当代学习教育学总结复习题.docx
当代教育学复习资料
当代教育学复习资料当代教育学选择：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因改年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。
在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。
等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是中国古代教育的基本特征。
19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。
1939年，苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育学》。
第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总量大、城市化进程快、流动性强。
人口的发展是教育发展的重要因素。
20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代，其突出标志由三个，即教育先行、教育内涵发生变化、教育高速发展。
20世纪60年代大、中学生人数激增是发达国家这个时期的显著特征。
新增长时期，高等教育逐渐成为发展的重点。
当代世界教育的特征：规模迅速增长、体制和结构显著变化、内涵逐渐扩大、不平等严重存在。
多样性模式是指有不同入学条件的学生进入不同的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。
教育机会的平等有三重含义：个体起点的平等、过程的平等、目标的平等。
全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
1953年2月7日毛泽东在政协一届四次会议的闭幕式上，提出了今后三大任务：加强抗美援朝的斗争、学习苏联、在各级领导机关和领导干部中反对官僚主义。
建国初我国学习苏联的主要形式：大量引进苏联的教学大纲、教科书；根据苏联的教育理论指导我们的教育工作；各院校邀请苏联专家讲学、参加学校管理；仿照苏联的学校管理模式。
1978年我国恢复了高考制度。
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国的教育目的：“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。
当代教育学必备试卷及答案4
试卷四一、名词解释（每小题2分，共8分）1．狭义的教育：2．教学艺术：3．道德素质：4．经验课程：二、填空题（每空1分，共12分）1．学生的审美素质是由、和构成的。
2．教学评价的形式有总结性评价、、。
3．是教育目的的具体化。
4．教育情境可以分为物质情境和。
5．学生的素质分为生理素质、和三个层次。
6. 、和是我国中小学课程的基本表现形式。
三、单项选择题（每小题2分，共30分）1．“拔苗助长”违背了什么教学原则_____。
A、直观性原则B、巩固性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则2．现代教学的基本组织形式是_____。
A、复式教学B、班级授课制、C、个别教学D、分组教学3．教师的根本任务是_____。
A、传授知识B、增强技能C、发展能力D、教书育人4．班主任工作的根本任务是要对学生_____负责。
A、思想品质发展B、全面发展C、身体发展D、智力发展5．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。
从这个意义上说，教育具有_____。
A、生物性B、永恒性C、历史性D、阶级性6．校本课程是的课程。
A、国家规定B、学校规定、C、学校安排D、学校教师开发7．教给学生科学的记忆方法，培养学生的记忆能力，是贯彻的要求。
A 、启发创造原则、B、直观性原则C、巩固性原则、D、因材施教原则8．儿童是中心，教育的措施便围绕他而组织起来，这句话是讲的。
A、卢梭B、杜威C、赫尔巴特D、布鲁纳9．学校教育产生于_______。
A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会10．主张教育目的应以个人需要为本，强调根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的理论为_______。
A、生物起源说B、个人本位论C、社会本位论D、心理起源说11．学科课程论历史悠久，它又称作。
A、分科课程论B、活动课程论 C 、核心课程论D、结构课程论12．我国第一部马克思主义教育论著《新教育大纲》的作者是。
当代教育学复习资料
当代教育学选择：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因改年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。
在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。
等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是中国古代教育的基本特征。
19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。
1939年，苏联教育理论家凯洛夫主编了当时被认为是具有权威的马克思主义的《教育学》。
第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新特点，即增速快、总量大、城市化进程快、流动性强。
