语文阅读教学经验分享
如何进行有效的语文阅读指导教学策略与经验总结
如何进行有效的语文阅读指导教学策略与经验总结语文阅读是学生学习语文的重要环节之一，也是培养学生语言表达能力和学习能力的关键环节。
有效的语文阅读指导教学策略能够帮助学生提高阅读水平，培养良好的阅读习惯和阅读能力。
本文将就如何进行有效的语文阅读指导教学策略与经验进行总结和探讨。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是进行有效语文阅读指导的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如精心挑选适合学生阅读的文本，组织学生参观图书馆，开展主题阅读活动等。
此外，引导学生分享阅读体验、推荐好书等也有助于增强学生的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读理解能力培养学生的阅读理解能力是提高语文阅读水平的关键。
教师可以通过以下策略实现：1. 主动阅读策略教师可以通过提问、解释词句、分析阅读结构等方式引导学生主动参与阅读过程，帮助学生理解文本。
2. 阅读技巧指导教师可以教授学生一些阅读技巧，如预测、推理、归纳、概括等，帮助学生提高阅读效率和准确理解。
3. 多元化阅读材料教师应提供多元化的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、历史资料等，拓宽学生的阅读广度，培养广泛的阅读兴趣和能力。
三、引导学生进行深度阅读深度阅读是提高语文阅读能力的重要环节。
教师可以采取以下策略引导学生进行深度阅读：1. 分层次阅读教师可以引导学生进行分层次阅读，即从整体了解到细节理解，逐渐深入探究文本内涵。
2. 比较研究教师可以引导学生比较不同的文学作品、文章，培养学生的批判思维和分析能力。
3. 创设问题教师可以设计一些开放性问题，引导学生深入思考，拓展对文本的理解和思考的广度和深度。
四、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列有效的方法和技巧。
教师应该注重培养学生的阅读策略，如预测、定位、略读、细读、总结等。
通过培养学生的阅读策略，能够帮助学生提高阅读的效率和准确性，培养良好的阅读习惯和自主学习能力。
五、开展互动性的阅读教学活动开展互动性的阅读教学活动是进行有效语文阅读指导的重要手段。
教师的语文教学经验分享(优质18篇)
教师的语文教学经验分享(优质18篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读教学的实践和创新
小学语文阅读教学的实践和创新小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，而如何在实践中创新教学方法，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
本文将重点探讨小学语文阅读教学的实践与创新，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、实践与创新1. 营造良好的阅读氛围对于小学生来说，阅读兴趣的培养是语文阅读教学的首要任务。
语文教师可以通过布置丰富多彩的阅读任务、组织朗读比赛、推荐优秀的阅读材料等方式，营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读。
2. 多种形式的阅读教学传统的语文阅读教学主要以课文为主，而现在的教学实践中，可以尝试引入多种形式的阅读教学，比如小组朗读、口语朗读、音乐朗读、戏剧朗读等形式，使学生在不同的情境中体验阅读，从而增强阅读的乐趣。
3. 拓展阅读内容教师在选择阅读材料时，不仅要重视教材内容，更要注重拓展阅读内容，让学生接触到更多样化的阅读材料，比如童话故事、古代诗词、现代小说、科普读物等，从而开拓学生的阅读视野，增加阅读的广度和深度。
4. 创新评价方式传统的阅读教学往往以考试评价为主，而现在的教学实践中，可以尝试创新评价方式，比如开展阅读心得分享、小组讨论、阅读笔记等活动，通过多种形式来评价学生的阅读能力，让学生在阅读中得到更多的认可和激励。
二、实践案例1. 组织“我爱阅读”主题班会某小学语文老师在教学实践中发现，学生对阅读的兴趣不高，因此决定组织一次“我爱阅读”主题班会。
在班会上，学生们分享了自己最喜欢的一本书，并对书中的情节、人物进行了生动的描述，展现了他们对阅读的热爱。
通过这次活动，学生们的阅读兴趣得到了有效的激发，班级中营造了一个浓厚的阅读氛围。
2. 实施“互动朗读”教学另一位语文老师在实践中创新了阅读教学的形式，将朗读环节设计成了“互动朗读”。
在这个环节中，学生们分成小组互相进行朗读，并在朗读完成后进行评价和点赞，让学生在朗读中感受到了他人的关注和肯定。
语文教学中如何培养学生的阅读能力
语文教学中如何培养学生的阅读能力阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，对于学生的学习、成长和未来发展都具有至关重要的作用。
在语文教学中，培养学生的阅读能力是一项艰巨而又富有意义的任务。
以下是我对如何在语文教学中培养学生阅读能力的一些思考和实践经验。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、推荐适合学生年龄和阅读水平的优秀书籍。
根据学生的不同年龄段和心理特点，推荐富有吸引力的书籍，如童话故事、冒险小说、科普读物等。
同时，也要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好，有针对性地推荐书籍。
2、创设丰富多彩的阅读情境。
在课堂上，可以通过故事讲述、角色扮演、多媒体展示等方式，将书中的内容生动地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣。
3、开展阅读活动。
组织读书分享会、阅读比赛、图书漂流等活动，让学生在活动中交流阅读心得，体验阅读的成就感，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
教师要注重培养学生以下几个方面的习惯：1、制定阅读计划。
引导学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，明确每天或每周的阅读量和阅读时间，养成定期阅读的习惯。
2、学会做读书笔记。
教导学生在阅读过程中，记录好词好句、心得体会、疑问等，这有助于加深对阅读内容的理解和记忆，同时也为写作积累素材。
3、培养边读边思考的习惯。
鼓励学生在阅读时提出问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和阅读理解能力。
三、教授有效的阅读方法掌握正确的阅读方法能够提高阅读效率和质量。
教师要向学生传授以下几种常见的阅读方法：1、精读法。
对于经典的文学作品、重要的课文等，要求学生逐字逐句地仔细阅读，理解文章的内容、结构、语言特点等。
2、略读法。
对于一般性的文章或资料，让学生快速浏览，抓住关键信息，了解文章的大意。
3、跳读法。
在阅读时，根据需要跳过一些无关紧要的内容，直接获取有用的信息。
有效开展语文阅读教学的优秀案例分享
有效开展语文阅读教学的优秀案例分享语文阅读是培养学生综合语言能力和思维能力的重要环节。
在教学实践中，有一些优秀的案例可以帮助教师更好地开展语文阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
本文将分享一些成功的案例，以期对教师们有所启发。
首先，一个有效的案例是通过多媒体手段激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以使用影视资源、音频资源等多媒体工具，将经典文学作品进行改编，制作成有趣的动画片或音频故事。
这样的教学方式可以吸引学生的注意力，提高他们对文学作品的兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行讨论，分享自己对文学作品的理解和感受，进一步激发学生的阅读欲望。
其次，一个成功的案例是通过阅读小组的形式促进学生的合作学习。
教师可以将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并在一定时间内完成阅读任务。
在小组内，学生可以相互讨论、互相帮助，共同解决阅读中遇到的问题。
通过合作学习，学生可以互相启发，提高自己的阅读理解能力。
同时，教师可以定期组织小组展示，让学生分享自己的阅读心得和感受，增强学生对阅读的自信心。
另外，一个值得借鉴的案例是通过阅读活动提升学生的阅读能力。
例如，教师可以组织学生参加阅读比赛，设置一些有趣的阅读任务，鼓励学生主动阅读。
同时，教师还可以组织学生进行阅读分享会，让学生互相推荐自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读心得。
这样的活动可以增加学生对阅读的热爱，提高他们的阅读能力。
此外，一个成功的案例是通过阅读策略的引导提高学生的阅读理解能力。
教师可以教授学生一些有效的阅读策略，例如预测、推理、归纳等。
在教学过程中，教师可以引导学生运用这些策略，帮助他们更好地理解文本。
同时，教师还可以设置一些阅读任务，要求学生运用阅读策略解决问题。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐提高自己的阅读理解能力，培养自主阅读的能力。
综上所述，有效开展语文阅读教学是培养学生综合语言能力和思维能力的重要环节。
通过多媒体手段激发学生的阅读兴趣，通过阅读小组的形式促进学生的合作学习，通过阅读活动提升学生的阅读能力，通过阅读策略的引导提高学生的阅读理解能力，这些都是有效开展语文阅读教学的优秀案例。
一年级语文阅读教学策略分享
一年级语文阅读教学策略分享语文阅读是学生学习语文的基本功之一，也是培养学生阅读能力和语言表达能力的关键环节。
在一年级语文教学中，如何有效地教授阅读技巧，提高学生的阅读水平，是每位语文教师都面临的重要问题。
本文将分享一些一年级语文阅读教学的策略，希望对广大教师有所帮助。
首先，培养学生的阅读兴趣是一年级语文教学的基础。
学生对于阅读的兴趣与动力是学习的重要推动力量。
在教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、播放精彩的动画片、展示精美的图片等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，在选择教材时，教师可以根据学生的兴趣和年龄特点，选取一些与学生生活经验相关的内容，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
其次，注重培养学生的阅读能力。
一年级学生的阅读能力相对较弱，需要教师有针对性地进行指导。
在教学中，教师可以通过读给学生听、听学生读、带领学生朗读等方式，帮助学生提高阅读技巧。
同时，教师还可以引导学生注意字音字形的认读，教授一些常见的字音规律和字形特点，让学生能够更准确地理解和阅读文字。
此外，培养学生的阅读理解能力也是一年级语文阅读教学的重要目标。
在教学中，教师可以通过提问、讨论、填空等方式，引导学生深入理解课文内容。
同时，教师还可以设计一些与课文相关的绘画、写作、剧本创作等活动，帮助学生更好地理解和表达课文中的意思。
通过这些活动，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养自己的创造力和表达能力。
另外，培养学生的阅读习惯也是一年级语文阅读教学的重要任务。
养成良好的阅读习惯对于学生的学习和成长具有重要意义。
在教学中，教师可以通过讲述一些阅读故事、分享自己的阅读经验等方式，引导学生养成每天读书的习惯。
同时，教师还可以设计一些阅读记录、读书分享等活动，让学生能够更主动地参与到阅读中来，并形成持久的阅读习惯。
最后，要注重评价和反馈。
在一年级语文阅读教学中，教师需要及时评价学生的阅读表现，并给予相应的反馈。
通过评价和反馈，学生可以了解自己的阅读水平和不足之处，并有针对性地进行改进。
小学阅读教学经验交流发言稿
小学阅读教学经验交流发言稿•相关推荐小学阅读教学经验交流发言稿（精选13篇）在当今社会生活中，发言稿应用范围愈来愈广泛，发言稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。
