1 寻觅社会的真谛 教学设计 教案
第十一课 寻觅社会的真谛 教案
第十一课寻觅社会的真谛教案第四单元认识社会与价值选择一、本单元的地位本单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点。
因为我们明白了“世界是什么”，懂得了“世界怎么样”，知道了如何正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们改造世界的活动。
从知识目标说，本单元主要引导学生从生活和实践出发，认识社会历史的真谛(知道社会生活在本质上是实践的)，理解社会发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势。
在此基础上，引导学生理解人生的价值，了解价值观的导向作用，懂得如何进行价值判断和价值选择，把握实现和创造人生价值的基本途径。
从能力目标说，主要是帮助学生用唯物史观、尤其是用物质生产实践认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观正确分析和看待社会、人生的能力，初步形成进行正确的价值判断和价值选择的能力，初步具有正确地设计和规划自己人生的能力。
从情感、态度和价值观目标说，主要是培养学生历史唯物主义的基本立场，培养学生尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路的思想意识；培养学生的群众观点，坚定学生的群众立场，树立为人民服务的思想；树立为社会历史的发展和人类进步事业做贡献的理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。
本教材从生活实践出发，经过了“如何正确看待我们周围的世界”这样一个中间环节，最后又回到了生活和实践。
这是一个循环上升运动，但它并不是简单的重复和循环，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。
总之，本单元是全书的逻辑终结，在整部教材中具有目的和归宿的意义。
二、本单元的内容结构本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。
对社会人生问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提，因此要谈价值观，就必须先谈社会历史观。
《寻觅社会的真谛》教案(新人教版)
《寻觅社会的真谛》教案（新人教版必修4）第四单元认识社会与价值选择一、@§本单元的地位@§本单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点。
因为我们明白了"世界是什么"，懂得了"世界怎么样"，知道了如何正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们改造世界的活动。
@§从知识目标来说，本单元主要引导学生从生活和实践出发，认识社会历史的真谛(知道社会生活在本质上是实践的)，理解社会发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势。
在此基础上，引导学生理解人生的价值，了解价值观的导向作用，懂得如何进行价值判断和价值选择，把握实现和创造人生价值的基本途径。
@§从能力目标来说，主要是帮助学生用唯物史观、尤其是用物质生产实践认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观正确分析和看待社会、人生的能力，初步形成进行正确的价值判断和价值选择的能力，初步具有正确地设计和规划自己人生的能力。
@§从情感、态度和价值观目标来说，主要是培养学生历史唯物主义的基本立场，培养学生尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路的思想意识；培养学生的群众观点，坚定学生的群众立场，树立为人民服务的思想；树立为社会历史的发展和人类进步事业做贡献的理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。
@§本教材从生活实践出发，经过了"如何正确看待我们周围的世界"这样一个中间环节，最后又回到了生活和实践。
这是一个循环上升运动，但它并不是简单的重复和循环，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。
总之，本单元是全书的逻辑终结，在整部教材中具有目的和归宿的意义。
二、@§本单元的内容结构@§本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。
寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教材分析
寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教材分析寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教学设计《寻觅社会的真谛》教学设计课程标准：领悟社会存在决定社会意识。
认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
