高清双向视频互动教学

浅谈如何提高视频录播教室同步课堂效率

浅谈如何提高视频录播教室同步课堂效率摘要：基于视频录播教室的同步课堂，是建立在录播教室及互联网+的基础上实现的，借助录播系统搭建的在线互动课堂，它能实现远程同步互动的录播，把录播、跟踪、互动、音频四大功能集合在录播主机内，通过录播主机内置了MCU功能，音频和视频信号的实时传输，主讲教室的老师可以一边教学，一边向分校的学生提问进行实时互动。

而作为信息老师需要从哪些方面提高视频录播教室同步课堂效率，如何真正的实现高效课堂，让主讲方和听课方的学生都能真正掌握课堂所授知识点，并喜欢上这样的课堂。

关键词：视频录播教室、同步课堂、信息技术引言传统的录播就是在音频基础上进行，通过设备整合一些录音和信息。

现在带有录播教室的学校设计在线实时互动教学系统，进而实现跨区域跨学校以及跨班级的课程互动，同时结合音频及平台的终端设备实现课堂的传递。

1.开展视频录播教室同步课堂的必要性根据国家以及教育规划需求，提出将教育放在优先发展的战略地位，重视加强对教育的管理，重点破解教育难题，突出特色教育，进而提高教育质量。

在近几年的发展中，各个学校十分重视教育的信息化工作。

在信息技术教学中，结合网络协作培训是展开教学的重要现代化教学手段。

同时部分学校还建立了录播教室，录播教室的建立能够实现线上平台、各校之间的沟通和交流，进而对在线课堂进行统一管理。

互动教学实现教学资源的共享，原有的教师资源可以被分享到更多的学校，让更多的学生接受到优质的教育，进而在根本上解决教育资源发展不均衡的现状。

二、在视频录播教室的背景下同步课堂的构建2.1基于录播教室同步课堂设备，构建同步课堂（以下蓝色部分内容需根据主题修改）在教学过程中，我们可以借助双向视频、录播设备来实现同步课堂的构建。

我校同步课堂主要是采用本地录课加授课和远程授课加互动的模式。

就是通过视频录播教室先进行录课，同时实行远程授课，将录制的课程传送到其他可以听课的教室，学校和教师之间实现教学互动。

构建研究型实验教学平台实施研究性实验教学

构建研究型实验教学平台实施研究性实验教学摘要：本文介绍了南京大学化学实验教学中心实验课程体系和课程内容的改革方法和思路。

化学实验教学中心抓住培养学生能力这个核心，构筑研究型实验教学平台，实施研究性实验教学，形成了“基础—综合—研究”三层次实验教学的特色，在全国实验教学改革中得到了全面推广。

关键词：实验教学；研究型教学；课程体系；实验改革南京大学化学实验教学中心（以下简称“中心”）于2006年被授予国家级实验教学示范中心，其前身可追溯至20世纪20年代初在南京高等师范创建的普通化学实验室。

“中心”由大学化学、仪器分析、有机化学、物理化学、综合化学、化工原理、中级应用化学和化学信息学八个实验室组建。

它依托化学学科，由校、院两级管理。

“中心”的教学一贯以戴安邦教授所倡导的“化学教育既传授知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德”的全面化学教育准则为指导思想。

自20世纪80年代起，“中心”在全国高校中首先对原实验课程体系、教学内容和方法进行改革，经过20多年努力，在实践中逐步构建了研究型实验教学平台，形成了“基础—综合—研究”三层次推进教学进程和“提高—扬优—早期介入科研” 三层次开放式实验教学模式，在全国得到推广和应用，形成了教学特色。

一、改革实验教学体系和课程内容，构筑研究型实验教学平台在实施全面化学教育的指导思想下，“中心”改革了以教研室为单位组织实验教学的框架，在化学一级学科层面上组织基础实验教学，提出按“基础—综合—研究”三层次构建实验教学体系和实验室（如下图）。

新实验体系突出了以能力培养为核心，并将知识、能力和素质三要素有机结合起来。

1.骨干实验课程建设“中心”在实验课程内容改革上，突出重视基础，加强综合、设计和科研训练，着重在“激发学生兴趣、启迪学生探索、训练学生科学思维和方法、引导学生创新”等四个方面建设骨干实验课程，培养学生创新意识与初步创新能力。