你写发言稿时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的小学阅读教学经验交流发言稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学阅读教学经验交流发言稿篇1尊敬的各位领导、老师：大家好！我是国庄社区学校的刘爱玉，任教五年级语文。
今天非常荣幸在这里和大家共同交流探讨，下面我谈一下在语文教学中的一些做法和感受。
一、良好的班集体是提升教学质量的基石学生是学习的主体，只有学生文明的言谈举止，活跃热情的课堂气氛，课堂上安静有序的纪律，才能专心听好课。
因此，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。
我从三年级接这个班后，在班级管理上狠下功夫，整顿班风班纪。
提高了全班学生的思想素质，形成了良好的学习氛围。
二、加强教研，提高业务素质要提高教学质量，关键是上好课。
为此，我积极探索，大胆实践。
积极向老师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。
在教学中我鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
三、持之以恒地落实教学目标是提升学习成绩的保障我认为，教师持之以恒地落实教学目标是培养学生良好学习习惯，提高学习成绩的关键所在。
我每一学期期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。
课文的生字词语必听写，对学生每天布置的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。
通过这样就能养成学生良好的学习习惯。
如：我班的刘玉树，记性差又特别懒，平时不读书。
背诵课文，对他来说比登天还难，总是拖欠要背诵课文。
我每天课间盯着他读背。
通过一学期的训练，已经养成了背诵课文的习惯了。
四、对不同学生采取针对性教育我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
小学语文阅读教学经验交流(课堂ppt)
培养学生良好阅读习惯
01
02
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04
定期阅读
鼓励学生每天定时阅读，培养 阅读习惯。
多读好书
引导学生选择适合自己的好书， 拓宽阅读视野。
做读书笔记
教会学生做读书笔记的方法， 记录阅读心得和感悟，提高阅
读质量。
分享交流
组织学生进行阅读分享和交流 活动，让学生互相学习、互相
阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定具体的评价 标准，如阅读理解题的得分标准、
阅读速度的合格标准等。
细化评价指标
进一步细化评价标准，将大的评 价目标分解成小的、可操作的指 标，如词汇理解、句子理解、篇
章理解等。
对学生进行多元化评价
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、讨论等方面，评价学 生的阅读能力和学习态度。
02
为学生提供图书馆、电子书等多种阅读资源，方便学生进行自
主阅读。
给予及时反馈和评价
03
对学生的阅读成果给予及时反馈和评价，肯定学生的进步和努
力，增强学生的自信心和阅读动力。
04
阅读教学中的德育渗透
挖掘文本中的德育因素
深入分析文本内容， 挖掘其中蕴含的德育 元素，如诚信、友善、 爱国等。
结合文本背景和作者 生平，让学生了解德 育因素在文本中的体 现。
阅读理解测试
通过定期的阅读理解测试，了解学生的阅读水平和进步情况，为个 性化教学提供依据。
阅读作品展示
鼓励学生将阅读的成果以作品的形式展示出来，如读后感、故事续写、 情景对话等，以评价学生的阅读理解和表达能力。
教师自我反思与改进
小学语文阅读教学中多元素应用与实践经验分享
小学语文阅读教学中多元素应用与实践经验分享一、引言语文阅读是小学语文教学中的重要环节，通过阅读，学生可以拓宽知识面，培养阅读能力和理解能力。
本文将分享在小学语文阅读教学中，如何应用多元素以及一些实践经验。
二、背景介绍在传统的语文阅读教学中，通常注重语言表达的理解和背诵，而忽视了学生对阅读材料的整体理解和思考能力的培养。
因此，教师们开始尝试引入多元素的教学方法，以提高学生的阅读理解能力和思考能力。
三、多元素的应用1.图文结合在教学中，教师可以选取一些富有视觉效果的图文材料，让学生通过图片和文字之间的关联来理解材料的内容。
例如，在讲解课文时，教师可以使用图片来激发学生的兴趣，通过图片引导学生理解课文的情节或主题。
2.音频材料通过让学生听音频材料，可以提高他们的听力理解能力和阅读表达能力。
教师可以选择播放一些与课文内容相关的录音，让学生通过听力理解来理解整个故事情节，同时也可以通过向学生发问来检验他们的听力理解水平。
3.配套活动为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些与阅读相关的配套活动。
例如，让学生分组进行小组讨论，通过合作交流的方式来深入理解课文的含义。
同时，还可以设计一些游戏或竞赛活动，如阅读速度比拼、角色扮演等，以增加学生的参与度和积极性。
四、实践经验分享在实践中，我发现以下几点对于提高小学语文阅读教学效果非常有效：1.针对学生的不同程度进行个性化辅导。
有些学生理解能力较弱，可以在教学中增加一些辅助材料，如图片、动画等，以帮助他们更好地理解课文内容。
2.设计适合学生的阅读任务。
对于高年级学生，可以引导他们分析课文中的形式和结构，并提出自己的见解和观点。
对于低年级学生，可以通过问答的方式来帮助他们理解课文的含义。
3.鼓励学生多样化的阅读体验。
除了必要的课内阅读材料外，还可以鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，如故事书、报纸、杂志等。
通过多元化的阅读体验，可以培养学生的阅读兴趣和广泛的知识面。
五、结论在小学语文阅读教学中，应用多元素可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
阅读教学个人工作总结范文(分享5篇)
阅读教学个人工作总结范文(分享5篇)阅读教学个人工作总结范文篇一“教无定法”，对于阅读教学也应当如此。
但随着课程改革的深入与发展，似乎各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。
