为课程改革设计网络学习环境.pptx
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网络环境下的课程建设
网络环境下的课程建设随着现代教育的发展和人们对教育的不断深入理解，课程建设已成为教育的一项重要任务，其目的是为了提高教学质量，提高学生综合素质和实践能力。
网络环境作为教育的一部分，在课程建设中发挥着重要的作用，已经成为课程最重要的创新方式。
本文将重点探讨网络环境下的课程建设。
环境网络环境建设是课程建设的重要基础，它涉及到硬件、软件、资源等方面的建设。
在现代社会，互联网已经渗透到人们生活的方方面面，教育同样也受益于互联网。
网络环境下的教学能够更好地满足多元化的教育需求。
教学可以采用在线教学，网络研讨和作业交流等多种方式加强师生之间的互动，以及学生之间的互动，加强教学质量和教学效果。
解决方案建设并管理网络平台课程建设需要建设合适的网络平台，学生可以在平台上查看课程的进程，参与互动讨论等。
同时，平台也提供多媒体制作、实验模拟等，确保学生能够理解和掌握课程知识，提高学生学习能力和实践能力。
为了实现良好的教学质量和教学效果，平台的管理和维护也至关重要。
提供优质教育资源课程建设需要提供优质的教育资源，包括教育视频、教育文献、教材等。
这些教育资源不仅能够丰富学生的学习知识，也能够提高学生的学习效果，增强学生的实践动手能力。
同时，这些教育资源应该符合教育、科学和文化等方面的要求，并且被相应的机构认证。
提供优质教育资源是课程建设的重要基础之一。
培训教师能力网络环境下的课程建设需要指导师生，培训教师能力是非常重要的。
教师不仅要具备专业素质，还要具备互联网使用和管理技能。
只有掌握这些技能，才能通过网络教育资源加强授课质量，提高教学效果。
教师还需要指导学生如何使用网络平台，在线交流等。
因此，教师的能力和素质是课程建设的重要保障。
效果评估课程建设的最终目的是提高学生的学习能力和实践能力。
为了评估课程的效果，我们需要建立完善的评估系统。
评估指标包括学生的学习成绩、学生对课程的评价、学生的综合素质和实践能力等。
通过评估可以发现问题，及时调整教学计划，提高教学质量和教学效果，达到教育的最终目的。
《学习环境设计》课件
学习环境设计的评估方法
观察法：通过实地观察学习环境，了解学生的学习状态和需求 调查法：通过问卷、访谈等方式收集学生对学习环境的意见和建议 实验法：通过实验对比不同学习环境的效果，评估学习环境设计的优劣 案例分析法：通过对典型案例的分析，总结学习环境设计的成功经验和不足之处
学习环境设计的优化策略
境。
绿色化发展： 注重环保和可 持续发展，设 计更加环保、 节能的学习环
境。
总结与展望
《学习环境设计》PPT课件的总结
回顾本次课程的主要内容 总结学习环境设计的原则和方法 分析学习环境设计在实际应用中的优势和挑战 展望未来学习环境设计的趋势和发展方向
《学习环境设计》PPT课件的展望
未来学习环境设计的趋势
《学习环境设计》PPT课件
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题 2 学习环境设计概述 3 学习环境设计的理论基础 4 学习环境设计的实践应用
5 学习环境设计的评估与优化
6 总结与展望
单击此处添加章节标题
学习环境设计概述
学习环境设计的定义
添加标题 添加标题 添加标题 添加标题 添加标题
评估现有学习环境：对现有学习环境进行全面评估，了解 其优点和不足。
确定优化目标：根据评估结果，确定学习环境设计的优化 目标，如提高学习效率、促进合作学习等。
制定优化策略：根据优化目标，制定具体的优化策略，如 调整座位布局、增加互动设施、改善照明等。
实施优化策略：按照优化策略，对学习环境进行实际改造， 确保优化策略的有效实施。
持续评估与改进：对优化后的学习环境进行持续评估，根 据评估结果进行必要的改进，确保学习环境始终处于最佳 状态。
第22课 在线学习新变革 课件(19张PPT)
同期，全国中小学（含教学点）互联网接入率达到100%，比2012年提 高了75个百分点；99.9%的学校出口带宽达到100M以上，超过四分之三的 学校实现无线网络覆盖，99.5%的学校拥有多媒体教室。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
个性化学习成为可能
每个人的学习需求是不同的。在线学习时，学习者可以在相应平台的 支持下，根据自己的学习兴趣、学习行为和学习习惯，制订适合自己的学 习计划。在线学习平台也可以据此提供个性化的学习内容，帮助学习者更 好地掌握知识。
通常来说，这些平台还会提供实时的学习反馈，以帮助学习者有针对 性地进行调整，以提高学习效率。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
以小组为单位，选择一个在线学习平台，围绕云存储、视频剪辑等主 题开展学习，并根据学习体会进行总结。
条目 学习时间 学习空间 学习人数
说明
Hale Waihona Puke 第22课 学习内容二、在线学习过程中存在的问题
一、在线学习的新突破
右 图 展 示 的 是 2013 年第一次太空授课的情 境。此后，相关部门开 展了一系列“天宫课堂” 活动。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
2021年12月9日，神舟十三号飞行乘组航天员在中国空间站开讲了 “天宫课堂”第一课
2022年3月23日，“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲
2022 年10月12 日，神舟十四号飞行乘组航天员面向广大青少年开展 了第三次“天宫课堂”活动
