关于经济法教学改革的几点思考高凌霄
会计专业《经济法基础》教学改革的思路
会计专业《经济法基础》教学改革的思路随着中国经济的高速发展和市场经济体制逐渐完善，会计专业的重要性日益凸显，而《经济法基础》作为会计专业的一门重要课程，直接关系到学生对法律经济知识的掌握和运用能力。
传统的《经济法基础》教学模式存在着一些问题，例如理论知识和实际应用之间的脱节、教学内容单一、学生参与度不高等。
为了提高学生的学习效果和能力培养，需要对《经济法基础》课程进行深化改革。
本文将结合会计专业的特点和学生的学习需求，提出一些关于《经济法基础》教学改革的思路。
一、借助案例教学，贴近实际应用传统的《经济法基础》教学通常以理论知识为主，缺乏实际案例的引入，导致学生难以将理论知识与实际运用相结合。
可以在教学中引入大量真实的案例，结合实际情况对案例进行分析和讨论，使学生能够在理论知识的基础上，通过具体的案例了解和掌握法律的实际运用。
在进行《合同法》的教学时，可以选择一些典型的合同纠纷案例，让学生通过分析案例，了解合同法的相关规定和具体适用情况，达到融合理论和实践的目的。
二、注重与会计实务结合，培养实际操作能力会计专业的学生在将来的工作中，需要具备较强的实际操作能力，而传统的经济法基础教学往往局限于理论知识的传授，缺乏与会计实务的结合。
针对这一问题，可以通过课程设置和教学方法的改革，将《经济法基础》与会计实务紧密结合起来。
比如在《公司法》的教学中，可以结合公司会计实务的操作过程，引导学生对公司法的相关条款进行实际操作分析，从而培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
三、开展实地考察和调研，增强学生参与度传统的《经济法基础》教学中，学生往往是通过课堂讲授和书本阅读来获取知识，缺乏实地考察和调研的参与方式，导致学生的学习兴趣和参与度不高。
为了增强学生的参与度和学习体验，可以在课程中设置一定的实地考察和调研环节，比如带领学生前往当地的法院、公证处或企业等进行实地考察，让学生亲身感受法律的实际运作和企业法律风险防范的现状，从而增强学生的学习体验和实际参与感。
关于经管类专业经济法教学改革的思考
致力于打造高品质文档关于经管类专业经济法教学改革的思考经管类专业经济法教学改革的思考合理运用并改进教学方法，以取得令人满意的教学效果。
一、目前经济法课程教学过程中存在的问题1.不同专业经济法课程的教学内容雷同教师在授课过程中应该因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。
而在教学实际中，教师往往忽视了这一点，将相同的教案套用于不同专业的学生，忽视了不同专业学生知识结构的差异性，没有将学生最需要的知识传授给他们，收不到好的教学效果。
2、案例教学效果较差经济法是一门实用性很强的法律学科，它跟现实生活结合的十分紧密，是促进社会经济稳步、健全发展的一门重要学科。
因此在经济法的教学过程中，案例教学的办法是极其重要的，不仅可以增添课堂上学生们学习的积极性，培养学生们学习经济法的浓厚兴趣，还可以用案例分析的教学手段切合实际的将书本知识转化成应用知识。
而目前，我们的经济法教学工作很难把握住这一特点，很少有经济法的课堂教学能将案例恰当好处的纳入进来，即使应用的案例教学办法，也是浮皮潦草，没有起到融会贯通的效果，学生们很难理解，结果对于经济法学科的学习，一般是以背书为主，没有真正的学会实际应用的能力。
2、成绩考查办法不合理目前，高校的经济法在经管学院都是必修课程，因此都是闭卷考试，都是以最为传统的成绩考核方式为基本的。
再加上高校教学工作中是以学生卷面成绩来评估的，一般比例都占总成绩的百分之七十，学生们为了顺利通过考试，只有认真背书，有些学生甚至能够一字不差的将经济法课程中的考试内容背下来，有些学生图一时省事，采用作弊的办法来应付考试，无论是以上的任何一类学生，他们的目的都是一样的，都是为了顺利通过考试，而根本没有考虑到自己到底学到了什么，什么是经济法，经济法中的具体应用有哪些全然不知，他们关心的只是成绩，而非应用。
结果导致了学科考试的高成绩，而实际应用中的无知者。
二、对经济法教学改革的思考1.教学内容的改革经济法课程涉及的法律法规多，在教学中不可能将条文一一介绍清楚，因此教师必须针对不同专业学生的特点，有选择、有重点地加以介绍。
会计专业《经济法基础》教学改革的思路
会计专业《经济法基础》教学改革的思路随着经济全球化和市场经济的不断发展，会计专业的教学内容也在不断更新和完善。
作为会计专业的一门重要课程，《经济法基础》在培养学生法制观念、规范行为意识、提高法律素养等方面具有重要作用。
当前《经济法基础》课程在教学内容、教学方法、教学手段等方面存在一些不足之处，亟需进行教学改革，以适应新时代的需求。
本文将探讨会计专业《经济法基础》教学改革的思路，以期为相关教学工作提供一定的借鉴和参考。
一、教学内容的更新随着社会经济的快速发展和法律法规的不断完善，会计专业《经济法基础》的教学内容需要不断更新，以适应新形势下的需求。
应当结合国家最新的法律法规，对《经济法基础》的教学内容进行更新和调整。
应当紧密关注民法、合同法、公司法、证券法、财政法等新颁布和修改的法律法规，及时将其纳入到教学内容中，以便使学生了解最新的法律知识。
应当关注国际经济法和国际贸易法的变化，加强对国际法律法规的教学，使学生具备跨国公司和国际贸易方面的法律素养。
还应该加强对信息技术法律、网络安全法律等新兴领域的教学，以适应信息时代的发展需求。
二、教学方法的创新传统的课堂讲授模式已经难以满足当前学生的学习需求，会计专业《经济法基础》的教学方法需要进行创新。
可以采用案例教学的方式，通过真实的案例来讲解法律知识，使学生能够更加直观地了解法律的实际应用。