尤其是对于一年级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以把握。
为了让学生学会怎样进行有效阅读和教师怎样更有效的教学，于是我们从本学期初开始，在崭新的教育理念的指导下，我们采用“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”等融为一体的独特、行之有效的研究方法，对“低年级阅读教学”进行了初步的研究。
一、不断学习，提高自己要搞好研究，就得加强学习，提升思想观念。
所以，我们全体一年级语文老师利用空闲时间搜集了许多与低年级阅读教学模式相关的理论经验、名师课例等文字、音像资料，采用自学和集体学习的方式，汲取名家之精华，并利用教研时间把自己的学习所得互相交流。
通过学习交流，我们一致认为，结合低年级的教学重点和新课程理念，我们的阅读教学应从“复习生字、导入激趣，指导朗读感悟，指导写字”几方面教学。
于是，我们以此为基础，对阅读教学开始了深入的研究探索。
二、不断实践为了更好地将所学理论、经验等灵活运用我们的阅读课堂，探究真正适合一年级学生特点，适合个人特色的阅读教学模式，我们每人从本册教材中精选出了一课为课例，采用了“课前研讨——个人实践——课后研讨——大家实践”的步骤，对阅读教学模式进行了实践探索。
1、课前研讨。
每一课的研讨前，我们集体每人都要为这一课例搜集了相关的阅读教学案例，然后互相传阅，把认为深受启发的一些教学片段、方法、语言等画出来，大家在理论和经验的引导下，利用教研时间，针对每个人的实践课例进行交流讨论，提出教学建议，形成初步的教学思路。
2、课堂实践。
“教学过程即研究过程。
”我们每周锁定一位老师，大家根据课前研究出的初稿，以周公开课为载体，进行教学实践，其他老师进行随堂听课，记录自己的感受。
另外，我们还为教师的实践过程进行了录像和拍摄，作为教学研究的资料。
语文阅读教学经验分享
语文阅读教学经验分享
1. 设置目标：在进行语文阅读教学之前，先明确阅读教学的目标，比如提高学生的阅
读能力、培养学生的理解能力等。
这样可以帮助教师更好地安排教学内容和教学方法。
2. 提供背景知识：在进行阅读之前，可以先给学生提供一些与阅读内容相关的背景知识，这样可以帮助学生更好地理解阅读材料。
3. 阅读策略教学：在进行阅读教学时，要教会学生一些阅读策略，比如扫读、略读、
逐行阅读等，帮助他们更好地理解阅读材料。
4. 组织课堂讨论：在阅读之后，可以组织课堂讨论，让学生进行思考和交流。
可以提
出一些问题，引导学生思考和讨论，帮助他们深入理解阅读材料。
5. 提供反馈和指导：在进行阅读教学时，要及时提供学生的反馈和指导，帮助他们发
现问题和改进。
6. 多样化教学方法：在进行阅读教学时，可以采用多样化的教学方法，比如小组合作、角色扮演、游戏等，这样可以激发学生的学习兴趣。
7. 激发阅读兴趣：在进行阅读教学时，要注意激发学生的阅读兴趣，可以推荐一些好
书给学生，并定期举办阅读活动，提高学生的阅读积极性。
8. 创设情境：在进行阅读教学时，可以创设一些情境，让学生身临其境地进行阅读，
这样可以更好地提高学生的理解能力。
9. 多样化评价方式：在进行阅读教学时，要采用多样化的评价方式，不仅仅注重学生
的阅读理解能力，还要关注学生的思维能力、表达能力等。
10. 注重培养习惯：在进行阅读教学时，要注重培养学生的阅读习惯，比如每天都设立一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。
小学语文教学经验交流：我是如何上阅读课文的 (2)
小学语文教学经验交流：我是如何上阅读课文的引言在小学语文教学中，阅读课文是非常重要的环节。
通过阅读课文，学生能够提高语文素养，培养阅读能力，同时也能够增加对语文知识的理解和运用能力。
在本文中，我将分享我在小学语文教学中上阅读课文的经验和方法，希望对教师们有所启发和帮助。
步骤一：引入课文在上阅读课文之前，我通常会先进行课文的引入。
我会选择一种引人入胜的方式，引发学生对课文内容的兴趣，使课堂氛围变得活跃起来。
这样能够激发学生的学习热情，增加他们对课文的好奇心。
步骤二：预读课文在正式开始阅读课文之前，我会让学生进行预读。
预读的目的是让学生了解课文的大致内容，为后续的理解和分析打下基础。
学生可以快速浏览课文，了解文章的结构、主题和篇章特点等。
步骤三：全文阅读在全文阅读环节，我会让学生认真阅读整篇课文。
学生可以按照自己的阅读速度进行阅读，理解文章的表层含义。
我鼓励学生在阅读过程中记录下自己的疑惑和疑问，以便后续的讨论和解答。
步骤四：理解课文在全文阅读之后，我会带领学生一起进行课文的理解。
这一步骤主要是让学生深入思考课文的深层含义和作者的意图。
我会提出一些问题引导学生思考，例如主题思想是什么？作者使用了哪些修辞手法？学生们可以通过小组讨论或者个人思考的方式来分享自己的理解。
步骤五：分析课文在理解课文之后，我会引导学生进行课文的分析。
这一步骤旨在让学生深入挖掘课文的细节和结构。
学生们可以分析词语的用法和句子的结构，探索作者的写作技巧和目的。
这样能够培养学生的语文思维和分析能力。
步骤六：讨论与总结最后，我会组织学生们进行讨论和总结。
学生可以分享自己的见解和观点，互相启发和学习。
我也会对课文进行总结，概括出重要的知识点和学习要点，帮助学生进行知识的巩固和回顾。
结论通过上述的步骤和方法，我在小学语文教学中上阅读课文取得了一定的成效。
学生们的阅读能力得到了提高，对语文知识的理解和应用能力也有所增强。
希望这些经验和方法能够给其他教师们带来一些启发和帮助，共同为小学语文教育做出贡献。
语文阅读教学案例分享与总结工作总结
语文阅读教学案例分享与总结工作总结语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、培养阅读理解能力和思维能力具有至关重要的作用。
在过去的一段时间里，我们进行了一系列的语文阅读教学实践，并积累了丰富的教学案例。
在此，我将对这些案例进行分享和总结，以期为今后的教学工作提供有益的参考。
一、教学案例分享案例一：《背影》阅读教学在教授朱自清的《背影》时，我采用了多种教学方法来引导学生理解文章的情感内涵。
首先，让学生在课前进行预习，了解作者的生平和写作背景，为理解文章奠定基础。
课堂上，通过朗读让学生感受文章的语言节奏和情感氛围。
