校长的困惑
作为校长,我的困惑与思考演讲稿
作为校长，我的困惑与思考演讲稿：大家好！今天我作为学校的校长，非常高兴能够在这里与大家分享我的困惑与思考。
作为一名校长，我时刻关注着学校的发展和教育教学的质量。
但是，在这个日新月异的时代，各种挑战也接踵而至，让我感到十分困惑。
我们面临的最大困难是学生的负担问题。
近年来，各类课业内容与课程安排呈现出日益繁琐的趋势。
学生不得不面对的课业内容越来越繁重，这给学生的身心健康带来了很大的压力。
如何合理分配学生的学习任务，让他们既能学到必要的知识，又能保证身心健康，这是我们思考的一个重要问题。
我们还面临着教师业绩考核的问题。
目前，很多学校都实行了业绩考核制度，这对教师的发展带来了很大的影响。
有的教师过分追求学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展；有的教师将教育教学变得越来越枯燥乏味，这会让学生产生厌学情绪。
如何合理制定教师的考核制度，促进教育教学的全面发展，是我们思考的重要方向。
我们还面临着数字化教育的问题。
在科技发展的今天，数字化教育已经成为了一种趋势。
但是，数字化教育也面临着诸多挑战，学生在无人监督的情况下容易上网浏览各类非法网站，有些学生甚至会成为“低头族”，而教师也面临着数字化技术的学习问题。
如何有效利用数字化教育，提高教育教学质量，是我们思考的重要问题。
面对这些困难和挑战，我认为我们应该采取一些措施来应对：我们应该减轻学生的负担。
对于学生来说，让他们面对一些必要的课业内容即可，不要让他们一下子承担过重的任务。
对于家长和教师来说，也要注意不要让学生的压力过大，要让他们有足够的休息和放松时间。
我们应该改变教师的考核方式，不要过分追求业绩数字。
教师应该引导学生综合发展，让他们全面地了解各类知识，而不是追求简单的分数。
同时，教师也要发挥他们的职业精神和爱心，认真对待每一个学生。
我们应该引导学生正确使用数字技术。
对于学生来说，我们可以开设专门的课程，教他们如何正确使用数字技术。
对于家长、学校和社会来说，我们也应该加强对学生的引导和监督，让他们充分了解数字术的优缺点，避免不必要的负面影响。
校长个人工作总结存在问题
一、前言作为校长，我深知自身肩负着学校发展的重要责任。
在过去的一年里，我努力履行职责，积极推动学校各项工作。
然而，在回顾过去的工作时，我发现自身在工作中存在一些问题，以下是我对这些问题进行总结和分析，并提出相应的改进措施。
二、存在问题1. 管理理念滞后在管理过程中，我未能紧跟时代步伐，对现代教育理念的理解和运用不足。
这导致学校在课程设置、教学方法、评价体系等方面存在滞后现象，影响了学校的教育教学质量。
2. 沟通协调能力不足在与教师、家长、学生等各方沟通时，我未能充分调动他们的积极性，沟通效果不佳。
这导致学校内部存在一些矛盾和问题，影响了学校的和谐稳定。
3. 教育科研能力有限在推动学校教育科研方面，我自身缺乏足够的科研能力，未能为教师提供有效的科研指导。
这导致学校的教育科研水平不高，影响了学校的整体发展。
4. 资源整合能力不足在资源整合方面，我未能充分利用校内外的资源，为学校的发展提供有力支持。
这导致学校在师资力量、硬件设施等方面存在一定程度的不足。
5. 领导力不足在领导力方面，我未能充分发挥校长的示范带头作用，对教师的关心和指导不够。
这导致教师在工作中存在困惑和迷茫，影响了学校整体的工作氛围。
三、改进措施1. 加强学习，提升管理理念我将积极参加各类培训和学习活动，不断更新教育理念，提高自身管理水平，以适应新时代教育发展的要求。
2. 提高沟通协调能力我将加强与教师、家长、学生的沟通，倾听他们的意见和建议，及时解决学校内部存在的问题，营造和谐稳定的校园环境。
3. 提升教育科研能力我将加强对教育科研的重视，提高自身科研能力，为教师提供有效的科研指导，推动学校教育科研水平的提升。
4. 加强资源整合能力我将积极整合校内外的资源，为学校的发展提供有力支持，努力改善师资力量和硬件设施，提升学校的整体实力。
5. 提升领导力我将充分发挥校长的示范带头作用，关心教师成长，提高教师的工作积极性，营造积极向上的校园氛围。
农村初中校长的三大困惑
￣Ｊ０ ５ 我 校 英 语 教 师只 剩 下９ ， 有 的 英语 教 师 要 ｌ ０年 ２ 名 承 担 １５ 的 教 学 工 作 量 。 相 反 ， 有 的 学 科 人 员 众 ．倍 多 ，超 出编 制 ３ ４ ，无 课 可 上 ， 闲得 发 慌 。 学 科 至 名 教 师 的 不 平 衡 成 为 农 村 薄 弱校 的 一 个 痼 疾 ，一 位 老 师 说 ：“ 们 终 日像 陀 螺 一 样 旋 转 于 教 室 — — 办 公 我
“ 求 木 之 长 者 ， 必 固 其 根 本 ；欲 求 水 之远 者 ， 欲 必浚其泉源。 ”学 生 是 学 校 的根 本 ，如 今 ，随着 经 济
的 发 展 、 社 会 的 进 步 ， 广 大 学 生 家 长 认 识 到 了 教 育 的
好 ，外 企甚 至 到 学 校 来 聘请 ，加 上 小 学 三 年级 以上 开
是 某 些 学 科 中 硕 果 仅 存 的 教 师 ，造 成 了 学 校 学 科 教 师
严 重 失 衡 。 作 为校 长 ，左 右 为难 ，放 了 ，学校 课 程 谁 来 教７ 不 放 ，违 反 了 有 关 政 策 ，打 击 了教 师积 极 性 。
如 我 校 ２ ０１ 英 语 教 师 还 有 １ 名 ， 因 为 教 师 英 语 底 子 ０ 年 ５
室— — 饭 堂 …… ”超 负荷 的 工 作 令 农村 初 中教 师 不堪 重 负 ，他 们 盼 望 着 “ 跃 龙 门 ” 早 日到 县 城 、省 城 一 ，
去 工作 ，教 师的 流 失还 将 继 续 ，尤其 是 一 些 教 学 能 力
强 、业 务 水 平 高 的教 学 骨 干 ，一 出名 便 成 为 重 点 中学 的挖 掘 对 象 。
