电磁感应说课稿

《电磁感应现象》说课稿

中江职业中专学校刘春梅

一、教材分析：

1、地位和作用。电磁感应现象是本章的重点内容，本节内容是在学习了电流、磁场、电流的磁效应的基础上编排的，既是电磁学的基础知识，又为以后学习交变电流、变压器奠定基础。因此，本节课在内容的安排上有承上启下的作用。

2、教学目标：

（1）知识目标：理解电磁感应现象，掌握感应电流产生的条件并能应用。（2）能力目标：培养学生观察、分析、概括、总结能力，养成科学思维的方法。

（3）素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，勇于探索真理勇于为科学献身的精神。

3、教材特点：电磁感应现象理论性强，而且很抽象。因此教材在设置上的一大特点是实验多，通过实验让学生观察、讨论、分析、归纳、总结。

4、重、难点：

（1）重点：电磁感应现象概念的理解和感应电流产生的条件。

（2）难点：感应电流产生的条件。

二、教法和学法

我们职校的学生物理基础差，抽象思维能力不强，因此我先通过演示实验设疑引入新课，然后利用多媒体课件的立体感，形象、生动的特点来突破教材的难点和重点。如把电路围成的面积、切割磁感线、磁感线条数的变化这些抽象性的动态变化过程转化成了形象性的变化过程。

再结合讲解、启发引导的教学方法，在整个过程中按照：提出问题—实验演示—分析归纳—得出结论—巩固练习的思路进行。

三、教学过程（整个教学课程围绕一个核心：研究产生感应电流的条件）

1、导入：提出问题，设置悬念（从第五章学习了电流的磁效应，抽生回答：什么叫电流的磁效应？知道了电场能产生磁场，磁场能不能产生电流？）然后做演示小实验（如书图6—1）设疑。做这个小实验的目的有两点，（1）、激发学习兴趣，创设物理情境。（2）、引入新课。明确提出磁能生电，同时得出电磁感应现象和感应电流的概念，接下来设置这堂课的关键疑点：磁生电有无有条件呢？为后面的探究式实验埋下了伏笔。

为了加深学生对这一实验现象的印象提问让学生答：什么叫电磁感应现象和感应电流

（同时板书）

2、探究产生感应电流的条件

感应电流产生的条件是本节课的重点和难点，下面就通过三个多媒体课件实验来探究产生感应电流是不是在任何条件下都能产生呢？（同时对每个电路的组成做简单的介绍）

（1）多媒体课件演示实验一：闭合电路的一部分导体作切割磁感线运动导体静止、上下、左右运动，注意引导学生观察实验现象：导体运动情形和电流计指针变化间的联系，得出实验结论并板书。

需要点拨的是：复习初中切割磁感线的概念，解释这个现象的本质是穿过这个闭合回路的磁通量在发生变化，我是通过分析导体的运动方向与磁感线的位置关系来解释的。

（2）多媒体课件演示实验二：条形磁铁相对线圈运动

当磁铁插进或拔出线圈，静止不动时观察实验现象，得出结论并板书（3）多媒体课件演示实验三：导体和磁场不发生相对运动，闭合电路中磁通量发生变化。

学生通过观察实验现象，总结得出结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，电路中就有感应电流产生。

再次结合多媒体课件：（A）引导学生抓住演示的过程中发生的共同的本质变化是什么？这个问题难度较大，由于磁通概念比较抽象，又是前一章的内容，部分学生对磁通概念比较模糊，让他们从电路图一下子想到磁通的变化是不容易的，我就再次结合多媒体课件，从磁感线的变化入手，让学生再次分析三个实验（一）（二）（三），并提问时什么变化引起了感应电流？这时让学生分组讨论得出感应电流产生的条件，这样很好地完成了本节的知识目标。在此过程中也培养了学生观察、分析、概括、总结的能力，同时也完成了本节课的能力目标。

3、课堂练习（幻灯片显示）

前1个例题是基础性练习（答案直观），第2个例题是应用性练习。（这个题的设计有意让学生有一定的参与性，将复杂的问题简单化，这样不仅提高了学生的积极性，而且课堂气氛活跃而民主进取）这样可以突出它的层次性，目的使学生在理解新知的基础上，能够正确地应用，并使知识顺利迁移，更好完成知识目标，突出了学生的主体地位。

4、小结：结合三个实验，将知识进行迁移，凸显中职教学特色。

（1）电磁感应现象与人们的生产技术、科学研究有密切的联系，在科学技术上具有划时代的意义，如在实验（一）和实验（二）中——发电机就是利用这个原理制成的。在实验（三）中——变压器就是应用这个原理制成的。

（2）接着简单介绍电磁感应现象发现的历史背景，同时也完成了本节课的素质目标。

5、布置作业

（1）讨论题（出示幻灯片）：在实验中，当穿过闭合电路的磁通发生变化时，可以观察到电路中电流表的指针，有时左偏，有时右偏，说明感应电流的方向不同，怎么判断电流的方向呢？要求学生在课后探讨，为下节课感应电流方向的判别埋下伏笔。

（2）课后自我评价：习题：是非题（1）、（2）；选择题（1）、（2）

6、板书

板书的直观性、全面性、系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生的视觉刺激作用明显，便于学生强化记忆。

以上是我对电磁感应现象教材的认识和教学过程的设计，教学中以电磁感应现象概念的理解为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以实验为主线，充分运用多媒体教学，把传授知识、培养能力和渗透方法有机地结合在一起，目的在于全方位地培养学生。

四、说教学反思

学生形象思维能力较好，利用磁感线判断感应电流产生比较容易被学生理解和应用，但是应该在初次学习磁通量的概念时，应该强化与磁感线间的关系，学生才能牢牢把握这个概念，更轻松愉快地进入本节课的学习，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃！