评课名言
关于评课的经典名言
关于评课的经典名言文章一《评课那些事儿》咱当老师的，都知道评课有多重要。
就像有句名言说的：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”在我看来，评课就是那股推动的风，唤醒的力量。
我记得有一次，我们学校一位年轻老师上公开课。
她特别紧张，课上得有些磕磕绊绊。
评课时，大家没有一味地批评，而是像朋友一样，指出优点，也提出建议。
有老师说：“你的导入很新颖，一下子就抓住了孩子们的注意力，要是在小组讨论时能再多给点时间，效果会更好。
” 还有老师说：“你的板书很工整，不过要是能加点色彩和图案，会更吸引孩子们的目光。
” 就是这样真诚的评课，让那位年轻老师快速成长起来。
所以说，评课不是挑刺儿，而是真心地帮助，让每一堂课都能变得更精彩，就像那摇动的树，推动的云，唤醒的灵魂。
文章二《评课名言带来的启示》“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
” 这句话用在评课上，真是再合适不过了。
我给大家讲个小故事。
有一回，我们组里一位老师上了一节语文课，讲的是古诗。
课上完后，大家评课。
有位老师就说：“你在讲解古诗的时候，让孩子们闭上眼睛，想象画面，这个方法特别好，孩子们一下子就沉浸在古诗的意境里了。
这就是一种激励和鼓舞，让孩子们主动去感受古诗的美。
但是呢，在朗读指导上还可以再加强一些，比如可以分小组比赛朗读，让孩子们更有积极性。
” 你看，这样的评课，既肯定了优点，又提出了改进的方向，不就是在激励、唤醒和鼓舞老师吗？咱们评课的时候，就得抱着这样的心态，让每一位老师都能在教学的道路上越走越自信，越走越远。
文章三《评课：让教学更上一层楼》就拿我们数学组的一次评课来说吧。
有位老师讲了一节关于几何图形的课，他准备了很多精美的教具，还设计了有趣的游戏环节。
大家在评课时都夸他用心，不过也有人提了个小建议：“在讲解图形的特点时，可以让学生自己动手画一画，这样印象会更深刻。
” 这位老师听了之后，连连点头，说下次一定改进。
教师评课的语录
教师评课的语录1. 哇塞，教师评课可不能马虎呀！就像厨师评价一道菜好不好吃，得从色香味各方面考量。
比如评语文老师的课，那不得看看朗读是不是饱含感情，讲解是不是生动有趣呀！2. 嘿，评课的时候得仔细观察呀！这就好比侦探找线索，每个细节都不能放过。
像数学老师的板书，条理清晰不清晰直接影响学生理解呢！3. 教师评课可不是随便说说就行的哟！就如同给一件艺术品打分，要全方位去评判。
比如英语老师的课堂互动，够不够活跃，学生参与度高不高，这都很重要呀！4. 哎呀呀，评课可真是个技术活！不就像欣赏一场精彩的演出，看演员表现得好不好。
那地理老师的讲解是不是让我们有身临其境的感觉呢？5. 哇哦，评课要评到点子上呀！就像给运动员打分，动作规范不规范得看清楚。
比如历史老师对知识点的阐述，有没有让学生深刻理解那段历史呢？6. 嘿哟，评课可不能走过场！这跟评判一场比赛一样重要呢。
像物理老师做实验，步骤清晰不清晰，结果准确不准确，都得好好看看！7. 教师评课得用心去感受呀！好比品一杯茶，滋味如何得慢慢体会。
比如化学老师的实验演示，有没有激发学生的好奇心呢？8. 哎呀，评课可不能大意了！就像选美比赛的评委，要从各个方面去评判。
那生物老师的课件制作精美不精美，也会影响教学效果呀！9. 哇，评课真的很关键呢！如同给一部电影打分，情节精彩不精彩很重要。
比如政治老师的案例分析，能不能让学生明白其中的道理呢？10. 嘿，评课可是很严肃的事情呀！就像给学生的作业打分，公正公平很重要。
比如音乐老师的歌唱教学，是不是让学生陶醉其中呢？我的观点结论是：教师评课要认真、全面、细致，从多个角度去考量，这样才能真正促进教师教学水平的提高，让学生受益更多。
经典评课用语40条
经典评课用语40条评课是教育工作中的重要环节，通过评价和上一节课的教学效果，可以帮助教师改进教学方法和提高教学质量。
在评课中，合理而准确的评价用语是非常重要的，它能够对教师的教学进行客观分析和细致评述。
本文将提供经典的评课用语40条，供教师参考和使用。
上课态度评价1.老师上课充满热情，激发学生的学习兴趣。
2.教师积极与学生互动，与学生建立良好的师生关系。
3.老师对学生态度谦和，关心学生的学习和生活。
4.老师面带微笑，给予学生积极的肯定和鼓励。
5.教师教态端正，举止得体，给学生树立了良好的榜样。
6.教师准时上课，严格遵守课堂纪律。
教学设计评价7.教学目标明确，符合学生的学习需求。
8.教学内容有条不紊，结构合理，层次清晰。
9.教学材料精选，贴近学生的生活实际。
10.老师合理安排课堂教学时间，充分利用课堂时间。
11.教师采用多种教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
12.教学任务明确，分步进行，有助于学生的学习。
教学方法评价13.教师采用多媒体辅助教学，使学生更好地理解和掌握知识。
