新课程改革下高考化学试题命题的特点及备考建议-教育文档资料
新课标新教材新高考—2024年化学高考复习备考(全国卷专用)
化 的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从
学 学 科 核
自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点 问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。 二、课程目标：具有安全意识和严谨求实的科学态度；形成真理面前人人平等
心 的意识：增强探究物质性质和变化的兴趣，关注与化学有关的社会热点问题，
心 初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其变化；能从物 素 养 质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成结构决定性质，性质决
定应用的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性
质和发生的变化，并能解释其原因。
素养水平
素养1 宏观辨识与微观探析
能根据实验现象辨识物质及其反应，能运用化学符号描述常见简单物质及其变化，能从物质
素 认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有“绿色化学”观念和可持续发展
养 意识；能较深刻地理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，认识化学对
社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带
来的各种影响，权衡利弊，强化社会责任意识，积极参与有关化学问题的社会
据
学科 承接核心价值的方向引领，
素养 统摄关键能力与必备知识
核心 价值
指明立德树人根本任务， 起到方向引领作用
四翼——考查要求
考 试
基础性
强调学科 主干知识
综合性
依
强调融会
创新性
据
贯通
创新意识和 创新思维
应用型
强调学以
致用
“十四五”时期高考内容改革趋势
• 强化对爱国主义、奋斗精神等方面的考查，构建引导学生全面发展 的考试评价体系。
把握高考化学命题特点优化高三复习策略(江苏省教研室 朱纷)
这样凭双方构建的网络记得牢， 应用时能触类旁 通。
与
就不能互称为同系物，同时挖掘出同系物间相对分子质
量之差一定为 14 的整数倍， 即分子式为 A 的同系物的
通式可表示为 A（CH2）n。 另外，复习中一定要认真研读教
材，对教材中介绍到的反应、实验等要熟练掌握和理解；
化学教与学 2012 年第 4 期
·复习指导·
▲
对教材中的例题、讨论题、习题等要进行再思考，从中发 现自己以往未理解的东西；对教材中的阅读材料、资料、 选学内容等要有所了解，还可以做一些整理和记录。 二 是回归基础，如尽量不要做难、偏、怪的习题，应以做基 础题为主。 又如复习实验时，不要纸上谈兵，坐在教室 “ 话 实 验 、 画 实 验 ”， 这 样 导 致 的 结 果 是 对 有 些 问 题 的 认 识模棱两可，所以，对待实验的态度还是走进实验室去 “亲身体验”为好，体验对操作原理的认识（解决实验操 作理论依据的问题）；体验对操作方法的认识（解决如何 操作的问题）；体验对操作目的的认识（解决为何要安排 这样的操作）；体验对错误操作造成后果的认识（解决为 何要这样操作的问题）。 只有这样才能拓宽实验思路，提 高解决问题的实际能力。
定，“三基”在试卷中将体现重要的地位，复习中注重“三
基”即要突出教材，注重教材章、节之间知识的内在联
系、规律的揭示，应尽快形成知识结构和网络。 强化“三
基”的复习，应该紧密结合课本、小专题复习，将原来储
新课程高考化学学科试题命制研究
新课程高考化学学科试题命制研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，新课程高考化学学科试题命制研究逐渐成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨新课程背景下高考化学试题的命制理念、原则、方法及其实践效果，以期为提升我国高中化学教学质量和高考评价体系的完善提供参考。
文章首先将对高考化学试题命制的历史演变进行简要回顾，指出当前高考化学试题命制面临的主要挑战和问题。
随后，文章将重点分析新课程理念下高考化学试题命制的理论框架和实践策略，包括试题命制的基本原则、题型设计、难度控制、知识点覆盖等方面。
文章还将对近年来高考化学试题的命制实践进行案例分析，探讨其在实际应用中的成效与不足。
文章将提出改进高考化学试题命制的建议，以期为我国高中化学教学和高考评价体系的改革提供有益的借鉴。
二、高考化学试题命制的理论依据高考化学试题的命制是一项严谨而复杂的工作，它必须建立在深厚的理论基础之上，以确保试题的科学性、公正性和有效性。
这些理论依据主要包括教育心理学、教育测量学、化学学科的知识体系和课程标准等。
教育心理学为高考化学试题命制提供了关于学生学习和认知过程的重要理论支撑。
例如，认知心理学中的信息加工理论，可以指导我们理解学生在解答化学试题时的信息获取、处理和存储过程，从而命制出更符合学生认知特点的试题。
教育测量学为高考化学试题命制提供了科学的测量和评价方法。
试题的命制需要遵循一定的测量学原则，如信度、效度、难度和区分度等，以确保试题能够准确、公正地评价学生的化学学科素养和能力。
化学学科的知识体系和课程标准是高考化学试题命制的重要依据。
试题的命制必须紧密围绕课程标准的要求，确保试题内容涵盖化学学科的核心知识，同时体现学科的前沿性和时代性。
高考化学试题的命制是一项系统工程，它需要在深入理解和应用教育心理学、教育测量学等理论的基础上，紧密结合化学学科的知识体系和课程标准，才能命制出既科学又公正的试题，为高考评价提供有力的支持。
三、新课程高考化学试题命制的特点随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也呈现出了一系列新的特点。
2024年普通高等学校招生全国统一考试·新课标卷(化学)附试卷分析
2024年普通高等学校招生全国统一考试·新课标卷（化学）可能用到的相对原子质量:H—1C—12N—14O—16一、选择题:本题共7小题,每小题6分,共42分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
1.文房四宝是中华传统文化的瑰宝。
下列有关叙述错误的是A.羊毛可用于制毛笔,主要成分为蛋白质B.松木可用于制墨,墨的主要成分是单质碳C.竹子可用于造纸,纸的主要成分是纤维素D.大理石可用于制砚台,主要成分为硅酸盐2.一种点击化学方法合成聚硫酸酯(W)的路线如下所示:下列说法正确的是A.双酚A是苯酚的同系物,可与甲醛发生聚合反应B.催化聚合也可生成WC.生成W的反应③为缩聚反应,同时生成D.在碱性条件下,W比苯乙烯更难降解3.实验室中利用下图装置验证铁与水蒸气反应。
下列说法错误的是A.反应为3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2B.酒精灯移至湿棉花下方实验效果更好C.用火柴点燃肥皂泡检验生成的氢气D.使用硬质玻璃试管盛装还原铁粉4.对于下列过程中发生的化学反应,相应离子方程式正确的是A.试管壁上的银镜用稀硝酸清洗:Ag +2H++N O3- Ag++NO2↑+H2OB.工业废水中的Pb2+用FeS去除:Pb2++S2-PbS↓C.海水提溴过程中将溴吹入SO2吸收塔:Br2+SO2+2H2O2Br-+S O42-+4H+D.用草酸标准溶液测定高锰酸钾溶液的浓度:2Mn O4-+5C2O42-+16H+2Mn2++10CO2↑+8H2O5.我国科学家最近研究的一种无机盐Y3[ZW6X6]2纳米药物具有高效的细胞内亚铁离子捕获和抗氧化能力。
W、X、Y、Z的原子序数依次增加,且W、X、Y属于不同族的短周期元素。
W的外层电子数是其内层电子数的2倍,X和Y的第一电离能都比左右相邻元素的高。
Z的M层未成对电子数为4。
下列叙述错误的是A.W、X、Y、Z四种元素的单质中Z的熔点最高B.在X的简单氢化物中X原子轨道杂化类型为sp3C.Y的氢氧化物难溶于NaCl溶液, 可以溶于NH4Cl溶液D.Y3[ZW6X6]2中WX-提供电子对与Z3+形成配位键6.一种可植入体内的微型电池工作原理如图所示,通过CuO催化消耗血糖发电,从而控制血糖浓度。
广东新高考化学试题的特点以及备考建议
广东新高考化学试题的特点以及备考建议摘要: 本文以2022年广东高考化学试题分析为例，尝试从试题情景、设问角度、题型考查的频率等方面挖掘广东新高考化学试题的特点，将针对2022年新高考化学试题特点给予2023年高三备考复习策略建议。
关键词广东新高考；高考化学试题；命题趋势；复习策略2022年是广东新高考的第二年，也是全国深入推进高考改革的关键年．经过两年的尝试，广东新高考的化学试题有了相对比较稳定的考察模式。
我们发现2022年的广东高考化学试题能很好的落实立德树人理念、以及学生关键能力[1]的考查，试题设计依据课程标准,关联教材又不局限于教材,充分考虑化学学科内容逻辑、教育教学基本规律和学生认知特点，能很好的推动高中育人方式变革。
笔者作为一名近三年都在高三备考的一线教师，将以2022年广东化学试题分析为例，交流研讨新高考化学试题的特点，然后给出2023年高三备考复习策略建议。
一、广东新高考化学试题的特点2022 年广东高考化学选择性考试试题命制注重加强理论联系实际，合理选取情境，增强与稀土金属、环境保护、医药卫生、材料应用、传统文化和国家科技进步等方面的联系，着力凸显化学与生产生活的实际联系，同时又能突出学科主干内容，促进学生化学观念、科学思维和正确价值观念的形成与发展，引导学生综合素质的提升[2]。