“校长领导力提升”中存在的困惑及问题
“校长领导力提升”中存在的困惑及问题校长作为学校的管理者，其领导力让学校发展更加完善有助于培养更多优秀的学生。
然而，在讨论校长领导力提升方面存在不少的困惑和问题。
首先，校长领导力的定义模糊不清。
在当前的校长领导力研究中，笔者发现了一系列的定义。
这些定义的共同点是强调校长的行为，以及校长如何影响、组织和管理学校，以及与人们合作的能力。
但是，这些定义没有共识，也没有深入的解释，模糊不清，无法提供可靠的指导和思路，也难以为学校提供测量标准。
其次，校长领导力的提升涉及复杂的社会文化环境，各个学校有其独特的文化环境，一种具有通用性的提升方式可能对特定学校有害无利。
此外，尽管校长本身可以极大地影响学校，但学校中存在复杂的系统，包括职工和家长，他们也是学校发展的重要因素。
而这些因素会影响校长的领导力提升，但面临的问题是，在这种情况下，应该采取什么样的措施来实现校长领导力的提升？此外，如何做好校长领导力提升工作，也是一个问题。
有的学校认为，提升校长领导力的最好方法是通过传统的培训和教育，也就是通过课堂学习、课业规划、组织管理等方式来提升领导力。
但是，这种方式容易出现偏差，例如这种类型的培训只能提供有限的管理知识和技能，无法全面地提升校长的领导力。
最后，如何衡量校长的领导力发展，也是一个有待解决的问题。
根据实际情况，学校管理者往往忽视了衡量校长领导力发展的重要性，他们往往只关注学校成绩或生活方面的表现，而忽略了校长本身的贡献。
无法清楚地认识到校长领导力的发展，也就无法有效地提升校长领导力发展。
以上是关于校长领导力提升方面存在的困惑及挑战，这些困惑及挑战不仅考验着校长，而且也考验着学校管理者们的能力。
培养出一位出色的校长有助于学校的发展，他应该有良好的领导力，同时学校管理者们也应该付诸行动，努力实现校长领导力的提升，多元化的策略是实现这一目标的关键，只有多方面的行动才能有效提升校长领导力发展。
tt本文探讨了校长领导力提升方面所存在的困惑和挑战，借此也对如何提高校长领导力有了一定的理解。
校长领导力提升中存在的困惑及问题
校长领导力提升中存在的困惑及问题校长领导力的提升在当今教育改革不断深化的大环境下，现代校长不仅要有敏锐的眼光和深刻的思考力，更要主动承担起教育改革领导者的角色，具备相应的专业素养，在实践中不断体验自己的领导力，提升学校的内涵发展。
一、把握办学方向，提高决策能力校长是学校的掌舵人，是方向的引路人。
准确解读党的方针政策法规，明确办学方向，树立科学的教育理念，把握教育改革的大局，使教育的航船沿着正确的方向前进。
作为校长的首要任务，要加强学习，加强政策法规解读，明确办学方向，树立科学教育理念，把握教育改革发展大势。
只有这样，教育的航船才不会偏离正确的方向。
在教育管理实践过程中，校长要有敏锐的洞察力，能够抓住关键问题，找到问题的突破口，在工作的落实上下功夫，在细节上做文章。
校长也要根据自己学校的实际，在科学发展观的指导下，对学校的发展做出决策和规划。
通过民主决策和规划，统一思想，振奋精神，凝聚力量。
实现学校办学和管理的民主化。
比如学校在制定发展规划、规章制度、执行绩效等方面必须进行深入研究。
，召开教职工代表大会，反复征求师生意见。
规划和决策的过程就是统一思想、形成共识的过程。
校长也要胸怀宽广，高瞻远瞩，海纳百川，用自己的人格魅力和模范行为影响和带动教职工。
这样才能树立自己的威信，提高自己的领导能力。
二、创设和谐氛围，提高沟通能力正确的决策得以贯彻落实，让教师理解与认同，这就离不开沟通。
沟通能力在校长的教育管理实践中发挥着至关重要的作用。
有效沟通是校长的力量之源、工作之本。
良好的沟通有助于校长更新办学思想，并获得多方支持。
校长具备良好的沟通能力。
就能广开言路，在与他人的交流中得到启迪，开阔办学思路，不断更新办学观念，调整办学举措，使之符合学校实际情况和社会发展需要。
贯彻、实施正确、合理的办学思想，不是校长一个人亲身力行就能完成的，它必须依靠学校内外相关的机构、人员的理解、支持和共同努力。
因此，校长必须增强沟通能力，最大限度地争取校内外各方的支持，这样才能办好一所学校。
校长在学校管理工作中的几点困惑(精)
校长在学校管理工作中的几点困惑我是一所农村学校的校长，从事农村小学校长及教育管理工作已近10年，从XX年起担任教导主任，X年后担任副校长，走了三所小学，基本尝试和体验过农村各个层次的小学管理方方面面的苦楚，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近两年来，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
下面的话，也算是我与教育不得不说的情结一、对教育的走向迷惘当校长用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要用力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中也包括很多年轻的小学校长，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。
用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。
事实真是这样吗?还是有的大学生说得实在：老师待遇太差了，有能力的哪个还考老师哟！考个村官都比老师工资高。
不管把教书育人说得多么崇高和圣洁，你叫老师们怎么安心教学？这个时候不对教育问几个为什么？才真的是麻木了。
二、学校究竟是校长负责制，还是追究校长责任制。
校长真的是学校的管理者吗？现在校长基本上对学校的人事没有发言权。
学校班子配备和教师调动，全靠党委政府研究，而人事变动又没有一定的规矩和规则，教师想变动是靠找门路，校长没有发言权。
1、新校长的困惑与应对策略
