全国优质课一等奖小学科学六年级下册《太阳系》教学设计+简案+反思
六年级科学下册《太阳系》教学设计5篇
六年级科学下册《太阳系》教学设计5篇第一篇：六年级科学下册《太阳系》教学设计《太阳系》【教学目标】一、科学知识目标1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。
2、知道太阳八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印象。
二、能力培养目标1、培养学生提出问题的能力。
2、培养学生观察、比较和分析的能力；3、培养学生搜集整理信息的能力。
三、情感态度与价值观1、认识到科学是不断发展的。
2、愿意与他人合作学习和探究问题。
【教学重点】知道太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成。
【教学难点】培养学生搜集整理信息的能力。
【课时数】2课时第一课时【教学内容】了解太阳系家族。
【教学目标】1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。
2、培养学生提出问题的能力。
3、认识到科学是不断发展的。
【教学重点】了解太阳系家族。
【教学难点】培养学生提出问题的能力。
【教学准备】课本图片【教学过程】教学环节教师指导学生活动二次备课达成目标教后反思交流引入创设情境激发兴趣引学达标质疑解析延伸目标精炼回顾再现目标1、师出示54页课本图片。
2、火星的表面怎么有点像地球？其他行星是不是也这样呢？揭示课题：太阳系一、太阳系家族成员1、师：太阳系由哪些天体组成？2、师引导：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。
3、师：查找资料，了解太阳系家族成员之间还有哪些不同？二、介绍太阳系成员知识。
1、师分别介绍：太阳、木星、彗星、小行星、流星知识。
2、讨论：小行星与大行星最大的不同是什么？1、生谈收获2、师总结：这节课我们不仅了解了太阳系家族，而且你们也学会了搜集资料，希望同学们继续努力。
1、学生观察。
2、学生讨论、交流、汇报。
学生分组讨论。
2、学生了解到：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。
3、学生交流课前搜集的资料。
1、学生认真倾听。
2、学生通过讨论，了解哈雷彗星。
六年级下册科学教学反思 -3.5 太阳系｜教科版
《太阳系》教学反思《太阳系》一课是六年级下册科学《宇宙》单元的第五课，在本课教学之前，我先让学生通过搜集和整理有关太阳系的相关资料，交流互动，初步认识了太阳系。
课上，再通过一系列提问，将太阳系知识呈现的更完整，更系统化，紧接着播放一段视频资料，从视觉上给孩子们一个冲击，在学生脑中更加深了对太阳系的认识，同时感受到太阳系的辽阔，八大行星分布不均匀等。
第二环节，建立太阳系模型，初次建模是根据行星赤道直径缩小后的数据建模，引导学生观察数据确定八大行星模型的名称，再按距离太阳由近及远的顺序排列；再次建模是根据行星与太阳的平均距离缩小后的数据建模。
接着呈现八大行星自转周期和公转周期的数据，从而丰富了学生对太阳系的认知。
这就是是本节课的整体流程。
本课有以下几个亮点：一、灵活的处理教材针对该年龄段学生的实际情况，我大胆的对教材进行了处理。
教材在建立太阳系模型环节，让学生通过捏橡皮泥先建立行星与太阳的平均距离的模型，再根据行星直径数据捏出八大行星，而我恰恰相反，先根据行星直径缩小后的数据建模，再建立根据行星与太阳的平均距离缩小后数据的模型，从而使学生产生了认知冲突，即按20亿倍缩小的行星，如果也按相同倍数缩小行星与太阳的平均距离，则在教室里甚至操场上都不能完成，此时学生说出再将距离缩小，我则提出相应的行星大小还要缩小，学生感受到现有的行星模型已经很小了，再缩小就看不到了，这时我适时点拨，由于条件的限制，我们就不考虑行星的赤道直径比例，而只考虑行星与太阳的距离这一组数据进行建模。
这样的改动，使学生真切地感受到了太阳系的辽阔，八大行星的渺小，突破了难点，真正做到了用教材教，而不是教教材。
二、分散难点，各个击破教材要求学生组建一个太阳系模型。
但建模活动有较大的难度，第一，理解数据有难度。
数据表中的数据项目多，有行星与太阳的距离，行星的赤道直径，还有自转周期、公转周期等。
第二，处理数据有难度。
就是数值太大，如何按一定的比例缩小天体间的距离。
小科学 太阳系教案反思
小科学太阳系教案反思太阳系是我们所在的宇宙家园，它包括太阳、八大行星和它们的卫星、小行星、流星、彗星等天体。
对于小学生来说，太阳系是一个神秘而又充满魅力的主题。
因此，在小学科学课程中，太阳系教学是一个重要的内容。
然而，如何设计一堂生动有趣的太阳系教学课，让学生们能够深入理解太阳系的结构、特点和运行规律，是每一位科学老师都需要思考的问题。
在教学实践中，我们常常会使用教科书、课件、实验等多种教学手段来进行太阳系教学。
然而，有时候我们会发现，学生对于太阳系的认识仍然停留在表面，他们对于太阳系的结构、行星的命名、运行规律等知识点缺乏深入的理解，甚至有些学生对于太阳系的学习兴趣不高。
因此，我们需要反思太阳系教学的方式和方法，寻找更加有效的教学途径，让学生能够真正理解太阳系的奥秘。
首先，我们需要关注学生的学习兴趣和认知水平。