通过分析试题特点，笔者通过自己做题以及和高三学生交流发现试题整体延续2021年自主命题风格，整体难度跟去年持平：选择题比较基础，难点依旧分散在大题中。
试题呈现出以下特点：1、试题依然强调基础知识的重要性学科知识的教学目标从以前的“双基”到后面的“三维目标”，再到现在“核心素养”看上去双基的说法有点“过时”，实际上多年的教学经验告诉我，作为一名老师，任何时候强调基础知识的重要性都不为过。
例如选择题第4题（2022广东4）. 实验室进行粗盐提纯时，需除去和，所用试剂包括以及A. B.C. D.【答案】A试题来自于课本上粗盐的提纯，基本上没有任何变化，考察的只是简单地除杂过程，从该题可以看出，新高考中化学仍然重视教材里面的基础知识，教材里面基本的概念、原理仍然需要学生加强理解。
新课程背景下的高三化学复习
学 思 维 创 新 的能 力 等 。
实 验的方法及操作技能要求 相对严格 ，主要考 察高考生实验 的 技 能 、探究的技能及设计 的技能 ，所涉及 的知识 点 比较多 ，考 察 的方式也多种多样 ，主要有 假设法 、比较法及归纳法等 。 例如 ：在复 习气体 收集及相关收集 装置 的设计 时 ，教师要 设计 问题并 引导学生思考 问题并 自己进行装置设计 ，在思考 的 过程 中发现解决问题思路 。具体教学情况如下 ： 师 ：一 般来说 ，生产 或实验过程 中产生 了会污 染环境 的气 体 ，就 需要进行尾气 的收集 和处理 。下面 ，我 们将 余气导入盛 有能够吸收它的溶液的烧 杯当中 ，如 图 （ １ ） 所示 。 师 ：当气体具有很 大的溶解度 时 ，气体溶解 到溶液 中的速
新课程高考化学学科试题命制研究
新课程高考化学学科试题命制研究新课程高考化学学科试题命制研究随着社会的发展和教育体制的不断改革，高考命题也在不断变化。
近年来，新课程高考在化学学科的试题命制上引起了广泛关注和研究。
本文将从新课程高考化学学科试题命制的意义、现有问题以及改进方法等方面展开探讨。
一、新课程高考化学学科试题命制的意义化学是一门与我们的日常生活息息相关的学科，它不仅可以帮助我们了解物质的组成和变化，还能帮助我们解释许多自然现象。
因此，新课程高考化学学科试题的命制对学生的综合素质发展具有重要意义。
首先，新课程高考化学学科试题能够更加关注学生的实际应用能力。
传统的试题往往注重记忆和应试技巧，而缺少对学生实际应用能力的考察。
新课程高考化学学科试题采取了更多的实验、探究和应用题型，能够更好地考察学生对化学知识的理解和应用能力。
其次，新课程高考化学学科试题能够促进学生的创新意识和解决问题的能力。
随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，我们面临着许多新的问题和挑战。
而传统的试题命制方式往往忽视了学生的创新意识和解决问题的能力培养。
新课程高考化学学科试题注重培养学生的创新思维和问题解决能力，能够使学生在面对复杂问题时能够主动思考、分析和解决。
二、现有问题及原因分析然而，新课程高考化学学科试题命制目前还存在一些问题。
首先，试题命制过程中存在一定的主观性。
试题命制的过程涉及到命题人员的专业素质、经验和主观判断，这可能导致试题的一定程度上的片面性。
一些试题可能更偏重于记忆和应试技巧，而忽视了学生的实际应用能力和解决问题的能力。
其次，试题的难度不够均衡。
一些试题过于简单，无法很好地考察学生的理解和应用能力；而另一些试题过于复杂，超出了学生的预期范围，容易造成学生的失望和挫败感。
再次，试题的设计不够灵活多样。
传统的试题设计方式往往比较固定，缺乏灵活多样的题型，容易陷入套路化。
这不利于学生的个性发展和全面提升。
三、改进方法针对现有问题，我们可以从以下几个方面进行改进，以更好地命制新课程高考化学学科试题。
新课程改革下高考化学试题命题的特点及启示
电化 学基 础 、物质结 构基 础等 学科 主干 知识 ，内容 丰 富 ，
但 也 不 回避 重 要 的知识 点 （ 离子 共存 、化学 用 语 、热 化 学方 程式 等 ） ，从 而在很 大程 度上 确保 了对 于化学 课程 标 准 、化学 考 试大 纲 和考 试说 明的 落实 。并 对 顺 利进 行 课
试 题 ，这 种 类 型 的 题 目 旨在 全 面 考 查 考 生 的 猜 想 与 假 设 、
反应 与能 量 、 化 学 反应 速 率 和 反应 平 衡 、 电解 质 溶 液 、 。
实验 方案 设计 、总结 实验 现 象 、反 思 与评 价 以及 表 达 与 交 流 等能 力 。除 了必 考部 分 的实验 探 究试 题 之 外 ，在 江 苏 省 的化 学高 考试题 中还 设置有 “ 验化学 ”选 考模 块 ． 实
