电磁感应说课PPT(07版)
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《电磁感应》说课及演示修改后PPT资料19页
产生感应电流
总之，不论用什么方法，只要穿过闭合回路的磁通发生 变化，闭合电路中就有电流产生。
•教学过程： 4、课堂练习
•教学过程： 5、小结
体现学生的主体地位，引导学生自己从知识、方法上总结， 既强化了知识，又培养了学生的归纳、概括能力。
6、作业与思考
（1）.完成本节课后练习 （2）.本节实验中，同学们已经发现，当发生电磁感应现象时， 每次电流表的指针偏转方向并不相同，这说明了什么？感应电 流方向与磁场变化间有什么联系？
•教学过程：1、导入 电的重要性
08冰雪灾害中的输电线
电是怎样产生的 ？
•教学过程：1、导入 复习第五章奥斯特实验
奥斯特
电能生磁，磁能生电吗？
奥斯特实验
•教学过程：2、学生探究
学生分组实验，展开探究。
•教学过程：2、学生探究 联系学生探究的结果介绍电磁感应现象发现的历史背景
将闭合线圈放在强磁铁附近
•教学过程： 7、板书
第一节:电磁感应现象 一、 概念
1、 电磁感应现象： 这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。
2、 感应电流： 发生电磁感应现象所产生的电流叫感应电流。
二、产生感应电流的条件： 只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有
感应电流产生。
谢谢
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教法
采用讲解、启发引导学生探究的教学方法。 在整个教学过程中按照： 提出问题—学生探究—分析归 纳—得出结论—巩固练习的思路进行。使学生通过这个过程 潜移默化的感受到“真理来自于实践”的认知规律，也充分体 现了“教师主导，学生主体”的教学原则。
学法 采用观察、分析、概括、总结的自我探究的学习方法。
《电磁感应》PPTPPT
第五节 磁生电
一、电磁感应
1、磁生电的条件：闭合电路的一 部分导体在磁场中做切割磁感线 运动。
2、电磁感应现象：由于导体在磁 场中运动而产生电流的现象。
3、感应电流：由于电磁感应现象 而产生的电流。
二、发电机
1、发电机的结构：
2、发电机的原理：
•线圈在磁场中转动,不断切割磁 感线,不断产生感应电流。 3、产生的是交流电。
什么情况下磁可以生电?
次序
实验条件
电流表指 针反应
1
置闭合电路的部分导体于磁场中, 且保持导体与磁场相对静止。
没反应
2
更换强磁体，增强磁场，仍保持 导体与磁场相对静止。
没反应Βιβλιοθήκη 3 把单根导线换成匝数很多的线圈， 没反应
但仍保持导体相对静止。
4
维持上述实验器材不变，使导体 在磁场中的不同方向不变。
发生偏转
磁极
线圈
铜环
电刷
三、交流电
1、交变电流（交流AC）：电流 的大小和方向是变化的。
2、频率：在交变电流中，电流 在每秒内周期性变化的次数，单 位是赫兹，符号Hz。 3、我国交流电的频率是50Hz
作业:
课本P69 1、2、3、4
谢谢各位！！ 再见
2021年5月15日星期六
,
电 能 生 磁 磁 能 生 电 吗
?
一、电磁感应
1、磁生电的条件：闭合电路的一 部分导体在磁场中做切割磁感线 运动。
2、电磁感应现象：由于导体在磁 场中运动而产生电流的现象。
3、感应电流：由于电磁感应现象 而产生的电流。
二、发电机
1、发电机的结构：
2、发电机的原理：
•线圈在磁场中转动,不断切割磁 感线,不断产生感应电流。 3、产生的是交流电。
什么情况下磁可以生电?
次序
实验条件
电流表指 针反应
1
置闭合电路的部分导体于磁场中, 且保持导体与磁场相对静止。
没反应
2
更换强磁体，增强磁场，仍保持 导体与磁场相对静止。
没反应Βιβλιοθήκη 3 把单根导线换成匝数很多的线圈， 没反应
但仍保持导体相对静止。
4
维持上述实验器材不变，使导体 在磁场中的不同方向不变。
发生偏转
磁极
线圈
铜环
电刷
三、交流电
1、交变电流（交流AC）：电流 的大小和方向是变化的。
2、频率：在交变电流中，电流 在每秒内周期性变化的次数，单 位是赫兹，符号Hz。 3、我国交流电的频率是50Hz
作业:
课本P69 1、2、3、4
谢谢各位！！ 再见
2021年5月15日星期六
,
电 能 生 磁 磁 能 生 电 吗
?