可以组织学生进行模拟法庭的活动，让学生扮演法官、律师、原告和被告等不同的角色，通过辩论、辩护等方式来学习法律知识，提高学生的法律素养。
还可以采用互动式教学的方式，引入多媒体技术和网络技术，设计互动性强的课堂活动，使学生参与增强学习的趣味性和实效性。
三、评价方式的多元化传统的考试评价方式主要以笔试形式为主，往往无法全面考核学生的法律能力和实际应用能力。
会计专业《经济法基础》的教学评价方式亟需进行多元化的改革。
可以采用开卷考试、论文写作、案例分析、小组讨论、实践操作等多种评价方式，使学生在不同形式的考核中得到全面锻炼和检验，提高学生的综合素质。
浅析对应用型本科高校《经济法》教学改革的思考
浅析对应用型本科高校《经济法》教学改革的思考浅析对应用型本科高校《经济法》教学改革的思考[论文关键词]经济法教学内容教学方法[论文摘要]经济法是应用型本科高校非法学专业学生的专业基础课程，在应用型人才培养模式中占有重要地位。
文章针对在经济法教学过程中出现的主要问题进行分析，并提出了对非法学专业经济法课程改革的若干建议。
在我国，应用型本科教育随着社会经济的发展，高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的转变应运而生。
为培养出适合社会与市场需要的应用型本科人才，在专业方面下功夫必不可少，而其中作为向专业方向发展的专业基础课的地位也是至关重要，在学生知识能力构建中占有举足轻重的地位。
而目前，专业基础课已成为制约专业延伸、发展的瓶颈。
如何推动专业基础课在应用型人才培养中的改革，已成为迫在眉睫的问题。
经济法课程作为高校的专业基础课，面向除法学专业以外的大多数专业本科生开设，是经济学、管理学以及工学等专业的必修课。
由于经济法课程的实用性，各高校尤其是应用型本科高校非常重视经济法的教学工作，在教材编写和教师培养上都给予了大力的支持。
但不容否认的是，在经济法的教学过程中，还存在着许多问题需要我们改进，以适应应用型本科人才的培养。
一、经济法教学中存在的主要问题（一）教学定位不准确，内容欠缺针对性在应用型本科高校，开设经济法课程的专业很多，比如国际贸易类、工商管理类、财务管理类、金融类等。
不同专业的学生对经济法知识的需要有所侧重，更不同于法学专业的本科学生。
而目前，一些高校在经济法的教学名称和内容设置上与一般的法学本科专业相近似，即使有所改动，也只是法学专业课程的压缩版。
在教学实践中，教师也容易忽略不同专业学生的差异性，对不同专业学生讲授相同的内容，忽视学生的需求，导致教学效果不佳。
（二）教材选用不合理，缺乏专业适用性目前，市面上出版的经济法教材版本繁多，但很多都缺乏专业适用性。
比如，有的教材只是对现行法律条文的罗列，缺少对法律条文的分析和应用；有的教材涉及面过广，重点不突出；有的教材只是纯理论分析，缺少相应案例。
有关于经济法课程教学改革的沉思与建议方法论文
于经济法课程教学改革的沉思与建议方法论文有关于经济法课程教学改革的沉思与建议方法论文经济法是经济与管理类专业必修的一门专业基础课程，具有很强的实践性。
本文针对民办高校经济法课程教学实践中存在的问题，提出了改革经济法教学方法的对策，以最终实现民办高校以培养实用型、技能型人才的培养目标。
经济法是经济与管理类专业必修的一门专业基础课程，具有很强的实践性，涉及的实务性内容也较多。
由于民办高校管理类专业的学生在生源、专业及培养目标上有其特殊性，因此，目前经济法教学的现状存在的问题，已不适应经济发展对人才素质的需求。
一、经济法课程教学中存在的问题1.课程体系安排不合理，难以完成教学内容首先，经济法的教学离不开一定的法律基础知识，而目前民办高校所开设的《思想道德修养和法律基础》这一公共基础课，授课教师多为公共课老师，讲述更多侧重思想修养，法律基础学习效果大打折扣，必然影响经济法的教学质量。
其次，经济法课程的教学课时一般设置的都比较少，需要学习的经济法律、法规却涉及经济领域的各个方面，有限的课时无法容纳经济法庞杂的内容，学生就会觉得这些法律条文、法理枯燥无味、抽象无趣。
2.教材编排混乱，难以体现适用性科学合理的教材有助于教学质量的提高。
目前出版的各级各类经济法教材，不管是体系的编排还是经济法律内容的选用，都不尽相同，但有一个共同的特点，就是内容庞杂。
全书有十三四章，多则全书有二十多章，五六百页，大量的内容需要学生自学，而且基本都是重理论轻实践的统编教材，一个学期，在有限的课时内要把教材所列内容全部讲完实在是一件不容易的事。
3.教学模式和教学方法相对陈旧经济法与社会经济生活密切联系，实践性较强。
在课程的课堂教学过程中，老师只满足于把教学大纲所要求的知识点灌输给学生，忽视了学生的课堂反应、理解程度。
使得学生形成了依赖，而不会更多地创设性地去思考，仅一味被动的接受，最终导致教学过程枯燥，直接影响教学质量，妨碍应用型、创新型人才培养目标的实现。
经济法教学改革思考
经济法教学改革思考摘要:作为高校法学类重点科目，经济法教学一直是高校法学教育重心之一。
近年来，我国高校对经济法教学，出现了教学内容不统一、考核方式不合理、实践教学缺失等一系列弊端。
本文基于对经济学特点研究的基础上，从教学内容、教学方式、教学考核等方面提出了相应措施，对我国高校经济法教学起到促进作用。
关键词:法学教学;思考;实践教学经济法是高校法学专业核心学科之一，内含大量实用性课程，涉及到社会应用中大量的法律法规，内容整体呈抽象化和理论化，有一定教学难度。
在实际课堂教学中，由于大量的理论性和概念性内容存在，教师与学生双方都会感觉压力极大。