新校长的困惑与应对策略我国著名教育家陶行知曾经说过：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系到千百人的学业前途,说得大些,他关系到国家与学术之兴衰。
”当我没有当上校长时，对于陶行知校长的话不以为然，我认为只要有责任心,有方法，一定能管好一间学校，一定能培养出一批批优质人才。
但当我真正成为一校之长时，才意识到，做一个校长真的不容易，要管理好一间学校就更不容易.因为在我走上校长岗位短短的一年里，感受到的不是甜与乐，更多的还是困惑与迷茫，困难与压力。
一、我的困惑1、旁听较多,真假难辨，独撑木船，孤独无助。
我是由外校调任的一名新校长，岗位新，环境新,对新校各部门的工作情况，部门相关人员工作能力，原班子成员合作状况，教师队伍的综合素养等知之甚少，只是从上级领导或是相熟同事口中略知一二，旁听信息，真假难辨。
由于对学校环境的生疏，行政管理经验不足，当我进入新校投入学校管理工作时,便陷入了忙乱与无助中,总觉得很多事情要管，但不知从那里管起；有很多情况想了解,但总不能找到可信赖的对象,千头万绪、难以理清。
于是我只能忘我地工作，心里只有一种想法，就是尽最大的努力、最快的速度改变现状。
正因为有这种想法，我废寝忘食，披星戴月,全身心都放进了学校,每天只是家、校一条线，心里装得更多的还是学校。
然而，尽管我起早摸黑,尽心尽力，但实际工作的效率相当低，老师没有因为我的奉献、我的付出而改变多少,个别行政、老师还认为,因为我的上任让他们多干了事情，从而对我怨声载道。
此时的我陷入了独撑木船，孤独无助的境况。
2、角色转换不及时，管理观念更新慢不到一年时间,我由一名科组长调岗成为一名教务主任，再由教务主任调岗到校长，角色变换过频让我一时无法适应。
尽管我现时的职务发生了变化，但我不得不承认自己的角色意识、管理理念还是较长时间停留在原来主任、科组长的工作中。
因此在很长的一段时间里我凡事亲力亲为，总沉浸在处理纷繁复杂的事务中,对于学校的发展、教学的管理、教师的培训、学生的成长都缺乏了应有的考虑，使班子领导力不强，导致学校工作不能顺利开展,教师的专业得不到发展,学生的成绩得不到进步，更严重的是学校的工作得不家长、社区的肯定与支持。
农村学校校长的困惑与对策
专， 才能精 。 以 ， 所 让有相关特长的教师转型和充实专
三为 安全所忧 。安全 问题 ， 各级警 钟长鸣 ， 学校 职教师队伍 ， 对农村学校教育来说是好事。只有当农
已到了 比教 学还 重视 的程度 ， 天天讲 、 日查 ， 长 村 学校真正配备 了较为完善的技能型专职教 师 ， 日 校 农村 成天提心 吊胆 、 如履 薄冰。但现在安全隐患很多 。小 学校 的素质教育和新课程改革才能真正落到实处 。
一
乎无任何财源 。生源多 ， 办公经费就多 ； 生源少 ， 办公
要保 持 良好的心态。 态度决 定一切 。 这是连 “ ” 经费就少 。一般的农村学校只能保证有地方上课 ， 而 小学生都懂 的道理 ，但往往 是越容易懂 的道理越少
一
些相关 的教 学配套设施 ， ： 如 图书室 、 美术室 、 实验 人去做 。农 村学校校长当 中有明确 的态度 的人很少 ， 村学 校校长首 先要 明确 自己不是官 ，做与不做 不是
都承受不起 。家长痛失 的是孩子 ； 学校付 出的是 巨额 奋发 向上 、 不断进取 的领导班子 ， 其他教师 的管理 就
赔偿 （ 则七八 万 、 少 多则 十几万 ）校长受 的是 处分 ， 不再是问题 ， ； 学校的各项工作就能顺 利地开展起来 。 轻则记过降薪 ， 重则撤职“ 双开” 。 （ 作者单位 ： 长沙县开慧 乡双华学校 ）
３ ９
１． ０ 月
室等 ， 只能 出现 在孩子 的幻想 里 ， 的甚至连起码 的 许多人不知道 自己是谁 ， 有 也不知道 自己要做什么 。农
体育器材都不 具备 。
二为课改所 惑。课 改实施 的关键在 于课堂 ， 但现 大 的问题——做 了校 长 ， 能多做点 事 ， 体现一下 个人
新校长改革的困惑案例分析
新校长改革的困惑案例分析近年来，教育一直是社会关注的焦点，各地纷纷推出新的教育政策和措施。
而在一所学校里，新校长上任后的也是让人关注的焦点。
然而，在实施新校长的时，也会遇到一些困惑和挑战。
本文将通过分析一个困惑案例，阐述新校长的一些困惑，并提出应对之策。
学校的新校长上任后，希望通过提高学校的教学质量和办学水平。
他首先决定对教师队伍进行，提高教师的教学能力和专业素养。
然而，在实施的过程中，他遇到了一些困难。
首先，他发现学校的教师队伍中存在着不同的教学水平。
有一部分教师教学经验丰富，教学能力出色，能够有效地引导学生学习；而另一部分教师则教学水平较低，教学效果不佳。
新校长希望通过培训和学习交流的方式提高教师的教学能力，但是很多教师并没有积极参与培训和学习交流。
他们认为自己的教学经验足够丰富，不需要再学习新的教学方法。
这让新校长感到困惑，不知道如何有效地提高整个教师队伍的教育教学能力。
其次，新校长还发现学校的教育资源分配不均衡。
一些重点学科的教室设施和教学材料比较齐全，而其他学科则相对薄弱。
新校长希望通过调整资源配置，改善学校整体的教育教学条件。
然而，在实施资源调整时，他遇到了一些困难。
一些教师和学生对资源调整持反对态度，认为重点学科应该优先得到更多的资源。
这让新校长感到困惑，不知道如何平衡不同学科之间的资源分配问题。
再次，新校长还发现学校的教学管理存在着一些问题。
学生纪律不够严明，学习氛围欠缺；教师之间缺乏有效的沟通和合作；课堂评价标准不统一等等。
新校长希望通过加强教学管理来改善这些问题，提高学校的教学质量。
然而，在实施教学管理时，他遇到了一些困难。
一些教师对新的教学管理方式表示反对，认为这会增加他们的工作压力。
学生对纪律要求比较抵触，不愿意接受新的学习方式。
这让新校长感到困惑，不知道如何有效地改善学校的教学管理问题。