教学目标：1、知识目标：a、识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用、价值判断的基本含义、如何正确的进行价值判断和价值选择、如何创造和实现人的价值;b、理解人的价值是什么、价值判断和价值选择的历史性、自觉站在最广大人民的立场上进行选择、劳动是人的存在方式、在个人与社会的同一种实现价值;c、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解2、能力目标：a、通过对本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和防范正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观;b、通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力;3、情感、态度与价值观目标：a、使学生认同劳动创造幸福的观念，在劳动中学会奉献;教学重点、难点：1、人在劳动中创造价值;2、在创造和奉献中实现人生价值;3、价值观的内涵与特征;4、人民利益是最高价值标准;教学方式：情境问题教学法教学手段：多媒体辅助教学教学过程：第一框：价值与价值观一、情境体悟1、小组活动a、确定一处考察地b、选择向导C、挑选装备二、理论突破问题一：你选择向导和装备的理由1、价值的含义：是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
2、注意：价值是一种关系，即事物对人的积极意义。
物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
问题二：物的价值和人的价值相同吗1、物的价值：物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的。
2、人的价值：人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人的需要的同时，自身也有需要。
高中政治寻觅社会的真谛 社会历史的主体教案 新课标 人教版 必修4
寻觅社会的真谛-社会历史的主体一、三维目标1、知识与技能• 识记人民群众的含义• 理解人民群众的重大作用• 分析党的群众观点和群众路线2、过程与方法• 联系实际分析人民群众是物质、精神财富的创造者• 结合社会现实生活，分析人民群众在改革中的作用3、情感态度价值观• 充分认识人民群众在社会历史发展中的伟大作用，自觉树立群众观点，走群众路线二、教学重点• 人民群众的重大作用三、教学难点• 正确理解人民群众的概念四、教学过程〔一〕人民群众是历史的创造者——地位和作用【探究活动1】课本第93页●没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗？●究竟谁是历史的创造者？1、正确认识人民群众这一概念。
〔1〕人民群众的地位与作用①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。
〔2〕正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
指全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。
2、人民群众是社会物质财富的创造者。
【探究活动2】课本第94页〔上〕●谁是社会物质生产的主体？●人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?〔1〕劳动群众物质生产的重要性。
〔2〕从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。
3、人民群众是社会精神财富的创造者。
【探究活动3】课本第94页〔中〕●这部长篇史诗所反映的内容是从哪里来的?●《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理?〔1〕人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
寻觅社会的真谛(教学案)
寻觅社会的真谛(教学案)1.社会存在与社会意识(常考点)：社会存在决定社会意识；社会意识的相对独立性。
2.生产力和生产关系：物质资料的生产方式是人类社会存在和开展的根底；生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动。
3.经济根底与上层建筑的相互作用及其矛盾运动。
4.社会历史开展的总趋势：社会开展的实现方式；社会主义社会根本矛盾的特点。
5.人民群众是历史的创造者(常考点)：人民群众的概念；人民群众创造历史的作用；群众观点和群众路线。
一、社会存在与社会意识社会存在：是指社会生活的物质方面，它的最主要的内容是物质生活资料生产含义方式社会意识：是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称①社会存在决定社会意识：社会存在的性质决定社会意识的性质；社会存在的变化、开展决定社会意识的变化、开展辩证②社会意识的相对独立性：从时间上说，社会意识有时会落后于社会存在，有关系时又会先于社会存在而变化、开展；从性质上说，先进的社会意识对社会开展起积极的推动作用，落后的社会意识对社会开展起阻碍作用二、社会根本矛盾运动和社会历史开展的总趋势 1．物质生活资料的生产方式 (1)生产活动是人类社会存在和开展的根底。
(2)人们在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。
2．社会的根本矛盾与根本规律 (1)社会根本矛盾：生产力和生产关系的矛盾、经济根底和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的根本矛盾。