电磁感应说课PPT(07版)
教学过程
明确 任务
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验三
Part
1
2 3
实验电 路设计 器材 器材 组装
Part
组装
Part
操作 观 察 记录
教学过程
明确 任务
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验三
感应电流产生方式？原因 各是什么？
教学过程
明确 任务
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验一
提问引导学生明确切割运动的相
对性，引出下一个切割实验二
教学过程
明确 任务
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验二
学生动手操作，发现能产生 感应电流的各种方法，动画 模拟辅助分析。
电磁感应
探究感应电流产生的条件
电磁感应
教材 学情 目标 策略 过程 反思
教材分析 教材 学情 目标 策略 过程 反思
教材分析
高等教育出版社《物理》（通用类） 第五章 第五节
感应电流产生条件是电磁感应中的重要环节，是电磁学的核心内容，揭示
了磁和电的内在联系，是学生解释相关物理现象的科学依据。
教材地位
情感态度价值观
1、通过学习法拉第等科 学家对电磁感应现象的研 究，培养学生热爱科学、 刻苦钻研的精神； 2、通过探究过程，体验 由实验发现规律的乐趣， 发觉信息化手段的优点， 增强自己本专业学习的信 心。
电磁感应(公开课)PPT课件
S
2020/10/13
4
运用楞次定律判定感应电流方向的步骤
1、明确原磁场方向 2、判断原磁场的磁通量如何变化 3、确定感应电流的磁场方向 4、利用安培定则确定感应电流的方向
2020/10/13
5
一个水平放置的矩形线圈abcd，在细长水平磁铁的N 极附近竖直下落，由位置Ⅰ经位置Ⅱ到位置Ⅲ。位置 Ⅱ与磁铁同一平面，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，则在下 落过程中，线圈中的感应电流的方向为
(C)同时向左运动，距离变小；
(D)同时向右运动，距离增大。
N S
2020/10/13
v
11
如图，在水平光滑的两根金属导轨上放置两根 导体棒AB、CD，当条形磁铁插入与拔出时导体 棒如何运动？
（不考虑导体两棒之间相互作用的磁场力）
B
D
A
C
2020/10/13
12
如图所示，蹄形磁铁和闭合矩形线框均 可绕竖直转轴OO′自由转动。现将磁铁 逆时针方向（从上往下看）转动，则矩 形线框中转动情况为（ ）
2020/10/13
15
你能用一个词来归纳楞次定律的 核心思想吗？
2020/10/13
16
如图,滑动头向右滑动,问线圈如何转动?
b
电源正负未知
2020/10/13
17
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
2020/10/13
6
2020/10/13
7
右手定则：楞次定律的简化
如图，在水平面上有这样的装置，磁场方向
竖直向下，金属棒ab、cd平行放置在光滑金
2020/10/13
4
运用楞次定律判定感应电流方向的步骤
1、明确原磁场方向 2、判断原磁场的磁通量如何变化 3、确定感应电流的磁场方向 4、利用安培定则确定感应电流的方向
2020/10/13
5
一个水平放置的矩形线圈abcd，在细长水平磁铁的N 极附近竖直下落，由位置Ⅰ经位置Ⅱ到位置Ⅲ。位置 Ⅱ与磁铁同一平面，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，则在下 落过程中，线圈中的感应电流的方向为
(C)同时向左运动，距离变小；
(D)同时向右运动，距离增大。
N S
2020/10/13
v
11
如图，在水平光滑的两根金属导轨上放置两根 导体棒AB、CD，当条形磁铁插入与拔出时导体 棒如何运动？
（不考虑导体两棒之间相互作用的磁场力）
B
D
A
C
2020/10/13
12
如图所示，蹄形磁铁和闭合矩形线框均 可绕竖直转轴OO′自由转动。现将磁铁 逆时针方向（从上往下看）转动，则矩 形线框中转动情况为（ ）
2020/10/13
15
你能用一个词来归纳楞次定律的 核心思想吗？
2020/10/13
16
如图,滑动头向右滑动,问线圈如何转动?