面对以上的困惑，新校长可以采取以下策略来解决问题。
首先，在提高教师队伍的教育教学能力方面，可以通过制定激励政策，激发教师参与学习的积极性，例如设立教学示范岗位和颁发优秀教师奖励等措施。
一个小学校长的困惑与思考
一个小学校长的困惑与思考一、雾里看花：素质教育是什么？是整个教育都应试，还是教育有应试倾向？从上世纪80年代开始提出，素质教育已有十几年的历史，既有过去的烟台经验、汨罗经验，也有现在的洋思经验；既有合格加特长的教育模式，也有绿色教育、成功教育、和谐教育的种种提法。
作为一名校长也听过很多专家的报告，走访过大中城市的不少名校，但就素质教育的概念来说，仍然百思不得其解：素质教育与教育本身是个什么关系？它是整个教育的一部分还是教育的全部？它与应试教育是什么关系？是教育集合中的两个不相交的子集，还是应试教育包含在素质教育之中？如何评价素质教育提法以前40多年的教育？是百分之百的应试教育？还是“应试教育”与“素质教育”并存？应试教育实际上是不存在的，它既不是一个完整的教育思想体系，也不是一个完整的教育概念，它只是教育过程中存在的某些不合理的现象，是教育集合内诸多因素（历史的、文化的、经济基础的、人事制度的、评价机制的、教育队伍的）造成的一种教育在某个社会阶段所特有的教育现象，是教育中存在着“应试”的倾向和问题，而不是整体教育都“应试”。
重文凭轻水平，重升学率轻全面发展，重选拔甄别轻人文涵养，教师素质不高，教育基础落后等等。
这些社会现象不是应试教育的结果，而是产生应试教育的原因，如果社会不是从源头入手进行自身的改革，而是简单得把问题归罪于教育，那么今天的素质教育明天是否也会被推上历史的审判台？。
二、自伐其根：教育的根本目的是什么？是人的个体发展，还是整个民族的和谐发展。
随着改革的不断深入，“以人为本”的教育思想也开始进入教育领域。
关注个体发展、张扬学生个性等提法喧嚣尘上，美国“自由、民主、平等”的文化理念，被有些人当作偶像来追捧，有的学校不顾教育规律，竟然提出允许学生在课堂上随意打断老师的讲话、可以喝水、可以下桌走动等主张。
如何对待“以人为本”的思想？是把它作为一种管理思想，还是当作一种教育思想，这不是一个教育方式、方法的问题，而是教育的方针、路线问题。
校长在办学管理过程中,究竟遇到哪些困惑呢
校长在办学管理过程中，究竟遇到哪些困惑呢?一、从学校整体思想规划角度出发，我们会发现：1、年初定的宏伟计划，到年终总是“泡汤”了。
2、学校全年完美的战略，总是执行不到位。
3、老板累得要命，员工却无事可做。
4、员工每天忙个不停，却提供不了学校想要的结果。
5、全年的收入账很多，到年底总发现自己的口袋没钱?二、从学校招生续班立场出发，我们会发现：1、学校采取了很多同行业的招生手段。
但效果总是比别人差。
2、新生进不来，老生留不住，流失率过高。
3、招生人员不成熟，甚至到劳动市场招不到合适的人选。
4、招生提成薪金不适合，要么过高，自己没利润，过低，招不到人。
5、老生学完一期后,对所学课程没兴趣,导致流失量大。
6、职能部门的干扰,原先制定的活动计划一一流失,并还为自己找了合适的借口。
7、眼睁睁的看着自己的老生被公办学校挖走,自己反而很无赖。
三、从教学上出发，我们会发现：1、教学质量难以控制。
2、成绩差的学生难以提高成绩。
3、成绩好的学生招不进来，甚至留不住。
4、优秀的教学人员难以寻找，找到后掌控不住。
5、备、教、批、改、辅的检查不能落实到位。
6、与教学相关的各种表格填写的检查工作不能坚持。
7、教学体系难以成为一体化。
8、难以打造一名合格教师。
四、从人事管理上，我们会发现1、员工思想不稳定，虽然屡次加薪，但还是不能稳住军心。
2、员工流动量大，甚至很多违约合同，学校无策。
3、员工带走自己的学生成为自己的竞争对手。
4、不知道怎样给员工一个舞台施展空间。
5、缺乏好的人力资源理念，人力管理制度。
6个班级的小学校书记校长一肩挑的困惑或困难精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）6个班级的小学校书记校长一肩挑的困惑或困难《关于建立中小学校X组织领导的校长负责制的意见（试行）》规定：“X组织设置为X支部的中小学校，X组织书记、校长一般由一人担任。
”这种“由一人担任”的情形，就是人们常说的书记、校长“一肩挑”。
新时代，新岗位，新职责。
贯彻落实“一肩挑”的制度要求，要重视和加强“三防”。
一防“偏”。
“一肩挑”的同志，是“一身兼两职”，既当书记，又当校长。
“X性强、懂教育、会管理、有威信、善于做思想政治工作的优秀党员干部”，是党组织书记的任职标准；“政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方”，是学校校长的任职标准。
这就要求“一肩挑”的同志，要明确自己肩上有两大不同角色，要履行好两类职责，做到两全其美。
但当前个别学校相关领导人员，说到教育教学、教师队伍、课程建设，那是滔滔不绝、有千言万语说不尽；讲到学校党建，就寥寥数语、寡言寡语了，缺少党建话语。
加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证，党建工作是办学治校的重要内容。
要采取多种方式，下大力气“补课”，做到缺什么、补什么，尽快提升抓好学校党建工作这一办学治校的基本功，全面提高党建工作能力水平，真正做一个既懂党建、会当书记，又懂教育、会当校长的“一肩挑”学校领导。
绝不能顾此失彼，也不能厚此薄彼。
二防“独”。
“一肩挑”的同志，作为书记，要督促检查党组织决议的贯彻落实，督促党组织班子成员履行职责、发挥作用；作为校长，要按照学校党组织有关决议，全面负责学校的教育教学和行政管理等工作。
这往往就是既要当裁判员、监督员，又要当教练员、运动员。
监管工作存在一定风险。