然后，组织学生进行小组讨论，分析父亲背影的描写以及其中蕴含的父子深情。
在讨论过程中，鼓励学生分享自己的感受和理解，引导他们从细节中体会作者的情感。
最后，让学生进行仿写，描述自己生活中一个感人的瞬间，进一步加深对亲情的感悟。
案例二：《从百草园到三味书屋》阅读教学对于鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我注重引导学生对比百草园和三味书屋的不同，从而体会作者的成长经历和思想变化。
通过多媒体展示百草园的图片和相关视频，让学生直观地感受其中的乐趣。
在分析三味书屋的部分，引导学生思考作者对封建教育制度的态度。
同时，组织学生开展角色扮演活动，让他们扮演文中的角色，更好地理解人物的性格和心理。
案例三：古诗词阅读教学在古诗词阅读教学中，以李白的《静夜思》为例。
先让学生反复诵读，感受诗歌的韵律美。
接着，讲解诗歌中的意象，如“明月”所代表的思乡之情。
然后，引导学生了解李白的创作风格和时代背景，帮助他们更深入地理解诗歌的内涵。
最后，让学生根据自己的理解进行绘画创作，用图像来表达对诗歌的感受。
二、教学方法总结1、情境创设通过多媒体、角色扮演等方式创设生动的教学情境，能够帮助学生更好地融入文本，增强对阅读内容的感受和理解。
2、问题引导设计有针对性的问题，引导学生自主思考和探究，培养他们的思维能力和阅读分析能力。
初一语文教学经验分享如何培养学生的阅读兴趣
初一语文教学经验分享如何培养学生的阅读兴趣在初一语文教学中，如何培养学生的阅读兴趣是一个非常关键的问题。
以下是本文分享的初一语文教学经验，希望能对教师们在培养学生阅读兴趣方面提供一些实用的指导。
一、创设积极的阅读环境对于初一学生来说，阅读环境的舒适与否会直接影响他们的阅读积极性。
教师可以通过以下几种方式创设积极的阅读环境：1. 图书角：在教室中设置一个小小的图书角，摆放各类经典名著、寓言故事、科普读物等，让学生随时可以拿起书来阅读。
2. 阅读活动：组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果和心得体会。
3. 亲子阅读：鼓励学生与家长一起进行亲子阅读，可以设置班级亲子阅读推荐书单，鼓励学生与家长一起分享读书的快乐。
二、选择适合学生的阅读材料要培养学生的阅读兴趣，首先要给他们提供适合他们的阅读材料。
教师可以从以下几个方面考虑：1. 主题选择：了解学生的兴趣爱好，选择与其相关的主题进行阅读材料的选取，如体育、科学、历史等。
2. 难易程度：根据学生的阅读水平，选择适合他们的阅读材料。
可以设置不同层次的阅读选项，让学生有适应的空间。
3. 多样性：提供多样性的阅读材料，如小说、散文、诗歌等，让学生在不同文体中感受阅读的乐趣。
三、创新教学方法与策略创新的教学方法与策略可以激发学生的阅读兴趣，使他们更主动地参与到阅读活动中来。
以下是一些可行的教学方法与策略：1. 故事激活：在课前，教师可以给学生一段故事的片段，让他们猜测接下来的情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 视频资源：利用多媒体资源，播放一些与教材相关的视频短片，引导学生进行讨论和分析，激发他们的阅读欲望。
3. 分享经验：鼓励学生分享自己的阅读经验，可以通过写读后感、朗读等方式，让学生相互借鉴，促进阅读兴趣的进一步培养。
四、建立良好的师生互动关系学生与教师之间的良好互动关系是激发学生阅读兴趣的重要保障。
教师可以通过以下几种方式建立良好的师生互动关系：1. 资源共享：教师可以与学生分享一些阅读资源，如推荐书单、阅读网站等，增加学生的阅读选择空间。
统编小学《语文》教材教学经验分享：阅读教学(刘荔)
部编教材特 色
双线组织 单元结构
人文主题
语文要素
《语文课程标准》中第一学段阅读目标
学段
阅读目标
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读
一年级下册 《端午粽》《彩虹》 读好长句 《我多想去看看》读好带感叹号的句子 《小公鸡和小鸭子》读好对话 《要下雨了》分角色读 《动物王国开大会》分角色读 《棉花姑娘》 读好对话 《小壁虎借尾巴》 分角色演一演
能力要求具体 练习循序渐进
“四步”法
1.教师范读引路。 2.教师带读强化。 3.学生练读巩固。 4.全班朗读提升。
一年级上册《小蜗牛》
一年级下册《咕咚》
连环画式的故事 猜读文中的生字
《小壁虎借尾巴》
借助图画猜读
借助图画猜读
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个
跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
借助汉字构字特点猜读
大象看见了，也跟着跑起来。野牛 拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看 见了？”
借助上下文语境猜读
纵向辐射
一年级下册教材中，“读好对话”是朗读训练 的一个重点。由于教材的版面有限，并非每一篇有 对话的课文后面都设计了这一练习。因此，教学中 不能仅仅针对课后练习有这一要求的课文才进行训 练，而应该以此为重点，辐射全册教材。如课文 《文具的家》《咕咚》中都有大量对话，在教学中
注重阅读方法与策略的指导
一串水珠 ……
根据信息做简单推断
一年级下册 《一分钟》
根据信息做简单推断
小学语文阅读教学经验总结
小学语文阅读教学经验总结文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学语文阅读教学经验总结在小学的语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何让阅读教学有效或者高效，是我们每位语文教师特别关注的问题，要想大幅度提高语文教学效率，提高语文教学质量，我们必须更新观念，把握好阅读方法，提高阅读能力。
??在语文课堂教学中有效地实施情感激发，教师首先要优化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透课文，仔细挖掘每篇课文中丰富的情感因素。
更重要的是，上课要灵活机动，积极探索，在活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验。
