《春酒》观课报告
《春酒》教学教案分析
《春酒》教学教案分析第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《春酒》，让学生了解和感受中国传统文化中的酒文化，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.2 教学内容《春酒》是一首描绘春天饮酒场景的诗，诗中表达了诗人对美好生活的向往和对自然的赞美。
教学内容主要包括诗歌的背景、诗歌的鉴赏和诗歌的文化内涵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《春酒》的诗意、诗境和诗韵，理解诗中描绘的春天饮酒的场景和氛围。
2.2 教学难点如何引导学生理解和欣赏诗歌中的意象和情感，以及如何让学生了解和感受中国酒文化的内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲解法、问答法、讨论法和鉴赏法进行教学。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、酒具等教具进行教学。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入通过酒具的展示，引导学生了解和感受中国酒文化的内涵，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解对《春酒》的背景、诗意、诗境和诗韵进行讲解，让学生理解诗中描绘的春天饮酒的场景和氛围。
4.3 讨论引导学生分析和讨论诗中的意象和情感，让学生深入理解和欣赏诗歌。
4.4 鉴赏让学生通过朗读和默写，鉴赏《春酒》的韵律和节奏，体会诗歌的美感。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论，评价学生对《春酒》的理解和欣赏能力。
5.2 教学反馈根据学生的反馈，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展通过对比分析，让学生了解《春酒》与其他描述春天或饮酒的文学作品的异同，拓宽学生的文学视野。
6.2 教学延伸引导学生从《春酒》中感受到的生活哲理，思考现实生活中的快乐与美好，激发学生对生活的热爱。
第七章：教学案例与分析7.1 教学案例提供一些与《春酒》相关的教学案例，供教师参考和借鉴。
7.2 教学分析8.1 教学反思在教学过程中，教师应不断进行教学反思，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
《春酒》课例报告
《春酒》课例报告本次课例报告主题为《春酒》。
《春酒》是由中国著名文化学者、作家鲁迅所著，是一部具有鲜明社会讽刺意义的小说。
通过本次课例学习，我们能够更加深入地了解鲁迅的文学风格和社会思想。
在课前，我根据教材内容，选择了鲁迅的《春酒》作为本次阅读指导材料。
首先，我向学生们介绍了鲁迅的背景和作品风格，使他们对作者有一个基本的认识。
接着，我简短地介绍了《春酒》的故事背景和主要情节，引发了学生们的兴趣。
在阅读时，我采用了“读、思、讨”三步走的教学方法。
首先，我让学生们自主阅读全文，重点关注鲁迅的描写手法和语言特点。
接着，我提出一些思考问题，帮助学生们深入理解故事的主旨和作者的用意。
最后，我组织学生们进行小组讨论，让他们就小说的社会讽刺意义和当代社会的相关问题进行交流。
随后，我通过板书、讲解和示范的方式，教给学生们一些相关的阅读技巧和方法，例如分析人物形象、理解隐喻和寓言等。
我还特别强调了鲁迅的冷峻风格和犀利批判，以及他对现实思索的深刻性，以此激发学生的思考和创作能力。
在课堂结束时，我进行了一次简短的总结，并请学生们就此次课的收获和感受进行了反馈。
大部分学生都表达了对鲁迅作品的喜爱和对社会问题的关注，同时也对他们的阅读能力和思辨能力有了一定的提升。
综上所述，通过本次《春酒》的课例学习，学生们不仅增加了对鲁迅作品的认知和欣赏，也提高了对社会问题的敏感度和思考能力。
这对于他们的文学修养和社会责任意识的培养有着积极的促进作用。
希望在今后的教学中，能够进一步挖掘经典作品的社会价值，引导学生积极思考、表达自己的观点，成为有独立思考能力和审美能力的终身学习者。
在本次教学中，我认为学生们通过阅读《春酒》这部作品，不仅仅是阅读了一个小说，更是对社会现实进行了深入思考和反思。
鲁迅以其独特的文风和严肃的态度，让学生们感受到了作家对社会问题的关注和担忧，也唤起了他们对自己在社会中的责任和担当。
《春酒》这个故事，围绕着一个孤独的孤儿和一个虚伪的社会展开。
八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》观课记录 (新版)新人教版
春酒
一、精心导入，激发情感
与众不同的广告导入，激发了学生的学习欲望，创设了学习情境。
借助视频调动学生的情感。
扣住了文章要表达的中心。
在教师的诗意的导入过程中，学生听得很认真，很投入。