（1）国家精品课程“大学化学实验”。

关于跨校区双向互动教学系统探索

观样式模板，也可以根据用户的需要定制模版，并可
从而减轻了工作量，减小了人力投入。上课时教师只需按照通常的上课模式进行正常教学活动即可，无需佩戴使用任何设备来完成跟踪拍摄，从而消除了教师
Ａｂｔｃ：ｏｅｅｏｍｅｔＨｕｑａｎｖｒｉｓｉｔｗｏｃｍｐｓｓｉａｚｏｎａｅ．ｐｎｃｍｐｓｉｔｒｃｉｎｔａｈｎｙｔｍｓａｔＦｒｄｖｌｐｎ，ａｉｏｕｉｅｓｙｉｔｕｅｔａｕｅｎＱｕｎｈｕａｄＸｉｎＳａ－ａｕｅａｔｃｉｇｓｓｒｔｎｔｍｎｏｅｅ
自动录播系统所有设备的开关，一键式开启图像定位系统和录播系统，通过面板可以选择自动导播和手动
导播，通过面板直接切换相应通道。大大提高了系统的可操作性和便利性。自动跟踪系统采用目前最先进的跟踪技术，它是用图像识别技术来自动跟踪拍摄对象的智能化系统设备。自动跟踪系统完全采用无人值守的操作模式，整个跟踪工作过程无需人为干预，大大地减少了利用传
需要在泉州、厦门两个校区同时开设，教师需要在两个校区之间来回跑。随着教学规模的扩大及对教学质
量的提高，在教育信息化建设的过程中提出了如下需求：建设远程互动教学，实现泉州校区与厦门校区之
间的双向视音频互动教学，在保证正常网络互动教学的同时，可以方便录制，做成精品课程或保存到点播服务器上，供全校师生使用。为全面提高办学水平，深入学习贯彻实践科学发
同步直播给厦门校区的学生，厦门校区的接收教室直播端通过两台投影机既能看到清晰独立的教师授课画面又能看到清晰的ＰＴ内容，授课教师同时也可以查Ｐ

双向视频直播课堂在电大网络教学中的应用技术点滴

由Ｉｕ—Ｔ标准化组织指定详细规范的Ｈ，２１ ’ ３３系统是目前一种主流的多媒体视频会议系统。Ｈ．２３３系统提供了窄带多媒体通讯所需的所有子协议，它运行于通用的网络结构之上，可用带宽限制并发连接数量以保证网络流量实现网络管理，它支持在多点会议中的多点发送功能并包含各种终端设备。＿【３双向视频直播课堂、ａ．系统介绍２００２年３月中央电大开始尝试将视频会议系统应用于远程教育教学当中，当时，采用的传播方式主要是通过中国教育卫星宽带传输网将视音频信号送出，各远端学习点通过数字卫星地面站接收下来，再通过Ｉｔｃ将远端课堂ｎｅｔａｒ
将“ 视频会议” 应用到异地教学，师可以实时地通过教监视器看到各地学习中心的教学场面，且能够随时切换并不同的教学地点，以支持多个学习中心参与讨论。可以可实时收看直播课堂，并能够在技术人员的支持下，师实现教
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山东电大学报
２００６年第１期
双视直课在大络学的用术滴向频播堂电网教中应技点
李征
１０３）００１（中央广播电视大学，中国北京
摘
要：频会议系统所具有的特征和优势，中央电大将其应用于远程教育教学中，视使并在电大远程教学中
的视音频信号传输回来。目我们实验通过电信教育宽带前网将信号送出，远端学习点通过当地的教育网将信号接收下来，并将远端课堂的视音频信号传输回来，实现异地实时

5G时代智慧教室解决方案

5G时代智慧教室解决方案摘要：5G智慧教室，是一种新型的智慧学习环境，是多媒体和网络教室的高端形态，它通过各种新型信息技术，感知学习场景、识别师生工作、分析教室环境，把学校各个空间简约而又高效地结合起来，为师生建立起便利、舒适、高效的教学环境，改进师生与资源、环境的交流模式，从而实现灵活运用高效创新的多样化教学模式。

关键词：5G，智慧教室，多样化教学在当今信息化时代，将人工智能、大数据、云计算等先进技术融入到智慧教室技术方案中，能够不断拓展多样化教学的可能。

根据目前国内形式，我国基础教学方式单一。

教育信息化建设，推动了在线教育大数据的应用，智慧教室的建设将成为学校信息化的必然发展趋势。

基于上述观点，本文分别针对物理环境智慧化、教学管理智慧化及教学过程智慧化三个方面对5G时代智慧教室解决方案进行详细论述。

一、5G时代智慧教室解决方案关键性问题1.物理环境智慧化：网络信息化教学环境构建问题教室环境智能感知,室内灯光,门窗与教学设备实时状态智能监测与调控,空调的智能启动与调节与教学情况下的屏幕状态监管等功能。