14.老师注重学生的实际操作，培养学生的动手能力。
15.教师采用小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
16.老师通过问题导入和情景模拟等方式引发学生的思考。
17.教师采用案例教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
18.老师注重培养学生的创新能力和实践能力。
学习过程评价19.学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题。
20.学生思维活跃，善于发问和提出自己的观点。
21.学生学习积极性高，热情投入到学习中去。
22.学生能够主动合作，互相帮助，形成了良好的学习氛围。
23.学生注意力集中，坐姿端正，秩序井然。
24.学生自觉遵守课堂纪律，保持课堂秩序。
师生互动评价25.教师与学生之间的关系和谐，相互尊重，相互理解。
26.教师与学生之间的交流畅通，表达清晰，效果明显。
27.学生对教师的问题回答积极，反应及时。
28.学生提问问题思路清晰，表达准确。
教师评课稿
教师评课稿教师评课评语篇一1、课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
2、规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。
不要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。
3、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
4、不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。
好教师要坚持原则，上出特色，求真务实而不是投领导所好。
5、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
6、课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。
7、①要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。
②板书不能乱。
③要有周全计划，不要前紧后松。
8、①要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开课本的意味。
②课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。
③要力求学生带着问题去感悟课文。
9、分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛显得有些沉闷。
10、探究活动的设计，要通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
11、在教学时，要留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
12、基础知识欠落实，学生思考欠深入，时间安排欠合理，教师对教材知识缺乏整合。
一叁、教师留给学生思考的时间太少，显得教师太急燥了。
“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法完成，蜻蜓点水，一带而过。
课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，而不是完成教师课前预设的每个练习。
在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学方案，提高教学效率。
14、评价语言较为单一，全课中对学生的回答，教师有X次给予“ＸＸＸＸ”的评价。
评课精彩语句
1.本次课程节奏紧凑，内容丰富，讲解深入浅出，易于理解。
教师授课风格生
动有趣，极大地激发了学生的学习兴趣。
2.本次课堂常规评课结果总体上得到了肯定，学生们普遍认为课程内容丰富、
教师讲解清晰，能够学到很多实用的知识和技能。
3.这堂课富有启发性，很好地融合了理论与实践，对学生思考能力的提升有很
大帮助。
4.本次课程教学效果显著，学生收获颇丰。
教师授课条理分明，重点突出，同
时注重与学生互动，课堂氛围热烈。
5.该课程质量很高，授课老师知识渊博，讲解生动有趣，值得我们反复学习和
体会。
6.该课程组织得当，深入浅出，富有趣味性，让人难以忘怀。
7.本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。
8.该课程结构清晰，内容丰富，讲解深入浅出，令人受益匪浅。
9.此课程实用性极强，内容涵盖广泛，讲解方式独特，让人收获颇丰。
10.这节堂课内容充实，教师讲解清晰，使学生们更容易理解知识点，确确实实
