第五章-幼儿园叙事讲述活动指导
自考学习资料 学前儿童语言教育
第一章幼儿园语言教育概述一、学习目的与要求通过对本章的学习，理解幼儿语言发展与全面发展的关系，知道儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。
认识幼儿园语言教育的基本特点，初步掌握幼儿园语言教育环境创设的规律。
二、课程内容第一节理解幼儿语言发展与全面发展的关系儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。
幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。
第二节认识幼儿园语言教育的特点与规律关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。
关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。
关注支持性的语言教育过程，促进幼儿语言能力的迅速发展。
第三节创设良好的幼儿园语言教育环境幼儿园一日生活中的语言教育。
幼儿园主题课程中的语言教育。
幼儿园专门的语言教育活动。
三、考核知识点和考核要求（一）理解幼儿语言发展与全面发展的关系识记：（1）儿童语言发展；（2）儿童语言获得的内容；（3）语言交流与运用。
领会：（1）学前阶段是儿童口头语言发展的关键期；（2）学前儿童语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。
应用：选择一个案例，说明学前儿童的语言发展现状，并分析儿童语言学习与认知、社会性发展互为促进的关系。
（二）认识幼儿园语言教育的特点与规律识记：（1）幼儿日常生活中的语言交往；（2）幼儿语言学习的特点。
领会：（1）创造无所不在的语言教育环境；（2）采用符合学前教育规律的方式组织活动。
应用：结合实际案例，说明支持性的语言教育过程的含义以及在教育现场的应用。
（三）创设良好的幼儿园语言教育环境识记：（1）创设自由、宽松的语言交往环境；（2）专门的语言教育与渗透的语言教育。
领会：（1）专门的语言教育活动的有效性；（2)在整合课程中寻找有关联意义的语言教育机会。
应用：分析幼儿园一日生活中的语言教育。
第二章幼儿园语言教育目标与活动设计一、学习目的与要求通过对本章的学习，认识学前儿童语言教育目标的基本内容和意义，理解《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标与要求，懂得按照儿童语言学习的核心经验、发展规律策划和组织幼儿园的语言学习活动。
讲述叙述幼儿园教案
讲述叙述幼儿园教案一、教学目标1.了解诗歌朗诵的基本技巧。
2.能够通过诵读诗歌形成良好的习惯。
3.提高幼儿的语言表达能力和审美素养。
二、教学重点1.认识并掌握诗歌的基本节奏和韵律。
2.了解诗歌背后的情感和意境。
3.演绎诗歌，展现自己的感性认识和表达能力。
三、教学准备1.选取适合幼儿学习的诗歌材料。
2.准备音响设备，可使用轻音乐或本土音乐作为配乐。
3.为幼儿准备诗歌朗诵的绘本或图片。
四、教学过程1.导入播放一段轻音乐，让幼儿放松心情，创造安静的学习环境。
2.说故事讲一篇适合幼儿年龄的诗歌故事，通过讲故事的形式，让幼儿了解诗歌的背景、情感和意境。
3.讲解·让幼儿认识诗歌的特点，例如韵律、节奏、押韵等。
·通过示范和讲解，让幼儿掌握正确的诗歌朗诵技巧。
4.演绎·让幼儿模仿老师的演绎，一起朗诵诗歌。
·逐渐放慢演讲节奏，帮助幼儿更好地领会诗歌表达的情感和意境。
5.互动交流·让幼儿自己选择一首喜欢的诗歌，进行演绎，发挥自己的想象力和表达能力。
·老师可以根据幼儿表现给予反馈和指导建议，让他们更好地理解诗歌。
6.总结·幼儿通过本次学习了解诗歌的特点，掌握了正确的朗诵技巧。
·帮助幼儿领会诗歌表达的情感和意境，提高了语言表达能力和审美素养。
五、教学评价1.幼儿能否准确掌握基本的诗歌朗诵技巧。
2.幼儿对诗歌的认知和理解能力。
3.幼儿能否自主选择合适的诗歌进行演绎，发挥自己的想象力和表达能力。
4.幼儿是否能表现出自信和积极的态度，积极参与学习活动。
六、教学反思本堂课主要通过诵读诗歌来提高幼儿的语言表达能力和审美素养。
在教学过程中，幼儿的参与度较高，懂得了诗歌的特点和演讲技巧，表达能力得到了一定的提高。
但是，教学中也存在一些不足之处，例如诗歌选取不够丰富、音响设备处理不够妥当等问题，需要在今后的教学中不断改进和完善。
第五章-幼儿园叙事讲述活动指导
（一）叙事是学前儿童了解与表达世界的基 本方式
叙事是人类构建自我及整个世界的基本思维 模式，人们用故事形式组织经验，记载历史。 语言是最清楚、最明确的叙事表达方式，并 且对于学前阶段的儿童来说，口语叙事是其 接触和运用最多、最频繁的一种叙事。
（二）叙事是学前儿童语言综合能力水平的 反映
（三）学前儿童的叙事能力与日后的读写能 力发展有密切联系
教师要从感知理解图画与联想情节两个方面 帮助幼儿做好经验准备。
选择图画时考虑幼儿的生活经验，可以挑选 与幼儿生活结合较为紧密的图画。
在看图讲述之前让幼儿进行必要的经验准备， 如事先阅读图画书了解相关的知识，开展与 讲述内容相关的活动增加幼儿的生活经验与 体验等。
如何选择讲述图片？
1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德 或知识教育；
五六岁的幼儿一般可以叙述一个较长的和完整的 故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形 式对事件以及事件之间的关系做进一步解释。
3-9岁儿童常见的叙述模式
混乱模式 贫乏模式 跳跃模式 时间顺序模式 以高潮结尾的模式 古典模式 混杂模式
（二）叙事性讲述核心经验的内涵及发展阶段
1.使用较为丰富多样的词句讲述 2.有条理地组织叙事性讲述的内容 3.感知独白语言的语境
提供支架
情景内容的选择 情景呈现的方式
在选择情景内容时，教师应本着生活性、简单性、 趣味性、教育性等原则，即无论是情景表演、视 频播放，还是动画片，其表现的事件都应该基于 幼儿的生活，有利于幼儿联系自身经验进行理解；
事件发生发展的线索比较单一，人物角色较好、 语言动作较为简单，情节结构明显，易于把握；
日常交流中的叙事性讲述 角色游戏中的叙事性讲述 过渡环节的叙事性讲述
第三节 幼儿园叙事性讲述活动的
第五章幼儿讲述活动(二)
第五章幼儿讲述活动（二）第二节幼儿园讲述活动的设计和组织【教学目标】1．认知目标：掌握讲述活动设计的结构，理解各步骤的组织方式。
2 ．能力目标：能设计一份讲述活动的教案，能组织一次讲述活动。
3 ．素质目标：锻炼理解、分析问题的能力和实际组织教学的能力。
【教学重点】讲述活动设计的步骤和各步骤的组织方式【教学难点】讲述活动教案的设计能力和组织讲述活动的实际能力【教学过程】第一板块：复习【讲述活动的特点和讲述活动的类型及目标。
】第二板块：引入新课：一、组织学生看教材P 110~ 的内容，明确讲述活动设计的结构及步骤。
二、组织学生带着问题参与示范教学：1、问题：课例教学中可分为几个步骤进行步骤：三、组织学生讨论：1、讲述活动设计的结构及步骤。
2、你认为课例中教师组织的小班讲述活动可分为几个环节一、讲述活动的目标确立这是活动设计的第一步，具体活动目标作为年龄阶段目标的转化反映，具有其目标具体、详细，反映授课内容，符合本班幼儿知识水平的特点。
（一）所确立的目标要正确、详细在讲述活动中，教师所制订的目标应与本次活动的主要内容紧密相连，而且要具体、详细。
（二）所确立的目标要重点突出（三）讲述活动中主要的目标是表述方面的内容。
因此，在确立目标时，要突出“表述目标”。
一次活动的目标不要过多，2-3条即可，最多不超过5条。
在陈述目标的顺序方面应注意：重点目标要放在前面。
（四）所确立的目标要全面目标不但要重点突出，还要全面地反映本次活动的内容，在讲述活动中，不仅要考虑言语方面的目标，还要顾及其他方面的目标，只有这样才能正确地指导教学过程，使教学目标真正落到实处。
二、活动内容的选择（一）内容选择的多向性讲述活动应努力拓展内容选择的范围，从生活中、从儿童喜闻乐见的事情中吸取有用的部分都可作为讲述的内容，教师还可以自己绘制图片或和儿童一起绘制图片，作为讲述的内容。
（二）内容的选择要符合讲述活动的特点讲述活动的语言是独白言语，要求较正视的语境，面对儿童来讲，独白言语刚刚开始形成，发展水平还很低，尤其是儿童初期。
讲述活动
第五章 幼儿园讲述活动
一 . 讲述活动的含义与基本特征
（一）含义
• 学前儿童讲述活动是指学前儿童凭借一定的讲述对象，
在相对正式的语言环境中独自完成的、表述一定内容的
（表达个人对某事、某物或某人的认识）的语言活动。
一 . 讲述活动的含义与基本特征
（二）基本特征
1.讲述活动拥有一定的凭借物
二、分析图片
二、分析图片 1.理解图片内容，分析主题
搞清时间、地点、情节（人不人、人不事、人不环境的关系） 根据人物和角色的动态，想象角色说些什么、想些什么 归纳主题思想
2.分析要点掌插的词句
在语言上新的要求：教授新词、提高语言表达能力 重点、难点讲深讲透，主次要分明
3.分析图片的重点、难点
尝试分析图片
背景图
插图
一 . 选择图片
大班
中班
小班
一 . 选择图片
小班：线索单一、人物少、角色的动作神态表情明显，背 景简单，单幅图为主 中班：线索较复杂、前后图片有一定的联系，人物较小班 多，可以从图片中观察到角色的心理活容能为幼儿提供想象的空间，角色的心理活 动可以从画面上反映出来，画面内容能激发幼儿联想画面 以外的内容，发现画不画乊间的联系。大班最多丌超过六 幅。
作业
请每位小组为中班活动《小兔搬家》尝试设计教案，并做 好模拟课的准备。
三、看图讲述的一般教学流程（设计教案） 1
凭借物可以是教师为幼儿准备的，也可以是幼儿自己准备的，主要作用是划定
讲述中心内容，使讲述语言具有明显的指向性。
2.具有命题的性质，语言环境相对正式