人口的发展是教育发展的重要因素。
20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代，其突出标志由三个，即教育先行、教育内涵发生变化、教育高速发展。
20世纪60年代大、中学生人数激增是发达国家这个时期的显著特征。
新增长时期，高等教育逐渐成为发展的重点。
当代世界教育的特征：规模迅速增长、体制和结构显著变化、内涵逐渐扩大、不平等严重存在。
多样性模式是指有不同入学条件的学生进入不同的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。
教育机会的平等有三重含义：个体起点的平等、过程的平等、目标的平等。
全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
1953年2月7日毛泽东在政协一届四次会议的闭幕式上，提出了今后三大任务：加强抗美援朝的斗争、学习苏联、在各级领导机关和领导干部中反对官僚主义。
建国初我国学习苏联的主要形式：大量引进苏联的教学大纲、教科书；根据苏联的教育理论指导我们的教育工作；各院校邀请苏联专家讲学、参加学校管理；仿照苏联的学校管理模式。
1978年我国恢复了高考制度。
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国的教育目的：“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。
当代教育学[第五章教师与学生]山东大学期末考试知识点复习
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第五章教师与学生一、教师1．教师职业的性质与特点(1)教师职业的性质教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
其职业性质表现在以下两方面：①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业；在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类》中，教师被列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中；1986年，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别；1993年，我国颁布的《教师法》中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。
②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
教师是教育者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责。
教师职业是促成个体社会化的职业，是培养人、造就合格社会成员的职业。
(2)教师职业的特点①职业角色的多样化。
一般说来，教师主要有如下的几种职业角色：a．“传道者”角色；b．“授业、解惑者”角色；c．示范者角色；d．管理者角色；e．父母与朋友角色；f研究者角色。
教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。
②职业训练的专业化。
教师要能成功地扮演各种职业角色并保持良好的职业形象，必须接受专门的职业训练。
教师专业训练的内容主要包括以下五个方面： a．专业意识。
使未来的教师形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、敬业、乐业的动机。
b．专业态度。
使未来的教师形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己：严于律己、为人师表。
c．专业知识。
使未来的教师具备从事教育工作所必需的专业知识，即具备广博的文化知识、所教学科的专业知识及教育心理科学知识。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》笔记和课后习题详解-问题解决的学习与创造性【圣才出品】
第11章问题解决的学习与创造性11.1复习笔记一、问题与问题解决（一）问题及其分类1．问题的界定问题是指给定信息与要实现的目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。
2．问题的分类（1）结构良好和结构不良问题按照问题的组织程度，把问题分为结构良好问题和结构不良问题。
①结构良好问题是指那些具有明确的初始状态、目标状态，或是解决方法的问题。
学习者在学科学习中遇到的绝大多数问题都是结构良好问题。
②结构不良问题是指那些没有明确的初始状态、目标状态，或是解决方法的问题。
（2）常规问题和真实性问题按照问题的领域范围，把问题分为常规问题和真实性问题。
①常规问题是指学生在学校中大量遇到的问题。
②真实性问题是指生活实际问题。
（二）问题解决的界定问题解决是指问题解决者面临问题情境而没有现成方法可以利用时，将已知情境转化为目标情境的认知过程。
二、问题解决的过程（一）问题解决的模式1．传统观点对于问题解决的模式，传统的研究主要有以下两种观点：（1）桑代克提出的试误说①基本观点：这一学说认为，问题解决是由刺激情境与适当反应之间形成的联结构成的，这种联结是通过尝试错误逐渐形成的。
问题解决过程首先要通过一系列的盲目的操作，不断地尝试错误，发现一种问题解决的方法，即形成刺激情境与反应的联结，然后再不断重复巩固这种联结，直到能立即解决问题。
②评价：试误说看到了问题解决过程中一系列建立刺激与反应联结的、尝试错误的阶段，重视问题解决的过程和系列操作，但是，它认为问题解决的尝试错误过程是盲目的，忽略了认知因素在问题解决中的重要作用。