b
电源正负未知
2020/10/13
17
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
2020/10/13
6
2020/10/13
7
右手定则：楞次定律的简化
如图，在水平面上有这样的装置，磁场方向
竖直向下，金属棒ab、cd平行放置在光滑金
电磁感应知识PPT课件
( AC ) A．P＝2mgvsinθ B．P＝3mgvsinθ
C．当导体棒速度达到v2时加速度大小为g2sinθ
D．在速度达到 2v 以后匀速运动的过程中，R 上产生的 焦耳热等于拉力所做的功
【解析】导体棒由静止释放，速度达到 v 时，回路中的
I2＝RE＝ΔRΔΦt＝ΔRΔBSt ＝ΔΔBtπ2Rr2，因为 I1＝I2，可得ΔΔBt ＝ωπB0，
C 选项正确．
*5.(2012 山东)如图所示，相距为 L 的 两条足够长的光滑平行金属导轨与水平
面的夹角为 θ，上端接有定值电阻 R， 匀强磁场垂直于导轨平面，磁感应强度
为 B.将质量为 m 的导体棒由静止释放， 当速度达到 v 时开始匀速运动，此时对导体棒施加一平行于 导轨向下的拉力，并保持拉力的功率恒为 P，导体棒最终以 2v 的速度匀速运动．导体棒始终与导轨垂直且接触良好，不 计导轨和导体棒的电阻，重力加速度为 g.下列选项正确的是
科目三考试 科目3实际道路考 试技巧、视频教程
科目四考试 科目四模拟考试题 C1 科目四仿真考试
*1．(2011海南)自然界的电、热和磁等现象都是相互联 系的，很多物理学家为寻找它们之间的联系做出了贡 献．下列说法正确的是( ACD )
【解析】由于零线、火线中电流方向相反，产生磁 场方向相反，所以家庭电路正常工作时，L2中的磁 通量为零，选项A正确；家庭电路短路和用电器增 多时均不会引起L2的磁通量的变化，选项B正确，C 错误；地面上的人接触火线发生触电时，线圈L1中 磁场变化引起L2中磁通量的变化，产生感应电流， 吸起K，切断家庭电路，选项D正确．
(1)电磁感应与力和运动结合的问题，研究方法与力学相 同，首先明确物理过程，正确地进行受力分析，这里应 特别注意伴随感应电流而产生的安培力：在匀强磁场中 匀速运动的导体受的安培力恒定，变速运动的导体受的 安培力也随速度(电流)变化．其次应用相应的规律求解： 匀速运动可用平衡条件求解，变速运动的瞬时速度可用 牛顿第二定律和运动学公式求解，变速运动的热量问题 一般用能量观点分析．
C．当导体棒速度达到v2时加速度大小为g2sinθ
D．在速度达到 2v 以后匀速运动的过程中，R 上产生的 焦耳热等于拉力所做的功
【解析】导体棒由静止释放，速度达到 v 时，回路中的
I2＝RE＝ΔRΔΦt＝ΔRΔBSt ＝ΔΔBtπ2Rr2，因为 I1＝I2，可得ΔΔBt ＝ωπB0，
C 选项正确．
*5.(2012 山东)如图所示，相距为 L 的 两条足够长的光滑平行金属导轨与水平
面的夹角为 θ，上端接有定值电阻 R， 匀强磁场垂直于导轨平面，磁感应强度
为 B.将质量为 m 的导体棒由静止释放， 当速度达到 v 时开始匀速运动，此时对导体棒施加一平行于 导轨向下的拉力，并保持拉力的功率恒为 P，导体棒最终以 2v 的速度匀速运动．导体棒始终与导轨垂直且接触良好，不 计导轨和导体棒的电阻，重力加速度为 g.下列选项正确的是
科目三考试 科目3实际道路考 试技巧、视频教程
科目四考试 科目四模拟考试题 C1 科目四仿真考试
*1．(2011海南)自然界的电、热和磁等现象都是相互联 系的，很多物理学家为寻找它们之间的联系做出了贡 献．下列说法正确的是( ACD )
【解析】由于零线、火线中电流方向相反，产生磁 场方向相反，所以家庭电路正常工作时，L2中的磁 通量为零，选项A正确；家庭电路短路和用电器增 多时均不会引起L2的磁通量的变化，选项B正确，C 错误；地面上的人接触火线发生触电时，线圈L1中 磁场变化引起L2中磁通量的变化，产生感应电流， 吸起K，切断家庭电路，选项D正确．
(1)电磁感应与力和运动结合的问题，研究方法与力学相 同，首先明确物理过程，正确地进行受力分析，这里应 特别注意伴随感应电流而产生的安培力：在匀强磁场中 匀速运动的导体受的安培力恒定，变速运动的导体受的 安培力也随速度(电流)变化．其次应用相应的规律求解： 匀速运动可用平衡条件求解，变速运动的瞬时速度可用 牛顿第二定律和运动学公式求解，变速运动的热量问题 一般用能量观点分析．
《电磁感应》PPT复习课件
感应电动机的应用案例
总结词
感应电动机是一种将电能转换为机械能的设 备，其工作原理基于电磁感应。
详细描述
感应电动机的定子绕组产生旋转磁场，转子 中的导条在磁场中产生感应电流。感应电流 与磁场相互作用产生转矩，驱动转子旋转。 感应电动机具有结构简单、运行可靠、价格 便宜等优点，广泛应用于工农业生产、交通 运输和家用电器等领域。