语言规范（命题）：围绕着凭借物独立的、完整的、有条理的说出一段话。
环境规范（ 正式语境）：面向集体或小组，一般是在正式的教育活动中进行。
幼儿园讲述活动教案范文
幼儿园讲述活动教案优秀范文第一章：引言教学目标：1. 让学生了解讲述活动的意义和目的。
2. 培养学生积极参与讲述活动的兴趣和自信心。
教学内容：1. 讲述活动的定义和重要性。
2. 讲述活动的基本要求和注意事项。
教学方法：1. 讲解法：讲解讲述活动的意义和目的。
2. 互动法：引导学生参与讲述活动，培养兴趣和自信心。
教学准备：1. PPT课件：讲述活动的定义和重要性。
2. 活动材料：故事书、图片等。
教学步骤：1. 引入讲述活动的概念，让学生了解其意义和目的。
2. 讲解讲述活动的重要性，让学生认识到参与讲述活动的价值。
3. 介绍讲述活动的基本要求和注意事项，让学生明白如何进行有效的讲述。
作业：1. 学生回家后，与家长分享讲述活动的意义和目的。
2. 学生选择一本喜欢的书籍，与家长一起进行讲述活动。
第二章：基本讲述技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的讲述技巧。
2. 培养学生流利、清晰地表达自己的想法。
教学内容：1. 基本讲述技巧的定义和作用。
2. 基本讲述技巧的练习和方法。
教学方法：1. 讲解法：讲解基本讲述技巧的定义和作用。
2. 练习法：引导学生进行基本讲述技巧的练习。
教学准备：1. PPT课件：基本讲述技巧的定义和作用。
2. 活动材料：故事书、图片等。
教学步骤：1. 讲解基本讲述技巧的定义和作用，让学生了解其重要性。
2. 引导学生进行基本讲述技巧的练习，如描述物品、讲述事件等。
3. 给予学生反馈和指导，帮助其提高讲述能力。
作业：1. 学生回家后，与家长一起练习基本讲述技巧。
2. 学生选择一个有趣的事件，用所学的讲述技巧进行表达。
第三章：创意讲述教学目标：1. 让学生发挥创意，进行有趣的讲述。
2. 培养学生运用想象力，创造独特的讲述内容。
教学内容：1. 创意讲述的定义和重要性。
2. 创意讲述的练习和方法。
教学方法：1. 讲解法：讲解创意讲述的定义和重要性。
2. 练习法：引导学生进行创意讲述的练习。
教学准备：1. PPT课件：创意讲述的定义和重要性。
幼儿园语言教育与活动指导5~8单元复习背诵重点
第五单元讲述活动第一课讲述活动概述讲述活动的含义们学法点津讲述活动是幼儿园语言教育的重要方式，而讲述活动的舍义通常以名词解释、填空题以及单选题的形式出现，一定要牢记。
学前儿童针对一定的讲述对象，在相对正式的情吉环境中独自完成的表述一定内容(表达个人对某事、某物成某人的认识)的酒言表达活动，是学前儿童语言教育活动的重要组织形式之一。
二、讲述活动的基本特征学法点津学前儿童讲述活动的特征一定要牢记，通常以简答题、单选题、多选题及判断题的形式出现。
讲述活动拥有一定的凭借物。
具有命题的性质，语言情境相对正式。
讲述活动的语言是独白语言。
讲述活动需要调动幼儿的多种能力。
三、讲述活动的主要类型1.根据讲述活动中涉及的内容分类(1)叙事性讲述:用口头语言把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化讲述出来。
(2)描述性讲述:用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。
(3)说明性讲述:用简单明了的语言，把事物的外形、特征、用途等解说清楚的讲述形式。
(4)议论性讲述:通过摆观点，摆事实来说明自己赞成什么或反对什么。
2,根据讲述活动的讲述对象来分类（1）看图讲述:以各种各样的图片为讲述对象的讲述活动。
（2）实物讲述：以生活中的事物作为讲述的对象（凭借物）（3）情境表演讲述：幼儿根据对现场某一情境表演的观看，在教师的引导和帮助下，充分理解表演的内容，最终能够针对表演进行完整、连贯地讲述的一种语言教育活动。
四、讲述活动和谈话活动的区别学前儿童讲述活动的设计、组织与实施，通常以简答题、论述题、选择题及判断题的形式出现。
一、感知、理解讲述对象1.目的激发幼儿参与互动的兴趣，帮助幼儿对讲述对象产生充分的了解和认知，为后面环节做好铺垫。
2.方法主要方法和途径是创设情境、提问。
3.指导要点(1)指导幼儿根据讲述类型的特点感知、理解讲述对象。
(2)指导幼儿根据凭借物的特点感知、理解讲述对象。
(3)根据具体活动的要求引导幼儿观察、感知。
幼儿园教育活动设计与指导第五章 幼儿园各领域教育活动设计与指导
2.幼儿心理健康教育 （1）学习表达和调节自己情绪的方法 学会用语言和非语言表达；调节积极的和消 极的情绪；培养幼儿控制和调节情绪的能力。 （2）培养社会交往能力 感知和理解他人的情绪；学习轮流分享和合 作互助的能力；懂得基本的礼貌礼节等。
（3）锻炼独立生活和学习的能力 学习生活独立自理；学会独立思考并解决问 题；培养良好的独立个性心理品质。 （4）性教育 性认同和性角色；科学简洁的性知识；正确 处理幼儿的性行为问题。