2023年9月21日，神舟十六号飞行乘组航天员面向全国青少年进行太 空科普授课，这是“天宫课堂”的第四课
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
提供海量的数字资源
互联网中的学习资源具有数量大、类型多、更新快等特点。例如：以 文本、图像等为主的学习资源，可以帮助学习者更全面、更准确地了解知 识信息；以视频、音频等为主的学习资源，可以更好地吸引学习者、激发 他们的学习兴趣；包含在线课程、课件、测试在内的大型学习网站，可以 帮助学习者更系统地学习……现在还出现了很多虚拟实验室，可以让学习 者身临其境地学习相关知识和技能。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
个性化学习成为可能
每个人的学习需求是不同的。在线学习时，学习者可以在相应平台的 支持下，根据自己的学习兴趣、学习行为和学习习惯，制订适合自己的学 习计划。在线学习平台也可以据此提供个性化的学习内容，帮助学习者更 好地掌握知识。
通常来说，这些平台还会提供实时的学习反馈，以帮助学习者有针对 性地进行调整，以提高学习效率。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
以小组为单位，选择一个在线学习平台，围绕云存储、视频剪辑等主 题开展学习，并根据学习体会进行总结。
条目 学习时间 学习空间 学习人数
说明
Hale Waihona Puke 第22课 学习内容二、在线学习过程中存在的问题
一、在线学习的新突破
右 图 展 示 的 是 2013 年第一次太空授课的情 境。此后，相关部门开 展了一系列“天宫课堂” 活动。
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
2021年12月9日，神舟十三号飞行乘组航天员在中国空间站开讲了 “天宫课堂”第一课
2022年3月23日，“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲
2022 年10月12 日，神舟十四号飞行乘组航天员面向广大青少年开展 了第三次“天宫课堂”活动
2023年9月21日，神舟十六号飞行乘组航天员面向全国青少年进行太 空科普授课，这是“天宫课堂”的第四课
第22课 学习内容
一、在线学习的新突破
提供海量的数字资源
互联网中的学习资源具有数量大、类型多、更新快等特点。例如：以 文本、图像等为主的学习资源，可以帮助学习者更全面、更准确地了解知 识信息；以视频、音频等为主的学习资源，可以更好地吸引学习者、激发 他们的学习兴趣；包含在线课程、课件、测试在内的大型学习网站，可以 帮助学习者更系统地学习……现在还出现了很多虚拟实验室，可以让学习 者身临其境地学习相关知识和技能。
《合理利用网络》网络生活新空间PPT课件
值观，不断提高网络媒介素养，共同培育 向上向善的网络文化。
当堂训练
1．网上有传言：只要结清逾期账款，就能立即修复征信。某明星回应： “征信报告反映个人及企业社会信用的基本情况，非常有用，我们不能 让自己的征信蒙上污点。”网上跟帖回应并积极加入征信修复的人有了，
骂这骂那的也有了……看完这些信息后，理性的做法是（ D ）
板书设计
合
理性参与
理
网络生活
利
用பைடு நூலகம்
网 络
传播网络 正能量
① 提高媒介素养，积极利用互联网促进自己 ， 帮助自己；
② 不沉溺于网络，要学会“信息节食”； ③ 学会辨析网络信息，不传播谣言，自觉抵
制不良信息； ④ 恪守道德、遵守法律。
① 充分利用网络平台为社会发展建言献策； ② 在网上传播正能量，践行社会主义核心价
第一单元 走进社会生活 第2课 网络生活新空间
第2框 合理利用网络
-.
学习目标
1.通过本节课学习，养成网络素养，遵守网络公德，养成文明上网、 合理用网的意识；利用网络为社会传递正能量，积极践行社会主义核 心价值观。 2.了解网络交往的规则，形成正确的网络生活意识和习惯，养成遵守 网络规则的意识；掌握网络交往自我保护的知识，合理利用网络促进 自我和社会的发展。 3.增强道德意识和法律意识，为维护网络环境尽自己的责任。
②恪守道德，遵守法律
③不信谣，不传谣，自觉抵制不良信息
④远离网络，不使用网络，避免受伤
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
课后作业
1.基础型作业：梳理本节课知识整理。 2.发展型作业：完成课时练习。
学习任务一
理性参与网络生活
网瘾又称为网络过度 使用症，主要是指长时间 沉迷于网络，对网络之外 的事情没有多少兴趣，影 响身心健康的一种病症， 网瘾患者无法控制上网时 间，浪费在网上的时间比 原定时间要长，想减少或 控制上网时间却做不到， 关注网上的情况，超过自 己的现实生活。
当堂训练
1．网上有传言：只要结清逾期账款，就能立即修复征信。某明星回应： “征信报告反映个人及企业社会信用的基本情况，非常有用，我们不能 让自己的征信蒙上污点。”网上跟帖回应并积极加入征信修复的人有了，
骂这骂那的也有了……看完这些信息后，理性的做法是（ D ）
板书设计
合
理性参与
理
网络生活
利
用பைடு நூலகம்
网 络
传播网络 正能量
① 提高媒介素养，积极利用互联网促进自己 ， 帮助自己；
② 不沉溺于网络，要学会“信息节食”； ③ 学会辨析网络信息，不传播谣言，自觉抵
制不良信息； ④ 恪守道德、遵守法律。
① 充分利用网络平台为社会发展建言献策； ② 在网上传播正能量，践行社会主义核心价
第一单元 走进社会生活 第2课 网络生活新空间
第2框 合理利用网络
-.