同时有点小小的自豪与兴奋，似乎急于进入课文学习，了解《春酒》的内容和琦君的思念。
二、识春酒，知文意。
引导学生速读课文。
并且阅读法，能从中概括文中的信息。
教师采用问题教学法，贯穿教学，效果较好。
作者在文中都写到哪些美好的回忆？问题既放的开，又收的拢。
三、重点突出，注重引导学生对细节的品味。
并且交给学生品味的方法。
引导学生通过不同形式的读来品析。
在读中品。
四、思路清晰，过渡自然。
语言有感染力。
五、文章的主题挖掘到位。
家乡味的酒是找不到了，文章在结尾发出来了怎样的感慨？指导学生用不同的语气来读。
由于前面的铺垫较好，学生的理解比较到位，仅两名同学的发言就基本说出了课前所预设的要点接着我便从语速语调方面引导学生带着读出这句的“遗憾”与“惋惜”的味道，体会体会其中的情感。
六、拓展资料，有助于学生了理解文章运用的借物抒情的手法。
拓展琦君的文章有助于理解作者的情感。
乡思乡愁是琦君作品最重要的主题之一，除了《春酒》，我们可以在她很多文章中寻觅到其踪影，补充精美的语段，再次感受琦君的思乡情怀。
七、目标达成度高，《春酒》作为一篇饱含深情的散文，在教学时，最重要的就是让学生深入文本，真切地体会到字里行间的浓烈乡思乡情。
学生通过读高效地达到这一目标，
附：课堂观察记录表。
课文春酒课后反思
课文春酒课后反思在教学过程中，我设计了“饮春酒——品春酒——酿‘春酒’”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。
这也得益于余映潮老师“板块式教学”思路。
一堂好课如同一篇好文章，需要条理清楚，有实在内容，有情感发掘。
从时间流程上说，我认为本课做到了按部就班、层层深入，让同学在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推动，发掘意蕴。
这也得益于环节设计的严密性和层次性。
实践了我校语文组“自主推动式”教学模式的运用。
从空间主题上说，在教学活动过程中，有一个贯穿整堂课的活动，那便是同学的“读”，不论是什么形式的读。
例如开始的大声朗读，中间的环节品读，都是为了能够做到深入发掘文本内涵。
《语文课程标准》要求中学同学在阅读观赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
这堂课做到了把时间还给同学，让同学多一些自己对文本的理解阅读体验，让老师少一些花哨的高谈阔论，让课堂的实际效率实现最大化。
《春酒》是自读课文，所以，它也肩负着以读引读、引思的任务。
所以，在学习活动的最末，我安排了同学在对文本有着深入体验的经过后，抒写一个自己记忆中饱含浓浓乡情和亲情的与亲人或伙伴共享某种美食的情景。
由于生活中任何一个环节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒”。
这也恰好运用上了“品春酒”环节中同学们的品析探究成果——即写作方法的'探究学习。
于是，同学写起来也会有章可循，充分利用同学学习的“最近进展区”，达到教学目标与生成。
最末，为实现以读引读的目的，我列举了几篇同样抒写乡情的文章，让同学在课下进行对比阅读。
获得更多感受和启发。
回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在些不足，也让我对这堂课有了一些反思：1、追求完满的同时会有一种缺失，在环节处理上不够运筹帷幄，生成还可以更自然些。
2、要充分进入文章情境，带着与目标相关的感情投入到讲课当中。
3、通过课堂实践，应更多地思索片断练习与整体写作的关系，同学写作需要时间酝酿，知识到技能的迁移是一个过程，有时不可能立竿见影。
《春酒》教学案例与反思
品读细节体味深情——《春酒》教学案例与反思【教材简析】《春酒》是人教版义务教育新课程标准实验教科书《语文》八年级（下）第四单元的一篇课文。
第四单元主要介绍民族民俗文化，了解中国民族文化和习俗，从中体会民族文化的含蕴积淀。
培养学生热爱家乡、热爱人民的深厚感情。
《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。
琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。
由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，领会文章素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情，进而体悟整个中华民族的故乡情结。
【学习目标】1．朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2．精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品蕴含的情感。
3．品读感悟，领会文章素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情，进而体悟整个中华民族的故乡情结。