机 物 的组成 、结构 特点 、反应类 型 、同分 异 构 现象 、化 学 性质 及 其相 互联 系 等有 机化 学基 础 知识 。又如 ，海 南 省 的化 学 高考 试卷 中出现 过有 关 引导 考生 关 注汽 车尾 气
中 的 主 要 污 染 物 及 尾 气 的治 理 等 环 境 问 题 的 试 题 。 这 些
关 注社 会 、科技 和 生活 中 的化学 问题 以及对 中学综 合 实
践 活 动 课 程 的 开 设 方 面 发 挥 着 积 极 的 作 用 ４加 强 实 验 与 探 究 能 力 考 查 。 在 基 于 新 课 程 改 革 下 ．
的化 学 高考 试题 出 现 了一些 要求 考 生进 行合 理 假设 、设 计 实 验方 案 、预 期实 验 现象 ，最终 得 出结论 的 新型 化学
新高考形势下高中化学高考备考策略分析
新高考形势下高中化学高考备考策略分析摘要：高三是化学备考的关键阶段，化学教师要积极地探索高效的备考的方式和策略，提高备考的实效性。
本文主要是探讨了新高考命题趋势，指出新高考试题具有基础性、情境性特征。
在备考阶段要把握历年考题的特点，强调化学基础知识巩固，重视学生实验复习。
关键词：新高考；化学备考；教学策略高考是人生中最为重要的一个阶段，关系到个人未来发展和国家人才选拔。
在教学实践中，我们常发现许多学生在高考前焦虑担忧，缺乏周密的复习计划。
因此作为化学老师，高三阶段需要制定详细的备考策略，依据课程方案考察要求，结合新高考试题的考察特点，帮助学生针对自己知识盲区进行复习。
在制定备考策略时，应借鉴往年高考的试题，研究试题的命题趋势。
帮助学生找到复习的关键点，强化化学复习的效能。
一、新高考改革下高考化学的命题趋势新高考背景下，高中化学试题逐渐凸显出基础性、情境性以及应用性的特点，并且紧紧围绕时代主题，联系日常生活生产，渗透爱国主义教育。
并结合学科的关键知识点，考查学生的学科素养水平。
从近两年高考化学卷整体编排情况来看，基础题占70%。
试题情境内容以及试题问题设计都和新教材课后习题以及实验探究内容具有贴合度，并且整体考察以课程方案的核心知识点作为载体，注重考查学生化学基本观念。
（一）试题更凸显基础性从近两年高考化学卷试题设计来看，对学生基础知识的考查。
例如2022全国甲卷第7题是关于化学与生活的考题，四个选项分别考察了漂白粉与盐酸的反应、酸雨向形成原因、生活常见物质成分、舞台“云雾”原理。
该习题强调了学生必须要掌握基础的化学知识，并且联系日常生活的问题，显然不是死记硬背就可以得出正确的答案，更加注重知识的应用能力。
（二）强调核心素养的培育在新高考改革背景下，为了更加有效地选拔具有创新意识和创新精神的学生，近年的高考化学试题均将学生的能力测试作为主导。
以2022年全国甲卷第27题，本题不是知识性的考查，更加关注的实验动手与操作。
新课程理念下高考理综化学复习备考策略
新课程理念下高考理综化学复习备考策略耒阳一中李桂财2010年是我省使用人教版新课标教材的第一次高考，如何复习，怎样做才能使复习更有针对性、更有效率，此时显得尤为重要，也是摆在我们老师、学生面前一个非常紧迫与困惑的问题。
下面我们就长沙高考研讨会和省考试院会议的有关精神，谈谈新课标背景下的高考化学复习策略，与老师同学共勉。
（一）、分析新课改的高考命题，明确备考方向。
最近省教育考试院院长陈最华教授在全省第二届普通高中新课程实验研讨班上解读了2010年高考湖南卷考试说明，指出：我省新课程改革高考命题的基本原则是：体现理念、突出特色、平稳过渡。
我省新课程改革高考命题的总体要求是：遵循新课改精神、体现新课改理念、适应新课改变化、贴近新课改实践。
因此把握新课程精髓，研究新高考方向显得由为重要。
“以能力测试为主导，以现实问题立意”，应该是新课程高考化学试卷命制的追求。
新课程的教材保持了原有教材的特点，避免和克服了原有教材的缺点和不足，吸收国外教材的长处，体现鲜明的创新意识和创新观。
虽然开始实施新课程标准的只有山东等四个省份，但新课程标准已经开始在全国试行，大面积的全国普及只是时间问题，高考作为指挥棒，肯定会引领课改的进行，无论是全国的试题还是地方试题肯定会在高考试题中有所体现。
认真研究全国的Ⅰ套、Ⅱ套、上海、天津、四川、重庆、广东、江苏、福建、安徽等地的试题，特别是单独命题的省份，研究他们的命题特点以及是如何体现新课程精神的，哪些是连续的稳定的，哪些是新变化的，并力争找出内在的规律，从而在试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等方面，理清复习的思路，制定相应的复习计划。
通过研究新课改省区的高考试题，可以发现其中的特点：1、体现考试大纲的权威性。
原大纲有，现大纲没有的知识均未涉及，以纲为纲，消除了使用不同版本教材的疑虑。
内容比例、试卷结构、题型、难度与考试说明一致。
2、强化基础性，兼顾覆盖面。
新高考着重考查学科的主干知识，不回避传统的经典题型，考纲考点覆盖率高。