（1）幼儿园户外体育活动的设计 时间：晨间或上午的某个时间段。
下午某个时间段。
场地：区域式的活动方式，采取场地划区。 形式：混班或是混龄。
（2）幼儿园户外体育活动的指导
① 尊重幼儿的自我选择； ② 关注活动时的安全；
③ 进行必要的指导和引导；
④ 保证足够的户外活动时间，每天不得少于1小 时； ⑤ 注意建立活动常规。
1.感知理解讲述对象 即在教师的引导下，幼儿运用多种感官观察 感知理解讲述对象。 方法：观察为主。 注意： （1）依据讲述活动类型的特点感知理解讲述对象。 （2）依据凭借物的特点感知理解讲述对象。 （3）依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。
2.运用已有经验讲述 即幼儿运用已有经验自由讲述。 方式：集体讲述、小组讲述、个别讲述。 注意： （1）讲述前交代清楚讲述的要求； （2）是注意倾听，不要过多干扰幼儿讲述。
在的问题。
（2）设计活动目标 ①紧扣幼儿园健康教育的总目标和年龄阶段目标； ②要从认知、能力、情感三个维度考虑； ③目标表述要具体、角度同一。
（3）设计活动过程 ① 选择活动内容； ② 选择活动组织形式； ③ 选择活动方法。 示范讲解法、随机教育法、作品感染法等。
（4）做好活动准备 ① 教具、玩具、材料和环境创设等方面的准备。 ② 幼儿知识经验准备。
幼儿园中班讲述活动教案设计
幼儿园中班讲述活动教案设计第一章：活动目标1.1 知识目标：让孩子们能够用清晰的语言表达自己的想法和感受。
培养孩子们倾听他人讲述的能力，并能够给予适当的反馈。
1.2 技能目标：培养孩子们的观察能力，能够观察到日常生活中的细节，并能够用语言进行描述。
培养孩子们的想象力，能够通过图片或实物进行讲述。
1.3 情感目标：培养孩子们的自信，让他们敢于在集体面前进行讲述。
培养孩子们的同理心，能够理解并关心他人的感受和经历。
第二章：活动准备2.1 物质准备：提供一些图片或实物，用于引导孩子们的观察和讲述。
准备一个安静且舒适的环境，以便孩子们能够集中注意力进行讲述。
2.2 经验准备：让孩子们提前观察一些日常生活中的事物，例如家庭成员、动物、植物等，以便能够进行观察和讲述。
引导孩子们进行一些简单的讲述练习，例如描述自己的喜好、感受等。
第三章：活动过程3.1 导入：邀请孩子们坐好，向他们介绍今天的活动目标和内容。
通过简单的提问，了解孩子们对于讲述的认知和经验。
3.2 观察与讲述：展示一些图片或实物，引导孩子们进行观察，并鼓励他们用语言进行描述。
轮流邀请孩子们进行讲述，鼓励他们表达自己的观察和感受。
3.3 想象力训练：给孩子们展示一张图片或一个实物，引导他们进行想象，并鼓励他们用语言进行讲述。
邀请孩子们分享自己的想象和讲述，鼓励他们表达自己的创造力。
第四章：活动总结与反馈4.1 总结：对孩子们的讲述进行肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
引导孩子们总结今天的活动内容，让他们能够理解讲述的重要性和乐趣。
4.2 反馈：倾听孩子们对于活动的反馈，了解他们的需求和意见。
根据孩子们的反馈进行适当的调整和改进，以提高活动效果。
第五章：活动延伸5.1 家庭作业：给孩子们布置一些简单的家庭作业，例如观察家庭成员或动物，并尝试用语言进行描述。
鼓励孩子们在家中与家长进行讲述练习，培养他们的表达能力和倾听能力。
5.2 后续活动：计划一些后续的活动，例如角色扮演、故事讲述等，以进一步培养孩子们的讲述能力。
第五章幼儿园讲述活动的设计与组织(教育类别)
不同年龄阶段的儿童在讲述能力的发展上不尽相同，因此在内容选择 上应以适合不同年龄儿童的能力发展为宜。如看图讲述：
各年龄段适宜图片的特点
小班——主题明确，线索单一，角色不宜太多。画面大，画面中角色 的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，主要突出角色特征。 图片的篇幅少，一般为3——4幅。
套没有序号的图片，让幼儿根据画面的内容，结合自己的理解和想象，按照
多种方法引进新的讲述经验； 提示法、示范法、讨论法、分析评价法 指导儿童准确表达图意
(4)巩固和迁移新的讲述经验
示范和小结 巩固、迁移新的经验
校园类
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看图片的方法：
主要情节——次要情节；上——下；左——右；近—— 远。
活动——地点；环境——人物的关系。
单副图：从整体—部分—整体；多副图：从部分—整体。
校园类
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2节
第
PART TWO
讲述活动的设计与组织
校园类
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一、讲述活动的设计与组织的基本结构
一、感知理解讲述对象 二、运用已用的经验自由讲述 三、引进并学习新的讲述经验 四、巩固和迁移新的讲述经验