（2）格式塔派心理学家苛勒提出的顿悟说①基本观点：这一学说认为，人遇到问题时，会重组问题情境的当前结构，以弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。
这一过程的突出特点是顿悟，即对问题情境的突然领悟。
②评价：顿悟说注意到了重组情境的认知成分，这实际上就是后来人们所强调的对问题的理解和表征。
但是把这种认知成分看成是先验的，并且还片面强调顿悟，取消了对问题解决过程的研究。
教育学复习题(附答案)
教育学复习题（附答案）一、单选题（共53题，每题1分，共53分）1.学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）A、简捷性B、引导性C、交往性D、间接性正确答案：D2.（）不是人的素质的全面发展的目标A、基本的合理需要的满足B、各方面素质平均发展C、素质的提高D、潜能的充分发展正确答案：B3.苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是( )A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《民主主义与教育》D、《教育学》正确答案：D4.德育过程的真正开端和起点是（）A、激发品德发展动机B、提高品德认识C、陶冶品德情感D、培养品德行为习惯正确答案：A5.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”当中有( )。
A、哲学B、辩论C、解剖D、法学正确答案：B6.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这反映了身心发展具有( )A、不平衡性B、顺序性C、个别差异性D、阶段性正确答案：D7.下列反映的是个人本位的教育目的论观点的是（）A、教育目的应当依据社会的要求来确定B、教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面发展C、衡量教育好坏的最高标准是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展D、教育目的应根据个人和个体发展的需要来确定正确答案：B8.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )A、十二大B、十五大C、十三大D、十四大正确答案：D9.一门学科的基本实事与基本概念属于( )A、基本能力B、基本素质C、基础知识D、基本技能正确答案：C10.（）岁是儿童学习的关键期A、10至12B、0至2C、3至5D、6至9正确答案：D11.教育的模仿起源论的代表人物A、恩格斯B、利托尔诺C、孟禄D、朱熹正确答案：C12.教师职业是促进个体（）的职业。
A、复杂化B、专门化C、系统化D、社会化正确答案：B13.我国古代教育的“书”的内容是（）A、天文知识B、典章制度C、文学知识D、驾驶马车技术正确答案：C14.衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是（）A、道德行为B、道德意志C、道德情感D、道德认识正确答案：A15.教育在人的发展中的作用是（）A、主导作用B、自然前提C、不起主导作用D、无作用正确答案：A16.教师的专业发展最终体现于（）A、教师专业知识的拓展B、教师个体的专业性发展C、教师专业能力的发展D、教师专业的自我形成正确答案：B17.教师主导作用与学生主动性相结合是针对（）而提出的教学规律。
当代教育学[第十章当代学校德育]山东大学期末考试知识点复习
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第十章当代学校德育一、道德、品德与教育1．道德与德育(1)道德特点与德育道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。
道德规范与其他行为规范的区别，在于道德规范包含善恶评价标准，而大多数行为规范不包含这种标准。
我国学校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，实为社会意识教育。
政治教育指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成学生一定世界观、人生观的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。
(2)道德类型与德育从类型划分的角度看，德育即培养学生在私人生活、国家与社会公共生活、职业生活中的道德意识，以及合乎私德、国民公德与社会公德、职业道德规范的行为习惯。
德育包括私德、公德和职业道德教育。
私德教育旨在培养学生的私人生活的道德意识及行为习惯；公德教育旨在培养学生的国家与社会公共生活的道德意识及符合国民公德和社会公德的行为习惯；职业道德教育旨在培养学生职业生活的道德意识及合乎职业道德规范的行为习惯。
(3)道德层次与德育从层次划分的角度说，德育即对学生进行道德理想、道德原则、道德规则的教育，激励学生的高尚行为，指导学生的正确行为，约束学生的不良行为。
德育包含理想、原则、规则层次的道德教育。
道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为；道德原则教育即运用道德指令或道德倡议形式指导学生的正确行为；道德规则教育即运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。
不同层次的道德教育内容，采用不同的教育形式，对学生具有不同的教育功能。
教育形式与教育内容错位，会导致教育功能的丧失。