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言随着教育改革的不断深入，高考化学试题的命制也在不断发展和完善。
新课程高考化学学科试题命制研究，旨在探讨如何更好地适应新课程标准，科学、合理地制定化学试题，从而更好地考查学生的化学知识和能力。
本文将从研究背景、研究目的、研究方法等方面进行详细阐述。
二、研究背景新课程标准的实施，对化学学科的教学和考试提出了新的要求。
化学试题的命制需要更加注重考查学生的综合素质和创新能力，同时也需要更加贴近生活实际，反映化学学科的最新发展。
因此，对新课程高考化学学科试题命制进行研究，具有重要的现实意义和理论价值。
三、研究目的本研究的主要目的在于探讨如何更好地命制新课程高考化学试题，以达到以下目标：1. 更好地反映新课程标准的要求，考查学生的综合素质和创新能力；2. 更加贴近生活实际，反映化学学科的最新发展；3. 提高试题的科学性和合理性，使学生能够在考试中充分展示自己的化学知识和能力。
四、研究方法本研究采用文献综述、问卷调查和实证分析等方法，对新课程高考化学学科试题命制进行研究。
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外化学试题命制的研究现状和趋势，为本研究提供理论依据；2. 问卷调查：针对化学教师和学生，进行问卷调查，了解他们对化学试题命制的看法和建议；3. 实证分析：对近年来高考化学试题进行实证分析，总结命题特点和规律，为新课程高考化学试题的命制提供参考。
五、研究内容与结果1. 命题理念与原则新课程高考化学试题的命制应遵循科学性、公平性、实用性和创新性的原则。
试题应紧密结合新课程标准的要求，注重考查学生的综合素质和创新能力，同时也要注重试题的实用性和生活化，使学生能够在考试中充分展示自己的化学知识和能力。
2. 试题类型与结构新课程高考化学试题应包括选择题、填空题、简答题、实验题等多种类型。
其中，选择题应注重考查学生对基本概念和原理的理解；填空题和简答题应注重考查学生的综合运用能力和分析能力；实验题应注重考查学生的实验设计和操作能力。
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言随着新课程改革的深入推进，高考化学科目的试题命制也在不断地发展和完善。
作为教育教学的重要环节，试题命制直接关系到学生化学学习成果的评估，同时也反映了教育教学的方向和目标。
因此，对新课程高考化学学科试题命制进行研究具有重要的现实意义。
本文将从试题命制的基本原则、内容与要求、命制策略及实践应用等方面展开探讨，以期为高考化学试题命制提供一定的参考和借鉴。
二、试题命制的基本原则1. 科学性原则：试题应遵循科学规律，反映化学学科的基本原理和基本知识，确保试题的科学性和准确性。
2. 公正性原则：试题应公正、公平地反映学生的化学学习成果，避免出现偏题、怪题，确保考试的公正性和公平性。
3. 实用性原则：试题应紧密结合实际，注重应用性和实践性，引导学生将所学知识应用于实际生活和生产中。
4. 创新性原则：试题应具有一定的创新性，引导学生关注化学学科的前沿动态，培养学生的创新意识和创新能力。
三、试题命制的内容与要求1. 知识覆盖面广：试题应全面覆盖新课程标准所规定的知识点，确保学生对化学学科的基本知识和基本技能的掌握。
2. 难度梯度合理：试题应具有合理的难度梯度，从易到难，逐步提高学生的解题能力。
3. 考查方式多样：试题应采用多种考查方式，如选择题、填空题、简答题、实验题等，全面考查学生的知识掌握情况和解题能力。
4. 重视实验考查：化学是一门以实验为基础的学科，试题应重视实验内容的考查，引导学生重视实验学习和实验操作。
四、试题命制策略1. 紧密结合新课程标准：试题命制应紧密结合新课程标准，准确把握知识点和技能要求。
2. 注重实际应用：试题应注重实际应用，引导学生将所学知识应用于实际生活和生产中。
3. 创新命题思路：试题命制应具有创新性，关注化学学科的前沿动态，培养学生的创新意识和创新能力。
4. 科学设置难度：试题难度应科学设置，确保难度梯度合理，逐步提高学生的解题能力。
五、实践应用1. 指导教学：通过对高考化学试题命制的研究，可以指导教师更好地进行化学教学，明确教学目标和要求，提高教学质量。
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也面临着新的挑战和要求。
试题命制是评价教学质量、选拔人才的重要手段，对于推动化学学科的发展具有重要意义。
因此，本文将对新课程高考化学学科试题命制进行研究，以期为化学教育的发展提供有益的参考。
二、新课程高考化学试题命制的原则与要求1. 科学性原则：试题应遵循科学规律，体现化学学科的基本概念、原理和方法，考查学生的科学素养和实验能力。