是一堂优质的课程。
11.此课程设置合理，教师素质高，既有理论知识，又有实际操作技巧，令人收
获满满。
12.这门优质课的教学内容丰富，讲解深入浅出，让我们对原本模糊不清的概念
有了清晰的了解。
老师的教学方法和手段非常多样化，使得学习过程更加有趣且易于接受。
13.本次授课内容丰富，难度适中，符合学生的实际水平，教师授课方式生动有
趣，使学生对知识有了更深刻的理解和掌握。
14.这节优质课非常出色，教师讲解生动有趣，课堂氛围轻松活泼。
关于评课的经典名言
关于评课的经典名言文章一：《评课：点亮教育的明灯》“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”评课，就像是那摇动树的风，推动云的力，唤醒灵魂的钟声。
记得我刚当老师那会，有一次公开课，整堂课我都觉得自己讲得挺顺溜，可评课时，同事们却给我指出了好多问题。
他们说我只顾自己讲，没关注到学生的反应，就像一个人在舞台上自说自话。
这让我一下子明白了，课堂不是老师的独角戏，而是师生共同的舞台。
就像这句名言说的，教育是灵魂的唤醒。
而评课，就是帮助我们找到唤醒灵魂的方法，让我们的课堂成为真正能滋养学生心灵的地方。
文章二：《评课：让教学更精彩》“师者，所以传道受业解惑也。
”当老师，不仅要传授知识，还要解答疑惑。
而评课，就是帮助我们更好地完成这个使命的重要途径。
我曾经听过一节语文课，老师在讲古诗的时候，只是让学生死记硬背诗句的意思。
评课时，大家都觉得这样的教学方式太枯燥，没有让学生真正理解古诗的韵味。
后来，这位老师改进了方法，通过让学生想象画面、讲述故事等方式，让学生自己去感受古诗的美。
还有一位数学老师，他的解题方法很独特，但讲解过程太快，很多学生跟不上。
在评课时，大家建议他放慢节奏，多给学生一些思考的时间。
经过调整，学生们的成绩有了明显提高。
正如韩愈所说，老师要传道受业解惑。
而评课，就是让我们不断反思，怎样才能把道传得更清楚，把业授得更有趣，把惑解得更透彻。
文章三：《评课：成长的阶梯》“学然后知不足，教然后知困。
”在教学的道路上，我们只有不断学习，不断反思，才能不断进步。
而评课，就是我们发现不足、解决困惑的有力武器。
我记得有一次上公开课，讲完后自己感觉还不错。
可是评课时，同事们指出了我在教学设计上的一些漏洞，比如教学目标不够明确，教学重点不够突出。
这让我意识到，自己还有很多需要改进的地方。
还有一次，我在课堂上对一个学生的回答处理不当，评课时大家一起帮我分析，告诉我应该如何引导学生，如何给予正确的评价。
评课用语21条-经典语录
评课用语21条■经典语录评课用语21条1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4•学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9•学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
语文教研评课活动名言(3篇)
第1篇一、引言语文教研评课活动，是教师们相互学习、交流、提升的重要平台。
在活动中，教师们通过观摩、评议、反思，不断优化教学策略，提高教学质量。
以下是关于语文教研评课活动的名言，旨在激励教师们在活动中不断进步，共同推动语文教育的发展。
二、名言荟萃1. 教学是一门艺术，评课是艺术的欣赏。
2. 评课不是简单的评价，而是对教学艺术的深度剖析。
3. 语文教研评课，既是对过去教学成果的总结，也是对未来教学方向的指引。
4. 评课如镜，照见优点，也照见不足。
5. 教学如水，评课如舟，共同推动语文教育的航行。
6. 评课不是批评，而是为了更好地改进教学。
7. 教师要善于在评课中汲取营养，提升自己的教育教学水平。
8. 评课要有“见贤思齐”之心，取长补短，共同进步。
9. 语文教研评课，是教师成长的加速器。
10. 评课要注重实效，力求解决实际问题。
11. 教师要学会在评课中反思，不断优化教学策略。
12. 评课要遵循客观、公正、实事求是的原则。
13. 教师要敢于在评课中暴露问题，勇于面对挑战。
14. 语文教研评课，是教师专业成长的必经之路。
15. 评课要注重激发教师的潜能，助力教师实现自我超越。
16. 教师要善于在评课中总结经验，提炼教学规律。
17. 评课要关注学生的需求，以学生为本，提高教学质量。
18. 语文教研评课，是教师教育教学水平的试金石。
19. 教师要在评课中找到自己的不足，不断改进教学方法。
20. 评课要注重互动，促进教师之间的交流与合作。
三、名言解读1. 教学是一门艺术，评课是艺术的欣赏。
这句话强调了评课的重要性，教师们在评课中可以欣赏到其他教师的教学艺术，从而提升自己的教育教学水平。
2. 评课不是简单的评价，而是对教学艺术的深度剖析。
这句话说明了评课的深度和广度，教师们在评课中要深入挖掘教学艺术的内涵，找到提升教学质量的方法。
3. 语文教研评课，既是对过去教学成果的总结，也是对未来教学方向的指引。