另一方面，学校德育的层次结构影响学校的德育功能。
2．品德与德育品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向，是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体。
道德认知即对现实道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等；道德情感是对现实道德关系和道德行为的好恶、爱憎等情感；道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。
现代教育学（归纳）与试题及答案
现代教育学（归纳）与试题及答案第一章教育与教育学1.教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2.学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
与其他教育活动比较，学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。
3.教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4.教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因，亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
5.教育产生的条件：（1）人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
（2）语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。
6. 学校教育出现（社会发展到一定阶段的必然产物）的原因和条件：（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家。
（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。
（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用。
7.简述西方教育史上五大教育思想家柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威教育思想及其在教育思想发展过程中的主要作用。
答：柏拉图1“学习即回忆说”，所谓学习，就是把已经忘记了的知识回忆起来。
2他提出了理想国的教育制度，主要包括学前教育、普通教育和高等教育。
他认为教育应为国家培养哲学家和军人。
3 作用：《理想国》是西方古代世界一部经典性教育著作，成为西方教育思想重要渊源之一，在教育发展史上有着重要地位。
在西方教育史上，柏拉图第一个提出了从学龄前教育以至高等教育无所不包的教育制度体系。
教育学复习整理.doc
教育学复习整理.名词解释、1.教育指：广义：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或无组织的，系统的或是零碎的。
狭义：是指专门组织的教育，它根据一定的社会的现实和未来需要，遵循年轻一代身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力的一种活动，以便把受教育者培养成适应一定社会的需要和促进社会发展的人。
教育的社会价值：是指教育系统对社会非教育系统的发展需要的一定满足。
教育目的：是人们根据对一定社会或阶级的需要和教育者身心发展的需要的认识, 在思想上对教育培养的人的质量规格的总体设计。
培养目标：国家在一定历史时期，根据社会政治经济的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
培养目标：指一个国家学校教育系统中某一级或某一类教育机构培养的人的共同要求和质量规格。
教育的价值取向:是指教育目的的提出者或从事教育活动的主题依据自身的需要对教育价值作出选择是所持的一种倾向。
（社会本位论、个体本位论.P60）课程的涵义：广义：课程是指学校对学生实施影响的教育内容和活动的综合及进程安排狭义：课程是指学校教学的具体科目及进程。
课程计划：根据一定的培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。
教学：教师的教与学生的学统一的活动。
教学方法：是在教学活动中形成飞并由人们自觉提炼飞为实现一定教学目的而采用的调整和建构师生关系和活动的方式.填空题、选择教育要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育环境。
教育形态的主要类型：制度化教育与非制度化教育、正规教育与非正规教育、家庭教育、社会教育和学校教育教育起源的不同观点：.教育的生物起源说，法国社会学家、哲学家利托尔诺；英国教育家沛西.能.教育心理起源说，英国心理学家孟禄.教育劳动起源说，米丁斯基《世界教育史》影响人发展的主要因素：遗传、环境、教育、发展主题的主观能动性我国现行的教育内容：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、教育内容的相互联系（87）新型师生关系的基本特征：民主平等、尊师爱生、理解宽容、教学相长、合作对话新型师生关系的创建策略：1.树立现代的教育观念2.尊重、关爱、理解学生3.主动与学生交往，善于与学生沟通 4.完善自我，提升人格魅力课程内容：课程计划、课程标准、教科书、其他课程资源一堂好课的标准：教学目标明确、教学内容正确、教学结构合理、教学方法恰当、教学能力突出、教学效果优异教育评价类型：诊断性评价、形成性评价、终结性评价教学工作的基本环节：备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定.