(2)社会根本规律：生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济根底状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。
3．社会历史开展的总趋势 (1)总趋势：社会历史开展的总趋势是前进的、上升的，开展的过程是曲折的。
(2)实现方式：社会开展是在生产力和生产关系、经济根底和上层建筑的矛盾运动中，在社会根本矛盾的不断解决中实现的。
(3)在阶级社会里，社会根本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的；在社会主义社会，这一矛盾是非对抗性的矛盾，可以通过社会主义的自我开展、自我完善加以解决。
高考政治一轮复习新人教版必修四： 第十一课 寻觅社会的真谛教案.doc
第十一课寻觅社会的真谛一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基本矛盾(3)社会历史发展的总趋势是什么(4)人民群众的含义(5)党的群众观点和群众路线◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系(3)社会历史发展的总趋势(4)人民群众是历史的创造者◇分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用(2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力(4)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合二、【重点、难点】：1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势5、人民群众是历史的创造者三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。
社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。
社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展，这一趋势是人民群众在实践中不断解决社会的基本矛盾实现的。
人民群众是社会历史的主体。
四、【方法点津】：(1)运用对比方法认识几种社会生活概况。
(2)联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。
(3)撰写论文，深入理解某一知识点。
五、【课文导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。
但是，社会又不同于自然界。
在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。
新人教版高中政治必修4寻觅社会的真谛教案
寻觅社会的真谛教学方案★教学目标（一）知识目标1、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。
2、理解群众观点和群众路线的意义。
（二）能力目标培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标培养学生坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
教学重点人民群众是历史的创造者。
★教学方法情境探究法、列举具体材料例证法、合作探究。
教学过程（一）创设情境，导入新课【播放乐曲】《国际歌》，同时投影其歌词：国际歌词：欧仁·鲍狄埃曲：比尔·狄盖特起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争！旧世界打个落花流水，奴隶们起来，起来，不要说我们一无所有，我们要做天下的主人！从来就没有救世主，也不靠神仙皇帝。
要创造人类的幸福，全靠我们自己。
我们要夺回劳动果实，让思想冲破牢笼。
快把那炉火烧得通红，趁热打铁才能成功！是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
一切归劳动者所有，哪能容得寄生虫！最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！（副歌）这是最后的斗争，团结起来，到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现。
师：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
历史唯物主义从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，认为:社会历史首先是生产发展的历史，人民群众是历史的创造者。
这就是我们今天要学习的内容——（二）进行新课[板书]二、社会历史的主体——人民群众【探究活动一】判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴学生讨论得出：[板书]1、什么是人民群众？人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
在历史的各个时期，劳动群众都是人民群众的主体部分。
第十一课 寻觅社会的真谛(历史观)教案