学习目标
1.通过本节课学习，养成网络素养，遵守网络公德，养成文明上网、 合理用网的意识；利用网络为社会传递正能量，积极践行社会主义核 心价值观。 2.了解网络交往的规则，形成正确的网络生活意识和习惯，养成遵守 网络规则的意识；掌握网络交往自我保护的知识，合理利用网络促进 自我和社会的发展。 3.增强道德意识和法律意识，为维护网络环境尽自己的责任。
②恪守道德，遵守法律
③不信谣，不传谣，自觉抵制不良信息
④远离网络，不使用网络，避免受伤
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
课后作业
1.基础型作业：梳理本节课知识整理。 2.发展型作业：完成课时练习。
学习任务一
理性参与网络生活
网瘾又称为网络过度 使用症，主要是指长时间 沉迷于网络，对网络之外 的事情没有多少兴趣，影 响身心健康的一种病症， 网瘾患者无法控制上网时 间，浪费在网上的时间比 原定时间要长，想减少或 控制上网时间却做不到， 关注网上的情况，超过自 己的现实生活。
网络学习环境的构建
IE 用户1
Foxmail 用户2
IE 用户3
网站架设的基本软件（后台软件）
– Web Server服务器软件（如IIS，Apache） – 数据库服务器软件（如MySQL，MS SQL） – 程序语言解释软件（如JSP，PHP，ASP）
2. 典型的网站基础服务软件
Web服务软件 + 数据库软件 + 程序解释 IIS + MS SQL/Access + ASP/.NET Apache + MySQL + PHP/JSP
第4步：启动IE，在地址栏输入：
第5步：数据库用户名填写：root 数据库密码： （空白） 数据库名：discuz
第6步：管理员账号：admin 管理员密码：admin
最后：
– 以admin身份登录论坛 – 选择“系统设置”
三、网络虚拟学习环境(VLE)构建实例
1. Moodle学习管理系统
LMS的基本构成
5. 学习支持平台的作用
管理用户 管理内容 管理学习过程，提供有效的学习工具 学习技术标准的适应
6. 典型的学习学习支持平台
Moodle -> Dokeos ->
二、网络学习环境构建的基础
1. 网络服务的概念
OutLook Foxmail
MS IE NetScape QQ
FTP
网络学习环境的构建
2006-3
目录
一、网络学习环境的基本概念 二、网络学习环境构建的基础 三、网络学习环境构建实例 四、校园网站学科网站的构建 五、小结
一、网络学习环境的基本概念
1. 网络学习环境的基本概念
网络学习环境是设备、学习资源与学习管理平 台软件的整合，是网络教学活动开展的基础。基于 网络技术构建的学习空间，往往也被称为“虚拟学 习环境”（VLE）。
网络环境下学生的学习方式报告PPT共20页
网络环境下学生的学习方式报告
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
20
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
பைடு நூலகம்
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
20
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
பைடு நூலகம்
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
为课程改革设计网络学习环境
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为课程改革设计网络学习环境
网络学习系统功能模块设计参考
• （5）资源库模块
• 完整的资源系统，应包含资源的收集（提交方法和提交权 限）、资源的整理（资源的归类、资源的评价和淘汰）、资 源的应用（资源索引、提取等）。
• 资源提供是学习的必要条件。传统的教学其学习资源主要 是课本、参考书等，而网上学习模式可以提供形式和内容均 多样化的资源。资源的表现形式应是多媒体的，资源的索引 应是智能的。资源的收集和整理应有在老师的组织协调下， 由学习者集体参与。
为课程改革设计网络学习环境
张老师运用组织教学活动
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为课程改革设计网络学习环境
张老师运用组织教学活动
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为课程改革设计网络学习环境
四、研究的主要成果
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为课程改革设计网络学习环境
1、总结出网络学习环境的设计原则
• （1）网上学习环境的学习应该是一种有序的活动，一般 要求有明确的学习方向与相对确定的参与群体。并要有明确 的过程计划和目标管理。
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为课程改革设计网络学习环境