论述题：教育的社会价值的主要内容：(P49)①.教育的经济的价值②.教育的政治价值③.教育的文化价值④.教育的人口价值教师的角色：（110）.学习者和研究者②.知识的传授者和学习的引导者③.学生心灵的培育者④.教学活动的设计者、组织者和管理者教师的专业素质：（112）1.专业知识，①、科学文化基础知识②、学科专业知识和相关知识③、教育学科知识2.专业能力；①、教学能力②、表达能力③、组织能力④.教育智慧⑤、科研能力⑥、信息获取能力3.专业情意，①、专业理想②、专业情操③、专业意志④、专业性向⑤、专业自我教育专业发展的手段和途径：1221.加强高校培训机构与中小学学校的合作2.注重行动研究，引领专业发展3.提高教师专业发展的自主性和能动性4.推动保障教师专业发展的制度建设课程评价的主要类型1.自我评价和他评价2.诊断性评价、形成性评价和终结性评价3.定量评价和定性评价新一轮基础教育课程改革的基本理念和主要内容1.新课程的目标定位：为了每一位学生的发展为了学生全面和谐发展②为了学生的自主性发展③为了学生的个性发展2.新课程的结构调整：综合性、均衡性、选择性强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求确保均衡性，促进学生全面和谐发展3.新课程内容选择：面向学生、面向生活、面向社会4.新课程的学习方式：主动、探究、合作5.新课程的评价体系：发展性课程评价①评价应有助于学生素质的全面发展②评价应有助于提高教师的专业素③评价应有助于深化课程改革④继续改革和完善考试制度6.新课程的管理策略：国家、地方、学校三级管理教学过程中学生掌握知识的基本阶段：引起动机、感知知识、理解知识、巩固知识、运用知识、我国中小学生常用教学原则1.直观性原则：①恰当地选择直观教具和现代教学方法（实物直观、模象直观、言语直观）.直观与教师讲解相结合2.启发性原则：①调动学生学习的主动性与积极性②启发学生独立思考，培养学生思考习惯③让学生动手，培养解决问题能力3.系统性原则：①遵循教学内容的系统性②遵循学生的认识发展的顺序4.巩固性原则：①在理解的基础上巩固②重视复习方式的多样化5.因材施教原则：①针对学生的特点进行有区别的教学②为特殊才能的学生提供发展条件6.思想性与科学性原则：①确保教学的科学性充分发掘教材内的思想性，主义教学方法和教学形式的教育性教师要不断提高自己的专业水平和思想修养7.理论联系实际原则：①基础知识的教学要紧密联系实际②重视培养学生的基本技能教学方法：讲授法，谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法新教学方法：发现教学法、情境教学法、尝试教学法个人整理的，有不足的地方，看书。
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》学习辅导-问题解决的学习与创造性【圣才出品】
第11章问题解决的学习与创造性11.1复习笔记一、问题与问题解决（一）问题及其分类1．问题的界定（1）问题情境是个体想做某件事但是不能马上知道完成这件事所采取的一系列行动。
（2）问题产生于不能直接完成的事，包含给定信息、目标和障碍3种成分。
2．问题的分类人们根据概括水平、关注焦点、内容特性、探究深度、领域范围和组织程度这几张种不同的维度区分出11种典型问题。
下面重点介绍两种分类：（1）结构良好问题和结构不良问题按照问题的组织程度，把问题分为结构良好问题和结构不良问题。
①结构良好问题是指那些具有明确的初始状态、目标状态，或是解决方法的问题。
学习者在学科学习中遇到的绝大多数问题都是结构良好问题。
②结构不良问题是指那些没有明确的初始状态、目标状态，或是解决方法的问题。
（2）常规问题和真实性问题按照问题的领域范围，把问题分为常规问题和真实性问题。
①常规问题是指学生在学校中大量遇到的问题；②真实性问题是指生活实际问题。
（二）问题解决的界定1．问题解决的界定问题解决是指个体面临问题情境没有现成的方法可资利用时，将已知情境转化为目标情境的过程。
2．问题解决的共性（1）所解决的是初次遇到的问题。
（2）在问题解决中，个体需要重新组合所掌握的规则，形成高级规则以适应当前问题。
（3）个体的能力和倾向随着问题的解决发生变化。
（4）问题解决涉及认知、情感和行为活动成分。
3．问题解决的差异问题的解决方式根据问题类型的不同而存在差异。
如针对初始状态、目标状态以及解决方法都很明确的结构良好问题，解决方法是熟悉的、确定的、唯一的；反之，结构不良问题的解决方法则是不熟悉的、多样化的。
二、问题解决的过程（一）问题解决的模式1．传统观点对于问题解决的模式，传统的研究主要有以下两种观点：（1）桑代克提出的试误说①基本观点：这一学说认为，问题解决是由刺激情境与适当反应之间形成的联结构成的，这种联结是通过尝试错误逐渐形成的。
问题解决过程首先要通过一系列的盲目的操作，不断地尝试错误，发现一种问题解决的方法，即形成刺激情境与反应的联结，然后再不断重复巩固这种联结，直到能立即解决问题。
课题_袁振国当代教育学笔记和课后习题答案
袁振国当代教育学笔记和课后习题答案第一章教育与教育学的发展第1节教育的发展一、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
二、学校教育制度学校教育制度(简称学制)是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。
在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。
三、教育发展的历史轨迹等级性、道统性、专制性、刻板性和象征性功能是古代教育的基本特征。