教育心理学认为：成功的教育教学都离不开情感因素的作用。
小学语文作为人文学科，本身所蕴含的人文精神影响尤其深远。
因此，在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于培养学生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分重要的意义。
一、教师要优化自己的性格，具有良好的情感修养要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。
教师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验。
”因此，在上课时，我们绝不能只是把握教材的技术训练，以至于把活活的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥无味，严重影响语文课应有功能的充分发挥，如果孩子因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教学就是失败。
我举一个实例，我在教学《颐和园》一课时能根据文章内容让孩子学会移步换景的写作手法，选准游览路线，找准观察点。
表达出对其感情。
《新课标》反复强调，教学课文时一定要仔细“体会作者表达的思想感情”，这不仅体现了人文学培养学生人文精神的目标，还展示了一条有效学习途径。
语文是语言、文字、文学的综合，具有传递信息、交流思想的重要作用。
二、教师饱含着作者的思想和情感。
教师只有在备课时认真体会作者的情感，才能在课堂教学中用真情掀境，使学生被深深感染。
小学三年级语文教案分享：如何进行有效的阅读教学
小学三年级是学生阅读能力的关键时期，教师需要在教学中采用一些有效的方法和技巧来指导学生有效地进行阅读。
下面将从阅读指导、阅读教材与文本选择、课堂教学等方面展开讲解如何进行有效的阅读教学。
一、阅读指导阅读指导是阅读教学中非常重要的一个环节，它能够有效地帮助学生更好地理解文本，提高阅读能力。
阅读指导包括以下几个方面：1. 阅读前的预测：教师可以通过预测让学生提前了解文章的主题和大意，从而激发学生的阅读兴趣，并帮助学生后续更好地进入阅读状态。
2. 阅读时的交流：在学生阅读过程中，教师可以向学生提问和引导学生讨论，帮助学生理解文章的意义和文化内涵，同时也可以培养学生阅读的意识和互动能力。
3. 阅读后的总结：通过课后的总结让学生对阅读进行回顾和总结，进一步加深对文章的理解和记忆，同时也可以提高学生的思维能力和表达能力。
二、阅读教材与文本选择阅读教材和文本选择也是影响阅读教学的关键因素之一，下面就针对阅读教材和文本的选择提出一些建议：1. 多样化的阅读材料：教师应该选择多样化的阅读材料，包括文学作品、新闻报道、信息文章等各种类型的文本，让学生能够接触到不同的文学形式和文化内涵。
2. 与学生关注点相关的文本：教师应该根据学生的关注点和兴趣选择文本，帮助学生更好地理解和表达阅读内容，同时也可以增加学生的阅读兴趣和主动性。
3. 具有挑战性的文本：教师在选择文本时也应该充分考虑学生的阅读能力和水平，选择些稍微有一定难度的文本来激发学生的学习热情和阅读能力。
三、课堂教学课堂教学是阅读教学的一个重要环节，它可以为学生提供有效的学习方式和技巧，提高学生的阅读能力。
下面提供几个课堂教学的建议：1. 阅读小组活动：教师可以在课堂上组织学生进行阅读小组活动，鼓励学生互相交流和讨论阅读内容，从而帮助学生更好地理解文章的文化内涵和提高学生的阅读能力。
2. 有针对性的指导：教师在课堂上应该针对学生的学习情况和阅读能力进行有针对性的指导，例子讲解，让学生能够更好地理解和掌握阅读原理和技巧。
一年级语文教学经验交流材料
一年级是学生刚刚接触正式的学习内容，培养兴趣，打下基础是非常关键的。
在一年级语文教学中，我注重培养学生的阅读兴趣、语言表达能力以及写作能力。
以下是我在一年级语文教学中的一些经验和做法。
一、培养阅读兴趣1.丰富的阅读材料：我为学生准备了一系列适合一年级学生阅读的图书，包括一些有趣的故事书、儿歌、童谣等。
通过有趣的故事和图画，吸引学生主动参与到阅读中来。
2.鼓励学生朗读：我经常安排学生进行课文和故事的朗读，让他们感受到语言的魅力和乐趣。
同时也锻炼了他们的语音表达能力，并且增强了自信心。
3.阅读分享：我鼓励学生互相分享自己喜欢的故事和书籍，让他们从彼此的经验中收获到更多的阅读乐趣。
二、提高语言表达能力1.故事情节讲解：在教授一年级的课文时，我注重对故事情节和人物角色进行讲解，让学生更好地理解故事的内容。
2.常用词语学习：通过图片、动作等方式，帮助学生学习一些常用词语的认读和拼写，激发学生学习语文的兴趣。
3.语法知识讲解：对于一年级的学生来说，语法知识可能有些抽象，我通过简单明了的语言和实际例子进行讲解，让学生能够更好地理解和应用。
三、培养写作能力1.情景写作：通过观察图片或实际场景，让学生用简单的句子进行描述，培养他们观察和表达的能力。
2.字词积累：每周安排一些字词的积累，让学生通过拓展词汇量来丰富自己的写作内容。
3.小组写作：鼓励学生进行小组合作写作，通过分享和互相帮助，提高学生的写作水平。
四、课堂教学方式1.趣味教学：在一年级的课堂上，我会使用一些趣味性强的教学方法，比如游戏、小童谣等，让学生在轻松的氛围中学习。
2.互动教学：课堂上我注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维和表达能力。
3.评价和鼓励：在学生完成作业后，我会及时给予评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成长，从而更有学习语文的动力。
以上是我在一年级语文教学中的一些经验和做法，希望能对大家有所帮助。
语文教学不仅仅是学习知识，更是培养学生的思维能力、表达能力以及阅读能力，让他们真正做到“用语文表达，用语文思维，用语文观察”。
语文阅读教学案例分享与总结工作总结
语文阅读教学案例分享与总结工作总结工作总结：语文阅读教学案例分享与总结一、引言作为一名语文教师，我一直关注着学生的阅读能力和阅读兴趣的培养。
过去一段时间，我尝试了一些新的阅读教学案例，取得了一定的效果。
在这篇工作总结中，我将分享我在教学中尝试的一些案例，并总结了一些经验和收获。
二、有效运用多媒体引导学生阅读在过去的教学中，我发现学生的阅读兴趣和积极性很低。
