课题申报模板 1699-中小学数字阅读整体解决方案

中小学数字阅读整体解决方案
1.立项的背景和意义
为回应李克强总理在2015年《政府工作报告》中提出的“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读，建设书香社会”的号召，落实《湖北省全民阅读促进办法》中规定的“高校、中等职业学校、中小学校应当设置阅读场所，配备阅读推广教师，开设阅读课程，组织阅读教学，开展阅读活动”的要求，在城乡所有中小学校全面建立“书香校园”已经是我国基础教育领域迫在眉睫的重大任务。

据调查，目前我国中小学校特别是广大农村中小学校，在少儿图书拥有量1.25（本/人）的低基数前提下，打造书香校园和开展阅读活动面临着较大的问题和障碍，主要包括两个方面：其一，对于我国中小学生来说，读什么比怎样读更为关键。

据“全国小学生阅读状况在线调查”的数据显示，虽然互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，但阅读功利化和网络阅读娱乐化倾向明显。

迫切需要针对不同学段学生年龄特点，从数十万种适合学生阅读的图书中精选出能够为他们打下精神底子的基础图书，建立并持续增加不同类别的基础书目，并以导读方式给予指导。

其二，当前面临的更大问题是，各地中小学特别是县域以下的学校，校园图书馆建设受到公用经费制约和采购渠道因素困扰，图书书源（图书数量和类别）严重不足，即使有了基础书目，学校藏书的质与量也根本无法满足全体学生的阅读需要；若要求学生自行购置图书，也会因纸质图书昂贵的价格，使多数农村家庭和部分城市家庭不堪重负。

为了全面解决以上问题，本项目将在“互联网+”的大背景下进行设计和实施。

其一，基础书目的资源研发、分级测试评价工具的研制，都将以数字化方式发布，并在固定互联网或移动互联网上实现分级阅读测试，高效及时地引导学生开展阅读活动，实现阅读内容和评价方式创新；其二，为打造初级阶段的数字化书香校园，立足当前学校硬件环境实际，以有线和移动网络混合方式，从数字化的书源、平台、渠道和终端等方面提供合适的整体解决方案，并能够与未来高级阶段的“智慧校园”（无线校园网WLAN）无缝对接，彻底解决学校藏书数量质量差不能满足阅读需求的矛盾，实现阅读载体和阅读模式创新；为适合学生在家庭中的亲子阅读的多样化要求，补充学校阅读活动的不足，辅以实施混合云模式下的移动阅读解决方案，实现阅读产品营销方式创新。

因此，这一项目的实施，不仅可以满足校园阅读服务需求，有力推动中小学全民阅读活动，推动语文课程改革；加大对农村地区和贫困地区、少数民族地区、革命老区全民阅读活动的扶持,为健全城乡全民阅读公共服务体系做出努力。

2.国内外有关该项目的发展现状和发展趋势
基础书目之于学生阅读，就是在茫茫书海当中的知识地图。

国外很多国家的教育机构、图书馆系统、出版联盟都会为特定的儿童读者及教学单位提供书目，书目由来自不同机构和部门的专家委员会经过比较严格的筛选和论证之后提出。

许多国家的图书馆协会和图书出版机构的联盟会不定期推出一些儿童文学的奖项，包括儿童读物和各种出版物，会有相关的专业委员会去进行甄选。

例如，美国2010年制定了统一的中小学生阅读标准，列出了不同年级推荐阅读的范文原文。

此外，分级阅读的理念被学校和家长普遍认可，近年来，他们开发的分级阅读电子图书馆从A到Z共24级和一个AA预备级。

每一级约有17本读物，难度适中、主题多样、文字精炼、趣味盎然。

每本电子图书都是看、听、读、回答问题四合一。

问题的设计着眼于引导小读者关注并理解读物的要点，选项难度逐渐提高。

我国教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中，要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，并提出了《关于课外读物的建议》。

从2011年起，由全国政协常委朱永新教授领衔的新阅读研究所在国家新闻出版总署的支持下，组织儿童教育学、儿童心理学、儿童文学等多个领域的专家以及小学教师共同研制了《中国小学生基础阅读书目100种》、《中学生阅读书目100种》、《中国教师必读书目100种》等。

此外，北京市、深圳市、广州、杭州等地都先后开展了中小学分级阅读书目推荐工作。

然而，上述这些基础书
目，所列类别和数量均不够丰富，亦没有形成持续发布和不断增加的机制，缺乏分级阅读的标准和制度，没有研制配套的学生阅读测试和评价工具，而且都没有研发数字化形态的书目资源和评价工具。

3.研究思路、研究方法与实施步骤
“互联网+”时代的数字化书香校园项目由三个相互关联的部分组成，即书香校园基础阅读书目的资源研发和分级测试的工具研制；数字化书香校园硬、软件整体解决方案设计与实施；混合云模式下的家庭亲子移动阅读方案设计与运营。

