小学语文优化朗读质量的有效指导策略

小学语文优化朗读质量的有效指导策略

发表时间：2019-12-27T09:38:04.950Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：林凤伟[导读] 朗读，即出声读，优化小学生的朗读能力可以切实培养小学生的语感，使其全面调动自己的感官，切实感悟文本内容，积极代入自己的感情去解释文本主旨

摘要：朗读，即出声读，优化小学生的朗读能力可以切实培养小学生的语感，使其全面调动自己的感官，切实感悟文本内容，积极代入自己的感情去解释文本主旨。因此，小学语文教师要积极优化学生的朗读能力，切实丰富学生的朗读经验，初步培养小学生的阅读能力。本文将从教师做好朗读示范，便于学生积极模仿；鼓励学生自主朗读，坚持因材施教；开发丰富的音频资源，切实创新朗读教学形式三个角度来分析小学语文教师应该如何优化朗读指导。

关键词：小学语文、朗读指导、实施策略

常规的小学语文教学虽然一直都以课文阅读为中心，但是却将重点放在了文本理论教学层面，并未真正训练小学生的朗读能力。这是由于“应试思想”的不良影响所造成的，因为常规的纸笔考试并未设计朗读考题。但是，在现代的语文教学领域，培养与优化小学生的语言运用与建构能力已经成为最为基本的教学目标，而朗读能力可以综合反映出小学生的听、说、读能力，会进一步促使小学生形成良好的语言能力。因此，小学语文教师要积极优化朗读教学，引导小学生掌握丰富的朗读技巧，使其逐渐爱上阅读，以便为培养与发展小学生的语文素养做准备。

一、教师做好朗读示范，便于学生积极模仿

在教育教学领域，教师是最为重要的教学指导者，新课改也已经明确定位了教师的角色与身份，希望可以通过和谐、平等、民主的师生关系与教学互动去改善教学结构。具体到朗读教学中，小学语文教师就要及时做好朗读示范，积极展现自己的专业素养，用声情并茂的语言去渲染氛围，引导小学生自主模仿、练习。如此，小学生就可以初步了解朗读要点，积累理论认识，为后续的朗读实践开了个好头。

就如在《在牛肚子里旅行》一课教学中，笔者就积极进行了朗读示范，以声情并茂的语言让学生在脑海中想象出了故事画面，希望小学生可以切实进入阅读情境。在刚开始读到青头蟋蟀与红头蟋蟀捉迷藏的时候，笔者以轻松、愉悦、俏皮的语气朗读了课文内容，借此让小学生感受到青头与红头在捉迷藏游戏中快乐、轻松的心情，使用了较为口头话的语气唤起了学生的游戏体验。接着，在读到红头被黄牛吃到嘴里的内容时，笔者加快了语气，还使用了十分紧张的语气，模仿红头大声喊救命的样子，结合一定的肢体动作渲染了紧张的气氛。在读到青头安慰红头的内容时，笔者使用了镇定、冷静的语气，由此营造了勇敢、机智的人物形象，让学生相信青头是十分可靠的，使其理解了红头对青头的依赖与信任。在读到课文末尾时，笔者的朗读语气从紧张到轻松，以冷静、成熟的语气朗读了青头的语言，然后再以感激、劫后余生的感觉朗读了红头的道谢。如此，小学生就可以在笔者的范读下初步感受到朗读的基本技巧，也能切实进行朗读模仿，尝试有感情地朗读课文。

二、鼓励学生自主朗读，坚持因材施教

人们常说，“实践出真知”，我国也有一句成语叫做“熟能生巧”，这些真理都表明了实践体验的重要性，且新课改也已经强调了理实结合教学的重要性，希望小学语文教师可以积极丰富语言实践，稳步提升小学生的语言能力。为此，小学语文教师要鼓励小学生自主朗读，观察小学生的语调、吐字情况、情感代入问题等等，以便切实优化小学生的朗读能力。在此过程中，小学语文教师要坚持因材施教的指导原则，关注学生个体，客观分析每一个小学生在朗读练习中的不良表现，针对性地指导小学生进行朗读调整，由此保证每一轮朗读练习都可稳步提升小学生的朗读能力。

就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主朗读课文，积极观察了小学生的朗读能力。比如，有一个小学生在朗读课文的时候使用了好奇、轻松的的语气，认为小蝌蚪在找妈妈的过程中是比较愉悦的，就像是一次冒险一样。对此，笔者引导学生想象自己与母亲一只分离的情境，让学生懂得小蝌蚪对妈妈也存在天然的依赖之情，借此转变了朗读语气，在读到小蝌蚪获取妈妈信息的时候使用了轻松、充满希望的语气；在读到小蝌蚪认错妈妈的内容时，使用了失望的语气，塑造了活灵活现的蝌蚪形象。另外，还有几个小学生因为并不习惯说普通话，所以在朗读时出现了发音不清楚、乡音过重的朗读问题。对此，笔者及时引导学生重新学习了一些拼音与音节知识，反复纠正了学生的语音问题，借此优化了朗读指导，使其能够规范朗读发音。

三、开发丰富的音频资源，切实创新朗读教学形式

目前，现代信息技术已经成为最为重要的一种教学辅助手段，它以超大空间的知识储备，以及便捷灵活的通信技术优化了教学形式，可以进一步优化教学质量。因此，小学语文教师要积极借助现代信息技术去开发与整合音频资源，鼓励小学生自主聆听音频内容，由此学习朗读技巧，及时展开朗读练习。如此，就可以进一步提升小学生的朗读能力，切实优化朗读教学效益，同时还可以引导小学生学会利用信息技术去满足个人学习需求，使其逐步形成自主学习意识。

为了进一步优化小学生的朗读能力，笔者会主动利用现代信息技术开发一些课文朗读音频，鼓励小学生自主聆听音频资料，切实优化小学生的朗读经验。就如在《植物妈妈有办法》一课教学准备阶段，笔者就直接在互联网上搜索了课文朗读音频，与学生家长共享了这一网址，希望家长可以在课前预习活动中引导小学生利用音频资料来预读课文，使其有感情的朗读课文。这就便于小学生反复聆听音频资料，切实积累朗读经验，可以很好地提升小学生的朗读能力。另外，笔者也会自主录制课文朗读音频，由此丰富音频资料，便于小学生随时利用音频资料学习朗读技巧。除此之外，现代信息技术在优化朗读指导方面也有十分重要的作用，比如笔者可以通过现代通信平台与小学生进行一对一网络交流，针对性地引导学生调整朗读方法，亦或者是鼓励小学生自主录制朗读音频，由此形成动态的学情资料，便于小学生针对性地评价自己的朗读能力。

总而言之，朗读教学是培养小学生阅读能力的基本要素，关系着小学生语言能力的协调发展，是语文学科的基本教育内容。因此，小学语文教师要积极培养与优化小学生的朗读能力，为小学生形成良好的语言能力做准备。

参考文献

[1]罗丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育,2018(29):63.

[2]李艳芳.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].中国校外教育,2018(31):141.