第十一课寻觅社会的真谛（历史观）教案第十一课寻觅社会的真谛（历史观）教案教育教学目标：一、知识目标、识忆目标（1）社会存在与社会意识的辨证关系；（2）生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是任何社会中都起作用的普遍规律；（3）社会发展的总趋势；人民群众是历史的创造者；（4）群众观点和群众路线的基本内容；2、理解目标（1）马克思主义以前的社会历史理论的局限性；（2）社会生活在本质上是实践的；社会意识的相对独立性；（3）生产方式是社会存在和发展的基础；3、运用目标（1）运用社会存在与社会意识辩证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映；（2）运用社会意识相对独立性原理，分析说明我国的精神文明建设；（3）运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辨证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革；（4）运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势；二、能力目标、通过对社会存在与社会意识辨证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力；2、通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识；3、通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力；三、德育目标、从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要带到物质领域去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
2、尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业做出自己的贡献。
3、坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
教学重点难点：、社会存在与社会意识的辨证关系2、社会生活在本质上是实践的3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势5、人民群众是历史的创造者教学课时安排：2课时【导入新课】在我们的生活中一直存在着真善美、假丑恶的对立和较量。
高中思想政治《寻觅社会的真谛社会发展的规律》优质课教案、教学设计
教学设计
【针对练习】
1、“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是头牛。
”该观点说明了：
A、动物也有意识
B、上帝是人脑自生的
C、有什么样的上帝就有什么样的上帝观念
D、上帝观念是对现实世界的反映
2.《国家中长期教育改革和房展规划纲要》颁布后，人们认识到，观念变革是改革的先导，教育改革的第一步应该是转变观念。
这一认识的依据是学生自主
学习，并
独立完成教
师点拨。
学生独立
完成，老
师点拨。
巩固练习
和应用。
A.社会意识具有相对独立性
B.社会意识是对社会存在的反映
C.社会意识对社会发展其推动作用
D.社会历史是由社会发展规律决定的学习小组合作总结教师点拨。
高中政治《生活与哲学》第十一课 寻觅社会的真谛教案
高中政治《生活与哲学》第十一课寻觅社会的真谛一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基本矛盾(3)社会历史发展的总趋势是什么(4)人民群众的含义(5)党的群众观点和群众路线◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系(3)社会历史发展的总趋势(4)人民群众是历史的创造者◇分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用(2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力(4)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合二、【重点、难点】：1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势5、人民群众是历史的创造者三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。
社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。
社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展，这一趋势是人民群众在实践中不断解决社会的基本矛盾实现的。
人民群众是社会历史的主体。
四、【方法点津】：(1)运用对比方法认识几种社会生活概况。
(2)联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。
(3)撰写论文，深入理解某一知识点。
五、【课文导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。
但是，社会又不同于自然界。
在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。
第五课寻觅社会的真谛复习课教学设计高中政治统编版必修四
-关注学生的成长过程，实施过程性评价，及时给予反馈和指导，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入将从学生日常生活的一个现象开始：手机的使用。通过提问方式引导学生思考手机作为生产力的一部分，如何改变了我们的生活，进而引入生产力与生产关系的概念。接着，我会展示一张历史图片，对比过去和现在的生活方式，让学生直观感受到社会发展的巨大变化，从而引发他们对社会发展规律的好奇心和探索欲。