（1）书香校园基础阅读书目的资源研发和分级测试的工具研制
基础阅读书目资源包括：图书书目和图书导读文字。

拟按照小学低段（1-2年级）、小学中段（3-4年级）、小学高段（5-6年级）、初中段（初1-初3年级）、高中段（高1-高3年级）分别设计。

按照文学、科学和人文的分类，其中，小学段将遴选1000本（低段300本、中段300本、高段400本）；初中段和高中段各遴选出1000本图书书目；共计图书书目3000本，组织撰写导读文字并形成数字化资源。

根据需要，亦可在各学段中精选出一批图书，制作为配套的视听数字化读物（如朗读、速读、剧读等各类电子产品）。

（2）分级测试的工具研制方案及实施
围绕基础阅读书目，设计分级阅读的测试工具。

初步拟定，按中小学生的阅读水平分为12级，其中1-6级对应于小学段、7-9级对应于初中段、10-12级对应于高中段；按照阅读量和阅读水平测试的高低，允许学生通过阅读实现跨级，以激励学生的阅读积极性和阅读习惯的养成。

为此，将围绕上述3000本基础书目，组织编写晋级的测试工具（系列问题）。

每本书的问题设计，均着眼于引导学生关注并理解读物的要点，选项难度逐渐提高。

学生在阅读晋级测试中，可从本级别推荐的基础书目中按规定自选部分图书，图书数量和类别的规定要求，将按照不同年级分别确定。

（3）数字化书香校园硬、软件整体解决方案设计与实施
数字化书香校园的整体架构由四大部分组成，分别是：图书资源制作与长江教育图书云；长江数字化书香校园云平台；“班班通”条件下的班级电子图书角（无线WIFI环境）；学生BYOD阅读设备构成。

将分别对应于构造数字化书香校园所必须的数字化书源、数字化平台、数字化渠道和数字化终端。

图书资源制作与长江教育图书云
数字化书香校园的电子图书，先期目标按照上述3000本基础图书书目组织，然后继续采集适合学生阅读的扩展阅读电子书，使书库电子图书总数至少达到每个学段（小学、初中、高中）各10000本，其数量约为我国每所中小学校在校学生平均人数的10倍左右。

长江数字化书香校园云平台的设计，将以湖北博盛数字教育服务有限公司建立的教育实名制用户（学生、教师、家长）的“多多教育社区”（）为底层数据基础，使其既成为多多教育社区的“书香校园”子平台（参见下图），避免用户重复登陆；又能作为一个跨越多种终端的数字阅读活动平台相对独立运营。

根据目前多数中小学已建成的网络“班班通”的实际，即：以8-10M光纤连通学校服务器，用各班级分享带宽方式支持各班级教师用白板授课，出口带宽不足，绝大多数学校均无法实现无线网络全覆盖的环境。

本项目的主要创新思路是建立“班级电子图书角”，在教室内同时布置AP（无线热点）和AC（无线控制器），将固定互联网直接转换为移动互联网，即：进入学校各班级的固定互联网，经过自带移动硬盘的无线路由器转换，形成覆盖全教室的较强的WIFI信号移动互联网，支持学生自带设备移动上网，全班学生可同时并发在线阅读或下载图书；此外，利用移动硬盘预装部分基础图书免费赠送用户，在空闲时段接受书香校园平台推送的更新图书，能有效解决学校各班级网络带宽不足的矛盾。

该方案亦能够与未来学校可能实现的无线校园网（WLAN）无缝对接。

“班级电子图书角”的主要设备是内置1T移动硬盘的高配企业级性能的无线路由器。

该路由器采用外置2X2 PCB 阵列天线，美国博通双核1.4GHz处理器，在2.4GHz/5GHz两个频段都有更好的信号增益,能够使教室无论哪个角落，都有更稳定的 WiFi 信号；内置1TB容量的监控级移动硬盘，运行质量稳定，以每本图书平均5M（PDF格式）计，最多可储存约20万册图书。

此外，该设备性价比高，市场价格不到500元。

学生阅读终端设备，建议采取BYOD（Bring Your Own Device），让学生携带终端设备（如手机、IPAD、笔记本电脑或专用平板阅读电脑）等进入班级，充分利用WIFI环境在线阅读、参加阅读活动，或直接下载到设备中课外阅读。

（4）混合云模式下的家庭亲子移动阅读方案设计
为充分利用已建成的“长江数字化图书云”，家庭亲子移动阅读是一种面向社会开放的运营方案，它除了支持学生和家长在家庭进行亲子阅读，补充在校阅读的不足之外，也可支持社会公众，以移动互联网微信方式单点登陆，实现在线阅读并参与阅读活动。

微信公共平台是在微信基础上搭建的针对公共媒体、组织、机构的新媒体信息推广平台，若要在微信公共平台实现特定的阅读功能和效果，需要通过微信公共平台提供的基础接口进行二次开发，接入一个搭建在本地的微阅读网站平台。

以微信公共平台作为公有云端，本地服务器作为私有云端，实现混合云模式的移动阅读，其主要功能架构和界面如下图所示。

其中，微网站的功能设计与书香校园云平台保持基本一致，即包括：书目推介、阅读评价、阅读活动、我的书架等，增设亲子阅读和在线听书功能，以适应移动阅读的需求。