另一方面，面对社会对法学复合型人才的需求，高校法学教学如何打破传统教学模式，突破杂乱的法学知识体系构架，建立新的教学理念和教学制度，使学生真正学习到实用性法学理论知识，提高日常生活中，对实际问题的解决能力，是当前法学教育所要思考的重要问题。
一、经济法课程特点研究（一）课程综合性较强经济法是一门综合性极强的法学学科，内容包罗万象，涉及到：社会劳动法、企业制度法、合伙制度法、合同条款法、民事诉讼、社会法律法规等许多社会门类。
在后期应用中，与计算机、保险、金融管理、市场营销、人力资源管理等部门都有交叉对接，所以在日常学习中，不仅要求学生对法学理论概念进行探究，还需要对其他经济类学科基础知识进行广泛性了解。
其内在综合性导致学生知识理论学习压力巨大，内容驳杂，也容易造成学生知识混淆，所以学生对经济法的学习具有很高的难度。
（二）教学内容更新速度快我国经济建设发展和社会环境变更，经济法作为社会经济类行为准则，为适应社会需求，维护人民经济利益，解决经济类纠纷，一直处在不断修订、扩充阶段，以至于法学教材内容也会随之而修改补充。
所以经济法学科整体处于常态化变更状态，这给相关研究学习工作带来了不适应性。
（三）教学内容理论抽象化经济法的教学内容以大量法律条款和概念信息为主，虽然存在一些案例分析，但整体内容具有绝对抽象化理论化特点。
高职院校《经济法》课程教学改革的思考
高职院校《经济法》课程教学改革的思考摘要：《经济法》课程是高职院校管理系财务管理、营销与策划等专业开设的专业基础能力课程模块中的必修课，在课程改革方面要体现高等职业教育的应用特色和能力本位，教学内容应轻理论体系重实际应用，教学方法应理论讲授与案例分析并重，课程考核应当注重应用能力测试。
本文从教学内容、教学方法、实践教学、课程考核等方面进行思考关键词：高职院校经济法课程教学改革《经济法》课程是高职院校管理类专业基础能力课程模块中的必修课，具有较强的实用性，通过学习，要求学生掌握经济法概论、企业法律制度、公司法律制度、合同法律制度、金融法律制度、税收法律制度、会计和审计法律制度、工业产权法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度等国家在经济方面的法律法规内容。
本文结合作者自身的教学实践，从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行思考。
1 简化理论教学，重视实际应用1.1 高职《经济法》课程一般在管理系财务管理、营销与策划等专业开设，在三年的学习过程中只开设一个学期，安排56课时或48课时，学时数有限，不可能过多对经济法理论的学习，而应该是在基础理论部分的学习上以“适度、够用”为限，注重实际实用，结合学生已有的基本法理常识，对社会中出现的实际问题进行剖析和讲解，使学生不仅掌握基本的理论知识，而且能对生活中的一些实际问题加以解决。
1.2 减少教学内容的重复性。
部分专业管理类都会开设与经济法内容相关的一些课程，因此，在制定《经济法》课程的教学大纲时，可参考相关课程的教学大纲、授课内容，做到内容尽量不要重复，这样可在有限的时间内，给学生讲授其它的知识内容。
1.3 利用案例教学法。
在《经济法》课程的教学过程中，适当增加一些实际生活中的案例，在案例的选择上，要做到“新颖、及时、典型、综合”的原则，教师将案例分析融汇到课程教学内容中，通过对典型案例的分析讲解，使学生理论联系实际，运用所学的理论知识去解决实际生活当中的问题，从而达到提高学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。
会计专业《经济法基础》教学改革的思路
会计专业《经济法基础》教学改革的思路一、背景分析会计专业的学生在学习过程中需要学习一定的经济法知识，以便将来在工作中更好地适应法律法规的要求。
目前一些会计专业的学校对《经济法基础》的教学内容和方法存在着一定的问题，导致学生对经济法知识的掌握不够深入和实际应用能力不足。
需要进行《经济法基础》教学改革，使学生能够更好地掌握经济法知识，并能够将其运用到实际工作中去。
二、教学设计1. 课程设置在《经济法基础》课程的设置上，应该注重对学生实际工作需求的考量，根据会计专业学生的特点，结合实际工作需要，合理调整课程内容，突出经济法在会计工作中的应用。
可以增加对财务会计、税务会计等专业领域的法律法规知识的讲解，增加实际案例分析的内容，让学生更好地理解和应用。
2. 教学方法在教学方法上，应该注重理论与实践相结合。
通过案例分析、实地考察、模拟操作等教学方法，使学生能够更好地理解和应用经济法知识。
也可以引入讨论课、团队合作等教学形式，提高学生的学习兴趣和能力。
3. 教材选择针对会计专业学生的实际需求，应该选择一些与实际工作领域相关的教材，并且要求教材内容能够贴近实际工作需求。
在选择教材时，可以邀请一些从事会计工作的专业人士参与，对教材进行评审，确保其符合实际需求。
三、师资培训为了保障《经济法基础》课程教学改革的顺利进行，需要对相关教师进行培训。
培训的内容可以包括教学理念的转变、教学方法的更新、案例教学的运用等方面。
通过培训，可以提高教师的教学水平，使他们能够更好地指导学生学习经济法知识，并能够更好地将其运用到实际工作中去。
四、评估机制在进行《经济法基础》教学改革时，需要建立一套科学的评估机制，对课程教学效果进行持续评估和监控。
通过问卷调查、学生作业、课程考试等方式，对学生的学习情况进行全面评估，及时发现问题，并及时进行调整。
也可以邀请相关企业和机构参与课程教学效果的评估，以确保学生所学内容符合实际工作需求。
五、实践环节在《经济法基础》的教学过程中，应该增加一定的实践环节。
经济法课程教学改革的思考
共存， 其学科发展起伏跌宕 ， 学科建设始终处于发展变动时期， 系之构架。 经济法基础 理论研究也正处于百家争鸣之 中，故经济法理论 第三 ， 针 对经 济法 与相 邻部 门法 的 关系 、 经 济 法 的子部 门法