【教学过程】一、识春酒，知文意导入：我来自东方圣城曲阜，非常高兴有机会来到革命圣地延安和同学们共同学习语文。
昨天晚上同学们热情的民俗表演，让我震撼。
同学们唱起信天游来，高亢悠扬，粗犷豪放，奔放热情；扭起大秧歌来，前后穿梭,精神振奋，笑脸盈盈，打起安塞腰鼓来，精神抖擞、气宇轩昂，吼声震天，这些表演让我充分领略了原汁原味的黄土文化，也让我看出了同学们对家乡民俗的热爱。
是啊，家乡的风俗各有不同，但人们对它的爱恋都是相同的。
有一位浙江温州的小姑娘也特别喜欢家乡的民俗，她特别喜欢过春节时喝家乡的春酒，今天让我们一起走到如水的江南，了解一下她为什么喜欢家乡的春酒。
板书课题和作者2．分小组展示诵读成果，各小组以自己组喜欢的形式诵读自己组最喜欢的一段课文。
其他小组注意字音和停顿，并思考作者围绕春酒写了些什么事。
明确：喝春酒、自制春酒二、品春酒，解情意1.事隔几十年，作者仍要自制春酒，想一想作者为什么如此思念家乡的春酒。
八年级语文《春酒》评课稿
八年级语文《春酒》评课稿窈窕淑女一杯酒，酒入课堂酿成无限情。
古往今来，文学之于酒，比翼连枝，如影随形，琦君的《春酒》借酒思乡，以儿童的视角写出了对童年，对母亲，对家乡的思念，情深意长而文字却又简朴凝练，不露铅华，无益增大了文本阅读和语言品尝的难度。
细酌慢品邓老师的课，她呈上的还是有道地的“语文味”的美酒，有着实实在在的功效。
功效之一：补文本阅读之这精要在于形散而神聚，老师开篇的深情导入渲染了深厚的氛围，视听共赏，大餐就此开篇，整体感知明确提出人、事、情，由此追问表达了什么情感，并且追问从文中哪句话读出来？教不离文，环环相扣，此时抓住一个“找”字引出简介，顺理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章虽长却能大处着眼指引江山，落实文本又能激扬文字，既让同学熟识了内容，走入文本，又能让同学初步领悟的情怀，浓妆淡抹，相得益彰，同学在这堂《春酒》里，实实在在地得到了“语文味”的滋养和补益。
功效之二：洌这节课坦诚的呈现了常态下的原汁原味的课堂教学，何为“洌”？清亮简约，素净是也。
其一、文本解决简约素净，一品童趣，再品母爱，三品乡情，每个环节结束，语言凝练，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母亲的骄傲，更是凝集着母亲一生的勤劳良善、温顺慈祥、质朴贤淑这些优秀的品质，难怪在异国他乡酿的春酒怎么品，都觉得不是道地的家乡味，原来是由于没有了母亲的味道呀。
”合琦君散文意蕴，整堂课没有如火如荼的繁花似锦，有的只是洗净铅华的素朴和本真。
其二、文本解读语言清楚，指令明确，如童趣中那些语言，“：1、跳读课文，找出童年时期与喝春酒有关的句子，选一处你认为写的最有趣的语句品析。
”“1、小组合作，找出春酒中与母亲有关的词句，选一处展示。
推选一名代表品析，组内其他成员补充。
”等等老师用恰当的语文导引，动作传递，眼神激励，使芳香的语文味弥散于课堂之上，如夏日清荷，如清风明月拂过同学的心灵。
其三、文本解读手法质朴敦厚，不花哨，不邀宠，从引领同学从文本中抓住富有情趣的环节，从环节中抓住关键词，辅以简洁明白的学法指导，如“抓关键字词、修辞手法、动词的奇妙运用、环节描写。
《春酒》教学反思范文
《春酒》教课反省xx《春酒》教课反省1：《春酒》则是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描述了故土浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故土和对母亲的无穷追忆之情。
“我”的天真可爱，母亲的和善能干，村夫的朴实老实，都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描述出这全部：小孩圣洁的心灵，美好的生活情味，这是一种对人性的歌颂和赞叹。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
应让学生在主动踊跃思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。
”阅读有三境地：“吞”、“啃”、“品”。
“吞”至其博，感知文意 ; “啃”至其深，读懂作者，体悟深情 ; “品”至其灵性，领会韵致，读出神韵。
我想《春酒》文字素净却意蕴丰厚，更须细酌慢品，完整能够朝着这个方向设计。
联合八年级的学生累积了一些散文知识，也拥有必定的社会知识和生活经验，我指引学生依靠这些知识经验朗诵和赏识文学作品，在逐渐的感情体验中，初步意会作品内涵，从中获取对自然、对社会、对人生的有利启示。
对作品中动人的情境和形象，经过频频的朗诵能说出自己的体验，就特别好了。
课前学生很专心地预习，正式上课时，每一个孩子都在仔细朗诵，品读每一个句子里传达出来的感情。
我看到孩子们讲话的声音要比平常大好多，还看到郑汉石感冒鼻塞的特别严重，不断的擤鼻涕，但我的问题一出口，他只需有想法就会不断的举手。