运用物联网技术,收集和分析多种设备信息。

2.教学管理智慧化：课堂秩序管控与信息处理问题在智慧教室进程的管控中，整体解决方案可分为两大模块：资源管理与共享和智慧教室的考勤方式。

这样，在学校内部即可进行资源与信息的共享，形成资源信息的内部循环。

3.教学过程智慧化：优质教学资源跨时空共享问题不局限于传统授课模式，将教学内容以视频模式进行分化、细化，令学生按照需求，自由地选择课程内容，还可进行线上远程授课。

课堂实时检测学生的学习状态，充分利用虚拟现实技术模拟进行交替式教学，及时反馈课堂情况，为学生策划相应的学习方案。

二、5G时代智慧教室解决方案解决措施1.物理环境智慧化（1）热环境：利用电子温度计达到测温目的。

使用悬挂式测温仪，再通过5G网络进行数据上传，即将测温仪联网，并将其测得的数据传输至控温装置。

由此温控设备通过智能判别室内温度，进行正反馈调节，实现实时控温。

现代远程双向视频教学系统

径。远程教育已经成为我国教育体系的重要组成部分。早期远教视频系统是单向系统，主要利用闭路电视系统和单向卫星进行传输。输范围较小，传教师不能观察远程教室学生的反映，学生也不能向教师提
问，无法进行互动教学，因而教学效果不太理想。随着科学技术的迅猛发展，特别是计算机和光纤网络
２主课堂音视频系统
２主课堂音视频系统框图１以上框图为主课堂设备系统构成的一种方种音视频及计算机等媒体资
收稿日期：０２ｌ９２０ —０一０
作者简介：陈设均（５一）重庆＾．１７．９重庆广播电视大学现代远程教育技术中心工程师。
Ｍａ．０ｖ２０２
现代远程双向视频教学系统
陈汝均
（重庆广播电视大学，重厌４０３）００９
摘要：双向视频教学系统是远程教学的一种新的重要教学手段，能实现远程交互教学，高它提教学质量。在建设过程中，必须首先考虑充分利用各种媒体资源，高主课堂的信号质提量。在目前经济和技术条件下，只能选择地面通信系统传输信号。要实现视频信号双向传输，得将视频信号数字化。对数字信号传输带宽和信号质量这两方面，就应根据实际
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双向视频播出技术在远程教育教学中的应用

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傲曹
ＪＯＵＲＮＯＦＴＩＡＬＡＮＪＮＲＴＩＶＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
天大学津电报
第１Ｏ卷第４期２００６年１２月
双向视频播出技术在远程教育教学中的应用
赵晓元
（天津广播电视大学，天津３０９）０１１摘要：本文论述了双向视频播出技术在现代远程教育、学中的应用情况，教并在此基础上，对该项技术的优势与不足进行了深入分析。
收稿日期：０６—０２０９—３０
作者简介：赵晓元（９５，，１５一）男天津广播电视大学现代教育技术中心工程师。
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赵晓元：向视频播出技术在远程教育教学中的应用双教学内容需要学生进行学习讨论，即可用此系统组织实施。主教室的学生和分教室的学生可以先各自进行讨论，然后通过双向视频直播技术Ｇ８终端，把ＶＡ信号经过压缩编Ｇ码后传到集中控制器。主控人员根据需要，切换不同信号经过ＭＵ交换机，通过网络实时传给２ＣＯ家学习中心教室，再经过各级室ＴＮＢＲ８ＡＤＥＧ８Ｏ解压缩解码，最终信号还原成实时视频信号通过大屏幕，使远端（分校、工作站）学生可以听到、看到教师在主教室讲授的课程。主教室也可同时安装１００寸大投影仪，经过分配器连接教师Ｐｃ机，这样学生就能清楚的看到教师演示的内容。通过这种技术，可以充分实现教师与异地学生之间的课堂互动，并共享学习资源。二、向视频系统在远程教育中的应用形式双双向视频在远程教育中的应用主要体现在以下几个方面：（）堂组织与管理一课．通过这套系统，可方便管理课堂提问、点名发言、分组讨论等课堂教学形式，大大提高教学效果。主教室教师利用Ｐｃ机进行授课，同时可有多家分教室组织学生听课。在授课过程中，主教室的学生有疑问可当场提出，教师即时给予解答；分教室的学生有问题，也可以提出，其问题要通过ＭＵＣ交换机给予授权，才能将分教室的信号传给主教室，主讲教师接收到这一信号便可以对其进行讲解或解答，这样，分教室学生的问题也可以得到即时解决，此方法还可让主教室的教师及时获得分教毫学生的反馈。同样，教师可以根据需要采用各近合一定教学内容的教学方法，：如教师认为某

