春酒浙江省优质课一等奖
名师原创省级优质课一等奖教案《春酒》—优秀传统文化融合课优秀课例
19、春酒xxxx中学路xx教学目标知识与能力1、品味文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解作者借家乡的民俗来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、品析文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
过程与方法1、课前搜集有关的资料，教师应进行筛选；课堂上教师应注重引导和点拨。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读和交流品析文章。
情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
教学重点品味文章传神的语言及细节描写。
教学难点理解作者借家乡的民俗来表达浓浓的思乡情怀的方法。
教学准备布置学生自学：1、查找与本文有关的资料，搜集思乡的著名诗文。
2、了解作者及作品。
3、有感情地朗读课文，熟悉课文内容。
课时安排1课时教学过程一、激活思维同学们，在我国古代有许多描写酒的诗词，谁能说出几个？如：劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
葡萄美酒夜光杯, 欲饮琵琶马上催。
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
举杯邀明月, 对影成三人。
对酒当歌,人生几何。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
大家思考一下，古人为什么在诗词中写酒呢？对，为了抒情。
今天我们探究一下，台湾作家琦君笔下的春酒是为了抒发怎样的感情呢？好，请我们班的xx为大家写上这节课的题目及作者。
我们一起读一下这节课的学习目标。
二、出示学习目标1、品味细节描写之妙。
2、感受故乡春酒之美。
3、理解作者抒情之法。
三、活动过程（一）我行我秀，展示课前自学同学们，“凡事预则立，不预则废。
”大家课前进行了自学，可谓是硕果累累。
现在以小组为单位给大家展示一下吧，学生提前写到纸片上，上课投影：1、重要的字音，词义。
2、简介作者琦君情况。
作者琦君（1917－2006），原名潘希真，小名春英,浙江省永嘉县人。
1917年7月24日生于温州的瞿溪乡，现当代台湾女作家。
春酒优质课一等奖PPT教案
同学们再次读课文，概括文中记叙了哪几件事？
过喝 新年 春酒喝 Nhomakorabea自
会酒 酿酒
从文中记叙的几件事中，能读出什么，感悟到什么
？
例：从喝春酒这个片段中，我读出了作者对喝春酒
充满期待。你看，文中第1自然段中写到“我是母亲
的代表，总是一马当先，不请自到。”“一马当先
”、“不请自到”两个词写出了我对喝春酒充满期
春酒优质课一等奖
会计学
1
写作背景
琦君1917年生于浙江的一个旧式家庭里， 1949年去台湾，后其夫赴美任职，她也 随往。1949年的大迁徙、大分裂，使得 渡海来台的大陆作家都遭罹了一番"失乐 园"的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他 们主要的写作题材了。林海音写活了老 北京的"城南旧事"，而琦君笔下的温州， 也处处洋溢着"三秋桂子，十里荷花"的 美好气息。
理 2看.八到宝名酒称，，就顾联名想，思到是义它八的样意东义西。泡的酒。
解 3.今年，我也 ，泡了八宝酒。
依照成法炮制药剂，泛指照现成的方
法办事。
如法炮制
词
义
有一种酒，一点点，就能醉你到白头， 这种酒叫
——（ 春酒 ） 有一种情，一点点，就能牵动你的心， 这种情叫
——（ 乡情 ） 有一个人，虽然离去，但你永远难忘， 这个人叫
niàng jǐu
páo zhì
jiā pēi wēi dùn
酿酒 家醅
煨炖 过瘾
炮制 橄榄
薏仁 枸杞
gǎn lǎn yìrén
guò yǐn
gǒu qǐ
酿 如法炮制 一马当先 顾名思义
酒 1.尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我
《春酒》的教学设计一等奖
1、《春酒》的教学设计一等奖【教学目标】1、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2、关注结尾，感受作者的美丽乡愁。
3、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
4、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。
【教学过程】一、导入从和学生交流当地家乡话开始。
乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。
许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?(学生回答)是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。
台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
二、整体感知，为“春酒”取名听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。
三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感1、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣?(引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。
）例子：⑴“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
⑵“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
⑶我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。
)另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
2、师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。
春酒初二语文教学设计一等奖
春酒初二语文教学设计一等奖1、春酒初二语文教学设计一等奖【创意说明】这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文，教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读，个别读、齐读等方式。
在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴。
教学步骤一、导入大家住校一个星期之后，心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)那如果让你离家几十年，你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。
今天让我们一起来品品琦君的春酒，去体验的这份情感吧!二、识琦君，盼春酒1、学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。
2、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。
琦君。
1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州三江大学中文系。
1949年赴台湾，后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的。
其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。
琦君的作品，有与人不同的独特风格。
特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。