今日好多的评委老师在场，他们平常讲堂上表现的随性和轻松收敛了好多，固然这一点我最看重的在今日被隐蔽了起来，但我的心里却被孩子们完整感人了。
授课的利害已经完整不重要了，由于我有你们最真挚最努力的支持。
为师能有生这样，夫复何求 ?本节课，假如说有能够放心的地方，那就是学生在短短二十分钟内朗诵，品读的能力有了充足的时间显现。
这是我们平常的教课中舍不得浪费时间去做的，而恰好又是学生最需要的。
八年级语文教案春酒课例报告
3.分组讨论与分享：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。在此过程中，教师引导学生关注作者如何通过修辞手法表达情感。
三、作业设计
作业设计应注重培养学生的写作能力和独立思考能力。以下是对作业设计的补充说明：
3.生词学习：讲解生词，让学生做好笔记。
4.例题讲解：分析课文中作者运用对比、排比等修辞手法表达情感的部分，进行讲解。
5.随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行仿写。
6.讨论与分享：分组讨论，分享对课文的理解和感受。
7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
六、板书设计
1.课文标题：《春酒》
2.通过生活实例导入，让学生感受到课文与生活的紧密联系。
教案反思
一、教学过程中的亮点
1.例题讲解清晰，使学生能够较好地掌握修辞手法。
2.课堂氛围活跃，学生参与度高。
二、教学过程中的不足
1.时间分配不够合理，导致部分环节进行得较为匆忙。
2.部分学生对生词掌握不够牢固，需要加强课后辅导。
三、改进措施
1.优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行。
三、教学难点与重点
难点：理解作者通过对比、排比等修辞手法表达对故乡、童年的怀念。
重点：掌握生词，学习作者运用修辞手法表达情感的方法。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：语文课本、笔记本、字典
五、教学过程
1.导入：通过展示一组春天的图片，引发学生对春天的思考，进而引入课文。
2.朗读课文：学生齐读课文，感受作者的情感。
1.合理安排课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行。
喝春酒《春酒》教后反思
喝春酒《春酒》教后反思《春酒》教后反思人们常说：经历是人生一大财富。
我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好的指导今后的生活、工作，才真正算是人生一大财富。
这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。
教学目标基本完成，学生配合也很积极，课堂气氛热烈，融洽。
创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。
在品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。
情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。
思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。
在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，然后又充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们再次感受思乡的情感，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。
总体上说，这堂课还算是成功的，但仍有一些地方不够完善，需要改进。
1、时间分布还不够科学。
在品读细节环节上，所用的时间稍微有点多，因为学生回答问题声音太小，因而有时老师又重复说一遍。
这样既耽误了时间，又显得老师说的太多，所以在朗读这个环节读的太少，如果我再上这堂课应该说在时间的调控上将更为合理、有效。
2、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。
课堂上，对学生不够放心，仍是我讲得多些，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。
学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。
如果再有机会上这样的课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位透视本课教学，使我深刻认识到新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，结合当地的实际情况与现代教育技术，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展,；更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。