为此，我采用了多媒体的方式来引导学生进行阅读。
例如，在一篇文章的开头部分，我会播放与文章主题相关的视频或音频，来激发学生的兴趣，引导他们主动阅读。
这种方法很好地唤醒了学生的阅读兴趣，提高了他们的主动参与度。
三、创设情境，帮助学生理解文章在阅读理解过程中，学生常常遇到难以理解的句子或词语。
为了帮助学生更好地理解文章，我尝试了一种新的教学方法：创设情境。
通过引导学生想象文章中所描绘的场景，让他们亲身感受其中的情感和氛围，这有助于增加学生对文章的理解和感悟。
比如，在教授一篇描述大海的文章时，我请学生关上眼睛，想象自己置身于海浪拍岸的场景，并用手势模拟海浪的起伏。
这种情境创设有效地增强了学生对文章的感知与理解，提高了阅读效果。
四、激发学生的阅读兴趣在学生的日常生活中，大多数时间都被手机、电视等电子设备占据，阅读成为一件“枯燥无味”的事情。
为了激发学生的阅读兴趣，我通过引入一些有意思的阅读内容，如幽默故事、有趣的趣闻等，来吸引学生的注意力。
此外，我还鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，并每周进行读书分享，让学生相互之间交流阅读心得。
这样的方式不仅能够培养学生的阅读习惯，还能够增进学生之间的交流，促进全班的阅读氛围。
五、开展阅读俱乐部活动为了进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力，我开展了阅读俱乐部活动。
通过组织学生进行朗读、写读后感、分享优秀作品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
在俱乐部活动中，我还安排了一些有趣的挑战，如“一分钟说故事”、“快速阅读挑战”等，激发学生的活动积极性，并培养他们的语言表达和思维能力。
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语文阅读教学经验分享语文阅读教学经验分享“传道，授业，解惑”是我还在学生时代时，对于“老师”这个名词最初的认识。
而现如今，当我自己成为一名语文老师时，我对“老师”有了更深入的理解，特别是语文阅读教学中的一些技巧与方法，在这里我就浅谈一下关于如何帮助学生学好阅读的一些尝试。
我认为语文教学应以满腔的热情去呵护，以高超的艺术去浇灌，更应充分散发教师的个人魅力，只有这样，语文教学这块园地才会如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艳夺目。
我在语文教学中特别注重三点：第一是充分调动学生的学习兴趣；第二是狠抓学生的习惯培养；第三是注重熏陶感染，潜移默化，着重在阅读与积累中培养学生的人文情怀。
下面说说我的几点尝试：一、不断赞美，让学生爱上语文法国教育家卢梭认为：教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。
孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜欢你的语文课，这就是一种挑战。
是针对基础较差的学生，如何让他从厌恶语言到喜欢语文并且主动学习语文，我觉得这是一个永久的课题。
语文基础较差的学生，我一般采用“四步法”--一是“减负”，减轻学生对于学好语文的压力，从精神上去鼓励他，告诉学生：“没学好语言，并不全是你的责任。
”二是“自信训练”，对于这类学生，我的教学通常是由简到难，在较简单的知识点上让学生找回自信。
三是“兴趣培养”，将语文与生活、科学、历史、娱乐相联系，旁征博引，让语文课堂妙趣横生，从而培养学生对于语文的兴趣与崇拜之情。
二、“知识点+答题技巧”，培养阅读和表达能力阅读作为语文中分值比较大的一个版块，我们应该是要进行重点教学的。
而通常基础较差的学生，对于阅读是“深恶痛绝”的，因此，在阅读教学中，我尽量将阅读简单化，让学生能较容易的的学习并掌握。
我的阅读教学就形成了一种“知识点+答题技巧”的模板。
让学生能轻易抓住“踩分词”，在短时间内了，提高阅读分数。
同时，在阅读教学中，还要尽量引导学生理清文章脉络，使学生从纷繁复杂的思维中理清文章的线索，掌握作者的思路，引导学生按逻辑的方法去思考、阅读，大大提高了阅读的效率。
并且，应多训练学生的概括能力，能熟练概括文章的中心思想，使他们在做阅读题时，能精确把握中心。
三、重视教学设计，加强教学反思这一方面我不想多说，我只想说三点：第一点就是平时一定要多看教学方面的书籍补缺本人教学理念空白，学以致用，结合自己学生再锤炼，在设计，变为自己的东西。
第二点就是书上一些好的做法，题型、考卷整理成册，运用到教学实践中。
第三点就是要深入挖掘知识内容，做到三思：一思这样讲课文学生能接受吗，能听懂吗？二思讲这堂课时候课文重难点讲到了吗？三思怎样检测学生对课文的理解程度，这就要求每天作业的设计质量、密度。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品原标题：《语文阅读经验分享》作者：王菁第二篇：亲子阅读经验分享亲子阅读经验分享各位老师、爸爸妈妈：下午好，我是xxxx妈妈。
下面由我利用一点时间和大家交流一下王天烁的亲子阅读情况，希望大家多提宝贵经验。
由于平日里工作比较忙，乐乐在学龄前并没有进行过阅读方面的启蒙，上学前基本上是拼音与汉字都不认识的。
在一年级上学期，我们明显感觉到孩子在阅读方面的压力，对于《补充习题》等正常的作业练习完成起来都非常吃力。
作为家长我们是自责的，但是由于没有找到很好的方法不知从何下手。
一年级下学期，学校邀请了薛瑞萍老师到校做了亲子阅读方面的讲座，这堂课让我非常震撼和感动，于是我开始在网上搜寻各类关于亲子阅读方面的资料进行“补课”，当我对亲子阅读有一定的了解后，便开始了我和儿子的亲子阅读之路。
万事开头难，阅读最重要的阶段就是阅读兴趣的培养。
一年级下学期，每天晚上做完功课，作为奖励我会给乐乐读1-2个小时的书，书是由乐乐自己挑选的，他想听什么故事我就读什么故事，有的时候乐乐喜欢的故事会让我反复读，我也从不厌烦。
就这样读了一个学期，乐乐喜欢上听我读书，但是从来没想过要自己读，那个时候他还是非常惧怕阅读的。
当时乐乐爸爸忍不住问我，“这些书都是你来读，孩子一个字没读过，他的阅读能够提高吗？”老实说，当时的我也是不确定的，只是觉得先要让孩子不抵触阅读，喜欢上阅读，孩子还小，路还很长，不要急。