所以，必须建立健全议事决策机制，规范权力运行，凡属重大问题，必须按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，由党组织会议集体讨论作出决定；必须建立健全党组织统一领导、党政分工合作、协调运行机制，做到各司其职，各安其位，各尽其责；必须建立健全师生员工参与民主管理和有效监督机制，对照“一肩挑”权力清单，全程接受师生员工的日常监督。
教学校长领导力提升存在的困惑及问题
教学校长领导力提升存在的困惑及问题第一点，愿景谋划力。
谋划是个较为宏大的概念，在学校工作中根据时间、内容的不同侧重点，可细分为规划、计划和策划三个不同维度。
规划，一般3—5年，应注重从学校的视角阐明“前世今生”和“未来愿景”；计划，一般是一学期或一学年，应注重从教师的视角“听民声”“图变革”和“求实效”；策划，一般是一周或一月，应注重从学生视角“重学情”“融五育”和“谋创新”。
“三划”的结合可提炼成工作主题进而统领每一年的工作，们还需注重过程留痕的反思，这对提升谋划能力有帮助，如每天坚持写工作日志，及时梳理和总结当天的工作。
第二点，表达沟通力。
从呱呱坠地到牙牙学语，谁也不是天生就善于表达沟通。
结合个人成长经历，读高中时，笔者受1993年复旦大学“狮城舌战”带来的辩论热潮影响，接触并喜欢上了辩论；读大学时，开始走上辩论之路，多次夺得辩论赛冠军和全程最佳辩手；参加工作后，带领学生夺得全市辩论赛冠军，开设辩论选修课，组建学生辩论社团等；2013年温州历史上规模最大的党员干部辩论赛，再次以选手身份上场代表市教育局出战，经过8轮苦战，最终参加总决赛。
回顾辩论之路，从兴趣启蒙到亲身实践再到引领学生，其间有失败跌倒也有荣誉肯定，这是个点燃、磨炼和接续努力的过程，这大概也是教育的过程和魅力所在。
第三点，统筹协调力。
协调是日常行政工作中牵扯较多精力的事，有时候们想找优秀的班主任加入行政队伍，他们不太愿意，他们觉得协调教师之间关系比协调学生之间关系更难，觉得自己难以胜任。
学校日常工作中，如岗位聘任、奖金分配、每一项改革举措的推进都可能成为矛盾焦点。
正如孔子所说，不患寡而患不均。
协，提示们要做到程序优先、多力并用、公平公正；调，告诉们要言语周全，能自圆其说。
第四点，纠错担当力。
校园里，每天和师生打交道，除了有精彩的育人故事，还会有突发的校园事故。
小到学生和班主任或科任教师在课堂上起冲突，大到学校突发校园安全事故，作为学校管理者，们该怎么办？这时候团队中最需要的声音是“这事来做”，而不是问“这事谁来做”。
“校长领导力提升”中存在的困惑及问题
“校长领导力提升”中存在的困惑及问题校长是学校的最高管理者，影响着学校未来的发展。
因此，许多人关注学校校长的领导力，如何更有效地提升领导力，成为学校发展的重要话题。
然而，实际上，提高校长领导力却存在着一些困惑和问题，也是领导力提升上需要解决的课题。
首先，在提高校长领导力时，很多校长不清楚领导力的危害和有害性，而且不能很好地把握校长在管理和领导上的行动方向，从而使得领导力无法得到有效提高。
校长应该把握住其领导力的指导方针，把好注意力投放的方向，在校长的管理和领导之中，以更加积极的态度，更有效的运用资源，使领导力得到有效的提升。
其次，很多校长在提高自己的领导力时没有适当的专业训练，他们很难发现自己的不足，也很难从专业角度去深入分析，找出更好地提升领导力的技巧，然而，只有深入到校长领导力提升的本质层次，才能使领导力得到更有效地提升。
此外，很多校长提高自身领导力时没有正确的途径、方式和手段，他们无法从理论上得出比较准确的结论，也无法准确地把握住在领导力提升的实践过程中应采取的步骤和措施。
因此，校长应当认真研究、分析并落实到自身领导力提升上，以准确的步骤和过程，使领导力得到有效的提升。
最后，很多校长在提高领导力时很少有实践指导，他们很难从实践中获得有利的结果。
校长在领导力提升上，应当增强参与实践的意识，认识到实践的重要性，以正确的态度去参与实践，掌握正确的实践方法，从而使自身领导力得到有效的提升。
总之，提升校长领导力，不仅是一个管理的问题，更是一个深层次的思考问题，教育者在提升校长领导力时，需要使用正确的方法，从而使校长领导力得到有效提升。
未来，学校管理者们需要在具体实践中，结合正确的理论，不断开展研究，解决上述提升领导力中存在的困惑及问题，以期更加有效地提高校长领导力，为学校发展提供强有力的保障。
校长在教育教学管理中的困惑与期盼
校长在教育教学管理中的困惑与期盼天堂完全小学蒋明利在自己的教学工作和日常生活中，面对教育孩子和学生的一些现象，有无奈，有困惑，但更有一种期待和期盼。
一、教给学生知识的困惑：给学生上课的时候，有的时候感觉学生越来越难教了，许多学生之所以掌握不了知识，苏霍姆林斯基认为：是因为不会快速而用心的阅读速读，不会边读边想，不会快速而用心的阅读人，不可能学好知识。
我觉得学生不理解这样的知识，学生不是一张没有负担的白纸，他在生活中的一些概念根深蒂固了十几年，不是一两节课能改变的，让学生慢慢的感悟，慢慢的成长。
二、一切为了分数，抹平了孩子的个性，老师家长所做的一切，都是为了孩子学习，学习，再学习，如果面临着中考和高考，家长为了孩子的一日三餐劳神费力，不敢有丝毫的马虎，甚至洗衣服的事情，琐碎的小事也全部包揽，没有任何的怨言，而老师加班加点辅导，上课，补课，筋疲力尽，透支健康，我们所做的一切都是为了孩子。
而我们的孩子却不领情，甚至逆反，厌学；对一些学生来说，除了正常的上课和上自习，而中间的下课时间，晚自习的课间休息时间，还必须由值周老师看着，管着，稍有不慎，打架斗殴现象时常发生，甚至造成严重后果，而节假日的休息时间家长陪着，如果不看着，多数孩子上网游戏，看电视，许多学生对任何功课都不感兴趣，对知识抱有冷漠的态度，而没有兴趣的强制性学习只能扼杀学生的求知欲望。
是外面的世界太精彩，还是我们教育和方法存在着缺陷，就象水我们都是想方设法的去堵，越堵漏洞越大，何不采用更好的疏通呢？学生需要自由活动的时间，就象健康需要空气一样。
