实施精细化管理,提升初中德育有效性——谈德育的精细化

实施精细化管理，提升初中德育有效性——谈德育的精细化摘要：当今，社会各界都格外关注着初中教师对于学生的德育教育，而在德育

中引进精细化管理能够在一定程度上提高德育的有效性。本文从初中德育教育出发，简要探析德育精细化的内涵、意义，以及具体的教学策略。

关键词：精细化管理；初中教学；德育教育；有效性

当代社会越来越注重管理的质量和标准，目前提倡的精细化管理以一种理念和文化的形

式在很大程度上满足了社会分工的精细化和服务质量的精细化，它也符合当代社会对管理的

质量要求和标准要求。精细化管理的适用范围很广，它也能够被运用到教育管理中。以初中

德育管理为例，精细化管理明显突出了“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想。中学

阶段进行的知识教育、品德教育等对中学生的成长有着十分重要的现实意义。

1.德育精细化的内涵

精细化管理的重点在于管理过程的细节化，往往强调细节的重要性，认为细节的重要程

度大于最终成果的重要程度。它强调某一件事在实施过程中相关人员的日常工作的到位和负责，要求相关人员做事一步到位，任务日清，管理细节无处不在。

中学阶段的德育教育是强调教师对学生着重于思想、道德、心理健康等各方面进行的教育，德育与智育、体育、美育等共同构成了教育阶段的重要教学工作，而现在大多数学校往

往重视对学生的智育教育，而忽略了对学生进行德育教育。初中教师应当以合适的方式对学

生进行德育教育，不但要重视教育过程中的思想、政治教育，引导学生确立正确的三观，而

且还要重视学生的心理变化，引导学生树立良好的心态和积极的处世态度。而德育精细化则

要求德育教育过程中，要在师生都满意的状态下用最简单、最轻松的教育方式达成最有效的

德育教学目标。因而，“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想是德育精细化最明显的

表现特征。为了进一步提升德育教育的有效性，必须要重视教育内容和教育方式的精细化管理，用各种手段推进德育教育的常态化。

2.德育精细化的必要性

2.1初中学生这一特殊的管理对象决定了德育精细化

多年来，由于生理年龄较小、心理年龄上不成熟，学生群体的危险意识不高，越来越多

人受到各种原因造成实质性身体伤害和心灵危害，为了减少甚至消除这类问题，国家教育部

门在新课改的教育目标中明确提出，教师一定要格外重视学生的教育课堂建设，学校更要注

重细节管理，校园氛围的不良发展会影响家庭关系和社会关系，因此，学校要进一步注重学

生的全面发展，重视观察每一位学生的生活与学习中的细节。总而言之，学校和和教师必须

注重德育精细化。

2.2中学阶段的教学任务要求德育精细化

随着教育手段的不断改进，越来越多的初中教师开始着手用德育教育的手段培养学生的

核心素养，对于中学生来说，他们的社会经验并不丰富，世界观、人生观皆有较大的塑造可能。因此，在理论课堂和实践课堂中，巧妙运用沟通策略对他们辅之以德育教育的重点知识，可以对他们的未来产生深远的发展意义。而目前中学阶段德育教育的培育现状并不理想，粗

放型管理方式降低了德育教育和德育管理的有效性，具体的表现为：没有帮助学生养成良好

的行为习惯，容易导致师生关系的异常发展，家教合作配合率低等。这些问题导致中学阶段

德育教育的片面化和表面化。在中学阶段，教师的德育教育总是教导学生要敢于树立自己的理想，但是思想、道德、心理等方面的德育教育往往缺失，这种不全面的德育教育没有达成中学阶段的德育目标，也会引导学生逐渐形成畸形心理，不利于学生的综合成长。

3.德育的精细化管理

3.1密切师生互动关系，推行德育的精细化管理

在进行德育教育课堂时，必须以教师和学生之间的交流作为根本前提，只有通过双方的多次交流，教师才能更加清楚地熟悉每一位学生的心理特点和性格特色，才能在实际的理论课堂中确定着重要强调的知识和重点关注的对象。另外，在德育教育的实践互动中，教师为了能够更加清楚地了解学生的实际想法，必须建立一种属于两者之间的平等的朋友关系，这在一定程度上密切了两者之间的关系，弱化了教师教导主体角色，帮助教师的德育教育为学生长期记忆并灵活运用。

3.2规范班级和校园制度，科学评价德育工作成果

在德育工作的精细化管理工作中，关键的部分就是要根据学校的要求，从班级实际情况出发，采纳同学们的意见，建立健全合理的班规制度。要让每个学生心中都有明确的班级制度及管理规则来约束自己的行为，不做有损班级利益的事。其实，制定班规的目的就是为了教育学生提高自主管理意识，而执行班规的过程就是检验教育成果的过程。合理的班级管理制度可以有效帮助学生养成良好的学习的生活习惯，从而使班级形成良好的班级风气，最终达成提高班级凝聚力的目的。在班级的自主化管理中，需要老师和学生共同努力，自觉遵守建立好的班级管理制度，不允许任何人搞特殊化，任何人违反班规都要接受相应的处罚。同时，还要建立相应的监督管理机制，让同学们对自己和周围人进行监督，努力的使班规最大化发挥作用，维护班规在班集体的地位。

3.3提升学生对班级文化的认知程度，加强德育的精细化管理

教学管理是初中阶段教学活动的重要组成部分之一。该阶段的教育内容非常广泛，其中一个重要组成部分就是德育教育。因此，初中教师要运用课堂这一教学平台，在教学过程中与学生进行良性化课堂互动，进行德育教育。该科目教育包含的教学目标和教学方向很多，如果教师的德育教育能够达成部分目标，那就能够帮助学生不断深化自己的思想观念、深化自己的理解能力，从而通过中学阶段的知识基础来不断提升自我心理认知水平，因此，我们要利用教学课堂，打造优质的班级文化环境，构建一套比较合理的师生交流策略，在教学活动中把理论化的德育知识与实践性的德育知识与教学活动结合起来，充分学习并理解德育教育的内容，激发感恩观念，积极用班级文化实现约束自我行为和育人的作用。

3.4结合网络时代特点，构建德育精细化管理

如今，在互联网时代背景下成长起来的学生大多熟悉各种各样的网络沟通共享平台，教师可以依托网络的便利性推送班级文化信息，让学生在潜移默化中理解班级文化建设的重要性和必要性，在感知文化的过程中构建自身的德育知识体系。也就是说，德育教育建设要灵活结合各种各样的网络信息和网络数据，在充分引起学生兴趣和积极性的基础上开展网络时代中德育教育。教师还要创新教学管理的制度，确立相应的考核、学习和考勤等制度，让学生在遵守这些制度的同时，体会到集体协作的良好效果，帮助学生养成集体荣誉感，这也是德育教育的重要组成部分。

3.5高度重视学校安全工作，推进德育的精细化管理

学生在校学习期间，教师有义务对学生强调安全观念。学校可以通过安全教育知识普及和实践演练，能够减少学生的危险行为，教育其树立良好的安全意识，因为，安全教育也能够增强学生自尊自爱的保护观，引导学生树立正确的自爱和自重意识。