《春酒》教学反思
《春酒》教学反思《春酒》的教案经历了三次大的改动。
最初的教案是我个人的理解和看法，关键问题为“品春酒：品出春酒中的三味------甜味，人情味，风俗味”。
我当时为这个思路还有点小得意呢！结果通过试讲发现根本不行，老师讲的太多，还领着学生东一下，西一下，没条理。
经过各位备课组长的指导和提醒，在“品春酒“这一环节中把“家乡味”作为切入点后，思路整齐了很多。
在第二次试讲中又发现各个环节之间的顺序有问题，比如“出示目标”和“字词检测”哪个在前，哪个在后；“畅谈收获”和“阅读琦君”的前后顺序；还有环节之间的衔接僵硬，不够自然。
经过第二次大的改动后有了第三稿。
这次基本上已经定稿，之后在小细节上还有略微地调整。
所以这次讲课是集体合作智慧的结晶。
首先，深入理解了《春酒》这篇文章。
前期上课是感到琦君的文章也不过如此，但是这次讲课期间我深入阅读琦君，我翻看了很多关于这篇文章的点评，也查阅了琦君的很多资料。
随着讲课次数的增多，对文章的阅读的加深，越来越觉得琦君确实是大家风范，慢慢地喜欢上这篇文章。
临上课的前夕，我再读一遍课文时，心里有一种说不出的喜悦，因为我真正地体会到了琦君文章中的深意，感到这文章写得真好。
说实话，原来的教学工作中讲到这一课时确实没有深入地研究文本，自己都理解得很肤浅，又能给学生什么呢？要把随堂课上成公开课，把公开课上成随堂课。
其次，深入理解了我校的“先学后教，分层教学”的教学模式。
对于我校的教学模式，我在使用的过程中，犹豫过，矛盾过，困惑过，徘徊过，挣扎过，痛心过，最后豁然开朗，欣然接受，并真心地佩服服领导的高瞻远瞩。
最后，激励我平时的教学工作要精益求精。
平时的教学工作中，对教材的把握更快更准了。
课堂教学中也更加游刃有余了。
由于以前没有与陌生学生交流的经历，所以还是存在很多问题。
讲课过程中，课堂气氛比较沉闷。
如果我校的“先学后教，分层教学”的教学模式，因为我的展示让更多的老师知道，我为完成了学校交给我的任务而感到高兴.。
初中语文教学课例《春酒》教学设计及总结反思
教学策略选 生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历
择与设计 中蕴涵的情感和意蕴。
2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真
研读文章，细细品味文章关键词语和句子，运用所掌握
的批注方法进行阅读批注，然后组织学生交流阅读体
验，感悟文中的风俗美、人情美。
组织学生进行批注阅读。
教师参与其中，尤其是关注学习自觉性较差的同
教学过程 学，督促其自觉阅读、思考及评点，对其迸发的思想火
花及时地予以鼓励表扬，增强其阅读的信心。对于程度
较好的同学，引导其在深入文本上更进一步。
作为教者，时时指导、点拨学生，在教学目标、方
法策略、理解的深度广度等方面给予指导；作为欣赏者
与鼓励者，教师要蹲下来看孩子，要尊重学生的阅读感
课例研究综 受、独立思考、批判思维和创造性等个性风采。还要有
述
选择地对学生的发言自然、灵活地作补充，还应根据学
生汇报的情况，作出精而简的疏导与点评，使学生巩固
和完善自己的认知结构，体验成功的喜悦。在以上方面
自感做得不足，我相信在不断的总结中，我会做得更好。
初中语文教学课例《春酒》教学设计及总结反思
学科Байду номын сангаас
初中语文
教学课例名
《春酒》
称
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描
教材分析 绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对
母亲的无限追思之情。
1.深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。
2.品味文中的细节和关键词语，体会其作用，加深
教学目标 对文章的理解。
3.感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获
得思想启迪。
在这堂课中,同学们都能积极主动的投入阅读,并
《春酒》教案设计与反思.doc
《春酒》教案设计与反思教材分析本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我” 的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。
思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。
琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。
《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。