校园类
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（一）感知理解讲述对象
主要通过观察的途径进行、 视觉通道获得的 1.依据讲述类型的特点引导幼儿感知理解讲述对象
从表现到本质
指导重点： 1.指导儿童学习新的讲述经验 2.选择性地运用示范：局部示范和完整示范
校园类
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（四）、巩固和迁移新的讲述经验
1.多种模式巩固讲述经验
（1）教师在帮给儿童理清思路后，让幼儿用新的讲述经验讲同一件事，同一个 情况
（2）当儿童学习了一种新地讲述经验后，教师立刻提供相同类型、不同内容的 机会，让其用新的经验去讲述新的内容。
幼儿园中班讲述活动教案设计
幼儿园中班讲述活动教案设计第一章：活动背景与目标1.1 活动背景幼儿园中班的孩子正处于语言发展的关键时期，他们喜欢通过故事、角色扮演等方式来表达自己的想法和情感。
通过讲述活动，可以培养孩子们的口头表达能力、倾听能力和创造力。
1.2 活动目标培养孩子们的口头表达能力，让他们能够清晰、连贯地表达自己的想法和感受。
培养孩子们的倾听能力，让他们能够专注地听他人讲述，并给予适当的反馈。
培养孩子们的创造力，让他们能够通过讲述活动发挥想象，创造有趣的故事。
第二章：活动准备2.1 物质准备准备一些故事书、图片、玩具等，用于引导孩子们讲述。
准备一个安静的讲述空间，让孩子们的注意力更加集中。
2.2 心理准备营造一个轻松、愉快的氛围，让孩子们感到舒适和自信。
鼓励孩子们积极参与，给予他们肯定和鼓励。
第三章：活动过程3.1 导入阶段邀请孩子们坐在一起，营造一个安静的讲述环境。
通过一个简短的故事或图片，引起孩子们的兴趣，让他们愿意讲述。
3.2 主体阶段提供一个主题或情境，让孩子们自由发挥，讲述自己的故事。
引导孩子们注意语言的连贯性和逻辑性，帮助他们更好地表达自己的想法。
3.3 互动阶段鼓励孩子们相互倾听，给予适当的反馈和鼓励。
引导孩子们进行角色扮演，增强讲述的趣味性和互动性。
第四章：活动评价4.1 观察孩子们的讲述能力观察孩子们在讲述过程中的语言表达是否清晰、连贯。
观察孩子们是否能够准确地表达自己的想法和感受。
4.2 观察孩子们的倾听能力观察孩子们在倾听他人讲述时是否专注，是否能够给予适当的反馈。
观察孩子们是否能够理解他人的讲述内容。
4.3 观察孩子们的创造力观察孩子们在讲述过程中是否能够发挥想象，创造有趣的故事。
观察孩子们是否能够运用丰富的词汇和表达方式。
第五章：活动延伸5.1 家庭延伸鼓励孩子们在家中与家人分享自己讲述的故事。
家长可以记录下孩子的讲述内容，与老师进行交流和反馈。
5.2 环境延伸在幼儿园的环境中，设置一些讲述角或故事墙，让孩子们可以随时讲述和分享。
第五章幼儿讲述活动
幼儿讲述活动概述
看图讲述
描述性的看图讲述 创造性的看图讲述
排图讲述 拼图讲述 绘图讲述
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四、看图讲述的设计与指导
什么是看图讲 述？
看图讲述是指教师启发儿童在观察图片、理解图 意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词 句和完整连贯、有条理的语台表达图意的一种教学 活动
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第五章 幼儿讲述
一、幼儿讲述活动概述
定义
什么是you儿 童讲述活动？
幼儿讲述活动是让儿童凭借一定的讲述对象，在 相对正式的语言环境中独自完成的话言表达活动。
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一、幼儿讲述活动概述
作用
(1)培养儿童讲述能力。 (2)锻炼儿童独白语言能力 (3)帮助儿童学习认识事物的方法。 (4)发展儿童思维和想象能力
每张图片讲述的时间，以更好地突出重点。
⑶确定幼儿应该掌握的词句
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四、看图讲述的设计与指导
看图讲述
3、精心设计提问
看图讲述的关键是教师能采用启发 提问的方式，引导幼儿积极思维，帮助 幼儿理解图片，并学习使用恰当的词句 表达图意。
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四、看图讲述的设计与指导
中心性
设计的提问应突出图片的重点， 能反映图片的关键环节或主要情节， 与主题无关的问题应抛弃。
类型
作用
例子
描述性提问
引导幼儿细致地观察并描述 图片
“小兔是什么样子 的?”
比较性提问
启发儿童比较事物的异同
“这两只老鼠的表情 有什么不同?”
启发儿童运用概念进行思维 “花园里有什么是黄
分类性提问
的提问
色的，花园里有什么
是绿色的?”