2. 实用性原则：试题应紧密结合中学化学教学实际，反映化学学科的应用价值和现实意义，引导学生关注社会、生活和科技发展。
3. 公平性原则：试题应具有较好的信度和效度，避免偏题、怪题，确保不同层次的学生都能在考试中发挥自己的水平。
4. 创新性原则：试题应注重考查学生的创新思维和解决问题的能力，引导学生关注化学学科的前沿动态和发展趋势。
三、新课程高考化学试题命制的策略与方法1. 注重基础知识的考查：试题应涵盖化学学科的基础知识，包括基本概念、原理、实验技能等，确保学生能够熟练掌握和运用。
2. 强化应用能力的考查：通过设置实际问题、实验设计等题型，引导学生运用化学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 突出创新思维的考查：通过设置开放性问题、探究性实验等题型，引导学生进行创新思维和探究性学习，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
4. 科学命题技术的运用：采用多元化的命题技术，如组合式命题、对比式命题等，提高试题的区分度和难度梯度，确保不同层次的学生都能在考试中展现自己的水平。
四、新课程高考化学试题命制的实践与反思1. 实践案例分析：结合具体的高考化学试题，分析试题的命制思路、考查内容和题型特点，总结试题命制的成功经验和不足之处。
2. 反思与改进建议：针对试题命制中存在的问题和不足，提出改进建议和措施，如加强命题教师的培训、完善试题命制的流程和规范等，以提高试题命制的质量和水平。
五、结论新课程高考化学学科试题命制是推动化学教育发展的重要手段。
新课标高考理综化学试题特点及备考策略
教学方法 课程教育研究·129·喜欢这位老师上的课,形成老师越喜欢我,我越喜欢这位老师的课,越学越起劲的良性循环。
所以教师要爱每一个学生,使自己成为学生都喜欢的老师。
教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以无形中缩短师生情感上的距离。
最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。
二、优化教学过程是构建和谐高效数学课堂的关键巧妙运用多媒体。
利用多媒体教学，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。
教学方法灵活多样。
小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。
关注到课堂的每一个角落，正确评价学生现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此教师们应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每个学生。
如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂，谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题。
同时，对于学生的回答要及时评价。
当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。
对班级中的弱势群体，教师在学习上和生活上都要给予他们极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。
三、应用现代教育手段,点燃课堂趣味亮点现代化的教育手段多媒体，为课堂教学创造了图文并茂、声色茂佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景,使课堂教学更加充满活力。
在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力,在学生的知识建构过程中能变抽象为具体,变静止为动态,变复杂为简单,变枯燥为有趣。
在教学“角的度量”一课时,我们用flash 设计一些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动,学生通过对动画的观察,从认识静态的角过渡到了认识动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。
《2024年新课程高考化学学科试题命制研究》范文
《新课程高考化学学科试题命制研究》篇一一、引言新课程高考化学学科试题命制研究，是针对当前高考化学考试中试题命制的重要课题。
随着新课程改革的深入推进，高考化学试题的命制也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程高考化学学科试题命制的重要意义、现状分析、命制原则、策略方法以及实践应用等方面，以期为高考化学试题的命制提供一定的参考和借鉴。