文艺复兴运动对欧洲教育的人文化、世俗化和增加新的学科教育内容，以及扩大受教育的范围产生了巨大的作用和深远的影响。
19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：教育国家化，初等教育义务化，教育世俗化和法制化。
第二次世界大战以后的当代教育发生了新的深刻变化，加强了学年教育，强化并延长了义务教育，普通教育与职业教育相互渗透，高等教育走向大众化和多元化，学历教育与非学历教育的界限淡化，教育制度有利于国际交流。
这些变化既是生产力发展、政治力量变化、科学技术进步的结果，也是人类的社会理想、人生态度更新的结果。
第2节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
一、教育学的思想来源二、规范教育学的建立赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民本主义与教育》可以被看作是规范教育学形成的标志。
三、当代教育学的发展学术的发展和教育活动本身的日益丰富，促进了教育学的多元化。
不仅理论背景、学科体系发生了分化，而且教育学的学科性质、学科功能以及核心内容都产生了不同的理解。
第二章当代世界教育第1节当代世界教育的现状一、当代世界教育发展的背景二、当代世界教育发展的历程第二次世界大战后初期世界教育的中心任务是重建以民主主义为基本取向的教育秩序。
当代教育学复习题答案
当代教育学复习题答案一、单项选择题1. 教育学研究的核心问题是（）。
A. 教育的本质B. 教育的起源C. 教育的目的D. 教育的方法答案：A2. 教育学作为一门独立的学科是在（）时期。
A. 古希腊B. 古罗马C. 18世纪D. 19世纪答案：D3. 教育学研究的基本方法包括（）。
A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 以上都是答案：D二、多项选择题1. 教育的功能主要包括（）。
A. 个体发展功能B. 社会服务功能C. 文化传承功能D. 经济促进功能答案：ABCD2. 教育的基本原则包括（）。
A. 因材施教B. 循序渐进C. 启发式教学D. 终身教育答案：ABCD三、判断题1. 教育是一种有目的、有计划、有组织的活动。
（）答案：正确2. 教育的目的是培养全面发展的人。
（）答案：正确3. 教育与社会的发展是完全独立的。
（）答案：错误四、简答题1. 简述教育学的研究对象和研究内容。
答案：教育学的研究对象是教育现象及其规律，研究内容包括教育的本质、目的、内容、方法、组织形式、评价等。
2. 描述教育的社会功能。
答案：教育的社会功能包括促进社会经济发展、传承和创新文化、促进社会公平、维护社会稳定等。
五、论述题1. 论述现代教育技术在教育中的作用。
答案：现代教育技术在教育中的作用主要体现在：提高教学效率，丰富教学内容，增强教学互动，促进个性化学习，支持远程教育等方面。
通过多媒体、网络等技术手段，教育可以突破时间和空间的限制，实现资源共享，提高教育的普及率和质量。
同时，现代教育技术还能根据学生的学习情况，提供个性化的学习建议和资源，满足不同学生的需求，促进学生全面发展。
(完整版)教育学综合复习题(含答案)
教育学综合复习题（答案）一、单项选择题1．教育不能、也不应包揽儿童的发展，但也不应当否定教育在人的发展中的（ C ）作用。
A、决定B、主导C、引领D、激励E、选择2．认为教育目的应当由人的本性、本能需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓的（ B ）A、社会本位论B、个人本位论C、实质教育论D、形式教育论3．我国现行学制主要属于（ C ）A、双轨学制B、单轨学制C、分支型学制D、综合型学制4．（C ）是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
A、课程方案B、教学计划C、课程标准D、教学大纲E、教科书5．问题/探究教学中学生获取知识的基本阶段为（D）、深入探究、作出结论。
A、发现问题B、提出问题C、解决问题D、明确问题E、分析问题6．（A ）是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非真伪以获取知识的方法。
A、讨论法B、问答法C、谈话法D、探究法E、研究法7．（B ）是教学的基本组织形式。
A、个别教学制B、班级上课制C、道尔顿制D、分组教学制E、特朗普制8．（B ）是指测验能够达到测验目的的程度。
A、信度B、效度C、难度D、区分度9．中小学德育的一般方法有说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩和制度等，其中最常用的方法是（ D ）A、榜样B、锻炼C、修养D、说服E、奖惩10．《基础教育课程改革纲要（试行）》把（）作为中小学生必备的四大基本技能之一。
A、信息分析能力B、搜集与处理信息的能力C、信息利用能力D、信息管理能力E、信息传播交流能力11．（ C ）是指学生个人乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机、调节自己思想和行为的一种群体。
A、正式群体B、非正式群体C、参照群体D、班集体12．我国目前中小学实施的领导体制是（ E ）A、校务委员会制B、校委会分工负责制C、党支部领导下的校长负责制D、当地党委和主管教育行政部门领导下的校长负责制E、校长负责制二、多项选择题1．教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
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第一章教育与教育学的发展一、填空题：1.教育是，是的基本途径。