再加上笔致婉约，真篇文章散发着迷人的气息。
三、入课文，饮春酒1、一读课文，读出文章的喜庆味儿。
概述课文的主要内容：明确：主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
2、二读课文，读出人物的情态：要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读，重点指导学生朗读“补气、健脾、明目的哟!”“但是你呀，就只能舔以指甲缝，小孩子喝多了回流鼻血，太补了。
”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
”等句子，重点指导学生把握好重音、语气、语调。
春酒((2012年公开课教案,一等奖))
• 四、迁移扩展
• 思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余 光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就 是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根， 这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无 法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读 作品的内容说给同学们听一听。
• 2、在这几件事中出现了哪些人物？（第 3、4组讨论）
3、作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。 请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？ （学生交流后师作指导，出示幻灯）
细节描写
• 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典 型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在 对人物、景物或场面描写之中。 • 细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有 特色的细枝末节。没有细节就没有艺术。同样， 没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有 个性的人物形象。
• 2、花匠阿标叔
• “花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩 擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在 花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格 外兴高采烈”。
•小结：突出花匠阿标叔的热心。
• 3、乡邻乡亲（第9、10小组讨论） • （1）“所以乡下人如果对人表示感谢， 口头话就是‘我请你吃十二碟’。” • （2）“席散时，会给每个人分一条印花 手帕。母亲和我也各有一条，我就等于 得了两条，开心得要命。” • （3）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒， 我是母亲的代表，总是一马当先，不请 自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手 里还捧一大包回家。” 小结：表现了乡亲们的热情大方。
小时候， 乡愁是一枚小小的邮 票。 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船 票。 我在这头， 新娘在那头。
乡愁
—余光中
春酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小班
春酒教案小班一、教学目标：1. 培养小班儿童的合作意识和交际能力。
2. 增强儿童对春节文化的理解和认知。
3. 培养儿童的动手能力和创造力。
二、教学准备：1. 春酒材料: 葡萄汁、苏打水、碳酸饮料、果冻、奶油、水果等。
2. 春酒道具: 酒杯、调酒器具、吸管等。
3. 春酒场地: 教室或室外场地。
三、教学内容：1. 介绍春酒的由来和意义。
春酒是中国传统的春节饮品之一，代表着新年的祝福和好运。
春节是中国最重要的传统节日，在这一天，人们会举行各种庆祝活动，其中包括品尝春酒。
2. 制作春酒。
a. 将葡萄汁、苏打水和碳酸饮料混合在一起，制作成基础酒。
b. 准备水果和果冻，切成小块。
c. 在酒杯中倒入基础酒，加入适量的果冻和水果。
d. 最后放入奶油，制作出色彩鲜艳、口感丰富的春酒。
3. 学习春酒的礼仪。
a. 教导小班儿童如何正确握酒杯。
b. 教导小班儿童如何互相敬酒，增强合作意识和交际能力。
4. 举行春酒品尝活动。
a. 小班儿童将制作好的春酒分装到每个人的酒杯中。
b. 引导小班儿童品尝春酒，鼓励他们分享自己的感受和体验。
五、教学延伸：1. 学习传统的春节习俗和节日活动，如舞龙舞狮、放鞭炮等。
2. 进一步了解春酒的文化意义，包括与祖先祭祀、传统节日习俗等的联系。
3. 引导小班儿童制作自己喜欢的春酒口味，鼓励他们展示自己的创造力和想象力。
六、教学评估：1. 观察小班儿童在制作春酒和品尝春酒过程中的参与度和表现。
2. 收集小班儿童的感受和体验，评估他们对春酒文化的理解和认知程度。
七、教学反思：通过本节教学，小班儿童能够了解春酒的由来和意义，体验春节文化，培养了合作意识和交际能力。
同时，通过制作春酒和品尝春酒的活动，引导他们发展动手能力和创造力。
在教学过程中，应注意孩子们的安全和卫生习惯，确保活动顺利进行。
通过这样的春酒教案，小班儿童能够在欢乐的气氛中增加对春节文化的认知和理解，同时培养他们的合作精神和交流能力。
在制作春酒的过程中，他们将锻炼动手能力和创造力，体验到自己的成就感。
春酒优秀教案一等奖
春酒优秀教案一等奖一、导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。
对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。
今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡――浙江温州，那杯浓浓的春酒。
二、整体感知，为”春酒”取名。
1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。
2、哪位同学给”春酒”取一个名字？●可以把”春酒”取名为”乡情酒”●可以把”春酒”取名为”思乡酒”●可以把这杯酒取名为暖心酒。
3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？4、所以这是一杯思乡酒。
5、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？6、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。
三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？2、你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？生：第三段的最后一句，”抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢”它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，一个”舔”字，说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。
作者把小花猫比喻成一个”酒仙”，感觉出来非常的有意思。
“呼呼”这个词语非常有意思。
因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。
生：”我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