这句话体现了评课的双重作用，既是对过去教学成果的肯定，也是对未来教学方向的指引。
小学数学教师的评课用语
小学数学教师的评课用语1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
4、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
6、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
7、在教学设计时充分利用认知基础，组织学生用对比讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
8、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
数学评课评语
数学评课评语1. 哇塞，刚刚听完老王的数学课，我的脑袋瓜子都快冒烟儿啦！这堂课简直就像是一场数学魔术表演，把枯燥的公式变成了有趣的小游戏，真是让人大开眼界！2. 老王一上来就给大家抛出了一个脑筋急转弯："如果5+3=28，4+2=26，3+1=24，那么1+1等于多少？"哎呀妈呀，同学们的小脑袋瓜子都快转不过来了！但是老王却笑眯眯地说："别着急，咱们一步步来，数学就是要学会思考。
"3. 接着，老王带着同学们一起分析问题。
他把黑板比作侦探的案发现场，每个数字都是重要的线索。
同学们七嘴八舌地讨论着，教室里热闹得像个菜市场。
突然，小明大叫一声："我知道了！"老王立马竖起大拇指："不错嘛，小明！来，跟大家分享一下你的发现。
"4. 小明兴奋地跑到黑板前，手舞足蹈地解释道："老师，我发现规律了！5+3=28是因为5+3 x 3 + 1 = 28，其他等式也是一样的！"老王笑得合不拢嘴："太棒了！看来我们班上有个未来的数学家啊！"5. 老王趁热打铁，引导同学们进一步思考："那么，1+1应该等于多少呢？"教室里顿时安静下来，大家都在奋笔疾书，计算这个看似简单实则暗藏玄机的问题。
6. 这时，老王又抛出了一个妙招儿："同学们，遇到难题时，别忘了画图哦！有时候，一张简单的图表能帮我们理清思路。
"说着，他在黑板上画出了一个简洁明了的表格，把问题一目了然地展现出来。
7. 看到表格，同学们恍然大悟。
小红激动地喊道："我算出来了！1+1=22！"老王笑着点点头："没错！大家看，通过观察和分析，我们找到了规律，解决了问题。
这就是数学的魅力所在啊！"8. 老王的这堂课不仅教会了同学们解题技巧，更重要的是培养了他们的思维能力。
他总是说："数学不是死记硬背，而是要学会思考、分析和创新。
教师评课标语
教师评课标语1. 评课不是挑刺儿，是帮教师成长的“魔法棒”。
就像园丁修剪花木，是为了让花儿开得更艳。
比如说，张老师的课流程有些快，评课的时候大家指出这一点，并不是否定他，而是像调整花木的生长节奏一样，让他的教学更完美。
2. 教师评课呀，那可是教学路上的“指南针”。
它能指引教师们朝着正确的方向前行，不至于在教学的茫茫大海里迷失。
拿李老师的课来说，他的课上小组讨论环节有点乱，就像船帆没调整好方向。
大家评课给他建议，就如同帮他校准指南针，让船稳稳驶向成功教学的彼岸。
3. 评课是教师间的“智慧传递”。
你想想，一个人的智慧有限，大家一起评课，就像是许多小火苗汇聚成大火。
例如王老师的课上多媒体运用不太恰当，就像炒菜盐放多了。
其他老师评课分享经验，就把自己的智慧“调料”给了他，让他下次的“菜”炒得更好。
4. 教师评课，如同给教学这棵大树浇水施肥。
每一次评课都是在滋养教师的成长。
赵老师的课在讲解概念时有点干巴巴，这就像大树缺乏水分。
大家评课提出建议，就像给大树浇水，让他的教学之树重新焕发生机。
5. 评课可不是简单的“说三道四”，那是教师进步的“助推器”。
好比汽车要跑得快，得有好的引擎。
孙老师的课在课堂互动上不够积极，就像汽车引擎动力不足。
评课的时候大家给他出点子，就像给汽车加了高性能的助推器，让他的课堂动起来。
6. 教师评课是一场“教学经验的交流会”。
大家把自己的宝藏拿出来分享。
像钱老师的课上时间分配不合理，这就像旅行的行程安排乱了套。
其他老师在评课中分享自己的时间分配经验，就像旅行达人给新手分享最佳行程，让钱老师的教学之旅更顺畅。
7. 评课啊，它是教师教学的“镜子”。
能照出优点，也能映出不足。
就像我们每天照镜子整理仪容一样。
周老师的课板书有点乱，就像头发没梳好。
通过评课，大家指出问题，周老师调整板书，就像重新整理好头发，整个人（教学）看起来更精神了。
8. 教师评课是打开教学新大门的“钥匙”。
大家一起探索未知的教学宝藏。
主题班会课评课用语
主题班会课评课用语
1. 引导学生思考：本次班会课旨在让大家思考……
2. 引入主题：现在我想起了一句名言，它是这样说的……
3. 分析主题：我们可以把这个主题分为几个方面来探讨……
4. 提出问题：让我们一起来思考一个问题……