假设性提问
中班叙事性讲述活动教案《最奇特的蛋》
中班叙事性讲述活动教案《最奇特的蛋》第一章：活动目标1.1 了解故事的主要角色和情节，能够简单描述故事内容。
1.2 培养幼儿的观察能力和想象力，能够发现和描述故事中的奇特之处。
1.3 培养幼儿的口语表达能力，能够用语言描述自己的感受和想法。
第二章：活动准备2.1 准备故事课件或图书，展示故事中的角色和情节。
2.2 准备一些图片卡片，上面画有故事中的角色和奇特蛋的图片。
2.3 准备一些彩色纸张和画笔，供幼儿画出自己心中的奇特蛋。
第三章：活动过程3.1 导入：向幼儿介绍故事的主要角色和情节，引起幼儿的兴趣。
3.2 讲述故事：通过课件或图书，讲述故事《最奇特的蛋》的内容，引导幼儿观察故事中的奇特之处。
3.3 讨论：提问幼儿关于故事中的奇特蛋的问题，引导幼儿表达自己的看法和想法。
3.4 创意绘画：给每个幼儿发放一张彩色纸张和画笔，让他们画出自己心中的奇特蛋，并鼓励他们用语言描述自己的画作。
第四章：活动延伸4.1 角色扮演：分组进行角色扮演，让幼儿扮演故事中的角色，进行对话和表演。
4.2 故事续编：让幼儿想象自己是故事中的角色，续编故事的内容。
4.3 家园共育：请家长协助，让幼儿在家中也尝试画出自己心中的奇特蛋，并与家长分享故事的内容和感受。
第五章：活动评价5.1 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对故事的理解和表达能力。
5.2 收集幼儿的绘画作品，评价他们的想象力和创造力。
5.3 听取家长的意见和建议，评价活动的效果和意义。
第六章：活动注意事项6.1 确保故事内容适合幼儿的年龄层次，避免使用难以理解的语言和概念。
6.2 鼓励幼儿积极参与讨论，尊重他们的想法和观点，营造积极的学习氛围。
6.3 在绘画环节中，给予幼儿足够的自由发挥空间，不限制他们的想象力。
第七章：教学资源7.1 准备故事课件或图书，确保图像清晰，文字简洁，便于幼儿观看和理解。
7.2 收集一些真实的蛋，让幼儿触摸和观察，增加他们对蛋的认知。
幼儿园叙事讲述活动指导
幼儿园叙事讲述活动指导活动名称：我的快乐早晨活动目的：1.培养幼儿对早晨活动的兴趣和乐趣，增强幼儿对一天的活动的积极性。
2.培养幼儿良好的早晨习惯，如保持清洁、整理物品、等待有序等。
3.促进幼儿的社交能力和合作意识，提高幼儿与他人的交流沟通能力。
活动准备：1.虹彩贴纸和彩笔2.游戏道具：麦片盒子、玩具食物、玩具餐具等3.图片、海报或卡片，描述幼儿早晨活动的场景和内容。
活动步骤：1.导入（10分钟）a.教师收集幼儿对早晨活动的看法和想法，与幼儿进行简短讨论。
b.展示图片、海报或卡片，描述幼儿早晨活动的场景和内容，并鼓励幼儿参与讨论。
2.活动一：早晨自由活动（20分钟）a.给幼儿提供一些可选择的活动区域和材料，如角色扮演区、操场、图书角等。
b.激发幼儿自由选择和参与早晨活动的兴趣，引导幼儿分享和合作。
3.活动二：清洁整理游戏（20分钟）a.将麦片盒子改造成“快乐早晨清洁盒”，在盒子上贴上不同颜色的虹彩贴纸。
b.将盒子里放入一些玩具食物和餐具，让幼儿模拟早晨的清洁和整理活动。
c.教师提问幼儿，在游戏中引导幼儿探索自己应该如何清洁和整理。
4.活动三：早晨绘画（20分钟）a.给幼儿分发彩笔和纸张。
b.提供一些图片或卡片来激发幼儿画出他们想象中的快乐早晨场景。
c.鼓励幼儿以绘画方式表达他们对早晨活动的喜爱和想象。
5.活动四：早晨故事时间（20分钟）a.教师选择一本以早晨活动为主题的绘本，在阅读过程中引导幼儿参与讨论。
b.鼓励幼儿讲述他们自己在早晨活动中的经历和感受。
6.归结总结（10分钟）a.教师引导幼儿回顾活动内容和收获，与幼儿进行简短交流。
b.结合幼儿的回答，总结早晨活动的重要性和乐趣，并鼓励幼儿养成良好的早晨习惯。
注意事项：1.确保活动场所安全、整洁，为幼儿提供清洁的材料和道具。
2.在活动开始前，明确活动规则和要求，鼓励幼儿互相尊重和合作。
3.在活动过程中，及时给予幼儿鼓励和赞扬，增强他们的参与积极性。
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事件内容健康有益，积极向上，潜在的语言教育 资源丰富。
呈现情景的方式
分段 完整 观看 观看
分段 销声 回放 配音
案例-鼹鼠的故事
一．活动目标 二．材料准备 三．活动过程 1. 自由讲 2. 相互讲 3. 上台讲 4. 配音
二、非正式叙事性讲述活动的类型与特点
教师要从感知理解图画与联想情节两个方面 帮助幼儿做好经验准备。