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•四省地区马上就要进 入高中课程改革了， 大家都很着急！！
为课程改革设计网络学习环境
•一场辩论会: •专家 vs 一线的老师
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为课程改革设计网络学习环境
•普通技术的培训： •现场当学生！
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为课程改革设计网络学习环境
2、网络学习系统功能模块设计参考
• （1）公告栏模块
• 该栏目可以用来发布各种告示、通知、消息等内容，如可 以发布课程计划或课程安排；又如学习社区里的讲座、报告 等消息。公告栏应设有投票系统，以利于采集对所发布信息 的反馈。原则上公告栏主要开放给版主管理，用于组织教学 的各种信息，这些信息是公共的，在同一环境下（同一班或 同一专题）其信息是共享的。
2024年教育改革构建个性化学习环境与课程设计培训课件
校企合作
加强学校与企业的合作，共同制定评价标准和方法。企业可以为学校提供实践机会和就业 指导等资源，同时也可以参与学生的评价过程，以确保评价结果更符合市场需求和行业标 准。
06
政策保障与推进措施
制定完善相关政策法规
1 2
制定个性化教育政策
出台相关政策，明确个性化教育的定义、目标和 实施原则，为教育改革提供政策保障。
个性化评价策略
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的评价策略，如 为特殊需求学生制定个别化教育计划（IEP）等，以确保 每个学生都能够得到适当的评价和支持。
注重过程性和结果性评价相结合
01
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现和努力程度，以及他们在面对挑战时所展
示的态度和解决问题的能力。这种评价可以帮助学生及时了解自己的学
技术支持
运用现代信息技术手段，如智能教 室管理系统、在线学习平台等，为 学习者提供便捷、高效的学习支持 。
提供丰富多样的学习资源
学习资源类型
包括教材、参考书、多媒 体资源、在线课程、实验 设备等，满足学习者多样 化的学习需求。
资源获取方式
通过图书馆、学习资源中 心、在线学习平台等途径 ，为学习者提供便捷的资 源获取方式。
培养创新人才
通过个性化学习环境的构 建，鼓励学生敢于尝试、 勇于创新，培养具有创新 意识和能力的人才。
02
个性化学习环境构建策略
创设多元化学习空间
学习空间设计理念
以学习者为中心，打破传统教室 布局，创设灵活多变的学习空间
。
空间布局规划
根据学科特点和学习者需求，合理 规划学习空间，如小组讨论区、独 立学习区、实践操作区等。
完善课程设计标准
修订和完善课程设计标准，确保课程内容符合学 生个性化发展需求，提高课程质量和实效性。
加强学校与企业的合作，共同制定评价标准和方法。企业可以为学校提供实践机会和就业 指导等资源，同时也可以参与学生的评价过程，以确保评价结果更符合市场需求和行业标 准。
06
政策保障与推进措施
制定完善相关政策法规
1 2
制定个性化教育政策
出台相关政策，明确个性化教育的定义、目标和 实施原则，为教育改革提供政策保障。
个性化评价策略
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的评价策略，如 为特殊需求学生制定个别化教育计划（IEP）等，以确保 每个学生都能够得到适当的评价和支持。
注重过程性和结果性评价相结合
01
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现和努力程度，以及他们在面对挑战时所展
示的态度和解决问题的能力。这种评价可以帮助学生及时了解自己的学
技术支持
运用现代信息技术手段，如智能教 室管理系统、在线学习平台等，为 学习者提供便捷、高效的学习支持 。
提供丰富多样的学习资源
学习资源类型
包括教材、参考书、多媒 体资源、在线课程、实验 设备等，满足学习者多样 化的学习需求。
资源获取方式
通过图书馆、学习资源中 心、在线学习平台等途径 ，为学习者提供便捷的资 源获取方式。
培养创新人才
通过个性化学习环境的构 建，鼓励学生敢于尝试、 勇于创新，培养具有创新 意识和能力的人才。
02
个性化学习环境构建策略
创设多元化学习空间
学习空间设计理念
以学习者为中心，打破传统教室 布局，创设灵活多变的学习空间
。
空间布局规划
根据学科特点和学习者需求，合理 规划学习空间，如小组讨论区、独 立学习区、实践操作区等。
完善课程设计标准
修订和完善课程设计标准，确保课程内容符合学 生个性化发展需求，提高课程质量和实效性。
网络环境下的教学课件设计
网络环境下的教学课件设计
针对这一话题来进行阐述
近年来，随着可见即可得技术的蓬勃发展，越来越多的人把教育视为线上环境的一部分。
在这种环境下，课件设计发挥了至关重要的作用。