家教育部发布文件确定 １ ４门课程为高等教育法学专业 的主 弊端 。只有确定 了经济法的内涵 ，才 能使经济法的独立法律 要课程 。由此，全 国开设法学专业的高等 院校 都开始进行系 部 门地 位 得 以巩 固 ； 只 有 明确 了经 济 法 的外 延 ， 才 有 利 于 经济 统 的经济法教学。 法体系 的完善 。 以此为基础， 经济法教学活动才能有章可循 。
关键词 经济法 教 学内容 教学方法 教学改革 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ
自２ ０世纪 ７ Ｏ年代末 ，随着 国家工作重心转 向经济与法 以课本 为中心的“ 三 中心” 教育模 式， 教师 以统编教材为基础， 参考其它相关教材， 通过课堂讲授 给学 生知识， 学生完全处于 经 济法 成 为 了一 个 独 立 而 重要 的法 的部 门 ，对 经 济 法 的 重 要 被动学习的地位， 其学习的主动性 、 积极性得不到发挥 ， 更不利 理论问题和实际 问题的研 究也逐步深入 。经济法教学伴随着 于激发学生 的创造性。而随着我 国市场经济多元主体利益格 理 论研 究 的 深 入 有 了长 足 的发 展 ， 但 与 时 代 发展 的要 求 相 比 ， 局 的形 成 和 发 展 ， 经 济 形 势 的 不 断变 化 ， 经 济 法 治化 的进 程 加 经 济 法 教 学 还 有待 进 一 步 完 善 。 经 济 法 课 程 作 为专 业 基 础 课 ， 速， 要使学生具备适应经济不断变化 的法律素养， 能够运用所 程 中取得 良好的教学效果 是需要不断探讨的 问题。 １ 经济法教学过程 中存在的主要问题 是法学专业课程体系中重要 的组成部分 ，然而如何在教学过 学知识分析新 出现的问题 ，则需要我们改变经济法 的教学方 法。 由于经济法教学 内容丰富、 抽象， 理论性较强 ， 讲授 的深浅 度不易把握， 故填鸭式教 学方法 已不能满足现实需求。 ２经济法教学改革的思路 制建设， 经济法学的研究和教学工作才逐步开展。 ２ ０多年来 ，
对经济管理类专业经济法课程教学改革的认识与思考.doc
对经济管理类专业经济法课程教学改革的认识与思考-一、经济法教学课程改革的背景与意义随着我国社会主义市场经济体制的发展和完善，社会对经济管理类专业人才的素质提出了更高要求，既要具备经济、管理、法律、金融专业知识，更需熟悉国家财经、金融政策和法律法规，知识结构合理且具有一定实务能力。
高等教育的目的之一就是培养社会需求的适应性人才，无论是专业的划分还是课程的具体设置都要紧密围绕此目标展开。
经济法在我国高等院校开设始于20世纪80年代，目前已成为一个独立的二级学科。
基于该课程的实用性，与经济生活联系的密切性，一直以来各高校财经类专业都非常重视经济法的教学工作，经学者和教师多年的努力在教材建设及教学方法的改进实践方面上都有了较大的提高。
但是在非法学专业经济法课程的教学中，譬如：在专业针对性、教学内容设置、教材编辑选用、教学计划安排、教学方法、教学效果及学习考核评价体系等方面还存在诸多问题。
作为一门专业性、理论性与实践性极强的学科，经济法课程中包括了经济学、管理学、法学等多个学科的基础理论知识，本身内容十分广泛；涉及的法律法规众多，涵盖合同法、公司法、证券法、破产法、票据法等多部门法；而随着我国经济的迅猛发展经济法知识的更新速度也在不断加快；同时较之法学专业学生在法律素养上经管类学生存在先天不足，在学习经济法课程之前法学专业学生已经学习了如法理、宪法、民法、商法等相关法律课程，而经济法作为经管类专业的基础课，各大院校通常都在大一开设。
由于一年级的学生不具备一般性的法学基础知识，再加之学习时间短、内容多，对于比较抽象的法律规范和高度概括的法律原则经管类专业学生往往不易消化掌握；而且由于经济法教材版本繁多，一些被广泛选用的教材更适合于法学专业而非经管类专业，这些教材在一定程度上强调了经济法学的研究，而这与经管类学生的专业需求存在着相当大的差异。
因而如何在教学实践中既保留经济法的特色和理论体系，又能与其他学科相互衔接，融为一体，让学生能够融会贯通，运用自如，这亟需在教学理念、教学方式、方法等方面进行综合改进才能得以实现。
关于经济法教学课程的思考
经济法是－ －］ ｑ实践性很强 的基础课程 ，光靠教师讲 、学生听 的传 统教学方法不适 用经济法教学 的要求 。目前大部分教 师都是 以理论讲 授为主 ，学生记笔记的教学方式 ，课堂不活跃 ，学生的学习积极性也 不高 ，使得学生一学期学完下来 只能死记些东西 ，不能灵活运用所 学 的知识 ，缺乏运用法律知识解决实践问题的能力。同时 ，由于大多数 的考核方式都是以闭卷考试为主 ，注重对记忆内容的考核 ，忽略 了学
和实用性非常强的课程 ， 在许多高职院校的经管类 、财经类专业都 开 设 。由于经济法课 程与社会实 际联系的密切 ，各高职院校都非常重视 经济法的教学工作 ， 本 文仅结合 自己的教学经验 ， 谈 谈经济法这 门课 程在教学方法 、教学内容 等方面 的一点意见和建议。
一
、
经 济 法 课 程 教 学 中存 在 的一 些 问题
生 灵 活 运 用 知识 的 能 力 。