”我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。
生：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。
3、在揣摩这些细节的过程中，我们体会到了就是这样一种纯真。
部编本八年级春酒优质课公开课教案获奖教案
教学目标：知识能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。
通过品味文中的细节描写和关键词语，加深对文章的理解。
情感态度价值观：学习并欣赏作品准确生动的语言，培养学生对生活、对亲人、对家乡的热爱和思念之情。
教学重点：朗读理解课文，品味文章的传神语言及细节描写。
教学难点：研读、赏读，品味细节描写和关键词句；感悟文章中浓浓的思乡情。
教学过程：一、导入中国人特别注重酒文化。
不信我们就现场来一段“飞花令”，班级分为前后两组，轮流背诵含有“酒”的古诗词，请前排同学开始。
通过刚才同学们优秀的表现，足以证明中国人自古以来就与酒结下了不解之缘。
对于台湾女作家琦君而言，令她念念不忘的，就是那杯充满了家乡味的春酒，今天我们就和作者琦君一起，走进她的故乡——浙江温州，一起尽情品味这杯浓浓的春酒。
二、初读课文，寻酒场1、请同学们打开课本，快速从文章中找出作者都请我们喝了哪几种酒，分别是在什么场合喝的？我给大家准备了一段欢快的音乐，音乐结束，我找同学分享你的答案。
（板书：春酒、八宝酒、会酒）2、通过喝这三种酒，你结识了哪几个人？（板书：“我”、母亲、阿表叔）三、研读细节，赏人物1、在文章中，作者是怎样描写人物的呢？我们复习一下人物描写方法都有哪些（语言描写、动作描写、神态描写、动作描写、外貌描写、肖像描写）2、真正感人的文章，打动人心的往往是朴素的语言中蕴涵着真挚的情感，以及那些真实的细节描写……琦君的文章极少采用直抒胸臆的粗糙手法，而是善于筛选典型的生活细节，这在文章多处都有所体现，请你把它们标注出来，读一读，赏析这些细节描写的作用。
方法指导：圈点批注，赏析品读，交流分享关于“我”的细节描写：（请学生选择段落进行赏读）示例一：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得圆鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”此处的细节描写生动形象的再现了我喝春酒时“情不自禁”“乐不可支”的高兴情形。
“一马当先”：比喻工作走在群众前头，积极带头。
课文《春酒》的教学设计一等奖2篇
4、课文《春酒》的教学设计一等奖●教学目标知识目标1．积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。
2．了解作者及其创作概况。
3．了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
能力目标1．有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
●教学重点感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
●教学难点引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
●教学方法1．情景教学法。
孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。
课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。
也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。
2．朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。
在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
3．讨论点拨法。
4．品读鉴赏法。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带●课时安排1课时●教学过程［教学要点］激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）琦君，当代最有名的台湾女作家之一。
代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。
《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。
设计（二）一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。
每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
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浙江省优质课一等奖《春酒》教案+反思+点评8421字舟山市岱山实验学校毛一晴（一等奖）教学目标：1．赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2．关注结尾，感受作者的美丽乡愁。
3．课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
4．联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。
教学过程：一．导入从和学生交流当地家乡话开始。
乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。
许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答）是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。
台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
二．整体感知，为“春酒”取名。
听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。
三．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感1．问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。
）例子①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。
）另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
2．师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。
而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。
问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？同桌交流。
提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。
可以抓住表现这些特点的词语。
看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。
（1）学生讨论交流。
（2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。
如：聪明能干——母亲酿的酒最好喝。
热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的温柔慈爱——对我善意的提醒。
教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……”这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。
小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。