变压器广泛应用于电力系统、工业、通讯等领域，用于将发电厂发出的电压升高后 输送到远距离的用电区，或者将用电区的电压降低后供给用户。
发电机
发电机是利用电磁感应原理将机械能 转换为电能的设备。
发电机广泛应用于电力系统中，作为 主要的电源设备，为电网提供电能。
发电机由转子、定子和励磁系统等部 分组成，转子在磁场中旋转时，会在 定子上产生感应电动势，从而输出电 能。
03
02
进阶习题2
计算一个线圈在变化的磁场中产生 的感应电动势。
进阶习题4
解释自感和互感的区别和联系。
04
高阶习题及解析
高阶习题1
请分析一个复杂的电磁感应现象，如交流发 电机的工作原理。
高阶习题2
计算多个线圈在变化的磁场中的耦合效应。
高阶习题3
讨论电磁感应在实际应用中的优缺点。
高阶习题4
探究电磁感应与现代科技的关系，如磁共振 成像、无线充电等。
发电机的工作原理及应用
总结词
发电机是利用电磁感应原理将机械能转 换为电能的装置，广泛应用于水力、风 力和火力发电站。
VS
详细描述
发电机的基本构造包括转子、定子和励磁 绕组。当转子在磁场中旋转时，励磁绕组 产生磁场，与定子中的磁场相互作用，从 而在定子中产生感应电动势。通过改变转 子的转速和励磁电流的大小，可以调节发 电机的输出电压和电流。
第十二章电磁感应PPT课件
例：有一半径为r的均匀刚性导体圆环，其总电阻为R,处于磁
感应强度为B的匀磁场中以匀角速度ω绕通过中心并处于
圆面内的轴线旋转，该轴线垂直于B。试求当圆环平面转
至于B平行的瞬间:
⑴ ab和 ac （其中a点是圆环与转轴的交点，ac是四分之
一圆周，b是ac的中点）
a
⑵ 比较此时a和c两点的电势。
B
解 ：（2）
电磁感应
§12-1 电磁感应及其基本定律
一、电磁感应现象 1、磁场相对线圈或导体回路改变大小和方向引起的； 2、线圈或导体回路相对于磁场改变面积和取向所引起的；
综合两方面：只要穿过导体回路的磁通量发生变化， 该导体回路就会产生电流
I d (B S ) d / dt
电流：感应电流
电动势：感应电动势
解：（1）令原线圈中电流 I1 I1(t)
B
0 nI1
0
N1 l
I1
副线圈 2 N2BS
2
N20
N1 l
I1
N1 N2
M 2 0 N1N2S
I1
l
（2） 1
N1BS
N1
0 N1
l
I1S
L1
1 I1
S 0 N12
l
同样有
L2
S0
N
2 2
l
M
L1L 2
无漏磁
一般情况
k:耦合系数
例3、有两个无限长同轴的圆筒状的导体组成电缆，内外
导体中每个自由电子受到的洛伦茨力为 f ev B ，该力
为提供动生电动势的非静电力
a
D f / (e) v B D (v B) dl x x
_
注:①动生电动势不要求构成闭合回路;
相关主题
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探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
你做了什么？ 你体会到了什么？
教学过程
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
1、完成任务单中分层检测。 2、利用互联网进一步了解法拉第发现电磁感应现
象的过程，找一找生活中利用电磁感应的现象。
3、复习本节课学习内容，预习电磁感应后半部分， 了解感应电动势大小、方向。
教学过程
明确 任务
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验三
Part
1
2 3
实验电 路设计 器材 器材 组装
Part
组装
Part
操作 观 察 记录
教学过程
明确 任务
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验三
感应电流产生方式？原因 各是什么？
奥斯特
法拉第
类揭开了机械能转化
为电能的序幕。
设计意图
艰辛历程，巨大作用 激发学生学习热情
教学过程
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 学习 回眸 小结
设计意图
拓展学生的知识面，了解电磁感 应更加广阔的发展前景，激起学 习物理、学好物理的信念。
教学过程
你学了什么？
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
情感态度价值观
1、通过学习法拉第等科 学家对电磁感应现象的研 究，培养学生热爱科学、 刻苦钻研的精神； 2、通过探究过程，体验 由实验发现规律的乐趣， 发觉信息化手段的优点， 增强自己本专业学习的信 心。
教学目标
重点
难点
理解感应电流的条件
引导学生归纳出感应 电流的条件
教学策略 教材 学情 目标 策略 过程 反思
原因
□
□
教学过程
创设情境 激趣导思 回顾旧知 切割实验
探究本质 模拟实验
探寻条件 结论应用