二、经济法课程教 学中的几点思考 （ 一）合理选取教材 高职院校经管 类 的经济法 教材 ，应 与法 律专业 的经 济法 教材不 同 。对于经管类 的学生来说 ，真正掌握一些有关经济生活 中的法律 知 识以及灵活运用尤 为重要 ，因此 ，在选取教材时 ，要 注重教材 的实用 性 ，不 能 太 理论 化 。 （ － ）合理选取和安排教学内容。 经济法课程 涉及 的法律条文非常多 ，在有限的教 学课时 中不可 能 做到逐一介绍清楚 ，因此教师应该有针对性的 、重点 的选择 内容加 以 讲授。经济法是－ －Ｉ ＇ １ 理论性和实践性都非常强的课 程 ，在理论知识教 学上 ， 要 打破各家学派对体系 、内容上的划分 ，以职业 能力培养为 目 标 ，教会 学生了解法律规定 、能查阅相关法律规定、能正确解读法律 规定 ，最后 能运用法律规定 ；在实践教学上 ，要丰富教学案例 ，选取 的案例应该 是最新 的，符合经济发展前沿的案例。通 过前面理论 的学 习 ，来分 析案例 ，做到理论联系实际 ，增强学生对所 学知识 的领悟 和 理解 ， 使 学生不仅能够 知法 、守法 ，更 重要 的是培 养学生 如何用法 。 在教学内容 的选取上 ，要注重因材施教 ，针对学生和专业的特点来选 取教学内容 ，以我 院的经济法课程为例 ，根据我院系部专业 的培养 目
会计专业《经济法基础》教学改革的思路
会计专业《经济法基础》教学改革的思路会计专业的《经济法基础》课程是一门重要的基础课程，旨在培养学生对经济法基础理论、经济活动法律规定的认识和理解。
近年来，随着我国法律环境的变化和经济发展的需求，会计专业《经济法基础》课程教学的改革成为当务之急。
本文将就如何进行《经济法基础》教学改革提出几点思路。
一.增强实践性教学目前，许多学校将《经济法基础》作为理论课程来进行教学，而忽视了实践性教学的重要性。
因此，在教学改革中，我们应该注重将实践性教学融入教学方式中，构建以案例分析为主要方式的教学内容，增强学生的实践能力和判断能力。
除此之外，我们还可以将学生分为小组，让他们负责解决某些现实生活中的实际问题，这样能够使学生加深对经济法基础理论的理解和掌握，并更好地将理论应用于实践中。
二.增强知识应用能力理论只有应用才能体现其价值，只有在实践中才能引起学生兴趣和动力。
在课程设计中，我们应该更注重将经济学原理和法律知识的应用贯穿于整个教学过程中。
例如，通过讲解法律定义及实践案例，让学生了解什么是经济犯罪以及犯罪行为所需要满足的法律成立条件；再通过区分确定性和不确定性犯罪，让学生了解犯罪的不同特点，并引导学生探讨犯罪发生的原因和预防措施。
更多的案例和实例分析，也有助于培养学生的应用能力，并通过实际情境来让学生更好的理解知识点，也可使学生更好的掌握知识点。
三.培养学生的法律意识在教学中，我们应该清楚意识到法律意识对培养学生素质的重要性。
然而，由于现阶段学生的法律意识普遍偏低，我们需要通过课堂教学的内容的设计，增强学生的法律意识。
针对这一问题，我们可以结合课程的具体内容，引导学生查看国家相关的法律法规以及经典案例，并对其记录重要的条款和精神要义。
对于具体的案例，我们可以采用问答的形式，引导学生从“怎样避免犯罪的产生”开始思考，在知识点的解释和分析中提高学生的法律意识，增强学生判断潜在法律风险的意识以及合规经营等方面的素养能力。
会计专业《经济法基础》教学改革的思路
会计专业《经济法基础》教学改革的思路随着社会经济的发展和变化，会计学科也需要与时俱进，不断适应时代的需求。
经济法是会计学科的重要组成部分，对于培养高素质的会计人才具有重要意义。
因此，进行《经济法基础》课程的教学改革显得尤为必要。
一、教学理念的创新传统的《经济法基础》教学强调课本知识的灌输，学生面对单调的知识点、繁琐的案例和抽象的法律概念，很容易出现厌倦和缺乏兴趣等问题。
因此，教师需要创新教学理念，注重实践教学，使学生能够感受到知识的生命力。
一方面，要采用案例分析的教学方法，让学生通过实际案例分析来理解法律概念和规则，培养学生解决实际问题的能力；另一方面，要加强交互式教学，触发学生自主学习的主动性，从而更好地吸收知识和提高学习兴趣。
二、课程内容的更新随着时代的变革和法律的更新，传统的《经济法基础》课程内容已经不能满足时代的需求。
因此，需要对课程内容进行更新，加强对新法律和经济政策的学习。
首先，针对国家相关新法律的实施，需要及时更新相关知识，提高学生的法律意识和法治观念。
其次，要注重与时俱进，增加新的经济政策和新领域企业运营模式的内容，如“互联网＋”、“共享经济”等，引导学生掌握新经济形势下的法律法规知识，从而更好地适应未来职场。
三、教学手段的多元化教学手段是保证教学质量的重要保障，传统的逐字逐句授课方式很难引发学生兴趣，有时候学生甚至很难理解教师的讲解。
因此，就需要开展多元化的教学，使学生更好地理解和掌握课程。
首先，可以使用多媒体教学手段，如PPT等，展示图像资料、音频材料等，帮助学生更直观地理解学习内容。
其次，可以增加教学实验环节，尝试让学生在实验中亲身体验、探究，提高学生的实践能力。
同时，可采用教育游戏的教学方法，通过游戏化娱乐的形式，轻松地实现知识的传授和巩固。
四、评价标准的透明化评价标准的透明化对于教学质量的保证非常重要，它有助于学生更好地了解课程目标和知识点的重点，提高学生学习的积极性和主动性。
关于经济法课程教学改革的思考
每项具体 内容 ， 如基本概念和基本知识等 ， 都要认真分析和研
究， 追根求源。 同时 ， 还要对所授对象作深入 了解 ， 了解 到他们
的文 化 基 础 不 同 、 习 目的 的差 异 。 这 样 做 到 心 中有 数 ， 于 学 便 在 课 堂 教 学 中 因人 施 教 。
随着中国经济 的快速发展和市场经济的 日趋成熟 ，以及 加入世界贸易组织后经济全球化进程 日益加快 ，社会对高校 法学专业人才 的需求也发生 了变化 ，对法学专业人才 的综合
生参与实践的机会偏 少 ， 最终导致培养 出的学生知识面窄 ， 综
合素质较低 ， 甚至高分低能 ， 很难融人社会。
２１ ０ ０年第 ３ 期 第９ （ 卷 总第 ４ ） ８期
商丘职业技术学院学报