5. 示范思考：我认为对于这个问题，可以从以下几个角度思考……
6. 对比观点：有的人可能会持不同的观点，他们认为……
7. 举例子：让我给大家举一个相关的例子……
8. 引导讨论：大家有什么不同的观点和见解？
9. 引用名言警句：出名人的话来给大家一些启发……
10. 总结讨论：通过我们的讨论，我觉得我们可以得出一个结论……
11. 引导行动：我们现在来制定一些具体的行动计划……
12. 结束语：在我们的班级中，我们每个人都可以成为……
13. 鼓励思考：同学们，你们可以把这个主题和平时的生活联
系起来，思考一下自己在……
14. 激发情感：当我们听到这个故事的时候，我们心中是否会涌动出一种……
15. 提出反思：我们可以从这个故事中得到什么启示？我们自己有哪些需要反思和改进的地方？
16. 帮助归纳：那么，我们可以总结一下，这次班会课的主要内容是……
17. 引用学说：李白在《登金陵鱼山》中说过：“山中相送罢，日暮掩柴扉。
”让我们一起思考这句话的内涵。
18. 推荐阅读：为了加深大家对主题的理解，我推荐大家阅读一本相关的书籍，它可以帮助我们更深入地思考。
19. 启发思考：这个主题可能不仅仅在班级中有意义，我们也可以把它延伸到社会生活中去思考。
20. 鼓励表达：班会课是一个进行思想交流的平台，希望大家都能积极参与并勇于表达自己的观点和想法。
关于评课的名言警句
关于评课的名言警句1.有关家庭教育的名言,类似人教版19课里那样的孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。
孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。
学校对年轻人的发展也起着重要的作用。
但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。
---宋庆龄教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。
我们的儿童是我们国家的未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。
我们的儿童是未来的父亲和母亲，他们也将要成为自已儿童的教育者。
我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。
但是，这没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。
因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。
---《马卡连柯全集》教人要从小教起。
幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
---陶行知：《陶行知全集》我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。
一是忽视；二是期望太切。
忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。
所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。
2.七年级上册19课,与月亮上的足迹有关的名言,诗歌等,只要是有关松风吹解带，山月照弹琴。
（王维）深林人不知，明月来相照。
（王维）明月松间照，清泉石上流。
（王维）海上生明月，天涯共此时。
（张九龄）广泽生明月，苍山夹乱流。
（马戴）月黑雁飞高，单于夜遁逃。
（卢纶）无言独上西楼，月如钩。
（李煜）大漠沙如雪，燕山月似钩。
（李贺）当时明月在，曾照彩云归。
（晏几道）新月如佳人，出海初弄色。
（苏轼）晨兴理荒秽，带月荷锄归。
（陶渊明）秋空明月悬，光彩露沾湿。
（孟浩然）辽海吞边月，长城锁乱山。
（〔清〕萧诗）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾）会挽雕弓如满月，西北望射天狼。
（苏轼）可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（白居易）一弹流水一弹月，半入江风半入云。
评课时的名言有哪些(精选合集2篇)
评课时的名言有哪些(精选合集2篇）评课时的名言有哪些(篇一)摘要：在教育领域，评课是对教师教学质量进行评估和反思的重要活动。
本文将探讨评课时的名言，这些名言旨在激励教师提高教学质量、促进学生学习的积极性。
正文：1. "教师是学生的引路人，学生是未来的花朵。
"2. "教师要以学生为中心，以学生的素质发展为目标。
"3. "教师应该像火炬一样，燃烧自己去照亮学生。
"4. "教育的目标是培养学生的创新精神和实践能力。
"5. "评课是教师的一面镜子，可以帮助他们更好地认识自己。
"6. "优秀的教师要有爱心、耐心和责任感。
"7. "教师应该注重培养学生的综合素质，而非单纯追求分数。