历史回眸 生活实例
学习小结 课下延伸
6分钟 5分钟 10分钟
4分钟
10分钟
10分钟
教学过程
两个实验均是由什么产生电的？
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
设计意图
带着好奇心、带着疑问 走进课堂
教材作用
学情分析 教材 学情 目标 策略 过程 反思
学情分析
计算机与数码产品维修专业一年级学生
【知识技能】
初步掌握电和磁的基本知识，但在空间想象、问题 本质的分析等方面还较为薄弱。
【学习能力】
学生喜欢自己动手探索，已经会基本电路设计、连 线，具备了一定的动手、观察、归纳能力。
【情感意愿】
教学过程
明确 任务
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验一
提问引导学生明确切割运动的相
对性，引出下一个切割实验二
教学过程
明确 任务
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验二
学生动手操作，发现能产生 感应电流的各种方法，动画 模拟辅助分析。
多数学生对物理学习，其是物理实验有一定的兴趣， 能够积极参与研究。 ．
教学目标 教材 学情 目标 策略 过程 反思
教学目标
知识与技能
1、了解电磁感应现象； 2、通过实验进行比较 和思考，概括出产生感 应电流的条件； 3、理解感应电流的产 生条件。
过程与方法
1、通过实验探究，归纳 概括出利用磁场产生电 流的条件，培养学生的 观察、操作、探究、概 括能力； 2、体会科学探索过程的 特征，领悟科学思维方 法。
实验三
教学过程
明确 任务
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
判断磁通量变化
解释小实验
设计意图
巩固磁通量概念， 简单求解，为法拉第 定律做好准备
教学过程
历史回眸
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 学习 回眸 小结
1831年10月28日 ，
第一台发电机诞生。
圆盘发电机首先向人
教学过程
创设 回顾 情境 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
电磁感应 一、电磁感应定义 二、实验探究： 实验一：切割，相对运动 实验二：不切割，磁场变化 三、条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化， 闭合电路中就会有感应电流产生。
设计意图
突出重点，帮助学生记忆 本节课学习的主要内容。
教学反思 教材 学情 目标 策略 过程 反思
电磁感应
探究感应电流产生的条件
电磁感应
教材 学情 目标 策略 过程 反思
教材分析 教材 学情 目标 策略 过程 反思
教材分析
高等教育出版社《物理》（通用类） 第五章 第五节
感应电流产生条件是电磁感应中的重要环节，是电磁学的核心内容，揭示
了磁和电的内在联系，是学生解释相关物理现象的科学依据。
教材地位
谢 谢！
实验记录表
实验方法
现象
教学过程
任务 分组
创设 情境
回顾 旧知
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
切割实验二
猜想
导体和磁场发生相对运动的 表象中本质是什么？有没有 不发生相对运动，却又感应 电流产生的可能？
假设
使实验二线圈中有一变化的 磁场，会产生感应电流。
设计意图
为法拉第实验做一个 铺垫准备，引导学生去设 计一个能产生变化磁场的 电路。
教学反思
“情”动 物理 “驱”动 物理 “生”动 物理
创设与所学知识相结 合的情境，引发好奇心， 激起学习热情。使学生主 动去了解、学习电磁感应 产生的条件。
以任务单模式，驱动 教学过程，学生在参与教 师精心设计的任务中感受 实验的成功。
学生是课堂的主体，在 教学设计中力求调动学生， 让他们去思考、探究，这才 是真正的生动课堂．
设计意图
激发学生的求知欲和探索精神。 在探究中学会学习，学会合作， 提高学生电路设计能力，连线操作能力， 观察能力，数据处理、分析归纳能力。
教学过程
创设 回顾 情境 旧知
探寻条件 得出结论
探究 本质
探寻 条件
历史 回眸
学习 小结
实验一
实验二
设计意图
矛盾中，通过动画演示 更加形象、更立体、更 容易观察到共同规律。
教学策略
操作 演示
情 境 教 学 法
问题 诱导
小组 竞赛
实践 操作
实 验 探 究 法
教学策略
微课学习
巩固练习分组学习讨源自交流 实验探究做中学 学中做
教学过程 教材 学情 目标 策略 过程 反思
教学过程
教学过程
学前能力自查表
项目 电生磁科学家 预习 磁生电现象科学家 电磁感应现象 磁通量概念 器材了解 实验 步骤 现象 了解 □ □ □ □ □ □ □ 疑问 □ □ □ □ □ □ □