为了不造成负担过重，必须有自由活动的时间。
三、很多孩子没有目标，没有方向，对任何都不感兴趣，学习和功课占据了整个时间，学生很少有自由的空间，很少有亲近自然，触摸花香，领略泥土的气息，功课和做题几乎占据了他们的全部生活，即使他们最后考大学了报考的志愿也不知道自己该报做什么，对什么感兴趣，一切都是父母做主。
素质教育实施了几年，但现在依然是知识的教育，分数的教育。
张校长的困惑案例分析
张校长的困惑案例分析农村校长难当，是因为农村学校硬件设备欠缺、教师整体素质偏低、生源素质偏差、学校无其他经费来源等等。
一是为经费所愁。
有钱的家好当，无钱的家难当。
现在的农村学校校长，大多数是当无钱的家。
不熟知教育情况的人，以为学校是政府拿钱，校长不用操钱的心。
其实不然，教学设备添置、校舍维修等，基本未纳入预算，要依靠各级政府拨款解决，而这些款往往不能到位。
学校硬件设备不完善或是个“空白”，急需添置，导致农村学校课程改革陷入了困境。
还有教师的福利奖金、办公经费、水电费等。
现在，农村学校除了办公经费之外，几乎无任何财源，学校举步维艰，校长常常为经费而犯愁。
二是为安全所忧。
安全重于泰山。
安全问题，各级警钟长鸣，学校已到了比教学更重要的程度，天天讲、日日查，校长成天提心吊胆、如履薄冰。
由于小学生自制能力较差，课间玩闹时磕磕碰碰，很容易发生意外事故。
现在的学生安全隐患很多，极小概率事件总是在所难免。
上下学途中被车撞、食物中毒、流行疾病、打架斗殴、运动摔伤、还有突发疾病等等，叫人防不胜防。
一旦学生在学校出了大的安全事故，家长、学校、校长三方都难以承受。
家长痛失的是孩子，学校付出的是巨额赔偿，校长受的是处分，轻则记过降薪，重则撤职“双开”。
三是为管理所困。
如何健全科学合理、行之有效的管理机制，是农村校长所面临的一大困惑，许多农村学校仍以抓学校常规管理，应用原有的老模式进行管理，形成新课程教学、旧模式管理的局面。
校长的工作主要是对各方面相对成熟的成人，校长如何激发教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好的心态去投入工作。
农村学校优秀教师流失严重，许多优秀教师由农村流向城市，由基础差的学校流向基础好的学校，这种“抽水机效应”的调动，极大影响农村学校办学质量，也危极农村学校内部的管理。
新的财务机制要求，不能将公用经费用于教师福利、教学奖金、班主任补贴等，这将以何来调动教师的工作积极性？另外，由于人事制度的改革，给校长带来巨大的压力，如教师聘任制、教师末位淘汰制、职称方面的竞聘上岗等。
新任校长改革校纪校规引发的困惑 范文
新任校长改革校纪校规引发的困惑某一副校长，经几年的磨练决定任命为某以学校校长，还没跨入这个岗位时，有知情的同行告诉他，这个学校的教师不好惹，你要做好心理准备，前几任校长都佩服他们。
新学期开学，学校工作安排，就有人认为安排不合理，其实在按课前校委会几个就已经商量过了，经过研究决定才实施的课程方案，当时就有校委会成员要求课程安排必须打电话征求意见，校长一口否定此做法，那么多教师所有人都询问意见，看是公平其实是给教师有推脱的理由。
在任务分配会上，校长就摆明了姿态，课程安排已经校委会研究决定，一旦任务安排下来，希望有什么困难都要理解支持，没有太特殊的情况，学校不会做任何改动。
学校任务已分配，就有人提议了，校长虚心的倾听，但是没有对分配任务进行更改，因为教师提出困难不是困难。
在接下来的工作中部分教师对新来的校长就心怀几分怨气，作为学校的校长要面对各种各样的脸色和言语，该校校长并没有把教师的这些表现记入备忘录，而是与笑脸相迎。
私下一一做好相关思想工作，第一次部分教师假装不理，后来校长都对它们以礼相待，笑容相迎。
他们也应该表示一下。
一年过去了，大家觉得笑也是一天，怒也是一天，高兴谁不喜欢呢？这方面的怨气就慢慢融化了。
作为学校管理者，在管理中一定会遭遇许多困惑。
在困惑中思考，在思考中困惑，甚至是思考——困惑——痛苦……这些，并不是面对一个个问题时的束手无策，而是一种求索，是一种攀越，是寻求最简洁最科学最人性化以达到教育管理的理想境地的一种思想炼狱。
作为学校领导不能让所有人都满意，最少得让自己满意，以身作则，不能说事事身先士卒，但是对所有事情要有个来龙去脉，先做好自己，议论是难免的，校长要站在学校的高度，审视学校的发展。
立足于学校的全景和未来。
通过以上案例我总结一下：作为一名新上任的校长，没能新官上任三把火，反而使老师们产生抵触心理，不能不说这第一步路没有走好。
在任何一个组织中，新领导上任都应该注意以下三个方面1.注意树立形象。
案例分析新校长改革的困惑
案例分析新校长改革的困惑案例3：《新任校长校纪校规引发的困惑》案例分析校长是学校的领头羊，是火车头，她为学校的进步与发展起着关键作用。
俗话说：“新官上任三把火”，作为新上任的学校一把手。
他在学校中有着举足轻重的作用，也是有什么样的校长就有什么样的学校的重要地位。
我理解这句话中包含多层意思：一是，对学校的规章制度缺陷进行并进行严格执行，体现新任校长工作的认真负责的态度，表明工作力度的决心。
告诉“一些”教师不要存在侥幸心理。
二是，对学校的变革能体现新任校长的魄力和能力。
三是，事情发展正常的规律一般就是“先紧后松”，所以新任校长需要对学校松散的规章制度进行。
要不然长久松散的习惯难以得到纠正。
但是在对学校做这些重大变革前应有一个客观人性化的原则，毕竟作为社会的一份子，学校的主体是教师，教师是人性社会的组成部分。
所以坚持人性化的管理既是科学化的管理。
最为“一家这主”的贾校长在进行重大的变革之前应该对学校，特别是学校的教师做一个全面的调查和了解。
站在“家长”的角度去看待“每个孩子”的性格、需求。
这样才能制定出切实可行而又科学合理的管理制度。
贾校长有着雷厉风行的工作作风，也会从客观的角度考虑制定较为人性化的管理制度。
贾校长具备一个校长的领导能力，工作严谨认真。