教学目标：1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解文章表达的思乡这一主旨。
3、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
4、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
5、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点、难点：1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
教学过程：一、组织教学、导入新课1、导语：春节元宵，清明端午，中秋重阳。
从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。
在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。
春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。
但每个地方过年的风俗又不尽相同，那么浙江温州…带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的《春酒》。
2、板书课题、作者：3、简介作者：（出示幻灯）琦君，1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州三江大学中文系。
春酒评课稿
观周丽丽老师的《春酒》课堂教学有感《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。
思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。
琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。
《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情洪晓春老师这堂公开课让我受益匪浅，且不说在教学立意和教学方法上明确精当，就教学效果而言，细酌慢品这一堂课，对学生来说，她呈上的还是有道地的“语文味”的美酒，有着实实在在的功效。
功效之一——“补”。
教学中有这样一个环节：“思乡、怀旧是人们心中普遍存在的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？我先给大家读一段，我们一起来品一品。
”朗读课文后，老师作品读批注的示范：“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。
“总是”写出了母亲相当自信。
“只能”、“舔”强调了八宝酒的功效“太补了”，对我谆谆告。
她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。
”温柔慈爱溢于言表。
趁着母亲不备，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，瞬息之间“好几回”下手，动作之快，令人称奇，全不顾“流鼻血”的后果了，足见“八宝酒”对我的诱惑。
机灵、调皮、可爱的情态跃然纸上。
——表达了对母亲的赞美和怀念，对天真童年的追忆。
课文中还有很多这样的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。
现在，请每个同学都来当一回点评专家，找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，像我这样读一读，品一品，写上批注，然后和大家交流。
八年级语文教案春酒课例报告
八年级语文教案春酒课例报告教学内容：一、教材章节：八年级语文《春酒》二、详细内容：《春酒》是八年级语文下册的一篇课文，主要描绘了春天的美好景象以及人们在这样的环境中享受生活、畅饮春酒的场景。
课文通过对春天的描绘，表达了作者对生活的热爱和对美好生活的向往。
教学目标：一、理解课文内容，体会作者对春天的热爱和对美好生活的向往。
二、提高学生的朗读和表达能力，培养学生的文学素养。
三、通过课文学习，培养学生欣赏美、体验美、创造美的能力。
教学难点与重点：一、难点：理解课文中的意象和象征手法，体会作者的情感。
二、重点：朗读和表达能力的培养，文学素养的提升。
教具与学具准备：一、教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔。
二、学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾春天的美好景象，激发学生对春天的热爱。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
三、课堂讲解（10分钟）1. 讲解课文中的意象和象征手法，分析作者的情感。
2. 讲解课文中的重点词语和句式。