-通过对国家发展历程的学习，激发学生的民族自豪感和责任心。
-引导学生认识到社会主义制度的优越性，坚定中国特色社会主义道路的信念。
2.培养学生的公民意识，使其具备参与社会生活的基本素质。
-通过学习，使学生认识到自己在社会中的角色和责任。
-引导学生关注社会问题，培养其参与社会公益活动的意识。
3.培养学生具有正义感、责任感、团队精神等品质，为其全面发展奠定基础。
-教师提供丰富的多媒体资源，帮助学生形象地理解理论知识。
-引导学生关注现实生活中的社会现象，学会用所学知识分析问题。
3.开展课堂探究活动，培养学生的自主学习能力和探究精神。
-鼓励学生在课堂上提出问题，进行探究性学习。
-教师为学生提供研究性学习资料，指导学生进行课题研究。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱社会主义祖国，树立正确的民族观和国家观。
“同学们，今天我们学习了社会发展的一般规律和社会主义核心价值观。这些知识不仅帮助我们理解世界，也指导我们如何成为一个有责任感、有正义感的人。希望你们在未来的学习和生活中，不断践行这些价值观，为建设更加美好的社会贡献自己的力量。”
五、作业布置
寻觅社会的真谛教学设计
寻觅社会的真谛教学设计《寻觅社会的真谛》是高一政治的内容。
寻觅社会的真谛，领悟社会存在决定社会意识。
认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
以下是本人为你整理的寻觅社会的真谛教学设计，希望能帮到你。
《寻觅社会的真谛》教学设计课程标准：领悟社会存在决定社会意识。
认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
教学目标：1、知识目标：a、识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用、价值判断的基本含义、如何正确的进行价值判断和价值选择、如何创造和实现人的价值;b、理解人的价值是什么、价值判断和价值选择的历史性、自觉站在最广大人民的立场上进行选择、劳动是人的存在方式、在个人与社会的同一种实现价值;c、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解2、能力目标：a、通过对本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和防范正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观;b、通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力;3、情感、态度与价值观目标：a、使学生认同劳动创造幸福的观念，在劳动中学会奉献;教学重点、难点：1、人在劳动中创造价值;2、在创造和奉献中实现人生价值;3、价值观的内涵与特征;4、人民利益是最高价值标准;教学方式：情境问题教学法教学手段：多媒体辅助教学教学过程：第一框：价值与价值观一、情境体悟1、小组活动a、确定一处考察地b、选择向导C、挑选装备二、理论突破问题一：你选择向导和装备的理由?1、价值的含义：是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
2、注意：价值是一种关系，即事物对人的积极意义。
物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
问题二：物的价值和人的价值相同吗?1、物的价值：物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的。
第五课寻觅社会的真谛教案
第五课寻觅社会的真谛教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解社会存在与社会意识的辩证关系；理解生产力与生产关系的矛盾运动规律；了解社会历史发展的总趋势。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生的辩证思维能力和分析问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：引导学生树立正确的历史观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重难点1. 教学重点：社会存在与社会意识的辩证关系；生产力与生产关系的矛盾运动规律。
2. 教学难点：社会历史发展的总趋势。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1. 导入新课通过展示一些社会现象的图片或视频，引导学生思考社会现象背后的本质和规律，从而引出本节课的主题——寻觅社会的真谛。
2. 新课讲授（1）社会存在与社会意识的辩证关系通过案例分析，让学生理解社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，并反作用于社会存在。
引导学生思考个人意识与社会意识的关系，以及如何在社会生活中正确发挥社会意识的作用。
（2）生产力与生产关系的矛盾运动规律讲解生产力和生产关系的基本概念，以及它们之间的辩证关系。
通过历史事件的分析，让学生理解生产力与生产关系的矛盾运动推动着社会的发展。