但也存在意气用事的性格。
对于学校的决策我觉得不完善，也有不合理的地方。
是因为贾校长缺乏对学校老师的深入了解，“迟到”一刀切不扣奖金的做法，站在教师的角度当然越松越好，但是学校是一个特殊的组织单位。
如果万一出现因为老师迟到导致影响上课，何况老师本来就应该以身作则引导学生不迟到。
如果连老师都迟到，老师在学生的眼里的形象和地位都会受到影响。
“迟到”不扣奖金可以，但是还应该有应该合理公正的处罚制度。
导致“早退”制度执行出现个别老师有情绪，这也是情理之中的。
因为作为社会中的一个个体的老师，也需要在社会中扮演不同的角色。
比如妈妈、爸爸、女儿、儿子、家长。
等，而不是仅仅只是一个教师。
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我是一名农村小学校长，从事农村小学校长及教育管理工作已近6年，也是一名生在农村长在农村如今又服务于农村小学教育的小学教师。
我1992年于福建省仙游师范毕业后，一直在边远农村小学工作，从2003年起担任基层小学教导主任，2004年担任副校长，2005年春季起因原校长家庭原因辞去校长职务，我主持工作至今。
基本尝试和体验过农村小学各个层次的管理方方面面的酸甜苦辣，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。
近几年，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
一、我为教育痴迷，但对教育迷茫。
作为从贫困的农村走出的农民的儿子，由于家族原因（我父辈的兄弟中好几个都是当老师的），我从小就有着对老师无比的崇拜与向往，读小学时总认为老师是无所不知无所不能的，长大也要像老师一样，所以选择师范至今无悔。
自认为是一个对学校有感情的人，当老师时用心教书，学生几乎是自己生活的全部，当校长时用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，理想与现实相差太远了，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要努力去做的许多违背教育规律的事。
有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。
不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。
有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中不乏有很多年轻的小学校长)，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨自己早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。
用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。
事实真是这样吗?还是有的大学生说得实在：老师待遇太差了，有能力的哪个还考老师哟！考个村官都比老师工资高。
据调查，现在农村小学老师与公务员的待遇差别是天壤之别。
特别是当前我们这个仿古家具工人的工资更是天价，我们大部分的老师的工资不如一位磨光的女工的工资（不包括加班费）。
不管把教书育人说得多么崇高和神圣，你叫老师们怎么安心教学？二、学校究竟是教学为中心，还是安全为中心。
一开会大家都在叫：德育为首，教学为中心。
但现实中，学校真的是以教学为中心吗？学校的安全标语：生命不保，何谈教育，安全责任，重于泰山。
安全问题犹如悬在校长头上的一把利剑。
因为校长是第一责任人，为了安全，校长费尽了心思。
安全问题，各级警钟长鸣，“安全工作只有起点，没有终点”，对学校来说已到了比教学还重要的程度。
我们学校每天都要安排教师进行安全教育，并将安全教育材料整理成资料，留有痕迹，以备不时之需。
基本做到了时时讲、天天讲、月月讲，日日排查，月月总结上报，成天提心吊胆，胆战心惊，成恐成惶，如履薄冰。
因为学生是个体量较大的群体，中小学生人数，约占社会总人数的五分之一，意外事件总是在所难免。
国家有专门设立法律法规来管理煤矿安全，安监局天天去督查，天天安全检查，可是煤矿安全事故不断。
更何况学生是活生生的人，不能关不能锁，小学生自制能力又差，即使教师进行了教育，但课间玩闹时磕磕碰碰，也难免发生意外事故；现在的学生受社会、网络等不良因素的影响对学校教育抵消较大，容易与社会上不良少年勾结，离校出走或被人拐骗。
还有在上放学路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放学途中被车撞等都说学校有教育责任。
还有如食物中毒，流行疾病，体育运动摔伤，打架斗殴，癫痫、心机梗塞等疾病引起的突发性伤亡，歹徒进校滋事行凶等等，叫人防不胜防。
一旦学生在学校出了大的安全事故，家长、学校、校长三方都承受不起。
家长痛失的是孩子；学校付出的是巨额赔偿，从几万到十几万不等；校长受的是处分，轻则记过降薪，重则撤职开除。
好像校长是万能的，给校长加压就能保一校平安。
殊不知，安全防范设施是很重要的，比如校舍安全，楼道走廊行走安全就包含有设计、建设因素；学生食堂消毒预防设施都需要资金投入，而学校防疫费几乎无预算，而防疫部门每学期检查都提出一堆整改意见后给学校开张收费单，每期收费了事。
另外还有防雷部门的检测收费也是这样，也没指导如何干，学校也不知道如何做。
现在的校长不能担教育专家，而当甲流来时要当医生，当安保事件发生时要当保安员，学校安全管理制度细而又细，实施起来全员参与，但也难免出现安全事故。
请门卫的工资无法报账，即使能报账，学校几个钱只能维持学校的正常开支，哪里有能力请门卫，就只好让教师值班，放学组织学生站队离校，路上还实行路长负责制。
学校封闭管理，不准把学生拉到校外上活动课，不准在公路上练跑步。