四、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生进行分组讨论，讨论课文中的美好场景和作者的情感。
2. 各小组分享讨论成果。
五、朗读与表达（5分钟）1. 学生分组朗读课文，体会课文的美好意境。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：春天美好景象作者热爱生活美好生活向往作业设计：一、请用优美的语言描述你心中的春天。
答案：春天，是万物复苏的季节，是大自然赋予我们的美好礼物。
在我心中，春天是这样的：阳光明媚，微风拂面，鲜花盛开，绿树成荫。
在春天的田野上，一片生机勃勃的景象，让人心旷神怡。
二、请谈谈你从《春酒》这篇课文中得到的启示。
答案：课后反思及拓展延伸：一、课后反思：本节课通过课文《春酒》的学习，学生们对春天的美好景象有了更深入的理解，同时也感受到了作者对生活的热爱和对美好生活的向往。
最新语文教案：《春酒》课例报告
最新语文教案：《春酒》课例报告[案例背景]：语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。
一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。
“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。
于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
[案例]教学目标：1、读文章，感受“酒中风俗”感受作者对故乡风俗美好、充满乐趣的回忆2、品关键语句，感受“酒中母子情”理解作者对母亲的眷念3、透过酒读出作者对故乡的眷念，对充满童趣的怀念。
一、导入酒酒是中国文化的一个重要符号，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是一杯离别之酒，举杯邀明月，对影成三人’是惆怅的酒；‘葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催’是豪迈的酒；‘抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁’是郁闷的酒……那么，台湾现代作家琦君笔下的春酒，又是怎样的一种酒呢？今天，就让我们来品一品她的这杯春酒。
”二、初品酒今天让我们随着台湾女作家琦君的笔触，手执一杯酒走进新年。
感受一份乐趣。
1、检查预习，说说琦君故乡的新年风俗。
2、作者描写这些风俗时有没有祥略之分呢？过度：我们不能发现，文中琦君详写了春酒和会酒，觉得春酒和会酒比新年热闹的理由就是没有什么拘束，她可以随便抓东西吃，她可以将脚搁在灶台边，这是一种多么单纯而孩子气的想法，那么让我们细细品尝这杯酒，在春酒和会酒里这孩子获得了那些快乐。
三、细细品尝，感受酒中快乐1、请大家跳读课文，找出能表现我的孩子气的句子，并说说你的理解？预设计①““母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一句，因为这里写出了母亲酿的酒很好喝，连小猫都爱喝。
②“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少指甲缝的八宝酒了。
《春酒》及教学反思【DOC范文整理】
《春酒》及教学反思《春酒》,教学目标：深情朗读课文，体会思乡情感。
品味文中的细节和关键词语，加深对的理解。
品味人物形象，感受问中风俗美、人情美，丰富学生精神世界，获得思想启迪。
教学重点：细读课文，品味文中的细节和关键词语。
分析人物形象，感受文中风俗美、人情美，从而理解主旨。
课前准备：教师制作多媒体。
学生认真预习课文，搜集古今中外表现思乡的古诗句。
,：一：导入新年是我国最大的传统节日，过年时，大家互相串门、拜年、贴门神、放鞭炮……各地春节的习俗大同小异，看到我展示的这些画面，你们会想到哪些类似的经历呢？那么，你们知道在温州六七十年以前过年有哪些风俗吗？今天，我们就一起走进琦君的作品《春酒》。
二、作者简介琦君,现当代女作家，原名潘希真。
浙江永嘉人，1949年赴台湾，现定居美国。
代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》、《桂花雨》、《橘子红了》……文学特色：作品多以儿童故事为主，以家乡温州为背景，多取温馨回忆，不离亲情人伦之美，语言温婉自然，长于细节描绘。
三、检查预习气氛两颊煨炖枸杞子薏草斟酒家醅四、品悟美琦君的散文不雕琢、不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，她无论是写人物，还是抒情怀，有鲜明的宽厚、从容和温和。
因此，读完，就如同饮了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢？我认为，它有三大美：构思美请同学们思考本文围绕春酒写了哪几件事情来安排的结构？过春节——吃春酒——吃会酒——制春酒由此可见，整篇围绕春酒，围绕家乡的味道构思全文，印证了散文的形散神聚，从而体现出构思之美。