课件，作为教学过程中最重要的一环，不但有助于提高教学效果，还能够使学生更快更好地掌握知识。
针对网络环境下的教学课件设计，首先要注重易用性的考量，尽量保证学生在理解和使用上不会有任何问题，并且建议使用清晰的文字和简洁的图表来构建网络教育课件。
同时，利用动画、多媒体和虚拟现实来补充辅助，可以使学生更加形象地理解，从而提高教学效果。
此外，在设计网络教育课件时，还要注意突出重点内容，通过网络教育课件来激发学生的学习兴趣并帮助他们理解重点知识。
此外，应提供易于理解的学习资源，包括练习题、测试题、试题等，以更直观地展示教学内容，并且及时反馈学生的学习结果，使课堂教学更加有效率。
最后，在设计网络教育课件时，要结合课程教材，侧重于以简洁有效的形式展示知识点，而不是去填补剩余的空白，打造精致而../&<>$*&^%$
丰富的网络课件内容，从而，使学生在学习过程中，能够更新颖地获得知识，提升学习效果。
网络教学与学习环境市公开课金奖市赛课一等奖课件
第6页
4.1学习资源和学习环境
4.1.1学习资源 按对象分，网上教育资源能够分为
学习资源：指供学习者使用网上各个学科课程、讨论 组、试题库、教学软件、网上课程、招生就业信息等
科研资源：指供教育管理部门、教育科研部门人员使 用教育方面政策法规、各种教育新闻、教育统计信息 等
备课资源：指供教师使用各种课程资料、课件、教案、 指导刊物、学术会议资料、交流心得等
教育环境资源：指构成网络物理空间各种硬件设备 教育信息资源：指网络中蕴藏各种能够为教育过程所
用知识、资料、情报、消息等集合 教育人力资源：网上教育教学机构人员
第5页
4.1学习资源和学习环境
人类资源：
学习伙伴；有组织学习小组；非组织性讨论小组；指 导教师；在线专家；网络社团；网友。
非人类资源：
基于网络学习评价系统 学习评价意味着依据原则对学 习者绩效进行鉴定和价值判断。网络学习环境学习评 价分为两种情况：第一是当学习处于初级阶段，与此 相相应是基于网络题库系统；第二是学习处于高级阶 段，学习结果也许是一个发散观点，它需要一个新评 价指标体系。
第22页
4.3网络教学与学习环境构成要素
4.3.1网络教学与学习环境构成要素
建构主义发展，使得所有资源配备以支持学习者学习 为中心，媒体环境观念也因此向学习资源观念转变。
第4页
4.1学习资源和学习环境
4.1.1学习资源
信息能力：在网上获取信息，并分析和利用信息能 力。
网上资源主要包括人类资源和非人类资源。 网上教育资源：为教学目的而专门设计或者被用于 教育目的服务各种资源。按资源形态划分，能够分为
第4章 网络教学与学习环境
第1页
本章学习目的：
1．阐述学习资源、学习环境概念； 2．阐明网络环境下学习活动种类和对这些活动支持
4.1学习资源和学习环境
4.1.1学习资源 按对象分，网上教育资源能够分为
学习资源：指供学习者使用网上各个学科课程、讨论 组、试题库、教学软件、网上课程、招生就业信息等
科研资源：指供教育管理部门、教育科研部门人员使 用教育方面政策法规、各种教育新闻、教育统计信息 等
备课资源：指供教师使用各种课程资料、课件、教案、 指导刊物、学术会议资料、交流心得等
教育环境资源：指构成网络物理空间各种硬件设备 教育信息资源：指网络中蕴藏各种能够为教育过程所
用知识、资料、情报、消息等集合 教育人力资源：网上教育教学机构人员
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4.1学习资源和学习环境
人类资源：
学习伙伴；有组织学习小组；非组织性讨论小组；指 导教师；在线专家；网络社团；网友。
非人类资源：
基于网络学习评价系统 学习评价意味着依据原则对学 习者绩效进行鉴定和价值判断。网络学习环境学习评 价分为两种情况：第一是当学习处于初级阶段，与此 相相应是基于网络题库系统；第二是学习处于高级阶 段，学习结果也许是一个发散观点，它需要一个新评 价指标体系。
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4.3网络教学与学习环境构成要素
4.3.1网络教学与学习环境构成要素
建构主义发展，使得所有资源配备以支持学习者学习 为中心，媒体环境观念也因此向学习资源观念转变。
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4.1学习资源和学习环境
4.1.1学习资源
信息能力：在网上获取信息，并分析和利用信息能 力。
网上资源主要包括人类资源和非人类资源。 网上教育资源：为教学目的而专门设计或者被用于 教育目的服务各种资源。按资源形态划分，能够分为
第4章 网络教学与学习环境
第1页
本章学习目的：
1．阐述学习资源、学习环境概念； 2．阐明网络环境下学习活动种类和对这些活动支持
范文学习环境的创设新版.ppt
学习环境的创设
余红
Yu302@ 华南师范大学教育技术研究所
2005
yrty
1
授课内容
教学设计概述与发展趋势 教学目标与学习者特征分析 教学模式与教学策略的设计 学习环境的设计 专题学习网站的设计 网络课程的设计 学习活动的设计 教学过程的设计