二、命题意义首先，新课程高考化学学科试题命制研究对于提高化学教学质量具有重要意义。
试题的命制直接关系到考试的评价标准和教学质量，科学合理的试题能够引导学生掌握化学知识，提高化学学习的积极性和兴趣。
其次，试题命制研究对于优化化学教育内容和方法也有着积极的推动作用。
通过试题的设计，可以更好地反映化学学科的知识体系和教学方法，引导教师优化教学策略，提高学生的综合素质。
最后，新课程高考化学学科试题命制研究对于选拔优秀人才、推动社会进步具有重要意义。
科学的试题能够更好地选拔出具备化学学科素养和创新能力的人才，为社会发展提供有力的人才保障。
三、现状分析当前，新课程高考化学学科试题命制已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
首先，试题的难度和深度不够均衡，部分试题过于简单或过于复杂，无法全面反映学生的实际水平。
其次，试题的类型和内容过于单一，缺乏多样性和灵活性，无法充分考察学生的综合素质和创新能力。
此外，试题的命制过程中还存在一些不规范、不科学的现象，如命题人员素质参差不齐、命题流程不够严谨等。
四、命制原则为了解决上述问题，新课程高考化学学科试题命制应遵循以下原则：1. 科学性原则：试题的命制应遵循科学的教育理念和教学方法，反映化学学科的知识体系和教学方法。
2. 公平性原则：试题的命制应公平公正，避免歧视性和偏见性，确保每个考生都有展示自己能力的机会。
3. 实用性原则：试题应紧密结合实际，注重考察学生的综合素质和创新能力，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
4. 多样性原则：试题的类型和内容应多样化，包括选择题、填空题、简答题、实验题等多种题型，以及涉及化学基本概念、原理、应用等方面的内容。
新课程背景下高考化学实验题的特点及备考策略
撷英篇高中化学学习离不开实验，因为化学的很多理论知识都是通过实验得来的，所以说实验就是化学的灵魂。
在当前的新课标改革背景下，高中化学教学更离不开实验教学，教师通过实验课程的引导可以有效加强学生对化学知识的理解，而且有助于培养学生对科学的探究精神。
本文从高考化学实验题的特点出发，探讨了备战高考化学的具体策略，以供广大考生和教师借鉴和参考。
一、新课程背景下高考化学实验题的特点1.高考化学实验题重视基础知识的考查综合近几年的高考化学实验题来看，新课标背景下高考化学实验题最为突出的一个特点就是基础性，在实验题中重点考查学生对化学实验的基础能力。
这部分的考查内容往往会紧扣考试大纲的内容，测试学生对基础知识的理解程度和应用能力。
与此同时，在充分考查学生的基础知识之后，又会适当地对实验题增加一定的难度，对学生知识进行全面的考查。
例如，对学生掌握化学实验基础知识和实验操作的考查，学生在面对性质实验、物质检验、药品使用和保存、设备仪器的正确使用方法等基本操作上要有一个深层次的理解，不仅需要知道相关的基本理论，还要准确地掌握具体操作技能，以此提高学生通过实验解决实际化学问题的能力，充分体现新课标改革对化学课程的要求。
2.重视对化学实验探究能力的考查新课程背景下的探究性试题在高考考试中的比重较大，命题专家非常注重考生化学探究性思维的考查。
因为探究性试题涉及到的知识点较多，不同知识点相互交叉，且具有一定的开放性和创造性，有助于提高学生的实验探究能力。
例如，2018年4月浙江高考化学选考31题的加试题，以“某兴趣小组以废铁屑制得硫酸亚铁铵后，按下列流程制备二水合草酸亚铁（FeC2O4·2H2O），并对制备出的高纯度还原铁粉，对其展开分析探究”为目的，要求考生根据提示的资料做出猜想，并设计出实验方案，按步骤开展实验并得出结论进行反思等，较为完整地展示了“化学实验探究的基本过程”和“以实验为中心的探究方法”。
这样的实验探究考查方法更有利于对考生的实验能力和探究能力开展全面的考查[1]。
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新课程改革下高考化学试题命题的特点及备考建议
一、新课标高考化学试题的特点
1.重视考查学生的能力
新课标高考化学试题形式上是考查学生化学基本原理和反应规律的掌握情况，本质上是考查学生的化学学科科学素养和所掌握的基本思想方法，也就是考查学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、知识的重组和推理能力、化学实验探究能力。
高考化学试题以图像、表格、工业生产流程、实验装置选择和连接、实验设计和评价等多样化形式呈现新信息，考查学生获取知识的能力以及将新信息和原有知识整合、重组为新信息块的能力。
如2012年高考新课标理科综合化学27题，试题中给出光气（COCl2）分解反应达到化学平衡时各物质浓度在不同条件下的变化图像，要求学生从图像中捕捉答题信息，真正考查学生的知识迁移能力和接受、吸收信息的能力。