"8. "评课是提高教学质量的有效途径。
"9. "教师要持续学习，不断提升自己的教育教学水平。
"10. "教育要注重培养学生的创造力和创新意识。
"11. "教师要注重学生的个性发展，尊重学生的差异。
"12. "教育是每个人的权利，也是每个人的责任。
"13. "评课能够发现教学中的不足，帮助教师找到问题并改进。
"14. "通过评课，教师能够不断反思自己的教育理念和方法。
"15. "教师应该努力创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
"16. "评课的目的是促进教师的成长和学生的发展。
"17. "评课需要客观、公正、科学的态度和方法。
"18. "教育是一种生活方式，教师要用自身的行为影响学生。
"19. "评课时要注重细节，关注每个学生的学习情况。
"20. "教育的目标是培养全面发展的人才，而非机械地灌输知识。
关于听课评课的名言警句
关于听课评课的名言警句1. 【评课中常用的名人名言教育名言也可以】教育名言：1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’.”——陶行知2.教之而不受，虽强告之无益.譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也.——张载3.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲.——魏书生 4.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.——孔子 5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速.——李贽6.身教重于言传.——王夫之 7.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机.——赞科夫。
2. 关于课堂上高效听课的名言尽快进入学习状态只要上课的铃声一响，坐进教室，就应迅速地进入学习的积极状态。
利用从预备铃声到正式上课的两分钟时间，可以回忆与本节课衔接的老师讲过的上节课内容；也可以回忆预习课文的思路和没有解决的问题。
由于一上课就回忆和思考需要迫切解决的问题，自然会很快进入角色。
有经验的教师为了调动学生的注意力，尽快切入课题，往往上课一开始便会启发性地提问问题，引导学生思考，这是学生应顺着老师的思路，迅速进入角色。
许多会学习的学生很注意听课的开头和结尾，其中，注意开头就是使自己尽快进入学习状态的有效方法。
3. 【初三课文《谈读书》中的名言警句摘录和点评】很多人都喜欢读书，读书的好处就不必说了，可自有文字以来，留下的文字记载浩如烟海，而一生人中，能看的只是极少的一点点而己，如何读书，读好书，似乎是值得注意的一件事“开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识 .每一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识.读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高我们的阅读水平和作文能力，乃至对于各科学习，都有极大的帮助.我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的.读书是搜集和汲取知识的一条重要途径.我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收.大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力.在科学发展讯速的今天，我们的读书重点应该放在知识性、娱乐性上，而不再是强调思想改造，只有人类的文明发展到了新的阶段，也就是人们的人权、自由、民主的意识真正提高后，人们的道德水平必然可以得到提高，而且就不再只是口头上的提高了.因此我们要认真读书！《谈读书》是一篇名文，文章中的许多精彩语段，如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等，都已经成为人们熟悉的格言警句.它主要谈论了读书的益处.围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题.文章是从三个层面来展开论述的：首先，从开头到“全凭观察得之”止，谈读书的益处.作者开篇直接点题，认为读书有三大益处：怡情、傅彩和长才.然后从正面对它们分别加以阐述，可谓要言不繁.随后话锋一转，又从反面指出在求知上可能出现的误区，即“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态不可”.其次，谈读书的方法（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）.他主张对不同的书应分别采取选读、通读、精读等不同方法，且读书应当和作笔记、作文相结合，学以致用；还应根据个人性情、需要分别对待.最后，作者援引古罗马诗人奥维德的一个重要观点，即“学问改变气质”（王佐良译作“凡有所学，皆成性格”），这实际上是从另一个角度对读书的益处加以强调和提升，使文章的立论更加完整，论证更加严密，写法上又前后呼应.。