（3）社会历史发展的总趋势介绍社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，但过程是曲折的。
引导学生正确看待社会历史的发展，树立坚定的社会主义信念。
3. 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，强调社会存在与社会意识的辩证关系、生产力与生产关系的矛盾运动规律以及社会历史发展的总趋势。
4. 课后作业布置一些相关的练习题或阅读材料，让学生进一步巩固所学知识，并引导学生关注社会现实，运用所学知识分析社会现象。
第十一课 寻觅社会的真谛 学案
第十一课寻觅社会的真谛学案一、学习目标1.理解社会的本质和意义；2.了解社会现象的多样性和复杂性；3.掌握分析社会问题的方法和途径；4.增强社会责任感和积极参与社会的意识。
二、学习内容1.社会的定义和特征–社会的定义：社会是由多个个体组成的人类群体，通过相互交往和合作形成的一种物质和精神关系的总和。
–社会的特征：包括社会的结构、社会的文化、社会的经济等方面的特点。
2.社会问题的多样性和复杂性–社会问题的多样性：社会问题是指在社会生活中普遍存在的、与社会的正常秩序和个人利益发生冲突的现象或情况。
–社会问题的复杂性：社会问题的发生和解决涉及到许多因素，包括经济、政治、文化、教育等多个方面的因素。
3.分析社会问题的方法和途径–观察法：通过观察社会行为和社会现象，分析问题的原因和影响因素。
–调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集社会数据和信息，深入了解问题的细节和背后的原因。
–比较法：将社会问题与其他地区或国家进行比较，寻找共同点和差异，找出问题的本质和根源。
–统计法：通过对社会数据进行统计分析，掌握问题的发展趋势和规律。
–理论研究法：通过研究社会学、经济学、政治学等相关理论，深入分析问题的本质和原因。
4.增强社会责任感和积极参与社会的意识–社会责任感：认识到个人在社会中的角色和责任，积极参与社会公益事业，关心他人并为社会进步做出贡献。
–积极参与社会的意识：通过参加志愿者活动、关注社会热点问题、参与社会议题的讨论等方式，积极参与社会，发挥个人的社会影响力。
三、学习过程1.寻觅社会的真谛–分组讨论：请同学们分成小组，讨论社会的定义和特征，并总结出自己的观点和理解。
–小组展示：每个小组派代表向全班展示自己的观点和理解，班级一起讨论并互相补充和讨论。
–教师点评：教师总结和点评学生们的讨论成果，引导学生们思考社会的真谛和意义。
2.掌握分析社会问题的方法和途径–学习小组讨论：请同学们再次分成小组，讨论和分享自己对分析社会问题的方法和途径的理解和实践经验。
第十一课 寻觅社会的真谛学案
第十一课寻觅社会的真谛学案第一框：社会发展的规律【学习目标】1，能熟练说出①社会存在与社会意识的辨证关系；②生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，上在任何社会中都起作用的普遍规律；③社会发展的总趋势。
2，,能分析说明①马克思主义以前的社会历史理论的局限性；②社会生活在本质上是实践的；③社会意识的相对独立性；④生产方式是社会存在与发展的基础。
3，会运用①社会存在与社会意识辨证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映；②社会意识相对独立性的原理，分析说明我国的精神文明建设；③生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辨证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革；④社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。
4，从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业作出自己的贡献。
【学习重，难点】社会存在与社会意识的辩证关系社会发展的基本规律学习环节：自主学习—合作探究—老师点拨【学习过程】一，自主学习根据预习提示:在课本上找出并标志以下内容：1，什么是社会存在？什么是社会意识？2，社会存在与社会意识的辩证关系是什么？（重点和难点）3，为什么说物质资料的生产方式是人类社会和发展的基础？4，贯穿人类社会始终矛盾什么？生产力与生产关系，经济基础和上层建筑的关系各是什么？（难点）5，社会发展的的规律是什么？（重点，难点）6，社会历史发展的总趋势是什么？发展的过程是什么样的？7，在阶级社会里和社会主义社会里，社会基本矛盾的解决分别是如何实现的？8，历史唯物主义科学的揭示了社会发展的怎样的奥秘？二，小组合作探究，分别展示答案探究一：社会存在和社会意识的辩证关系情景一：宋国有个农夫，披着破絮麻布熬过了冬天。
来年开春，农夫在田里耕作，晒着太阳，感到浑身惬意，不知道天底下原来还有广夏温室和丝袄狐裘。
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教学准备
1. 教学目标
教学目标：
知识：1.社会发展的规律：分析①社会存在与社会意识的辩证关系；领会②人类社会
的基本矛盾和普遍规律、③改革是发展中国特色社会主义的强大动力 2.社会历史的主体：
分析①人民群众是历史的创造者；领会②群众观点和群众路线
能力：通过本课的复习，培养学生理解思想政治学科的基本概念、基本原理和基本观
点以及国内外一些重大时政热点的能力；比较事物及所学知识的异同，构建知识体系的能力；判断政治是非，并对错误现象或观点进行简单批判的能力；初步运用思想政治学科知
识和技能对一些社会现象进行探究和说明的能力；能恰当运用学科语言，条理清晰、逻辑