试题有新意，体现了新课标高考试题考查能力的要求。
2.化学基础知识常考常新
重视基础知识的考查是高考永远不变的着眼点。
化学基础知识试题考查分数在高考试卷中占60%左右。
考查的基础知识比较全面。
高考化学学科试题主要考查化学概念、原理等基础知识，如氧化还原、离子反应、阿伏伽德罗常数、物质的量、化学反应速率和平衡、盖斯定律、物质结构和元素周期律、电解质、电化学、反应热、元素化合物知识及与实验、计算的融合、有机物代表物的分子组成、结构、性质及用途等。
3.重视实验探究
新课标高考化学实验试题源于教材，小中见大，重点考查仪器的选择和使用、实验探究方案的设计、实验步骤的表述、实验现象的分析和解释、实验方案的改进、实验方案的评价和误差分析等。
试题综合了化学基本概念和理论、元素化合物知识，定性与定量相结合。
新课标高考化学实验试题通过过程、方法、目标的考查，进而考查学生的实验探究能力。
4.试题情景更加真实
新课标高考试题淡化了传统的单一地从化学反应视角、微观视角呈现的形式，密切联系生活、科技、生产实际，试题情境更加丰富、多样。
高考化学试题不是简单考查学生对知识点的记忆和重现，而是考查学生把所学化学基础知识迁移到新情境中的能力和对实际问题的分析、解决能力。
让学生在解答问题的过程中，感受化学知识的实用价值，激发学生学习化学的热情。
这是新课标理科综合化学试题最大的亮点。
二、化学备考的建议
1.注重基础知识，抓住主干内容
新课标高考重视对基础知识和基本技能的考查。
在高考试题中，基础题占30%，中档题占50%，把基础知识的复习落到实处，就等于拿到了化学高考的主要得分点。
对于考点要搞清重点、难点、易混点，明确知识体系。
要通过讲、练、考让学生明白解题的思维切入点，通过训练达到练一题会一法、解一题通一类，基础知识的掌握达到全、实、精、准。
教师要指导学生用好教材，引领学生通过阅读教材宏观把握化学知识整体框架，通过复习知识点、典型试题、解题思路与方法等把握化学知识的主干内容。
2.选好专题、重视方法
高三化学复习要以专题训练为主，适当穿插综合试题的练习。
通过做典型、基础习题提炼解题的思路和方法。
对于典型专题要注意考查立意和设问。
复习中要注意一些专题的强化，例如阿伏伽德罗常数及化学用语、离子反应、离子方程式、氧化还原反应（概念和规律）、反应热（热化学方程式和盖斯定律）、电化学（变相考氧化还原反应）、物质结构及元素周期律、反应速率与化学平衡、离子平衡（电离平衡、水解平衡、溶解平衡）、元素化合物（重点考七种元素Na、Al、Fe、Cl、S、N，还有Cu及化合物）、常见实验仪器的使用和实验基本操作等。
3. “讲、练、考”相结合
要提高化学复习效率，在课堂教学中就要做到讲到位、练要精、考要勤。
高三复习课教师要讲对知识的理解策略、讲知识的框架建构、讲基础、讲考点、讲解题的规律和方法、讲一题多变和一题多解。
教师要做到三不讲：学生
能明白的不讲；学生之间通过讨论能够明白的不讲；讲了学生也不明白的不讲。
高三化学复习备考离不开练习。
要想提高练习效果，就要做到选题具有针对性、基础性、典型性和开放性。
教师要及时批改、讲评学生的练习。
在讲评中引导学生举一反三、触类旁通。
通过练习使学生提高解题能力，最终提升学习潜能。
测验是为了更好地提高教与学的效率。
通过测验来检测学生基础知识的掌握情况以及解决典型化学问题的思路和方法。
教师要通过测验了解学生哪些基础知识缺欠，以便及时调整复习内容和方法。
4.重视实验、强调规范
新课标高考化学实验探究试题的“根”都植于教材实验之中，因此研究教材实验是提高实验能力的根本途径。
实验教师要引导学生从以下角度去研究教材：（1）实验的每一小步为什么要这样做？理论依据是什么？（2）实验操作的顺序能颠倒吗？为什么？（3）实验仪器能否减少？（4）能否用替代品完成实验？（5）预期的实验现象是什么？在实验复习时要回归教材，强化常见实验仪器的使用和常见气体物质的制备、分离、提纯等基本原理和操作，重视实验的细节要求。
要加深知识点间的联系，提高实验综合能力。
5.加强审题方法指导
高考化学试题要求学生深入挖掘试题隐含的信息，通过全面、整体分析，把试题隐含信息和显现信息进行有效整合，最终找到解决问题的切入点。
在高考中仔细审题是正确解题的关键。
审题时要逐句推敲，读一句想一句，既要读题干，更要读设问，因为高考化学试题很多信息就隐藏在设问中。
在思考时要多使用化陌生为熟悉、化抽象为具体、化整体为局部、化复杂为简单的思维方法，这样才能快速找到解题的思路。
审题时要注意试题的具体要求：是文字还是符号，是结构式还是结构简式，是电子式还是电子排布式，是化学方程式还是离子方程式，是正极还是负极反应式，是阴极还是阳极反应式等。
三、结语
高考化学题目注重基础知识和基本能力的考查，知识覆盖面广，考查角度多样，要求学生基础扎实、知识全面、思维灵活。
在夯实基础的同时，提高综合利用知识的能力，在高考中，变可做到无往不利。