2.是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。
3.从形式上看，教育经历了从到形式化教育再到的过程。
4.学校教育制度 (简称学制 )是的典型表征。
5．从世界围说，现代教育制度始于18、 19 世纪的义务教育。
6.在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及，延长年限，是各国最重要的特征。
7.、、、和功能是古代教育的基本特征。
8.文艺复兴运动对欧洲教育的、和增加新的学科教育容，以及扩大受教育的围产生了巨大的作用和深远的影响。
9.19 世纪以后的近代教育，发展的主要特点是：，，教育世俗化和法制化。
10.是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
11.和被看作是规教育学形成的标志。
12.捷克教育家写出了近代第一本教育学著作。
13.近代第一本教育学著作是写成的。
14.德国赫尔巴特的代表作是。
15.世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的人是。
16.一般被认为是教育学形成独立学科的开始。
17.主“有教无类”的是，提出“教学相长”的是。
18.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于。
康德19.教育学是一门以和为研究对象，探索的科学。
二、选择题：1. 18 世纪 80 年代实行宗教与教育分离的是。
A 美国B 英国C 法国D 德国2.回归自然、“复归”人的自然本性，一切任期自然，便是最好的，这一主是提出的。
A 儒家B 墨家C 法家D 道家3.以“仁”为核心和最高道德标准是哪一位教育家的观点。
A 孔子B 荀子C 孟子D 朱熹4.我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是。
A《学记》B《大学》C《师说》D《金言》5.柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作。
A《政治学》B《理想国》C《雄辩术原理》D《金言》6.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的人是。
A 夸美纽斯B 培根C 赫尔巴特D 卢梭7.被称为近代第一本教育学著作的是。
A《理想国》B《大教学论》C《普通教育学》D《学记》8.《大教学论》是谁的著作。
A 培根B 柏拉图C 夸美纽斯D 赫尔巴特9. 世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的人是。
A 夸美纽斯B 培根C 赫尔巴特D 杜威10.提出教育学学科基础是心理学和哲学的人是。
A 亚里士多德B 杜威C 夸美纽斯D 赫尔巴特11.19 世纪以后的近代教育，发展的主要特点是。
A 教育化B 初等教育义务化C 教育世俗化和法制化D 教育全民化12.被看作是规教育学形成标志的代表作是。
A《普通教育学》 B《大教学论》 C 《民本主义与教育》D《学记》13.下列属于二战后世界教育发展变化的是。
A 加强幼小衔接B 强化并延长义务教育C 教育的世俗化D 高等教育走向大众化和多元化E 加强对教育的重视和干预14.一般认为规教育学形成的标志是。
A《大教学论》B《普通教育学》C《民主主义与教育》D 《爱弥儿》E《教育漫话》15.下列属于孔子教育思想的是。
A 有教无类B 教学相长C 修身齐家治国平天下D 克己复礼为仁E 兼爱，非攻三、辨析题：1.非形式化教育的教育者和受教育者相对稳定，没有稳定的教育场所和设施，教育容也相对规化。
62.从规学科的建立、独立的教育学诞生的角度来说，通常以夸美纽斯及他的《大教学论》作为代表人物和作品。
3.在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是发达最重要的特征。
4.学校教育制度的建立是形式化教育的典型表征。
5.学制受学校教育自身影响，其他外界因素对其无影响。
四：名词解释：1.教育2.学校教育制度3.教育学五、简答题：1.简述第二次世界大战以后世界教育的特点。
2.古代教育的特征是什么？3.简述近代教育特征。
4.简述 20 世纪后现代教育的特征。
5.简述当代教育学发展的表现。
六、论述题：1.谈谈你对教育学的多样化和综合化的认识。
第二章当代世界教育填空1.全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，这是2.终身教育的提出者为。
3.终身教育是指人们在一生中。
4.教育民主化包括和两个侧面。
5.为了实现教育民主化，一方面要做到，另一方面到达到。
名词解释1．双轨制2．单轨制3．终身教育4．教育民主化5．教育信息化6．正规教育7．非正规教育8．全民教育39选择题1．各种岗位培训、校外教育、继续教育等属于。
A 正规教育B 非正规教育C 非正式教育D 终身教育E 民主教育2．当代世界教育发展的趋势是。
A 教育全民化B 教育终身化C 教育民主化D 教育国际化E 教育发展化3.下列属于 20 世纪 60年代教育发展特点的是。
A 教育先行B 教育大扩C 教育民主化D 转向提高教育质量E 教育重建4. 下列属于 20 世纪 50 年代教育发展容的是。
A 使学校系统招收更多孩子入学B 增加技术教育、职业教育等课程C 使高等教育入学更方便D 转向提高教育质量E 未成年人提供继续教育机会5.下列属于 20 世纪 70年代教育发展说确的是。
A 教育发展速度减缓B 教育规模大扩C 有人说这是“世界性教育危机”D 教育重点转向提高教育质量E 教育重建6.下列属于 20 世纪 70年代教育发展说确的是。
