电磁感应说课PPT(07版)

教学过程
明确 任务
创设 回顾 情境 旧知
探究 Hale Waihona Puke Baidu质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验三
Part
1
2 3
实验电 路设计 器材 器材 组装
Part
组装
Part
操作 观 察 记录
教学过程
明确 任务
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验三
感应电流产生方式？原因 各是什么？
教材作用
学情分析 教材 学情 目标 策略 过程 反思
学情分析



计算机与数码产品维修专业一年级学生
【知识技能】
初步掌握电和磁的基本知识，但在空间想象、问题 本质的分析等方面还较为薄弱。
【学习能力】
学生喜欢自己动手探索，已经会基本电路设计、连 线，具备了一定的动手、观察、归纳能力。
【情感意愿】
教学过程
明确 任务
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验一
提问引导学生明确切割运动的相
对性，引出下一个切割实验二
教学过程
明确 任务
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验二
学生动手操作，发现能产生 感应电流的各种方法，动画 模拟辅助分析。
教学策略
操作 演示
情 境 教 学 法
问题 诱导
小组 竞赛
实践 操作
实 验 探 究 法
教学策略
微课学习
巩固练习
分组学习
讨论交流 实验探究
做中学 学中做
教学过程 教材 学情 目标 策略 过程 反思
教学过程
教学过程
学前能力自查表
项目 电生磁科学家 预习 磁生电现象科学家 电磁感应现象 磁通量概念 器材了解 实验 步骤 现象 了解 □ □ □ □ □ □ □ 疑问 □ □ □ □ □ □ □
谢 谢！
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
你做了什么？ 你体会到了什么？
教学过程
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
1、完成任务单中分层检测。 2、利用互联网进一步了解法拉第发现电磁感应现
象的过程，找一找生活中利用电磁感应的现象。
3、复习本节课学习内容，预习电磁感应后半部分， 了解感应电动势大小、方向。
实验三
教学过程
明确 任务
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
判断磁通量变化
解释小实验
设计意图
巩固磁通量概念， 简单求解，为法拉第 定律做好准备
教学过程
历史回眸
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 学习 回眸 小结
1831年10月28日 ，
第一台发电机诞生。
圆盘发电机首先向人
教学过程
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
电磁感应 一、电磁感应定义 二、实验探究： 实验一：切割，相对运动 实验二：不切割，磁场变化 三、条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化， 闭合电路中就会有感应电流产生。
设计意图
突出重点，帮助学生记忆 本节课学习的主要内容。
教学反思 教材 学情 目标 策略 过程 反思
原因
□
□
教学过程
创设情境 激趣导思 回顾旧知 切割实验
探究本质 模拟实验
探寻条件 结论应用
历史回眸 生活实例
学习小结 课下延伸
6分钟 5分钟 10分钟
4分钟
10分钟
10分钟
教学过程
两个实验均是由什么产生电的？
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
设计意图
带着好奇心、带着疑问 走进课堂
情感态度价值观
1、通过学习法拉第等科 学家对电磁感应现象的研 究，培养学生热爱科学、 刻苦钻研的精神； 2、通过探究过程，体验 由实验发现规律的乐趣， 发觉信息化手段的优点， 增强自己本专业学习的信 心。
教学目标
重点
难点
理解感应电流的条件

引导学生归纳出感应 电流的条件
教学策略 教材 学情 目标 策略 过程 反思
电磁感应
探究感应电流产生的条件
电磁感应
教材 学情 目标 策略 过程 反思
教材分析 教材 学情 目标 策略 过程 反思
教材分析
高等教育出版社《物理》（通用类） 第五章 第五节
感应电流产生条件是电磁感应中的重要环节，是电磁学的核心内容，揭示
了磁和电的内在联系，是学生解释相关物理现象的科学依据。
教材地位
奥斯特
法拉第
类揭开了机械能转化
为电能的序幕。
设计意图
艰辛历程，巨大作用 激发学生学习热情
教学过程
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 学习 回眸 小结
设计意图
拓展学生的知识面，了解电磁感 应更加广阔的发展前景，激起学 习物理、学好物理的信念。
教学过程
你学了什么？
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
多数学生对物理学习，其是物理实验有一定的兴趣， 能够积极参与研究。 ．
教学目标 教材 学情 目标 策略 过程 反思
教学目标
知识与技能
1、了解电磁感应现象； 2、通过实验进行比较 和思考，概括出产生感 应电流的条件； 3、理解感应电流的产 生条件。
过程与方法
1、通过实验探究，归纳 概括出利用磁场产生电 流的条件，培养学生的 观察、操作、探究、概 括能力； 2、体会科学探索过程的 特征，领悟科学思维方 法。
实验记录表
实验方法
现象
教学过程
任务 分组
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验二
猜想
导体和磁场发生相对运动的 表象中本质是什么？有没有 不发生相对运动，却又感应 电流产生的可能？
假设
使实验二线圈中有一变化的 磁场，会产生感应电流。
设计意图
为法拉第实验做一个 铺垫准备，引导学生去设 计一个能产生变化磁场的 电路。
教学反思
“情”动 物理 “驱”动 物理 “生”动 物理
创设与所学知识相结 合的情境，引发好奇心， 激起学习热情。使学生主 动去了解、学习电磁感应 产生的条件。
以任务单模式，驱动 教学过程，学生在参与教 师精心设计的任务中感受 实验的成功。
学生是课堂的主体，在 教学设计中力求调动学生， 让他们去思考、探究，这才 是真正的生动课堂．
设计意图
激发学生的求知欲和探索精神。 在探究中学会学习，学会合作， 提高学生电路设计能力，连线操作能力， 观察能力，数据处理、分析归纳能力。
教学过程
创设 回顾 情境 旧知
探寻条件 得出结论
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
实验一
实验二
设计意图
矛盾中，通过动画演示 更加形象、更立体、更 容易观察到共同规律。