关于说课稿结束语的名言
关于说课稿结束语的名言1.评课中常用的名人名言教育名言：1.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知2.教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载3.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生4.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽6.身教重于言传。
——王夫之7.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
——赞科夫2.名人名言勤奋篇教案【勤奋】■这些素质就跟水火一样，掌握得好，可以为你造福，掌握不好，就遗患无穷。
（狄更斯《荒凉山庄》）智慧越是遮掩，越是明亮，正像你的美貌因为蒙上黑纱而十倍动人。
——莎士比亚《一的还一报》同一个美丽而聪慧的人相处，能使人紧张的神经放松，感情变得柔和。
——巴尔扎克《公务员》对着疯狂的暴力，只有机智才能抵抗。
——雨果《海上劳工》没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。
——托尔斯泰《世界名言录》智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。
——高尔基《外国名人名言录》人聪明就会发财。
傻瓜决不会致富。
——高尔基《崔可夫一家》如果傻子给你蜜月，唾弃它好了；如果聪明人给你毒物，喝掉它好了。
——高尔基《福马·高尔杰耶夫》■一头蛰居山洞、久不觅食的猴子，它的瓜牙全然失去了锋利。
（莎士比亚《一报还一报》本来无望的事，大胆尝试，往往就能成功。
——莎士比亚《维纳斯与阿都尼》一个人自吹自擂是没有用的，重要的是让人家看到你怎么做到这点，并用事实证明这点。
——狄更斯《德鲁德疑案》不要关心你无能为力的事。
——狄更斯《大卫·科波菲尔》他听天由命，对自己的一切缺点置之不顾，他认为得过且过，随遇而安，是最好的人生哲学。
——狄更斯《荒凉山庄》任何一种美好的行动，都能使最坚强的人跟世界和好，使他对世界充满信心和希望。
关于评课议课名人名言
关于评课议课名人名言第一篇：关于评课议课名人名言关于评课议课名人名言今年五月在荆州聆听了成都大学师范学院陈大伟教授的报告。
进行了一天半的学习，收获颇多，特别是陈教授的专题讲座：怎样观课议课回答了我们很多的困惑与不解：什么是观课议课？怎样观课议课？陈教授风趣幽默的讲课风格，形象的比喻，案例的运用，都让我回味无穷，记忆犹新，现加以总结，以备学习。
一、什么是观课议课？“视其所以，观其所由，察其所安。
”回答了观的问题。
观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活动。
与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教师和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。
日常性、普通性，一线教师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。
二、观课议课的准备（一）参与者的思想准备1、不断追求理想课堂的教学愿望。
2、分享共进的合作精神。
“学校改革最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间相互培养的‘合作性同事’之间的关系。
这种合作的同事之间一日不形成，学校的改革就一日不能成功，而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学，互相批评时才能构建起来。
”——《静悄悄的革命》3、开放——心灵的开放4、要有直面问题的勇气观课议课需要尊重人性。
5、坦诚对话的精神沟通与合作的意愿，参与者的敞开精神和彼此接纳。
积极互动与交往是议课活动的基本手段，不断促进自我对话，要经常照镜子，敢于直面自己的问题。
（二）观课前的协商和对话1、协商观课议课的主题2、确定主题框架的观课议课方向3、观课的说明（1）介绍教学背景前边做了什么，准备做什么。