严密、观点正确地表述见解的能力。
情感、态度和价值观：通过本课的复习，引导学生了解国家的大政方针政策，自觉支
持和拥护党的领导，遵循社会发展规律，坚持群众观点和群众路线，做改革的支持者。
教学重点难点：根据学科标准，本课涉及到当前党的重大方针政策多，是社会热点，
又是重点；本课的知识理论性、思辨性强，又是难点。
2. 教学重点/难点
1.社会发展的规律：①社会存在与社会意识的辩证关系，②人类社会的基本矛盾和普
遍规律、③改革是发展中国特色社会主义的强大动力
2.社会历史的主体：①人民群众是历史的创造者；②群众观点和群众路线
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
授课过程：
1、导入新课：今天我带领同学们一起共同完成一节复习课，学考怎么复习？当然是考纲怎么要求、学考怎么考就怎么复习。
我们一起来看今天1月份浙江
省的两道学考题。
【2014年1月学考卷】
选择题（材料选自2013年12月27日习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话）
18.对历史人物的评价，要把他放在特定的历史条件下进行，而不能按照今天的标准来要求。
这是因为实践具有
A.客观物质性
B.社会历史性
C.主观能动性
D.直接现实性
【2014年1月学考卷】
主观题（“关于近年来一些行业产能过剩，需要调整产业结构优化升级”的材料略）
31.（2）简要说明材料中国务院的要求是怎样做到
“用对立统一的观点”看问题的？
请同学们思考：从材料和知识的限定来看，这两道学考题有什么特点？
根据学生的回答总结：材料往往涉及当前的一些热点现象，要学会用所学知识解读试题提供的新情景、分析判断这些新问题；就知识考查范围来看，不仅仅一个知识点，还涉及到一个一框内若干目，这些知识点的考纲要求掌握程度涉及到B/D级别。
解析级别注意B级要求把握知识之间的内容逻辑关系。
这就启示我们----
明确了“怎么考”，我们今天一起来复习哲学生活第四单元第一课—
2、这一课考什么呢？请看知识条目及要求，内容包括两框5个考点，级别C/B，根据刚才对怎么考的领会，我们首先要夯实这些知识点并把握知识之间的内容逻辑联系，把静态的知识动起来
3、寻觅社会的真谛——人类社会历史当然是人类活动的结果，那么人类的社会生活包括哪些方面呢？（物质生活和精神生活）这就涉及到生活的物质方面就是社会存在、生活的精神方面就是社会意识；世界是永恒发展的，当然人类社会也是发展的，那么推动人类社会发展的根本动力是什么呢？（矛盾）事物变化发展是杂乱无章的吗？所以人类社会历史的发展也是有规律的；人类社会的发展正是在基本矛盾不断解决中实现的，解决矛盾的途径有哪些？（阶级斗争和改革）
分析实践---所以人类社会的历史是由人的实践活动构成的，人类的的实践活动中什么最早也是最基本的？（生产活动）生产活动是社会存在和发展的基础，那谁是生产实践的主体呢？（人民群众）所以人民群众是历史的创造者，要么要树立群众观点和群众路线。
1、无论是领会还是分析，都要求我们理清了每个知识点内部要素之间的逻辑联系，做到微观上落实：
（1）社会发展的规律：①社会存在和社会意识的辩证关系
（2）社会发展的规律：②人类社会的基本矛盾和普遍规律③改革是发展中国特色社会主义的强大动力
学生提问环节：师生互答
联系热点诊断错点——十八届三中全会
下列关于“改革”的说法正确的是
①改革是推动人类社会不断发展的强大动力
②改革就是通过实践活动解决社会基本矛盾
③改革是社会主义制度的自我发展和自我完善
④改革是解决社会矛盾的唯一途径
党和政府高度重视改革的顶层设计和总体规划，大力推进经济体制改革，积极
稳妥地推进政治体改革，为科学发展提供有力保障，其哲学依据是
①生产力要适应生产关系的状况②上层建筑能促进生产力的发展
③上层建筑对经济基础有反作用④生产关系对生产力有反作用
A.①②
B. ③④
C.①③
D. ②④
情感拓展：嵊州的发展离不开嵊州人民的首创精神，同学们要做改革的主力军，为家乡的发展做贡献
热点探究：
1、2013年，混合所有制经济在浙江再次焕发生机，国有经济在“混合”中增
强了控制力，民营经济在“混合”中开始了第二次飞跃，两者在融合中提高了
浙江经济的总体实力。
2、 2014年3月，浙江省某县级市将涉及服务产业的行政审批项目由2500多
项削减到1534项，并向公众晒出“权力清单”，规范政府行为。
3、把“蛋糕”做大的同时，还要把“蛋糕”分好。
从2013年1月1日起，浙
江省最低工资标准再次上调，最高档标准由1310元涨到1470元，最低工资标
准目前居全国省区前列。
上述现象的出现，是因为浙江省（政府）
A．调整生产关系，使其与生产力相适应
B．调整上层建筑，使其与经济基础相适应
（3）社会历史的主体：①人民群众是历史的创造者②群众观点和群众路线
联系热点诊断错点——党的群众路线教育实践活动
1、下列关于“人民群众”的表述错误的是
①人民群众在任何时期都是社会变革的主力军
②人民群众在任何时期都是改革实践的主力军
③人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础
④人民群众的实践是一切精神财富形成和发展的源泉
2、2014年，A 市市政府在开展党的群众路线教育实践活动中，采取了以下举措：积极培育和践行社会主义核心价值观，凝聚社会思想共识，为全市发展创造良好的舆论氛围；进一步减少和下放行政审批权限，努力消除制约中小企业健康发展的体制机制障碍；党员干部深入基层，关注百姓的利益诉求，为群众解难事办好事。
结合材料，运用“寻觅社会的真谛”的知识。
说明A市市政府是如何开展党的群众路线教育实践活动的。
课堂小结：。