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ ＱＵ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｏ ＬＧ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ ＩＮ ＬＡ ＤＴ Ｃ ＮＣ Ｃ ＬＥ Ｅ Ｌ
Ｖｏ ． １ ９．Ｎｏ． ３
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规 则接 轨 的步 伐 。这 就 要 求 经 济法 教师 彻 底 改变 过 去 的备 课
记忆点繁多 ， 易陷入死记硬背的误区。 容
第一 ， 片面强调经济法理论教学 ， 忽视实践教学与理论的
应用 ， 学生 的职 业 技 能 培 养 不 够 … 。经 济 法 的教 学 具 有 相 对 稳
定性和抽象性 ， 而经济生活 中的现象又是千变万化 的。 经济法 教学 中理论的教学是解 决实 际问题 的基础 。 但是 ， 传统的经济 法教学过分注重概念和理论 的讲解 ，忽视 了理论与实际相结 合， 往往会造成学生对于经济法理论一知半解 ， 从而使学生在 学习经济法过程中对经济法知识性 的了解和掌握与经济法的 实际运用存在着一定差距 ， 导致课堂讲授缺乏说服力 。同时， 片面强调经济法法律条文的传授 和讲解 ，忽视将知识内化为 学生能力与素质的提高 ，使得学生解决经济法律实务问题的
关于经济法教学改革的几点思考
为司法实践和社会发展做 出了重 大的贡献 。 但是 ， 不可否认 ，
短 短 的发 展 历 程 ． 经济 法 的教 学 尚未 成 熟 ， 尚有 颇 多 不 尽如 人 意 之处 。 尚需 不 断 地改 革 和 单 一 陈 旧 的教 学 方法 ，即 教学 通 过 课 堂 讲 授 将理 论 知 识 传 授 给 学生 ， 师讲 学 生 听 ， 缺 乏 有 教 双方
对于 经 济 法教 学 进 行改 革 和 完 善 ，必 须依 据 经 济 法 的 教 学 特 点来 进 行 ， 有 这样 ， 能 做 到有 的 放 矢 ， 得 经 济 法 教 只 才 使 学具 有 科 学 性 和合 理 性 。 据 笔 者 总结 ， 济 法教 学 呈 现 以下 根 经 两 大 显著 的 特点 ： （ ） 济 法教 学 内容繁 杂 ， 经 济学 关 系 紧 密 一 经 与
的法 学 分 析 和应 用 能 力 。
和人们对经济法概念的研究则迟至 ２ ０世纪 ７ ０年代末。１ ｆ ｌ 而我 国经济法教学起步则更 晚。大都在 ２ Ｏ世纪 ９ Ｏ年代前后才开
设 了 这 门课 程 。 ｌ 今 不 过 ２ ｌ ２ 距 Ｏ年 左 右 的教 学 历 史 。 虽然 ， 过 通 不 懈 的努 力 ， 济 法 的教 学 取 得 了 一定 的成 绩 和 较 快 的进 步 ， 经
用 能 力 和 案件 办理 能 力 。这 就要 求 我 们 的 法学 教 学应 以培 养 学 生 的 应 用 能力 为 目标 ，而 经济 法 课 程更 是 一 门实用 性 很 强 的应 用 型 学科 ，它 要 求 学生 能够 正 确 地 看待 和 理 解生 活 中 的 各 类 经 济 现象 ， 分析 和处 理 各 类 解决 案件 ， 而经 济 法教 学 的 目 的 ， 是 采 用 多 种 教 学 方 法 和 手 段 ， 过 各 种 途径 。 养 学 生 就 通 培
对高校会计专业经济法教学的一点思考
对高校会计专业经济法教学的一点思考高校会计专业经济法教学是高校会计专业教育中的重要组成部分，对于培养学生的经济法意识、法律素养和实践能力具有重要意义。
经济法在会计专业中的地位日益突出，促使高校在经济法教学中不断改革创新，提高学生的综合素质和实践能力。
本文从经济法教学的必要性、教学内容和教学方法等方面对高校会计专业经济法教学进行了一点思考。
一、经济法教学的必要性1.1 培养经济法意识随着市场经济的发展，各种经济活动日益频繁，学生需要具备一定的经济法意识。
通过学习经济法，可以使学生了解和认识到经济活动中的法律规范和法律风险，提高他们在经济活动中的法制意识和法律素养。
1.2 提高法律素养经济法是法学的一个重要分支，学习经济法可以提高学生的法律素养，使他们具备法律思维和判断能力。
在日常生活和工作中，尤其是从事会计工作的人员，往往需要做出各种经济法律问题的判断和决策，学习经济法对于提高学生的法律素养具有重要意义。
1.3 培养实践能力经济法是一个实践性较强的学科，学习经济法可以培养学生的实践能力。
通过对案例的分析和研究，可以使学生更好地理解和应用经济法知识，提高他们的实际操作能力。
2.1 基本理论知识经济法教学的内容主要包括经济法的基本理论知识，如法律的基本概念、法律的体系、法律的适用等，这些是学生学习经济法的基础，也是学生理解和掌握经济法的前提。
2.3 实践操作经济法教学应该注重实践操作，包括法律文件的查阅和解读、法律文书的书写等实际操作，通过这些实践操作，可以使学生更好地掌握经济法知识，提高他们的实践能力。
3.1 教学方式多样化经济法教学应该采用多种教学方式，包括讲授、案例分析、讨论、实践操作等多种方式，通过多种方式的教学，可以使学生更全面地掌握经济法知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
浅谈本科院校的经济法学教学改革
浅谈本科院校的经济法学教学改革
随着社会的发展和经济全球化的加深，经济法学的教学改革变得越发重要。
本科院校
在教学改革中应该注重培养学生的实践能力和创新精神，以适应现代社会的发展需求。
本科院校的经济法学教学改革应该注重理论与实践的结合。