yrty
2
yrty
3
yrty
4Hale Waihona Puke 传统教学传递、获取 外部现实 二元论、绝对论 抽象、象征的 个人解释 被指导的 简化的 符号推理 心理学 理论的 客观的、可建模的 符号处理 客观的、静止的、固定的
yrty
学生中心的学习环境
解释、建构 内部现实 文化相对论 境脉化、逼真化、经验化 社会协商、协同共建 有意图的 复杂的、自组织的 情境学习 人类学、社会学、人种学 日常生活的 体验的、解释的 符号建构 主观的、境脉化的、流动的
问题表征：问题的提出或模拟，必须有趣、 吸引人的形式；
问题操作空间：提供平台/工具让学生来具体 地解决问题（检验学生的假设）。
yrty
16
相关的案例
当要求学生在建构主义学习环境中解决问题时，必须给学生 提供相关的案例作为支撑。
案例以两种方式支持学习： ①通过向学习者提供它们不具备的经验的表征，来支持
5
学习环境的设计
一、学习环境概述 二、基于建构主义的学习环境 三、学习环境的设计
yrty
6
一、学习环境概述
1、各种学习环境观
•威尔逊的观点
•朱晓鸽的观点
•毛新勇的观点
•珀金斯的观点
•武法提的观点
•李芒的观点
•杨开城的观点
yrty
余红
Yu302@ 华南师范大学教育技术研究所
2005
yrty
1
授课内容
教学设计概述与发展趋势 教学目标与学习者特征分析 教学模式与教学策略的设计 学习环境的设计 专题学习网站的设计 网络课程的设计 学习活动的设计 教学过程的设计
yrty
2
yrty
3
yrty
4Hale Waihona Puke 传统教学传递、获取 外部现实 二元论、绝对论 抽象、象征的 个人解释 被指导的 简化的 符号推理 心理学 理论的 客观的、可建模的 符号处理 客观的、静止的、固定的
yrty
学生中心的学习环境
解释、建构 内部现实 文化相对论 境脉化、逼真化、经验化 社会协商、协同共建 有意图的 复杂的、自组织的 情境学习 人类学、社会学、人种学 日常生活的 体验的、解释的 符号建构 主观的、境脉化的、流动的
问题表征：问题的提出或模拟，必须有趣、 吸引人的形式；
问题操作空间：提供平台/工具让学生来具体 地解决问题（检验学生的假设）。
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16
相关的案例
当要求学生在建构主义学习环境中解决问题时，必须给学生 提供相关的案例作为支撑。
案例以两种方式支持学习： ①通过向学习者提供它们不具备的经验的表征，来支持
5
学习环境的设计
一、学习环境概述 二、基于建构主义的学习环境 三、学习环境的设计
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6
一、学习环境概述
1、各种学习环境观
•威尔逊的观点
•朱晓鸽的观点
•毛新勇的观点
•珀金斯的观点
•武法提的观点
•李芒的观点
•杨开城的观点
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初中物理课程改革课件-发挥网络优势,争做课改弄潮儿35页PPT
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
初中物理课程改革课件-发 挥网络优势，争做课改弄潮
儿
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
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限次数讨论等。 （５）批量操作功能，让老师一次性调入大量贴子，
便于阅览与评判。 （６）增加一些附属功能 ，如字体放大，便于在教室
内的多媒体设备中展示，有利于老师将网上学习与 课堂学习结合起来。 （７）其他 ……
实验后，重新设计一个学习论坛
普通论坛 Aspsky
学习论坛 E-class
总结归纳
成果
厦门一中学习平台
信息可在网上长期保留
个性化学习，因人而异
电脑屏幕界面，以文字交流为主， 难于传神
试验将普通论坛运用于教学
试试看？
普通论坛
还不错！ 不过如果能修改一下， 增加一些，就更好了！
普通论坛，直接将其应用在学科教学上
陈老师首先尝试把普通论坛运用在教学中
陈老师首先尝试把普论坛运用在教学中
直接应用普通论坛可以满足教学的部分需求：
（1）老师可以做版主，由他来设计版块和版块中 的主题内容，所设主题就是要学生讨论的问题，那 么，学生跟帖，跟帖的内容就是讨论和学习的内容 了。
（2）学生有权另立主题，以提出在讨论中产生的 新的问题，再引发新的讨论。这样，网上交互式的 学习环境就可以建立起来了。
（3）运用论坛在跟帖时的打分或打星，老师和学 生都可以对主题文章（或论题）进行评价；老师还 可以把好的主题和有价值的讨论列为精品，在精品 栏目中浏览和参与讨论可以提高效率。
（6）为学习者收集和建立针对本学习方向的资源资料构 建软件模块。资源库在网上学习环境中应由众人收集而生成， 软件模块的设计应有对所收集的资源进行优胜劣汰的机制。
