支持和保护。文章中写道，当马具商 向乡政府诬告时，乡长不调查，不研究，偏听偏信，完全听任了马具商的所 谓“揭发”，以此断定奥士高纳大爷捡的是黑皮夹子。在这里，莫泊桑没有 写乡政府的逼供信，严刑拷打，也没有写乡长的耀武扬威，盛气凌人，只有 一处写乡政府的人搜了奥士高纳大爷的身，但也是奥士高纳大爷自己的要求， 为了要证明大爷自己的清白，在这里，作者强调的仍然是乡长和政府里人们 的道德偏见，作为下层的统治阶级一员的乡长，他与马具商有着共同的道德 观念，他怎么也不会相信在资本主义社会中有“诚实”二字可言；作为统治 阶级的一员，他又有更深刻的阶级偏见，认为那种不诚实的行为便出自像奥 士高纳大爷那样贫苦人身上；他面对奥士高纳大爷发自肺腑的“名誉起誓”， “良心和生命担保”感到惊奇，一味的摇着脑袋说：“奥士高纳大爷，马朗 丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把一根绳子错当成皮夹子。”多么 偏执、多么武断！乡政府的传审和乡长道德偏见、实际上是保护了马具商的 犯罪行为，使他更加有恃无恐，敢于当众撒谎，并且已在使用毒计。
绳子的故事
教学参考
思艺人课教 考术物文学 练特形题要 习色象解点 答 案
教学要点
理解小说通过生活中的具体小事所反映的重 要社会题材——道德沦丧问题。 分析逼死奥士高纳大爷的三种社会力量。 结合具体内容分析细节描写在人物形象塑造 上的重要作用。
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题解
《绳子的故事》发表于1883年。十九世纪后期的 法国资本主义，已经从自由竞争走向垄断阶段。 普法战争以后，统治阶级更加反动，对内镇压人 民，对外发动侵略，扩张殖民地。大资产阶级之 间互相倾轧，大鱼吃小鱼现象日益严重。随之而 来的是社会道德败坏：尔虞我诈，相互欺骗，司 空见惯；损人利己，暗箭伤人，习以为常。
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人物形象分析
通过《绳子的故事》，我们可以看到置奥士高纳 大爷于死地的有三种力量：一是马具商的诬告， 二是乡政府的审问，三是周围群众的奚落。这三 股力量汇集一起，形成一种无形的罗网，而其核 心又是荒唐的道德偏见。
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在这场逼死奥士高纳大爷的围攻中，马具商是发难者。他是农 村的小奸商，有着农村小奸商那种狡猾、阴险、诡诈的特点。 通过他的行为和举动，我们可以看出，他的处世哲学符合当时 堕落的社会道德观念。因此，他为达到陷害自己冤家的罪恶目 的，不惜造谣中伤，无中生有，把亲眼看到奥士高纳大爷捡到 的绳子说成是一个黑皮夹子。事情真相大白以后，还不甘罢休， 继续散布谣言，拨弄是非，迷惑不明真相的人，直至害死对方 而后快。他的行为是当时社会道德观在一个农村小奸商身上的 体现。但是，问题的严重性并不在此，而在马具商的这种处世 哲学得到官府的支持和有广泛的社会基础，这便是《绳子的故 事》所要揭示的深刻的社会意义。
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莫泊桑是法国十九世纪后期批判现实主义大师。 莫泊桑的作品，常常通过选取日常生活中极其平 凡、极其普通的故事来揭示深刻的社会意义。他 善于掘取滔天巨浪中的一朵普通的小浪花，以小 见大，以一当十，从地穴中窥见太阳的光芒。
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《绳子的故事》就是这样一类作品。在这篇不到 六千字的短篇中，展现在我们面前的既不是金融 界、商业界巨头之间的相互倾轧，也没有轰轰烈 烈、波澜壮阔的历史场面，而只是通过描写一个 故事：法国北方戈德维尔地区的一个农民，在赶 集路上捡到一个绳子头，因而被冤家诬告，又受 到众人奚落，以至忧郁而死，小说深刻地揭示了 十九世纪后期法国社会的一个极其重大的问题， 即社会道德问题。
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人们视这种现象为天经地义。反而把诚实厚道、 纯朴善良看作违反常理。《绳子的故事》就是解 释这样一种变态的心理状态和反常的社会道德观 念，以及它所造成的毒害。城市的农民奥士高纳 大爷的死，明确地告诉我们，这种荒唐的道德观 念在当时已经形成一种习惯势力，筑成了一个无 形的包围圈，向那些诚实善良的人们发起攻势， 并把他们活活困死。
还是不相信大爷的诚实，甚至对大爷的一再解释渐反感的真实原因：他们
头脑里同样认为，人总是欺诈的，奥士高纳大爷的解释不过
是“骗子”编出来的“歪理”。蒙迪维利埃村的一位马贩子
说：“有人捡着了，又有人送还了。俗话说，没人见，没人
晓，骗你你也不知道。”多么偏见的社会道德观，多么可怕