人物美《春酒》人物形象鲜明，作者是如何突出人物之美的呢？主要是善于运用充满情趣的细节描写，请同学们从文中找出描写人物的细节来分析人物的美。
请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。
小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。
小组代表发言a、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
春酒读后感
春酒读后感春酒读后感1第二次听肖老师上课了，肖老师的课堂总是情意浓浓，回味无穷。
《春酒》富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。
琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。
肖老师带领在场的每一个人体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，引领我们感受民风之美、人情之美、生活之美。
在课堂上，肖老师氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
聆听“正道”语文，静下心来读语文，读“春酒”二字。
“标题怎么读”?这是我的课堂从来没有过的思考。
读出绵长的思乡之情;读出自豪;用平淡之语读出对家乡强烈的爱;思念中读出悲伤;读出回味与享受;快乐地读;遗憾地读;惆怅地读;陶醉地读……在学生“多情”的答案里感受到“标题也是作者情感的凝聚”。
学生绘声绘色地展示着情感，流露着眷恋，走进课文，走近作者，听众也陶醉了。
语言是有情感的，支撑情绪的语句是__精髓，“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”“其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢!”这就几句快乐融融。
一句话转向悲情，“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”外表不动声色，内心波澜起伏，母亲已逝，再也做不出那样的春酒。
整堂课都在陶醉，情感目标体现得淋漓尽致，“此时无声胜有声”，语文的魅力就在于此。
忆春酒，怅春酒，找春酒，在沧桑与悲愁中彰显不灭的希望，是无尽的守望与等待，是永恒的思念与怀想!春酒读后感2为什么我们留恋家乡?正是因为那从小就埋藏在我们心中、无法割舍、无法忘怀的家乡的味道。
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看了段秀琴老师《春酒》的录像课感受颇深。
《春酒》是人版语文八年级下册第四单元的课文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。
作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。
这是对人性的讴歌与赞美。
段秀琴老师的导入从情感方面直接引出了思乡。
一堂好的课，无需过多奢华。
只要有恰到好处的感情投入，都会翻起人们心中的涟漪。
有句古话叫“万事开头难”，而一个好的开始却是成功的一半。
所以导入在整个课程中的作用不言而喻。
段老师用蒋大为《思乡曲》导入用抒情的音乐直接把学生带入思乡的情感之中。
这样，老师就顺势毫不费功夫得把主题给引出来
明确了学习目标后，段老师让学生带着问题去自由读课文：“作者除了写春酒，还写了什么？其中哪些是我们过年也有的风俗？”这之前段老师强调了读书的好习惯：随手勾画课文中的生字生词。
习惯在无形中让学生慢慢养成了。
再加上段老师语言准确、生动、语言优美，恰恰像春酒这篇散文一样，就像一首诗、一曲歌。
整堂课的设计中我最喜欢“仔细读，细品春酒“的环节，本环节中老师的语言仍是亲切动听，学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。
问题设置方面先用一段话把学生带入情景: 琦君曾这样深情说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
”学生读了这段话后深切的感受到了散文的魅力，在分析下面的问题是能更积极更用心。
在学生回答问题的过程中赏析好的字词都分析的非常到位。
教师的点评也非常到位贴切。
本堂课面向全体学生、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
完成了本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。
别人的经验就是我们的财富。
作为一个走向三尺讲台的我来说，这是一笔巨大的财富——吸收段老师的营养以滋长我日后的发展，坚持做到语文课程工具性与人文性的统一。