为了减轻学校的压力，校长让老师们尽量动员家长投入学生意外保险，但必须有一个前提是家长自愿，在我们农村，要想全部动员入保是不可能的事，有的家长公然说：孩子交给你学校，保证安全就是你学校的事。
学校又不敢强制保险，一旦扣上乱收费的帽子，校长可永远不得翻身。
现在的安全方面的法规，有关责任的划分也不明确，总能让家长或群众找到学校的相关责任。
比如学生在下课期间打闹受伤，学校该承担什么责任，双方家长应该承担什么责任，很难说得清楚。
安全事故的出现是有一定比率的，别说是学生，成人没有意外伤亡的吗？一次意外事故让校长和教师负全部责任，这思想的压力能不大？校长和教师谁能保证在自己的管辖范围内一辈子不出现这种事呢？在这种压力下，学校管理还能正常开展吗？学生在这种管理体制下还能全面发展、愉快生活吗？在平安创建中有一句标语：“看好自已的门，管好自己的人，干好自己的事”，我们是“锁好校门，管好师生，还不一定办得好自己的事。
”这是校长的心声，哪还有精力去操别的心哪!三、学校究竟是校长负责制，还是追究校长责任制。
校长真的是学校的管理者吗？现在的农村小学校长，基本上对学校的人事没有发言权。
学校班子配备和教师调动，全是由中心校研究，而人事变动又没有一定的规矩和规则，教师想变动是靠找门路，校长没有发言权。
而在“一个好校长就是一所好学校”思想的引导下，评价一个学校的过程就是评价一个校长。
在管理上，哪个学校出了问题，就要校长负全责，解决这些问题的办法只有一个——换校长。
一般班子成员和普通教师虽然相对稳定，但不是凭校长考察德绩能勤组建的，只能是给你什么人你校长就用什么人，这个人表现不好就是你校长的责任，因为你没有充分调动所有教师的积极性。
校长就是泥水匠，抹平就是能力，搁平就是水平。
对于学校的发展，必定会触及少数人的利益，所以必定有人上告、信访，但现在是不告不立，一告就查，查后又不开教师会，不消除影响，只与校长交换意见。
一个学校有上告有安全不稳定因素，不管校长有没责任，就换校长，所以时下学校的校长换得很勤，有的学校就产生了“校长是外来人”的说法，你说这位校长麻烦事会少吗？校长的有限权力和无限责任之间存在着难言的矛盾。
四、学校管理是管人管事还是管什么。
现在社会是个人情社会，每个人的身后都有一张人情网，更别说我们广大教师，每个人身后都有一系列复杂的社会关系，稍不注意就可能有人出面干扰学校的管理，由于我校地处偏僻，每个新学年开始，中心校安排新教师到我校任教，稍微有点儿社会背景的人都是“只闻其声，不见其人”，甚至在安排课程上，去年我校安排几位新教师，好几位领导打电话过问教师的课程安排，最小的是副科级。
作为校长的我还要处理和上级主管部门、兄弟单位和与学校有关联的邻居、社会人士等的关系。
这些非教育管理因素，也可能影响学校的发展。
对上级，校长是被管理者，上级命令对不对也得先执行，有违背法规政策的，校长你也逃不了干系；对于个人，你是公家单位，公家的利益有时难免受侵扰，这准让你校长心烦意乱。
在实行新课程改革的今天，如何健全科学合理、行之有效的管理机制，正是我们农村小学校长所面临的一个困惑的问题，我们农村小学紧跟上级的指挥棒，仍抓学校常规管理，抓教学质量，形成新课程教学、旧模式管理的局面。
而学校管理，难管理的是具有活的思想的“人”。
我们的工作主要是各方面相对成熟的成人。
如何激发教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好的心态去投入工作，是我们校长的又一个困惑。
已然超编的县城还要考调老师，现在的考调教师制度，使农村小学优秀教师流失严重，许多优秀教师由农村流向城市，由基础差的学校流向基础好的学校，这种“抽水机效应”的调动，极大影响农村小学办学质量，也危极农村小学内部的管理。
学校实行保障机制后，不能将公用经费用于教师人头经费，即不能发教师福利、超课时补贴、教学奖金、班主任补贴等，那么校长又用什么样的方式来调动教师的工作积极性呢？虽然现在有绩效工资，但大部分教师的筋转不过弯来，都认为那绩效工资是自个的钱，是自己应得的，绩效工资还是无法从根本上调动教师的积极性。
还有现在的教师中高级职称评聘制度让人困惑，想参评小学高级教师的必须先到边缘薄弱校支教两年，这些教师到了我们学校以后，由于这些教师的家庭原因，对工作的热情难免有所减弱。
而那些已经聘上了小学高级教师，要想拿下来，校长根本做不到。
资历老点的认为自己应该聘上。
已聘上的认为小学老师前途已到心头，小学评中高是一辈子不敢想的事情，所以有的教师工作得过且过，吃老本，相当部分聘上小学高级的教师在学校没有发挥应有的作用。
学校自身存在的很多问题校长也无法解决，除了先说的用人制度上，能上基本不能下以外，被政府部门借用的，进入原教育管理队伍的，回学校基本上要挂个一官半职。
原来担任领导职务的，退下来后基本不能上一个人的课。
学校分工越来越细，职务越来越多，凡挂职者必定少上课，必要考虑相应待遇，造成教职工人少官多，教学工作除头太大。
而校长待遇呢，找不到相关规定，于是乎校长不能拿最高绩效工资，最多只能吃平均数。
现在的安全、收费、卫生防疫、迎接检查等，给校长带来很大压力。
为了加大工作力度，显示对学校的重视，任何事都要求一把手亲自抓，负全责。
更有学校办不来的，不属学校工作范围内的事情，学校也要做。
比如创建文明县城、党建先进、献血先进等，主要靠学校出资料出成绩出人出力。
我也想知道现在究竟有几个校长能安稳地坐下来读书、上网、研究具体问题？校长一般是没有节假日的，越是节假日校长的责任越重，首先要保证师生先休息好，又要保证学校不被盗，有狂风暴雨时，校长家顾不上自己的还要在校值班，时不时的还要应付上级的临时突查，负责校舍安全。
可有谁来关心校长的身心呢？！校长负责制，难道校长只是承担责任的吗？五、新课改究竟让学校怎么做。
我县从2004年实施新课程改革，已经实施了六年，课程改革的效果如何？解决了多少教育问题？最终会是一个什么结局？很多人依然困惑着。