（7）充分利用网络多媒体和超链接的特性，为学习者提 供多种表现形式的功能，并能使这些表现形式相互链接，灵 活应用。
（3）信息技术与各学科课程进行整合是当前教育 信息化最重要的任务之一。整合所采用的模式、做 法和整合效果及付出的代价等问题，倍受关注。
四省地区马上就要进 入高中课程改革了， 大家都很着急！！
一场辩论会: 专家 vs 一线的老师
普通技术的培训： 现场当学生！
厦门一中教育信息化现状
（1）校园网建设和应用已有五年的经历（1997年），校园 网连接学校中所有的电脑，积累了一定的应用经验。
不能满足实验老师教学的需求：
（1）删除没有价值的主题或跟帖，在普通论坛中， 可以净化论坛环境，但在学习论坛中，这一功能不 宜使用，老师应对发言质量差的帖子给予更多的关 注。
（2）论坛打入数学式子太麻烦，影响理科课程的 交流。
（3）论坛和资源库有机结合，讨论时直接连接资 源资料。
（4）最好在论坛上能增加教学资源、作业提交和 处理、答疑等功能。
为课程改革设计网络学习环境
厦门一中信息中心课题组 2004年12月9日
一、问题的景
目前，教育信息化的三大任务
（1）我国的基础教育正全面启动了课程改革的工 程。课程改革为教育信息化提出了更高的要求。教 育信息化的工作应从实质上为教育和课程改革服务。
（2）教育信息化和“校校通工程”已经在部分地区 初步取得了阶段性的成果，校园网的建设已经全面 展开，但大多数的学校的实际应用不理想，如何使 校园网在学校中发挥最有效的应用成为当前最为严 峻的问题。
游戏特别诱人
三不准！
学生们向往的地方。
三、设计与实验
网上学习课堂与传统课堂的比较
传统课堂
网上学习课堂
交互方式以一对多为主， 交互方式可以多对多，适合分组
适合知识传授
讨论，协作学习等模式
必须同时在场
下课后，信息不保留 统一步调学习 教师为主体的，面对面 的情感交流
不必同时在线，随时随地可进入 网上学习环境
（2）至今，每位教职员工都有一台与校园网连接的电脑， 每间教室都已成为装备有大屏幕液晶投影设备的多媒体教室。
（3）大部分教师和学生具备了计算机的基本操作的能力。 部分教师能运用网络和多媒体设备进行教学活动。
（4）学校以信息中心为核心力量，培养了一批以中青年为 主的信息技术应用骨干教师。其中有参加国家级和省级骨干 教师培训的教师，有特级教师和计算机学科带头人。
（3）营造交互式的协作学习模式，使学习参与者可以方 便的进行组合，并随时构成交互通道，使其学习是互利的。
（4）答疑是学习过程十分重要的部分，在网上，答疑可 以是老师，也可以是学习者群体本身。答疑的对话资料也是 资源，可以提供给有相同疑问的学习者共享。
网络学习环境的设计原则（续）
（5）应有评价系统，其评价的方式应是多样化的，评价 贯穿在各学习过程中，软件应能把过程评价集中列表，并给 出分析和指导。
（5）希望能了解学生在网上的活动情况，如某学 生登入的次数、时间、参加了那些讨论、打分和被 打分的情况要一目了然。
改造论坛结构一
答疑功能
考试系统
作业处理
普通论坛
其他模块
评价系统
资源库
改造论坛的部分功能
（１）在论坛中的右侧增加了老师的评语栏。 （２）增加公式输入功能，让理科的学习也可加入。 （３）真名与昵称同时出现，增加班级、座号等信息 （４）构造论坛的多种模式：分班讨论、分组讨论、
-----要求全体教职工网上出勤
二、问题的提出
以下问题，引发我们的思考
（1）当前的课程改革，对传统课堂教学提出 了挑战，有些老师无从下手 （2）不少学校投巨资建设校园网络 ,却不知如 何直接为教学服务 （3）学生上QQ、上BBS（网络论坛）具有极 大的热情和主动性，具有自主、协作等符合课 改精神的特点，但又容易沉迷其中
张老师运用组织教学活动
张老师运用组织教学活动
四、研究的主要成果
1、总结出网络学习环境的设计原则
（1）网上学习环境的学习应该是一种有序的活动，一般 要求有明确的学习方向与相对确定的参与群体。并要有明确 的过程计划和目标管理。
（2）充分满足学习者的个性化的学习，在网上有充分发 表自己观点，展示自己的作品的空间和机会。
（5）以校园网为主体的信息技术应用在学校管理,教育教研, 课堂教学,学生活动等领域逐步展开。不少应用模块已经运 行多年。
（6）承接国家级科研项目。在专家的指导下,和软件公司配 合下,开展了校园网应用的科研开发与实践活动。
快！好的课程都已满员了。
------ 高中学生选修课网上报名
网上查查，今天开会吗？
便于阅览与评判。 （６）增加一些附属功能 ，如字体放大，便于在教室
内的多媒体设备中展示，有利于老师将网上学习与 课堂学习结合起来。 （７）其他 ……
实验后，重新设计一个学习论坛
普通论坛 Aspsky
学习论坛 E-class
总结归纳
成果
厦门一中学习平台
信息可在网上长期保留
个性化学习，因人而异
电脑屏幕界面，以文字交流为主， 难于传神
试验将普通论坛运用于教学
试试看？
普通论坛
还不错！ 不过如果能修改一下， 增加一些，就更好了！
普通论坛，直接将其应用在学科教学上
陈老师首先尝试把普通论坛运用在教学中
陈老师首先尝试把普论坛运用在教学中
直接应用普通论坛可以满足教学的部分需求：