经济法学是一门理论性较
强的学科，但单纯的理论教学难以培养学生的实践能力。
教学中应该加强实践教学环节，
例如通过案例分析、模拟法庭等形式，引导学生将理论应用到实际问题中。
可以组织学生
参观法院、律师事务所等法律实践机构，让学生亲身体验法律实践，提升实践能力。
本科院校的经济法学教学改革应该注重培养学生的创新精神。
随着经济的不断发展，
法律环境也在不断变化，学生需要具备不断创新的能力来适应变化的需求。
教学中应该鼓
励学生思考和探索，给予学生更多的自主学习和独立思考的机会。
通过开设创新创业课程、组织学生参加比赛等形式，激发学生的创新意识，并培养学生解决实际问题的能力。
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Vol.9No.12012年1月第9卷第1期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2012经济法是法学专业学生的一门必修课程。
作为我国几大部门法之一的经济法在社会主义法律体系中占有重要的一席之位，作为一门学科的经济法因此也在法学学科体系中居于重要的不可或缺的位置。
经济法课程中涵盖了国家在协调经济运行过程中的各项法律制度，有助于学生更好地认识各类经济现象，了解与此有关的立法动态和司法实践新成果。
虽然新中国成立后即开始经济立法，但经济法学的诞生和人们对经济法概念的研究则迟至20世纪70年代末。
[1]而我国经济法教学起步则更晚，大都在20世纪90年代前后才开设了这门课程。
[2]距今不过20年左右的教学历史。
虽然，通过不懈的努力，经济法的教学取得了一定的成绩和较快的进步，为司法实践和社会发展做出了重大的贡献，但是，不可否认，短短的发展历程，经济法的教学尚未成熟，尚有颇多不尽如人意之处，尚需不断地改革和完善。
一、经济法教学的特点对于经济法教学进行改革和完善，必须依据经济法的教学特点来进行，只有这样，才能做到有的放矢，使得经济法教学具有科学性和合理性。
根据笔者总结，经济法教学呈现以下两大显著的特点：（一）经济法教学内容繁杂，与经济学关系紧密与其他法学学科相比，经济法涵盖内容繁杂，有人形象的将经济法比喻成一个“大杂烩”，内容无所不包。
在总论部分，涉及经济法的基本原理，包括经济法的概念、特点、本质、调整对象、经济法律关系等内容。
这部分内容很大部分尚无定论，各家观点林立，若想向学生作统一讲解就显得武断而不科学。
经济法分论部分包括各种具体的经济法律制度，涉及到国家经济生活的方方面面，具体包括市场主体制度、宏观调控制度、市场监管制度、社会保障制度等，而这些制度中又包含了各种具体的法律法规。
这就导致经济法教学内容的繁杂多样。
另外，与其他法律部门相比较，体现了“法律对经济关系的反映”的经济法在更大程度上依赖于经济学原理，以致经济学界将二者的关系形象地概括为“三分法律，七分经济”，这就揭示经济学在经济法中的本原地位，特别是当今经济立法的理由大多在于经济学，甚至经济学的概念和论断直接被经济立法所吸收。
经济法的经济性决定了它的很多内容无法用纯法学的方法去解释和说明，而需借助相关的经济学知识才能阐明有关经济法律制度的立法依据、立法目的。
[3]（二）经济法教学应以培养学生的应用能力为目标《不列颠百科全书》对法律职业的定义是“以通晓法律和法律应用为基础的职业”。
[4]法学教育的目的是向社会输送大量的职业法律人，而法律人应当通晓法律，掌握较强的法律应用能力和案件办理能力。
这就要求我们的法学教学应以培养学生的应用能力为目标，而经济法课程更是一门实用性很强的应用型学科，它要求学生能够正确地看待和理解生活中的各类经济现象，分析和处理各类解决案件，而经济法教学的目的，就是采用多种教学方法和手段，通过各种途径，培养学生的法学分析和应用能力。
经济法教学长期采用单一陈旧的教学方法，即教学通过课堂讲授将理论知识传授给学生，教师讲学生听，双方缺乏有效的交流和互动，不能形成思想的碰撞和升华，而对案件的分析也是通过教师的单方讲解完成的，这无异于纸上谈兵，学生对案件的分析、应用能力很难得到提高。
二、经济法教学改革的几点思路基于经济法教学的上述特点，传统的教学不适应现实的需要，不利于培养有知识有才能的经济法人才，我们应当适时的对经济法的教学内容、教学方法进行大胆的改革。
（一）关于经济法教学内容的改革经济法教学内容广而丰富且繁琐芜杂，如何分配和安排好这些内容的教学，这是经济法教师必须面对的问题。
经济法基本原理部分和具体的经济法律制度在教学中呈现不同的特点，不妨分情况讨论之。
如前所述，经济法原理中诸多内容尚无定论，各家观点争鸣，所以在教学中，教师不宜将某种观点作为言之凿凿的真理传授给学生，而是在讲授完基本法理后，让学生自己收集整理各家学说，自己思考和分析，批判的吸收各种观点，最终形成自己的看法。
而教师也应该从中引导和点拨，亦可以表明自己的观点，摆明理由，以供学生评述。
这样可以使得学生和教师在讨论分析中相互学习、相互促进、深化认识、教学相长。
而具体经济法律制度部分的教学内容万千，在短短一个学期的课时中要全面细致的讲完各种经济法律制度，几乎不可能。
教师在教学过程中需要注意以下几点：一是严格区分经济法律制度和其他各类法律制度，讲授范围只能限于经济法关于经济法教学改革的几点思考高凌霄，崔昌玺（泰州师范高等专科学校人文科学系，江苏泰州225300）摘要：经济法的教学历史较短，发展尚未成熟。
根据经济法教学内容繁杂、与经济学关系紧密以及以培养学生的应用能力为目的的几大特点，我们提出了在经济法的教学内容和教学方法等方面进行改革的几点思路。
关键词：经济法；经济学；教学改革170··律制度，因为在现实情况中，只要与经济搭边的法律制度往往被轻易地被不少教材编入其中，如经济法律制度中包括了知识产权法、合同法、担保法、票据法等传统民法和商法的内容，这样就混淆了经济法的界限，也增加了教师教授经济法的负担。