国家开放大学分部课程学习资源建设研究

国家开放大学分部课程学习资源建设研究作者：朱翠娥来源：《教师·中》2014年第05期摘要：课程学习资源的建设是开放大学作为新型大学实体的教学基本建设。

国家开放大学分部除了要建设丰富的资源之外，更要建设适应学习者需求的多样化、个别化的课程学习资源。

本文立足于开放大学分部，分析了学习资源建设原则，提出了分部在建设学习资源时的一些策略。

关键词：国家开放大学；分部；学习资源；建设一、相关概念1.分部与总部的关系国家开放大学的办学体系由总部、分部、地方学院、学习中心和行业、企业学院共同组成。

分部是国家开放大学总体架构中的重要组成部分，是国家开放大学设立在省级区域的教学与管理机构。

国家开放大学体系内部实行总部、分部两级管理体制，按照“统一战略、共同平台、资源共享、相对独立、各具特色”原则运行。

2.分部建设学习资源的任务国家开放大学致力于改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。

通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。

分部可以参与数字化学习资源建设，主要是充分利用总部和其他高校优质教育资源，因地制宜、抓住重点、突出共享、强化使用与管理，以课程为单位整合优化学习资源，制作一些配套的辅导性导学资源，做好每门课程的教学资源一体化整合设计与应用，建设出高质量的适合成人学习者的精品课程，促进学习资源的共建共享。

3.何谓开放大学学习资源从教育理论、教育技术和资源建设的观点来讲。

AECT（美国教育传播与技术学会）对学习资源的定义为大家所公认。

在AECT’94定义中，学习资源是支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何因素。

开放大学的学习资源是指教师在对学习者进行分析之后，结合课程体系的内容，设计出满足学习者自主学习需要和课程教学需求的资源。

利用网络双向视频功能实现互动教学的探讨

断地提高。
利用网络双向视频功能实现互动教学的探讨
刘志敏
（齐哈尔市广播电视大学。齐黑龙江齐齐哈尔１１０）６０６
［图分类号］１．［中Ｇ２２２文献标识码】Ａ［文章编号］
１０ｏ９— ２３｛０１ｌ４— ０６２４２１０１１— ０ｌ
随着互联网的不断发展和普及．基于网络课程进行开放式教育、程教育越来越普遍。生利用网络双向视频学远学习也越来越普遍。当前，如何让教师和学生充分地、好地更利用网络双向视频教与学是我们普遍关心的问题。
的心灵大厦，实质上就是我们平时所说的道德人文教育。这
在美育实践活动中．大量活动是学生的集体活动．生学们必须通过密切交流、团结互助．才能高效地完成学习任务。同时由于美育活动是高层次的精神享受活动，由美引在起的共鸣及对美的共同追求中．常使人得以去掉个人得失的功利束缚。较容易关心他人，他人友好相处。这些都而与
有利于引导学生协调好人际关系．以美能乐群。所
二是美可促善。育以令人愉悦的形象，闻乐见的方美喜法为人们所喜欢．而心甘情愿地接受并追随美的内涵，从这在教育教学中无疑会大大地加强教育教学的效果。在中学各学科的教育教学内容中都蕴涵着丰富的美育内容。既有对祖国山雄水美的描述；有生态环境遭破坏及也生态灾难警钟的敲响；有关于可持续发展、谐发展的科还和学发展观的表达。所有这些都能有效地培养学生的爱国情感和促进学生责任感的增强．而有利于学生人格的完善．从有助于学生的后续发展。

高清全自动互动录播系统解决方案 2020.3(学校端)

高清全自动互动录播系统解决方案精品录播教学系统解决方案、远程互动教学系统方案解决方案1. 精品课件制作高清交互式录播系统，支持多个场景的摄像录制，分别用于教学现场教师全景、教师特写、学生全景、学生特写、师生互动场景、教师板书场景的摄像采集。

录播系统在录制教师授课画面和讲课内容的同时，支持录制授课中用于教学的教师授课计算机输出的声音和画面、学生回答问题的声音和画面的视频图像和声音，支持全高清1080P 60视频采集和全保真音频采集。