事情的转机出现在一年级暑假，那时我每天晚饭过后，会带乐乐散步到附近的新华书店给他读书，终于有一天，我小心翼翼地对他说：“乐乐，这段时间妈妈嗓子不太好，你可以和我一起读吗？”他同意了，便开始自己读绘本，当时与其说是读，不如说是认字，乐乐读得非常非常慢，一个字一个字的向外蹦，遇到不太认识的字略有停顿，我立即告诉他，这样不会影响孩子对故事情节的整体理解。
每当孩子读完一本绘本，我会非常积极的称赞孩子，孩子的阅读自信心在慢慢的提升。
那个暑假，我们把新华书店的所有绘本都读完了，乐乐的阅读速度也越来越快了。
到二年级上学期，乐乐看校内的阅读资料已经没有问题了，平时的审题也不需要老师协助自己能看懂。
我们的亲子阅读也从绘本阅读转到了章节书的阅读，但基本上还是以我为主，孩子为辅。
原本以为自主阅读很快就要到来，却没想到这一读就是一年。
到二年级暑假，乐乐还是没有勇气尝试章节书的阅读，孩子内心是不自信的，这时候家长即使心里急也要放下来，给孩子时间，他还没有准备好。
二年级放暑假，我定的目标之一就是让乐乐能够自主阅读章节书。
但是事情的进展还是事与愿违的。
每当我带乐乐去新华书店，乐乐就往漫画书柜台径直走去，拿起《奥特曼》《果宝特攻》《植物大战僵尸》等漫画书，一看就是一两个小时，不但在书店看，还要求买回家看。
我心里是真急，真想制止他，但是忍住了，如果我拒绝他在书店看漫画书，拒绝他悠闲自得的在空调房间里看漫画书，孩子有可能会认为书店没意思，阅读没意思，从此就不再愿意去书店了，不再愿意阅读了，这等于关闭了阅读之门。
我仔细琢磨，乐乐不愿意读章节书主要是畏难，但是如果能找到乐乐喜欢的书，也许在故事情节的吸引下，孩子水到渠成就进入自主阅读了。
于是我做了多种书籍的尝试，但是只要乐乐表示没有兴趣我就放弃，从不强迫他。
整个二年级暑假，基本上是他在漫画柜台看漫画，我在其他柜台找书中渡过的。
到暑假接近尾声的时候，终于有一本《小狼人》的桥梁书吸引孩子，那本书只有5000字，乐乐花了2个小时看完的，我当时真是欣喜若狂。
于是买了全套书让他带到学校去读。
乐乐上三年级后，听朋友介绍《哈利波特》的书非常好看，孩子都喜欢读，尤其是男孩。
我试着买了一本，一看，晕了，20多万字一本，是正儿八经的章节书，我感觉孩子看不了。
于是又开始想办法，先让孩子看《哈利波特》的电影，电影独有的画面感更容易吸引孩子，等孩子很享受这个故事的时候，我对乐乐说，"我听说《哈利波特》的书更好看，电影是由书改编而成的。
"乐乐忙说：“真的吗？妈妈，你给我买书，你给我读。
”于是我开始读《哈利波特》了，我会在读到一半情节精彩之处，故意打个茬，让他等我一下，乐乐心急忍不住就自己读了。
到后来有一天，他对我说，妈妈还是我自己来看吧，你读得太慢了，我说好吧。
就这样乐乐在一本一本的读《哈利波特》，现在已经读到了第四本，这本书51万字，已经读一半了。
通过这段时间的观察，乐乐阅读基本没有问题，learn to read 基本完成，现在我在考虑read to learn。
学中文当然离不开学习中国传统文学，经典名著以及历史了。
目前我每天晚上，会利用孩子泡脚的时间给他读成语故事，老规矩，想听那个成语故事就读哪个成语故事，读的时侯加上一点历史朝代，历史人物的背景介绍，让孩子慢慢走进中国源远流长的历史...如今的乐乐，会在周末阳光明媚的早上，独自坐在飘窗边读书，或者在晚上洗漱完后，床前一盏灯一本书，我想他此时一定是很快乐很幸福的，我和乐乐爸爸也感到很欣慰.，缺失的这一课终于补上了。
通过这一年半的亲子阅读，我的心得体会是：1、对于阅读这件事情，家长的心态一定要好，不要太功利。
孩子阅读的驱动力是故事情节，一定不要强迫孩子认字，写读后感，自己查字典什么的，这样阅读思路打断，阅读兴趣就会下来。
我们的目标是培养孩子成为“终身阅读者”，“为孩子一生奠基”，让孩子享受阅读吧。
2、什么时候开始阅读都不晚，乐乐也错过了最好的3-6岁阅读启蒙，但是现在什么也不差。
家长一定要坚持，阅读不是一两天的事情。
3、精心挑选孩子感兴趣的书带到学校，这样孩子在学校也可以享受阅读。
4、经常带孩子去图书馆，书店逛逛，家里随处放些孩子喜欢的书籍，让孩子随意可以接触到书。
5、提供安静的阅读环境，孩子在阅读的时候尽量不要打扰他，不要把阅读与做作业，看电视，打游戏等对立起来。
在交流的最后，用一句话送给各位家长共勉：家长的眼界有多高，孩子就能飞多远！谢谢！第三篇：亲子阅读经验分享我打开了一扇窗--亲子阅读，走进孩子内心的法宝妹妹的儿子还是个小不点儿，可他很喜欢听故事，尤其喜欢看大人在他面前摇头晃脑地表演故事。
妹妹工作繁忙无暇顾及，就为他买了一个多功能故事机。
这故事机挺好，是只穿着蓝色短裤的可爱的小兔子，耳朵软软的，还能柔和的闪着五色灯光，可以讲故事、放音乐、录音，还可以连接电脑不定时地更新内容。
如此“才貌双全”的故事机，我家杉杉也爱不释手，每次去妹妹家总会摆弄个没完，嘟囔着也想要一个。
两个粉嘟嘟地娃娃，头挨着头，听着故事，扬着笑脸，多和谐美满的一幕。
说实话，我也心动了，不过内心里却总觉得少了些什么，于是心动却没有行动，还是依着老办法--讲。
幼儿园发出了亲子阅读的倡议书，看到倡议书的一瞬，我脑门儿灵光一闪，终于知道那美中不足是什么了，原来是少了亲子阅读间的互动交流。
回想杉杉的幼儿生活，暗暗庆幸自己没有让她缺失亲子阅读的乐趣。
许是个人兴趣使然，杉杉还在我肚子里的时候，每天我就给她讲故事啦，读读童话，背背童谣，自言自语地编编小故事。
到后来，杉杉出生啦，慢慢长大能听懂大人的话啦，一岁、两岁、三岁，上幼儿园啦，小班、中班、大班，每天的故事未间断过，即使偶尔有事耽搁了，也会在第二天补上。
杉杉有自己的书架，上面摆满了各种书，从幼儿时期的识图书到动画片故事集，到各种智力开发习题集、看图编故事书，再到现在的行为习惯养成故事书、童话、传说、三字经……那些书，我都陪着她一起读过，那些书，是我家宝贝成长的见证。
识图书帮助杉杉认识了许多动物、蔬菜、生活日常用品，增长了见识。
迷上动画片后，动画片故事集就成了杉杉的“业余爱好”啦，花园宝宝的纯真、奥特曼的英勇、喜洋洋的机智、蓝精灵的团结勇敢、米奇妙妙屋的爱动脑筋、维尼小熊的爱观察、熊大熊二的保护森林之举、三毛从军的艰辛……都带给了杉杉不一样的人生经历。
给我印象最深刻的，还要数杉杉的公主梦。
小时候的杉杉就像一个十足的男孩子，喜欢跟男孩子玩耍，喜欢的动画是奥特曼，喜欢的玩具是飞机、大炮，在她执拗地央求奶奶给她买回来一条仿真的蛇和蜥蜴之后，我开始意识到得让她有个女孩子样了。