教师应发挥教学自主性，将不属于经济法的法律法规剔除在讲授范围之外。
二是对于具体经济法律制度，教师还是应全面介绍、详略得当。
对于核心的法律法规如反垄断法、反不正当竞争法等须重点详细讲解，让学生理解透彻，而对于那些专业性强或应用较狭窄的法律法规则作一般介绍，让学生基本了解即可。
我们可以考虑采用选修课的形式，设置两类不同的选修课：一类是专业选修课，主要设置具体的经济法律制度课程，如公司法、城市房地产管理法、税法、会计法等。
这样学生可以有选择性的学习到经济法这门课程本身学习不到的更丰富的具体经济法律知识，扩大自己的专业视野，从而为以后的专业发展打好基础；第二类是经济学选修课。
因为没有对经济学的深入理解，就不可能有对经济法的深刻把握。
而法学专业往往不设置经济学课程，所以我们可以采用选修课的方式，让学生跨院系去选修经济学课程，如经济学原理、西方经济学、会计学、税收学、证券学等，学生前期或同时学习了这些经济学课程后，不但增加了学习经济法的兴趣和需求，对经济法的立法原理也就理解得更加透彻了。
另外，经济法教师应具备一定的经济学素养。
法学出身而不具备任何经济学知识的教师很难理解经济法立法原意，在授课时难免云里雾里、不知所以，甚至误人子弟，所以经济法教师应努力专研经济学知识，或自学或参加进修培训，增加经济学素养。
（二）关于经济法教学方法的改革经济法的教学应以培养学生的应用能力为目标，在教学方法的设计上应本着“教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发”的原则，[5]兼采多种教学方法。
除了传统的讲授法之外，教师应灵活的运用案例法、诊所式教学法、模拟法庭法等来训练和提高学生的法学应用能力。
1.案例法的应用英美法系国家有判例法传统，法学教育中过往的判例是教学的重心，而我国则与大陆法系国家一样，以制定法为法律渊源，在法学教育中亦偏重于对法律条文的教学和研究。
但是，除了向学生讲授法律原理、立法本旨，传授法律思想和法律精神外，对案例的解析和运用也应是教学中不可或缺的重要方法之一。
案例法中的案例可以是真实的案例，也可以是编撰的案例，但选取的案例一定要具有典型性、综合性和一定的复杂性，有助于训练学生的逻辑思维能力和分析运用能力。
在经济法的教学中，案例法可以通过两种途径实现：一是教师在课堂上首先提出与教学内容相关的案例，让学生自行思考，存有疑问，然后对相关知识进行讲解，最后重新回到先前提出的案例，进入师生互动环节，学生根据所学知识，相互之间讨论形成观点，教师从中点拨给出意见；二是首先由教师将教学知识点讲解完毕，然后提出相关案例，仍然由学生讨论分析，形成观点，给出结论。
两种方法殊途同归，都可以有效地提高学生的法学分析运用能力。
2．诊所式教学法的引入诊所式教学也称法律诊所式教育（Clinical Legal Education），它是一种法学教育模式，就像医学院的学生在医学诊所中进行临床实习一样，法学院的高年级学生在诊所教师的指导下，在真实的或虚拟的法律“诊所”中为当事人提供法律咨询、给予法律帮助、予以法律上的“诊断”和“治疗”。
这种方法最早始于20世纪60年代的美国法学院，后风行于西方世界，并于2000年被引进入我国。
在经济法的教学中，可以适当的引入诊所式教学法。
具有实践经验的教师在办理经济类案件时，可以吸收学生参与，在教师的全程指导下，学生可以会见当事人，提供法律意见，进行案件代理。
学生在办理案件的亲身实践中能够不断加深对法律的理解、探索解决问题的办法、积累法律实践经验，增强法律应用能力。
3.模拟法庭法的应用模拟法庭法是指由教师设计典型案例并策划组织模拟法庭，通过让学生担任原告、被告、法官等角色，对案件进行审理和判决，从而提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。
[6]模拟法庭法在经济法教学中的运用，具体来说有以下几点；首先是教师选取开展模拟法庭活动的案例，案例须有代表性和复杂性，甚至有一定的争议性，以便于学生有可能对此进行深入的分析研究和接下来的法庭辩论。
然后教师进行角色分配，包括原告、被告、代理人、法官、证人等人员均由学生扮演，学生拿到案件后仔细研究分析，并按照自己分配到的角色准备相应的发言。
这些都是正式庭审之前的准备，但却是非常重要的环节，因为“良好的开端是成功的一半”，如果没有精心的准备，庭审过程势必杂乱无序、浮于表面、无法达到应有的效果。
接下来进入庭审过程，扮演原告、被告、代理人、法官、书记员等的学生各就各位，教师这时作为旁观者在旁观摩，庭审依照开庭、法庭调查、法庭辩论、合议庭评议、判决的顺序依次进行。
最后教师对整个模拟法庭活动进行点评，给出改进的意见。
通过一系列的活动，学生可以通过亲身实践，更好地熟悉庭审流程，掌握庭审中的一些技巧，并能够提高案件分析能力和处理能力。
（注：本文系泰州师范高等专科学校教改研究重点课题，课题批准号：2010101；泰州师范高等专科学校青年专项重点课题，课题编号：2010-BRW-1）参考文献：[1]侯怀霞.经济法学[M].北京大学出版社，2003-11，（1）：64.[2][5][6]顾正祥.经济法教学改革探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（5）：166-167.[3]张晓妹.经济法教学方法探讨[J].安徽理工大学学报（社科版），2004-03，（1）：107-108.[4]喻婧文.高职法律事务专业实践课程体系的构建[J].湖北职业技术学院学报，2007，（4）：14-16.171··。