选择图画时考虑幼儿的生活经验，可以挑选 与幼儿生活结合较为紧密的图画。
在看图讲述之前让幼儿进行必要的经验准备， 如事先阅读图画书了解相关的知识，开展与 讲述内容相关的活动增加幼儿的生活经验与 体验等。
如何选择讲述图片？
1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德 或知识教育；
提供支架
情景内容的选择 情景呈现的方式
在选择情景内容时，教师应本着生活性、简单性、 趣味性、教育性等原则，即无论是情景表演、视 频播放，还是动画片，其表现的事件都应该基于 幼儿的生活，有利于幼儿联系自身经验进行理解；
事件发生发展的线索比较单一，人物角色较好、 语言动作较为简单，情节结构明显，易于把握；
2. 讲述时借助一些简单的表情、动作进行形 象表现
拓展阶段
1. 借助于凭借物，围绕叙事主题进行较完整 的构思并在集体面前讲述
2. 讲述时会表达自己的一些观点和评价以增 强叙事的情感色彩
第二节 幼儿园叙事性讲述活动的
类型与特点
一、叙事性讲述集体教学活动的类型与特点
叙事性讲述教学活动是教师依据幼儿语言能 力水平，结合幼儿感兴趣的话题，围绕幼儿 叙事性讲述核心经验的发展而精心设计与实 施的活动。
扑通！扑通！小松鼠闻到香味跳来了，说：“你 的苹果真大啊！肯定很好吃！”小猪胖胖扔给小 松鼠一个大苹果说：“请你吃苹果吧！” 小松鼠说：“谢谢！谢谢！”
呼哧！呼哧！小猴闻到香味跑来了，说：“你 的饮料肯定甜甜的，很好喝。”小猪拿出一罐饮料 递给小猴说：“请你喝饮料吧！” 小猴说：“谢谢！谢谢！”
五六岁的幼儿一般可以叙述一个较长的和完整的 故事，呈现一定的故事结构，并用恰当的语言形 式对事件以及事件之间的关系做进一步解释。
3-9岁儿童常见的叙述模式
混乱模式 贫乏模式 跳跃模式 时间顺序模式 以高潮结尾的模式 古典模式 混杂模式
（二）叙事性讲述核心经验的内涵及发展阶段
1.使用较为丰富多样的词句讲述 2.有条理地组织叙事性讲述的内容 3.感知独白语言的语境
每人一件乐器，幼儿戴不同的头饰，边表 演边说：有……在……，有……在……，还 有……在…… 。
补充知识： 讲述活动设计与实施的基本结构
教师一方面在讲述之前应交代清楚讲述的要 求，另一方面在儿童的讲述过程中要善于捕 捉儿童讲述中运用核心经验的闪光点以及存 在的问题。
新的核心经验是每次讲述集体教学活动的学 习重点。
在上一环节儿童开放式讲述进行简要点评与 小结之后，教师应引进新的核心经验。
教师可以示范运用新的核心经验讲述、通过 提示引导儿童讲述而引进新的核心经验，或 是与幼儿一起讨论新的讲述思路以运用新的 核心经验。
（一）经验准备，让儿童有话可说 在活动开展之前，让儿童进行必要的经验准
备，以保证活动过程中达到讲述的要求。 经验准备： 有关命题内容的生活或知识经验准备 有关活动目标达成的核心经验准备
（二）支架搭建，让儿童有据而讲 教师应为儿童的语言组织搭建合理的支架，
引导儿童的语言构思与表达，让儿童有据而 讲。
1.使用较为丰富多样的词句讲述
初始阶段 在讲述中说出实践相关的人、事物的名称 《小猪的野餐》 使用常见的动词讲述人、事、物之间的简单
关系 《幼儿园里朋友多》
喳喳喳，小鸟闻到香味飞来了，说：“面包真香啊！肯定很好吃。” 小猪胖胖扔给小鸟一个大面包说：“请你吃面包吧！” 小鸟说：“谢谢！谢谢！”
你们觉得彩虹色的花是一朵 怎样的花乐？于助人
他们又是一群怎样的小伙伴？ 懂得感恩
你帮助过谁，帮助别人时， 你的心情怎么样？
帮助别人，快乐自己！
（二）活动案例分析
1.活动目标指向叙事性讲述核心经验 2.支架搭建，让儿童有据可讲 3.层层铺垫，让儿童有备而讲
小班看图讲述活动：森林音乐会
活动目标
2.稳定阶段
①在讲述中注意运用一些生活中习得的形象 的词句
一方面可以表达自己的感受与评价，另一方 面这些形象的词语也能使得讲述的内容更为 生动，从而满足听众的兴趣，吸引听众的注 意。
②讲述中使用几种不同的句式 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等
3.拓展阶段
运用较丰富的词句，如用不同的词句 讲述相近的意思
经历和个人见闻讲给别人听；
另一种形式是以第三人称叙事，讲述“他、 她或他们”经历的事情。
三、叙事性讲述核心经验的内涵及其发展阶段
儿童的叙事能力随着年龄、语言和认知能力的发 展而发展。
两岁左右的幼儿开始和大人一起叙述过去的经验 和生活故事，既简单又没有条理，以来大人提示 和帮助