（2）介绍教学设想（3）介绍教学活动将会做些什么（4）提示观察的现象和时机三、观课——用心灵感悟课堂（一）观课是心灵感受（二）观课是主动思考1、“执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？”“教学效果与行为之间有什么样的联系？”“执教老师有什么样的教学理念和教学追求？”2、“假如我来执教，我该怎么处理？”3、“议课时我要交流什么？怎么交流？（三）发现困惑，选取案例观是选取教学案例，议是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。
窦桂梅老师名言
窦桂梅老师名言1、一个教师要发展，得有点激情，这是一种状态，是一种态度，是一种情怀，是一种素质，还是一种境界！一个教师要发展，得有所追求，没有追求，没有火如何照亮你的心灵。
最重要的是心态，找到自己的座位，找到自己的生长点。
谁来救你，唯有你自己！要真正发展，得学会思考，学会思变，学会反思，浓缩之就是思想。
在我自己的领地里，开出我自己的果子，这就是思想！2、相信命运，何为命，人字在上，小口在下，命就是天定的，你没权选择你的父母，你必须爱他们；你没法选择环境，你也必须爱之，不服命也不成，你得心平气和的，你得认命；何为运，走字底上一片云，那是朝霞，那是晚霞，那是流动的风采，那是飘动的彩旗，它时而还会是冰雹，是变化的，也是靠你自己走出来的，它全靠你的心！命在前，运在后，要想改变后天的运，你得延伸，你得拓展，你得努力，你得承受，你还得力所能及地改造它。
（多么的好!又富有哲理）3、要想把学力转为生产力，光议论是不行的，要关于琢磨，敢于实践。
4、摆正位置很重要，一旦摆错位置，有可能成为垃圾，也实现不了自己的梦。
5、不要嘲笑自己的文字，你就是你自己。
要在交流中提升自己的能力。
6、文字，记录人生的跑道，记录自己的脚印，我的文字不是最好的，但我也写写我自己，不在于文才如何，在于自己好好的用心在积累。
那些文字，是你人生永远纪念的丰碑。
7、一个女人，留在丈夫心里是青春美丽的时候；留在孩子心里是母亲鬓白双眼的期待；留给下一代，是一个个方块字，那是用文字记录自己的人生！8、善写的语文老师一定是讲课讲得好的老师！语文老师不写，不知其可怜；语文老师不读，不知其可怜。
9、你不要埋怨，你做的都是为别人，终有一天你会得到意想不到的回报。
10、改良了今天，你就比昨天更出色，你就达到了跨越。
改变自我，改变家人，改变学生，改变社会，改变一切，同样也改变了命运，这也是积善成德。
11、强调教师的专业发展，追求内化为执着。
这样你的种子才会散发无限的潜能，才能生根发芽，才会开出属于你自己的果子。
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情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
——苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》
先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知
苏格拉底说："问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
"
1、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
——第斯多惠
2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
——朱熹
“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知3.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生
第一是“以学论教”，就是把学生的学习活动和状态作为议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射、考察教师的教。
第二是“直面问题”。
人是不完美的，但与其他物种比较，人知道自己不完美，承认不完美，努力追求完美，人的不完美现实与追求完美的实践是推动人自身不断发展的生生不息的动力。
迈克尔·富兰说“问题是我们的朋友，??回避真正的问题是有效的变革的敌人。
因为我们必须面对这些问题并取得突破。
”发现问题有利于认识不足并加以改进，暴露问题、认识问题、预测问题发展方向能提高第三个策略是“平等对话”。
议课是一种对话。
以参与者既平等又对立的主体间关系为基础。
对话者必须充分意识到自身独特性，不轻易放弃自己的观点。
同时，又强调对他人的尊重、理解，认真倾听他人意见，理解他人的立场和观点。
既要克服消极接受批评的“小媳妇心态”，唯唯偌偌，不感敞开自己的心扉；又要防止高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，唯我独尊。
自信而不封闭，虚心而不盲从。
4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。
——赞科夫。