能制作出完全符合国家教育部《精品课程教学录像上网技术标准》和完全符合教学逻辑的的教学录像和课件。

2. 视频资源管理（资源管理平台）课程录制完毕的同时，系统会自动生成标准课件并上传至资源管理平台。

通过资源管理平台，可以对课件资源进行编目、统计等统一管理，并实现课件的点播、下载等。

这些音视频资料存放在学校的服务器中，既丰富了教学参考资料，又可以为校本教研提供宝贵的第一手资料。

录制并编辑完成的优秀视频课件还可用来参加教学评比活动，省时省力。

以录播系统为核心的录课教室让学校教学辅助资源系统多样化，为教师互助交流、切磋教学经验打下了良好的基础。

3. 教育高清工作视频会议通过远程互动教学平台的建设，可以实现教育局和学校间全高清教育工作视频会议，随时随地的进行远程可视沟通，降低会议组织难度、缩减沟通成本，提升沟通效率，缩短决策时间。

另外，系统除了满足用户在专用会议室场景参会，还可以支持用户通过电脑、平板、智能手机的接入，线路支持专线、互联网商务光纤、ADSL、4G等宽带线路，同时也支持电话接入，方便领导和老师们在差旅中随时随地加入会议。

4. 远程同步课堂高清交互式录播系统可以只需在远端教室增加一台互动教学终端，即可实现录播教室与远端教室的同步互动教学，也支持录播教室与录播教室、录播教室与常态化录播教室之间的互动教学。

系统可将录播教室现场的教师、学生、课件以高清的品质传送给远端教室，实现双向互动教学。

中学校园高清网络监控系统方案

中学校园高清网络监控系统方案中学校园高清网络监控系统方案「篇一」近年来,随着我国教育事业的发展、高校扩招以及中小学合并等趋势,学校规模的扩张伴随着安全防范需求增大,科技的发展也推动着教学手段的更新，除了视频监控防范,高清监控摄像头也越来越多的出现在多媒体教学、远程教学、电子巡查、教学评估等校园应用中.本文将从多方面介绍网络视频监控及高清摄像头在校园中的应用情况。

需求分析：安全防范系统：学校的周界、大门、学生宿舍楼及教学楼等公共区域安装高清监控摄像头；考场监控系统：通过“国家考试监控中心——省级考试监控中心——市级考试监控中心——区级考试监控中心——学校考点”五级平台,将考试期间考场采集的音视频数据进行存储,并同步上传至上级中心进行备份.这就要求在考场安装网络摄像头,对考试场所进行全方位清晰的监控和记录。

课堂直播系统：在学校有需要的教学课室安装高清监控摄像头,搭建统一的视频专用网络平台,利用专用的视频存储设备对教学过程进行清晰完整的记录,以供查询回放；同时监控网络可以与学校现有的校园网络进行连接,提供一个教学视窗平台,有需要的教师和学生可以随时远程访问学习。

教学评估系统：通过学校领导听课、集中观摩评课、公开课、视频录像回放、优秀课程录制和教学视窗等,可以针对性的提高和改善本校日常的教学研究和教学水平.而采用高清网络摄像头作为教学评估的辅助工具,通过高清网络视频监控来记录教学评估管理中的日常行为,可以清晰的得到系统管理所需要的音视频数据。

双向教学系统：利用闭路电视和单向卫星进行传输,传输范围较小,互动性不强,导致教学效果不理想.随着网络技术的发展及光纤网络的普及,采用高清网络摄像头搭配双向语音对讲设备,可以大大提高远程教学质量,便于进行示范性教学以及教学效果评估,同时综合智能安防视频监控系统提供的存储回放功能,可方便共享教学视频,提供学生下载学习。

视频识别分析：搭建的综合智能安防视频监控系统,在应用上集教学管理研究和安全防护于一身,在教学评估、教学视频录制、课堂管理、电子巡考、校园安全防范方面均有不可替代的重要作用.它使得学校在教学方面实现实时、立体化的管理成为可能,从而能够充分协调学校、教师、学生三者之间的教学关系,有效提高学校的教学水平,同时保障学校财产及学生人身安全。

教育部关于办好开放大学的意见

教育部关于办好开放大学的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2016.01.16•【文号】教职成[2016]2号•【施行日期】2016.01.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于办好开放大学的意见教职成[2016]2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实办好开放大学，推动建设学习型社会，现提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照“四个全面”战略布局，落实创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，适应经济社会发展新需求，运用现代信息技术发展新成果，聚集优质教育资源，丰富教育教学手段，创新人才培养模式，改革管理体制和运行机制，探索具有中国特色、体现时代特征的开放大学办学模式，满足全民学习、终身学习需要，建设学习型社会。