（1）老师可以做版主，由他来设计版块和版块中 的主题内容，所设主题就是要学生讨论的问题，那 么，学生跟帖，跟帖的内容就是讨论和学习的内容 了。
（2）学生有权另立主题，以提出在讨论中产生的 新的问题，再引发新的讨论。这样，网上交互式的 学习环境就可以建立起来了。
（3）运用论坛在跟帖时的打分或打星，老师和学 生都可以对主题文章（或论题）进行评价；老师还 可以把好的主题和有价值的讨论列为精品，在精品 栏目中浏览和参与讨论可以提高效率。
（6）为学习者收集和建立针对本学习方向的资源资料构 建软件模块。资源库在网上学习环境中应由众人收集而生成， 软件模块的设计应有对所收集的资源进行优胜劣汰的机制。
（7）充分利用网络多媒体和超链接的特性，为学习者提 供多种表现形式的功能，并能使这些表现形式相互链接，灵 活应用。
（3）信息技术与各学科课程进行整合是当前教育 信息化最重要的任务之一。整合所采用的模式、做 法和整合效果及付出的代价等问题，倍受关注。
四省地区马上就要进 入高中课程改革了， 大家都很着急！！
一场辩论会: 专家 vs 一线的老师
普通技术的培训： 现场当学生！
厦门一中教育信息化现状
（1）校园网建设和应用已有五年的经历（1997年），校园 网连接学校中所有的电脑，积累了一定的应用经验。
不能满足实验老师教学的需求：
（1）删除没有价值的主题或跟帖，在普通论坛中， 可以净化论坛环境，但在学习论坛中，这一功能不 宜使用，老师应对发言质量差的帖子给予更多的关 注。
（2）论坛打入数学式子太麻烦，影响理科课程的 交流。
（3）论坛和资源库有机结合，讨论时直接连接资 源资料。
（4）最好在论坛上能增加教学资源、作业提交和 处理、答疑等功能。
为课程改革设计网络学习环境
厦门一中信息中心课题组 2004年12月9日
一、问题的景
目前，教育信息化的三大任务
（1）我国的基础教育正全面启动了课程改革的工 程。课程改革为教育信息化提出了更高的要求。教 育信息化的工作应从实质上为教育和课程改革服务。
（2）教育信息化和“校校通工程”已经在部分地区 初步取得了阶段性的成果，校园网的建设已经全面 展开，但大多数的学校的实际应用不理想，如何使 校园网在学校中发挥最有效的应用成为当前最为严 峻的问题。
游戏特别诱人
三不准！
学生们向往的地方。
三、设计与实验
网上学习课堂与传统课堂的比较
传统课堂
网上学习课堂
交互方式以一对多为主， 交互方式可以多对多，适合分组
适合知识传授
讨论，协作学习等模式
必须同时在场
下课后，信息不保留 统一步调学习 教师为主体的，面对面 的情感交流
不必同时在线，随时随地可进入 网上学习环境
（2）至今，每位教职员工都有一台与校园网连接的电脑， 每间教室都已成为装备有大屏幕液晶投影设备的多媒体教室。
（3）大部分教师和学生具备了计算机的基本操作的能力。 部分教师能运用网络和多媒体设备进行教学活动。
（4）学校以信息中心为核心力量，培养了一批以中青年为 主的信息技术应用骨干教师。其中有参加国家级和省级骨干 教师培训的教师，有特级教师和计算机学科带头人。
（3）营造交互式的协作学习模式，使学习参与者可以方 便的进行组合，并随时构成交互通道，使其学习是互利的。
（4）答疑是学习过程十分重要的部分，在网上，答疑可 以是老师，也可以是学习者群体本身。答疑的对话资料也是 资源，可以提供给有相同疑问的学习者共享。
网络学习环境的设计原则（续）
（5）应有评价系统，其评价的方式应是多样化的，评价 贯穿在各学习过程中，软件应能把过程评价集中列表，并给 出分析和指导。
（5）希望能了解学生在网上的活动情况，如某学 生登入的次数、时间、参加了那些讨论、打分和被 打分的情况要一目了然。
改造论坛结构一
答疑功能
考试系统
作业处理
普通论坛
其他模块
评价系统
资源库
改造论坛的部分功能
（１）在论坛中的右侧增加了老师的评语栏。 （２）增加公式输入功能，让理科的学习也可加入。 （３）真名与昵称同时出现，增加班级、座号等信息 （４）构造论坛的多种模式：分班讨论、分组讨论、
-----要求全体教职工网上出勤
二、问题的提出
以下问题，引发我们的思考
（1）当前的课程改革，对传统课堂教学提出 了挑战，有些老师无从下手 （2）不少学校投巨资建设校园网络 ,却不知如 何直接为教学服务 （3）学生上QQ、上BBS（网络论坛）具有极 大的热情和主动性，具有自主、协作等符合课 改精神的特点，但又容易沉迷其中
张老师运用组织教学活动
张老师运用组织教学活动
四、研究的主要成果
1、总结出网络学习环境的设计原则
（1）网上学习环境的学习应该是一种有序的活动，一般 要求有明确的学习方向与相对确定的参与群体。并要有明确 的过程计划和目标管理。
（2）充分满足学习者的个性化的学习，在网上有充分发 表自己观点，展示自己的作品的空间和机会。
（5）以校园网为主体的信息技术应用在学校管理,教育教研, 课堂教学,学生活动等领域逐步展开。不少应用模块已经运 行多年。
（6）承接国家级科研项目。在专家的指导下,和软件公司配 合下,开展了校园网应用的科研开发与实践活动。
快！好的课程都已满员了。
------ 高中学生选修课网上报名
网上查查，今天开会吗？