三四岁的幼儿开始能够独立叙事，并且在叙述时 提到两个以上的时间，还会使用到时间和指称用 语；
需要为儿童提供实际操练新经验的机 会，以利于他们更好地获得这些新经验。
叙事性讲述集体教学活动的最后一个 环节是巩固迁移新的核心经验。
三、幼儿园叙事性讲述集体教育 活动案例及分析
（一）叙事性讲述活动案例
彩虹色的花
这是一朵什么样的花？
彩虹色的花怎么 了？
冬天的时候，我待在泥土里，可我再 也等不及了，现在终于见到你了，我 多高兴啊！我想跟 每个人分享我的 快乐。
第五章 幼儿园叙事讲述活动指导
学习目标
理解叙事性讲述的基本概念 掌握幼儿叙事性讲述核心经验的构成
内容 掌握不同叙事性讲述活动的教育策略
第一节 幼儿叙事性讲述核心经验的学习 与发展
一、叙事与学前儿童发展
叙事，又称说故事，是一种脱离语境进行的 组织表达的语言能力
叙说者需要由记忆系统启动与叙说主题相关 的知识，选择适当的赐予表达概念，选择适 当的句子表达判断，也需要考虑所叙说内容 的合理组织，考虑听者的注意力与感受等等。
依据讲述时所使用的凭借物特点，叙事性讲 述集体教学活动可以分为看图讲述与情景讲 述。
（一）看图讲述
指以图画为凭借物所进行的叙事性讲 述活动。
看图讲述的凭借物都是图片，即平面 的具象画面，表现精子瞬间的暂停形象， 幼儿在讲述时除了需要感知、理解画面 信息之外，还需要联想静止画面之外相 关活动的形象与连接的情节。
的事情，讲述比较连贯 5-6岁时，能有序、连贯、清楚地讲述事情
初始阶段
围绕主题讲述一些相关的内容，可能包含一 两个行动事件
稳定阶段
1. 围绕主题讲述几个相关的行动事件 2. 会使用常用的连接词表明事件发生的顺序
拓展阶段
1. 围绕主题讲述清楚几个行动事件及其之间 的关系
2. 重点详细地描述印象最深刻的行动事件
教师可运用图片、箭头、图表等标识提示儿 童，也可以用提问的方式引导儿童的讲述。
（三）层层铺垫，让儿童有备而讲 感知理解讲述的对象 运用已有的核心经验讲述 引进新的讲述核心经验 巩固和迁移新讲述核心经验 集体讲述、小组讲述、个别交流讲述，以尽
量使更多的儿童能够围绕感知对象充分表达 个人的构思。
“有……还有……”
教师演示课件，提问：说说森林音乐会上 有谁在干什么？还有谁在干什么？（森林 里真热闹，小动物们正在开音乐会，有两 个小熊在敲鼓，有一头大象在吹喇叭，有 四只小猫在弹琴，还有一群青蛙在唱歌。）
动物的数量可以随幼儿的讲述层次的 高低增减，种类也可以变换。
4. 迁移新的讲述经验 （我们也来开一个音乐会好吗？）发给
日常交流中的叙事性讲述 角色游戏中的叙事性讲述 过渡环节的叙事性讲述
第三节 幼儿园叙事性讲述活动的
设计与组织
一、幼儿园叙事性讲述集体教育活动的设计原则
1. 生成适合儿童年龄特点及生活经验的讲述命题 2. 设立符合儿童叙事能力发展水平的核心经验目标 3. 选择吻合儿童感知特点的讲述凭借物
二、幼儿园叙事性讲述集体教学活动的组织策略
熊、大象、小猫、青蛙等。（夏天来了，草 绿了，花儿开了，森林里的小动物们正在开音乐 会，你看他们多快乐啊！）
二、幼儿围绕画面内容自由交谈，
教师巡回指导 音乐会上，哪些小动物们正在表演
什么节目呢？请把你看到的画面内容讲 给旁边的小朋友听。
先小组讲述，然后请几个小朋友在 集体面前讲述。
三、引进新的谈话经验，学习句型：
3.感知独白语言的语境
学前儿童逐渐感知到在集体面前讲述与日常 谈话语境的不同，尝试独立构思并清楚完整 地讲述，同时学习运用动作、语气和评价等 方式吸引听众的注意。
初始阶段
知道在集体面向讲述与日常谈话有所不同并 愿意在集体面前讲话
稳定阶段
1. 借助于凭借物，能够围绕叙事主题进行简 单构思并在集体面前讲述
1.学习句型：有……还有……，举一反三运用句型。 2.认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲述。 3.发展完整、连贯性讲述的能力。
活动准备
在课件中展示不同的动物在表演，有的组 只有两个动物在表演，有的组有多个动物在表演。
活动过程
一、引起幼儿学习兴趣，充分感知讲述对象 演示课件：背景森林，主人公动物：小
2）表现形式上要有艺术性，人物要简单、 突出、形象鲜明；
3）背景不宜复杂，结构布局匀称，情节一 目了然；
4）色彩要鲜明协调、感染力强；
5）篇幅要大，讲单张图片最好是对开纸， 连环画可以是4开纸。
主题画：
要求：主题应易于幼儿理解，情节简明， 背景不要过于复杂，细节要少。
画面的内容应为幼儿提供想象的线索。
蚂蚁会怎么样使用 这一片花瓣呢？
蜥蜴会选择哪一片花瓣 来搭配他绿色的皮肤呢？