（二）基本原则——坚持中国特色，提升办学水平。

立足基本国情和现实需求，认真总结实践经验，遵循开放远程教育规律，借鉴国际先进做法，努力提升开放大学办学水平。

——坚持开放办学，服务全民学习。

顺应全民学习、终身学习需求，向社会最大程度开放教育资源，提供形式多样教育服务，广泛开展学历教育和非学历教育，满足不同类型不同层次学习需要。

——坚持质量第一，实现“宽进严出”。

着眼全面提升学习者素质和能力，夯实办学基础，提高办学水平，完善质量保障体系，为学习者提供优质、低成本、有竞争力的教育服务。

——坚持深化改革，创新发展模式。

更新理念，加快高等教育、职业教育、继续教育与远程开放教育有机结合，加强信息技术与教育教学深度融合，创新教学环境和学习制度，创新学校运行模式和保障机制，创建新型高等学校。

双向视频互动教学与微课教学结合提升学生自主学习核心能力

双向视频互动教学与微课教学结合提升学生自主学习核心能力摘要：受新冠疫情影响，传统面对面课堂被搬到了网络上，各省区、各地市的空中课堂主要由点播式课堂、视频会议课堂、即时通讯课堂等形式组成。

形式各样的空中课堂给被病毒隔离的教育双方带来了与传统教学不一样的教育、学习体验，各种问题也层出不穷，我们发现，学生的自主学习能力在不能直面交流的教学方式中尤为重要。

本文在核心素养视角下，探讨双向视频互动教学与微课教学有机结合、互为补充的教学方式，以研究在缺乏面对面监控情况下提高学生自学能力的策略。

关键词：双向互动微课教学自学核心能力随着各地对教育信息化的投入加大，各种基于互联网的开放式、半开放式远程教育方式得到了普及和推广。

新冠病毒肺炎疫情更是将原来的教学计划打破，几乎所有的互联网通讯方式都被尝试用于空中课堂的教学尝试。

部分有双向互动视频交系统的学校尝试了部分科目、部分章节的双向视频教学尝试，我们发现基于双向互动视频系统的一些不足，尝试使用视频会议+视频直播系统+微课录播的教学方式进行教学。

在教学实践中发现，培养自学能力、自制能力等核心素养对互联网教学更为重要。

一、双向交互视频教学作为远程教学的一种方式，优点突出，缺点也突出教育部的《教育信息化2.0行动计划》指明，教育资源公共服务平台是教育资源应用建设、教育资源均衡化建设的关键。

广西电化教育馆（广西壮族自治区教育技术和信息化中心）主持的区级视频教学资源系统项目是我区教育强内涵提质量、造品牌强产业发展的重要推手。

教学资源系统为试用学校提供基础数据、应用、直播、互动、远控、录播等六个模块。

双向互动视频系统以基础数据模块为基础，实现互通共享数据，向学校和个人（教师或学生）提供视频教育教学资源应用服务。

学校用户可录编教学视频资源，同步教学的展开、公开课展示、在线教研互动、视频在线赛课等。

教师用户可通过系统编辑学习、评价交流视频教学资源。

在正常的授课方式下，网络双向视频能够充分满足优质教育资源共享的需求，只要主授课单位（优势学校）与远程端（薄弱学校）教学进度一致（或者双方教师商定的教学进度一致）即可进行系统性的远程同步教学。

全自动高清交互式录播系统解决方案

全⾃动⾼清交互式录播系统解决⽅案⽬录1. 背景及需求分析 (1)1.1. 背景概述 (1)1.2. 政策导向 (1)1.3. 需求分析 (2)2. 解决⽅案设计 (2)2.1. 系统部署设计 (2)2.1.1. 系统组⽹图 (3)2.1.2. 录播教室⽅案设计 (4)2.1.3. 录播教室装修设计 (5)2.2. 系统设计效果图 (7)2.3. 系统设计实现功能 (9)2.3.1. 录制效果： (9)2.3.2. 编辑效果： (10)2.3.3. 资源共享： (10)2.3.4. 交互效果： (11)2.4. 系统设计优势 (11)3. 系统应⽤ (12)3.1. 精品课件制作 (12)3.2. 视频资源管理 (13)3.3. 远程同步课堂 (13)3.4. 多模式教学研讨 (14)3.5. 公开课及教学观摩 (14)3.6. 简单公正的教学评⽐ (14)3.7. 简易校园电视台 (15)1.背景及需求分析1.1.背景概述教育信息化是衡量⼀个国家和地区教育发展⽔平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提⾼教育质量，迫切需要⼤⼒推进教育信息化。