A 改革课程和教材B 重视学生全面发展C 重视德育D 以提高教育质量为中心E 加强教育和现代生产生活的联系三、辨析题1.教育先行、教育规划、教育大扩、教育民主化构成了20 世纪40、 50年代大发展时期教育的显著特点。
2.20 世纪 70 年代受经济滞胀和教育悲观主义的双重影响，教育扩速度有所放慢，教育发展的重点转向缩小规模。
3.把沉重的人口负担转化为劳动力资源，教育起着关键性的作用。
发展中与发达对教育提出了同样的要求。
4． 20 世纪 60 年代世界教育的中心任务是重建以民主主义为基本取向的教育秩序。
四、简答题1．当代世界教育发展的趋势如何？2.简述当代世界教育发展的历程。
3.简述 20 世纪 80 年代以来各国教育改革发展的共同特征。
4.简述当代世界教育的特征。
五、论述题1.谈谈你对当代世界教育发展的基本特征的认识？2.你是怎样理解当代社会对当代教育制约的。
第三章当代中国教育一、填空：1.年，清朝政府“废科举、兴学堂”，引进西方学制，中国开始了现代教育。
2.1983 年，邓小平为北京景山学校的题词是“，，”。
成为此后中国教育改革和发展的战略方针。
3.1982年我国的《宪法》中规定：“培养青年、少年、儿童在、、等方面全面发展。
”4.狭义的教育目的是对培养什么样人才的。
5.教育目的的层次结构为：教育目的、、。
6.教育目的和培养目标之间是的关系。
7. 教育目的要求培养在道德、才智、体质等方面的全面发展，要求在和两方面协调发展。
8.我们要求培养的是社会主义的建设者和接班人，坚持、、的统一。
二、选择：1.苏联教育理论对我国影响最大、最深远的，无疑是主编的《教育学》。
A 赞科夫B 凯洛夫C 苏霍姆林斯基D 马卡连柯2.我国颁布《义务教育法》的时间是。
A．1980年 B． 1986年C． 1990年D． 1995年3.2002年，全国人大通过了，将对我国民办教育的发展走到持久的促进和保障。
A．《民办学校保障法》B．《民办教育促进法》C．《民办教育保障法》D．《民办学校促进法》4.长期以来，由于我国经济发展水平较低，人口负担过重，因而一直是困扰中国教育发展的最主要问题。
A．教育设施落后B．教师素质较低C．教育观念落后D．教育经费短缺5.是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。
A．教育制度B．教育目的C．教育法规D．教育容6.下面哪一部教育法规，明确提出了“全面推进素质教育，培养适应21 世纪现代化建设需要的社会主义新人”的战略思想 ?A．1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》B． 1993 年《中国教育改革和发展纲要》C． 1998 年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D．2001 年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》7.下面哪一次教育体制改革，明确提出“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”？A．1951 年《关于改革学制的决定》B． 1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》C． 1993 年《中国教育改革和发展纲要》D．2001 年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》8.我国建国初期 1949-1952 年采取的改革措施包括。
A 接管改造就学校B 清理教师队伍C 改革旧学制D 对高校进行院系调整E 工人等夺取教育领导权9.下列对建国后全面学习苏联教育说确的是。
A 大量引进教科书B 仿照其管理模式C 强调智育重要性D 主德育通过教学进行E强调学校的性统一性10.我们要求培养的是社会主义建设者和接班人，要坚持的统一。
A 思想政治素质B 教育基本素养C 道德品质素质D 智力素养E 文化知识能力11. 2008 年秋季入学标志着我务教育发展大事的是。
A 免除城市义务教育阶段学杂费B 实行了“两免一补”C 实行了“一费制”D 农村地区学杂费全免E 免除西部地区学杂费12. 我国实现了基本普及义务教育的目标是在年。
A1995 年B2000 年C2001 年D2002 年E2006 年13.教育目的层次结构包括。
A 教育目的B 理想目的C 培养目标D 现实目的E 教学目标14.下列属于德育容的是。
A 世界观人生观教育B 培养良好道德品质C 养成良好劳动观点D 提高体验感悟美的能力E 形成正确政治观念三、名词1.教育目的（广义，狭义）2.体育3.智育4.德育5.美育6.劳动技术教育四、辨析：1.美育就是艺术教育。
2.个体发展是主客观因素统一作用的结果。
3.教育目的决定了教育价值观，决定了教育活动。
4.培养目标和教育目的之间的关系是普遍与特殊的关系。
5.教育目的的层次结构依次为：教育目的，教学目标，培养目标。
6.美育等于艺术教育。
五、简答：1.简答“五育”的联系与区别。
2.简述教育目的的基本精神。
六、论述：1.中国共产党第十六次全国代表大会的报告中关于我国教育目的是如何表述的？联系实际谈谈你对我国教育目的基本精神的理解。
第四章教育与人的发展一、填空1.教育功能可以概括为两大方面，即教育促进功能与教育促进功能。
2.现代教育学将影响个体发展的因素归结为三个方面，即、、。
3.在影响个体身心发展的因素中，是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供可能性；对个体发展其一定的促进或制约作用。
4.马克思主义者从当时的社会现实出发，并结合共产主义的理想追求，提出了学说，即主让每一个人的个性都得到的发展，并把它作为人们共同追求5.古语“近朱者赤，近墨者黑”以及“孟母三迁”的故事，都说明对儿童的发展具有重要影响。