母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。
它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
3．问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？品析“乡情酒”时可明确：①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。
善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。
”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。
）小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。
这正是琦君永远记忆中的故乡。
四．关注结尾，感受作者的美丽乡愁1．师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。
故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。
此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。
光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？关注最后两段。
找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。
2．了解作者生平。
琦君1917年生于温州。
她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。
自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。
她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。
临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。
故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。
它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。
五．拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
1．师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。
因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。
诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。
问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？（明月、笛、乡音、秋风等）。
让学生吟诵有关乡愁诗句。
2．小结：故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。
明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。
故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。
从古至今，多少人为谋生存图发展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。
求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的故乡情结啊。
故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。
六．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。
师：故乡情结是人与生俱来的情感。
对我，一个普通的人而言，故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味。
童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。
记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。
那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。
我总是迫不及待地伸手去拿。
每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。
“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。
多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。
那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。
示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；是生命中一段最本色最温暖的回味。
学生交流。
教师点评。
结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。
那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。
无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。
让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
《春酒》教学设计的简要说明《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。
作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。
根据散文的特点和新课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。
在过程和方法上，突出新课程语文教学“生活化、生命化、体验化”的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。
第一步是美读感知。
课文文质兼美，配上舒缓的“思乡”主题音乐，教师声情并茂地朗读，使学生很快融入情境，走进作者的情感世界。
美读让学生为“春酒”取酒名的创意设计，激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。
第二步是品读鉴赏。
重点引导学生找出细节描写（细节是文章中鲜活的花朵），并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。
品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体悟情感。
第三步是拓展理解。
乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。
通过师生共同交流从古至今的思乡的文学作品，深化了对文本的理解。
对文本的感悟从风俗美、人情美到中国人的故乡情结，应该说是理解上的超越，使本课的教学在灵动中透出厚实。
第四步是体验感悟。
对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，我在教学时十分注意激发学生的人生体验和积累。
教学中我动情地回味童年家乡番薯糕的香味，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮，课堂成了师生互动、心灵对话的舞台。
如果教师是个注重情感体验的人，那她的课堂一定充满情趣极富吸引力的。
在本课教学中美的情感流淌在每个环节中，充满了生命的张力。
风乍起，吹皱一池春水——对《春酒》的教学反思舟山市岱山实验学校毛一晴（hqj2539@）。