当前和今后⼀个时期，国家⼤⼒推进“三通两平台”建设，即宽带⽹络校校通、优质资源班班通、⽹络学习空间⼈⼈通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。

⼒争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。

围绕国家“精品课程”建设项⽬开展，应⽤先进的信息化⼿段，将教室实况、教师课件，按照授课进度录成精品课程，供⼴⼤师⽣、教研员课后点播观摩评价，建⽴共享资源库，完成知识传承或进⾏校际课程交流，在更⼤范围内提⾼学校的教学和⼈才培养质量。

⽽在现代教学过程中，多媒体形式的引⼊使得课堂实录除了需要录制教学过程中教员的影像和声⾳以外，还需要同步录制多媒体课件的内容，并且可以快捷⽅便的⽣成课件。

5G智慧课堂解决方案

沉浸式互动教学
在线教材编排
一对多教学模式/教鞭
5G+云XR沉浸式教育：整体组网
基站
中心管理平台
5GC
基站
云
边
端
云端的教学系统中心管理平台、边端的边缘渲染平台以及在教室的客户端设备三部分
端边云架构的云XR平台，充分发挥端边云协同优势
边缘渲染平台
5G+云XR沉浸式教育：主要设备
VR一体机-VR100
互动同步课堂
面向学生专递课堂
名师互动公开课
教学能力不强、专业水平不高的教师通过网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，以优秀教师带动普通教师水平提升使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。
面向教师名师课堂
校际教学研讨
双师课堂
全息课堂
5G+4K超高清远程互动教学（1）：智慧课堂方案
支持5G视频互动终端（内置），支持4K超清视频，支持教室摄像自动跟踪，教学视频自动导播，课件自动录播适应专递课堂、同步课堂、名师课堂、双师课堂、翻转课堂等各种教学应用场景支持多种形式教室部署
5G+4K超高清远程互动教学（1）：智慧课堂设备配置
TCS410
一体化教室
视频互动，无线投屏，互动白板
精品主讲教室
双师课堂典型配置：
功能完备，视音频接口丰富
标准化听课教室
简易教室
ET301
VT100
XT802
丰富硬件接口，双屏双显
5G+4K超高清远程互动教学（2）：全息课堂方案
全息课堂传输数据量巨大、交互及时(>30M/秒)，5G网络的大带宽、低时延、移动性、易部署等特性正好满足需求。通过5G+4K视频终端，全息课堂可以看到老师与画面的互动内容，与传统的投影画面及平面教学相比，有利于拉近学生和老师之间的距离，增强老师和学生之间的互动感，使整个教室应用的全息影像融于教学，让老师远程授课的效果呈现最完美的状态。

借助交互式视频系统实现交互式微课

借助交互式视频系统实现交互式微课随着科技的不断发展，交互式视频系统逐渐成为了教育领域中的热门话题。

借助交互式视频系统实现交互式微课的方式，正逐渐成为了教学的新趋势。

在传统的微课中，学生往往只是被 passively 地接受信息，而交互式微课则能够让学生更加积极地参与到学习过程中。

本文将就交互式视频系统在实现交互式微课方面的优势进行探讨，并提出一些具体的应用方式。

一、交互式微课的定义交互式微课，顾名思义，是指学生和教师之间可以进行双向的交互的微课程。

传统的微课往往是以视频为主，学生只能被动地观看，而交互式微课能够在视频播放的让学生通过各种交互方式，如触摸屏、语音、投票等参与到课堂讨论中。

这种方式能够让学生更加积极地投入到学习过程中，提高课程的吸引力和互动性。

二、交互式视频系统的优势1. 提供更多元化的学习体验交互式视频系统能够为学生提供更多元化的学习体验。

在视频播放的学生可以通过触摸屏、语音等方式，随时随地地参与到课堂讨论中。

这种互动性不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生更加主动地探索知识。

2. 提高学习效果交互式微课能够提高学习效果。

通过各种交互方式，教师能够更加直观地了解学生的学习情况，及时地对学生的问题进行解答和指导，提高学习效果。

而且，学生在参与交互的过程中，也能够更加深入地理解课程内容，提高学习效果。

3. 提升教学品质交互式微课不仅能够提高学生的学习效果，还能够提升教学品质。

教师能够根据学生的反馈情况，调整教学策略，提高教学质量。

而且，在交互的过程中，学生之间也能够相互交流，促进学习氛围的形成，提升教学品质。

1. 利用触摸屏进行互动利用触摸屏进行互动是交互式微课的一种应用方式。

在观看微课视频的过程中，学生可以通过触摸屏在屏幕上进行划线、书写、拖拽等操作，参与到教学过程中。

这种方式能够让学生更加直观地了解课程内容，提高学习效果。

同步异地互动教学活动系统建设设计组织征集

同步异地互动教学系统建设方案征集一、建设地点福建农林大学金山本部；安溪茶学院；大学城分校区。

二、建设内容全网络、多终端、多点接入、实时实景异地同步互动。

1. 远程视音频管理系统（1）可独立实现远程双向互动教学；远程支持双流、单流传输；多点功能，支持4路视频和3路音频；（2）高清显示及高清摄像系统。

2.图形定位自动跟踪系统自动跟踪拍摄讲台教师画面；实现自动跟踪和手动控制切换；教师离开讲台后，可手动切换至教室全景画面。

3.学生发言按键定位跟踪系统学生未发言时输出学生全景画面；学生按键发言时，自动捕捉发言学生画面或者了能使用图像跟踪并捕捉学生特写；讲台管理员席实现对学生按键发言控制（即按下管理员席后学生按键均无反应）。

4．自动录播系统可独立实现现场录播；实现视频和VGA双流录制，并保存在录制服务器；实现录播监控功能，即使用监控软件在显示器输出所有摄像机画面（教师机、学生机、全景摄像机）；实现手动摇杆控制；提供精品课程录播辅助拍摄机位。

5.存储和校园网直播系统在实时录制的同时，可实现课堂直播，支持网络组播协议；可将录制服务器上的录像刻录成光盘；可编辑录制好的课件（剪切、合并）；课件可根据PowerPoint 讲稿和word讲稿自动生成带时间点文件索引以及缩略图，提供知识点的查找与定位；支持录播暂停功能。

6.视音频输出系统可独立实现视频投影和同步音频播放；教室设置2台55寸高清液晶电视机，同步播放视频内容；通过系统联动实现视音频同步输出，包含视频和VGA 画面与语音同步切换；配备无线领夹麦、无线手持麦、学生麦。

7. 中控及视音频矩阵切换系统（1）通过中控，可根据不同教室模式的要求一键完成相关设备的启动\关闭\切换（远程教师双流A、远程教师双流B、远程教师单流C、远程学生双流、远程学生单流、电脑教学模式、讲座教学A、讲座教学B、精品课A、精品课B、精品课C、矩阵归零、离开）。

（2）通过中控，可手动控制以下音频音量：学生发言、无线手持、无线领夹、远程终端、DVR音频、讲台电脑/笔记本。

录播教室建设标准(试行)

录播专用教室内部装修选用环保型材料。甲醛、苯、氡等有害气体物质到达环保标准要求。
供电系统
供电系统宜从大楼主配电箱拉专线到控制室并加装配电箱；功率不低于5KW〔不含空调与照明〕；录播教室录播设备供电要与照明、空调供电分开；
录播设备供电选用主线线径≥4 mm2；辅线线径≥1.5 mm2；供电系统总容量应大于实际容量的1至1.5倍，有条件的学校宜配备不间断电源系统；
（一）录播功能：录播教室，是学校对教室内师生教与学过程进行录制、存储、发布和管理的专业场所，能实现课堂教学实况记录、实时网络转播、远程互动等录播功能；目的是形成课堂精品课程的积累，促进校本资源建设；有效支撑课后教研分析以提升教师教学改良，并方便学生课后复习；实现区域内学校之间的同步课堂，促进区域优质课堂精品课程数字资源的建设、应用和共享。
〔3〕摄像机控制和云台控制采用三维摇杆控制方式。
1
台
5
话筒智能混音系统
〔1〕不少于8路话筒XLR输入口，48V幻像电源输出供电
〔2〕具备声控自动开闭技术，根据讲话者的声场情况自动开启、关闭话筒。
〔3〕具备自动压限功能，保证不同距离，录音的音量一致，距话筒30厘米与距话筒2米，录音电平相差3-4DB 。
位置：选择周边环境安静的专用教室〔不要临街或靠近操场、音乐教室等〕，门窗具有良好的隔音效果，噪音NR<30dB，混响时间T60<0.6s；
教室面积：≥标准教室面积，建议用90平米左右，录播室吊顶后层高不低于2.8米；录播室呈矩形设计，前后等高，不宜为阶梯式教室；
空间分割：有条件的学校可将录播教室分为教学区、观摩区、控制区；录播教室要设有控制室，原则上紧邻录播室；充分考虑设备本身、人员操作、维修维护等空间的需要, 控制室使用面积不小于15平方米；