太阳系是一个宏大而又神秘的主题，对于小学生来说，他们需要通过形象生动的教学手段来引发他们的兴趣。
例如，我们可以通过播放太阳系的动画视频、利用模型展示太阳系的结构、组织户外观测太阳系天体等方式，让学生在轻松愉快的氛围中了解太阳系的奥秘。
同时，我们也需要根据学生的认知水平，简化太阳系知识的表达方式，避免使用过于专业的术语和概念，让学生能够轻松理解和记忆太阳系的知识点。
其次，我们需要注重太阳系知识的实践性教学。
太阳系的知识虽然宏大，但是我们可以通过一些简单易行的实验和活动来让学生亲身体验太阳系的运行规律。
比如，我们可以通过搭建简易的模型来展示行星的公转和自转，让学生亲自操作，感受行星运行的规律；我们也可以组织学生观测夜空中的星星和行星，让他们亲眼见到太阳系中的一些天体。
通过这些实践性的教学活动，学生可以更加直观地理解太阳系的运行规律，增强对太阳系知识的记忆和理解。
另外，我们还需要注重太阳系知识与生活实际的联系。
太阳系知识虽然宏大，但是它与我们的日常生活是息息相关的。
我们可以通过讲解太阳系对地球的影响、太阳系在人类历史上的重要意义、太阳系探索的最新进展等内容，让学生认识到太阳系知识对于我们的生活和未来的重要性。
六年级科学《太阳系》教学反思
六年级科学《太阳系》教学反思1、六年级科学《太阳系》教学反思《太阳系》一课教学分为两个环节，第一环节：认识太阳系；第二环节：建一个太阳系模型。
而建太阳系模型是本课教学的重难点，为了突破这个重难点，我采取了以下措施。
方案一：降低难度，画图课前，我准备太阳系各星球的轨道图，希望在课堂上学生在轨道图中画出八大行星，在绘画的同时发现八大行星的大小差异。
但本方式第一没有注重大小、距离之间的比列关系，第二也没有学生思考的环节，因此在教学开始之前就被否定。
方案二：逐步建模教材中提到将太阳的直径缩小到14厘米，其它星球的直径是多大？与太阳的距离是多少？两组数据如果同时计算，对学生而言难度太大，而且在教室中无法完成建模，因此，我在教学时，不要求学生一次性得出建模数据，而是分步完成。
第一步，把水星到太阳的距离缩短为5.8毫米，其他星球距离太阳有多远？得出结论后，在不考虑星球大小的情况下第一次制作模型，在制作的过程中，学生发现，太阳、水星、金星、地球、火星五颗星球无法按照数据摆放，原因就在于我们没有考虑星球的大小，为完善模型，又让学生按照已有的比例尺进行第二次计算，计算各星球大小，可是这次计算后发现最大的木星直径也只有0.001毫米，因此在这种情况下无法制作模型。
在这一情况下，我询问学生，既然我们无法按照已有的数据无法制作，有没有办法在已有的基础上完善模型？在学生讨论后，学生决定放弃大小比例，转而制作九个大小不一的圆球，以此代替太阳和八大行星。
本方案，在一定程度上解决了模型制作的难题，但问题也很多。
最主要问题是，建模过程中的环节过多，虽然在一定程度上降低了难度，但是过多的环节让学生逐步丧失了积极性和探究热情，到最后，大多数学生已不再参与到教学中。
方案三：注重分析，鼓励学生独立提出建模方案。
当教学进入第二环节后，首先进行的是课本中数据表格的.各项分析，解答，远近、大小、一日长短、一年长短等问题，然后转入到建模过程中，提问："我们能否利用课本中的数据直接制作模型？不行，该如何做？缩小到多少是合适的？"让学生独立思考、讨论他们自己所需要的数据，当学生得出他们的数据后，各小组开始建模活动。
鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案教学设计反思
鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案教学设计反思介绍本文是关于鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案教学设计的反思。
文章主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思，旨在为教学实践的改进提供一些参考。
教学目标教学目标是设计教学的起点和引领，也是评价教学效果的标准。
在教学设计中，明确的教学目标可以帮助教师更精准地选择教材内容，确定教学方法，有效地引导学生学习，提高教学质量。
在这一节课中，教学目标主要是通过教授太阳系的基本知识，让学生了解太阳系的组成，了解对地球的影响，激发学生对大自然的好奇心和探索欲。
教学目标通过以下几个方面体现：•让学生能够简单、清晰地描述太阳系的基本概念、组成和特点；•让学生能够感受到太阳对地球的影响，并了解地球在太阳系中的位置和运动规律；•提高学生的动手实践能力和团队合作意识，培养学生的自我学习和创新能力。
教学内容教学内容是指在教学中需要实现的知识、技能、价值观等各个方面的内容。
在设计教学内容时，需要考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，以便更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情。
在这一节课中，教学内容主要包括以下方面：•太阳系的基本概念和组成，太阳、行星、卫星等天体的特点和规律；•地球在太阳系中的位置，地球的自转、公转带来的影响；•通过课堂实验，让学生感受到太阳对地球的影响，增强学生对太阳系的感知；•通过竞赛形式的小组合作学习，提高学生的动手实践能力和团队协作意识。
教学方法教学方法是指教师通过运用各种具体的教学方法和手段来实现教学目标和传承教育理念。
在教学设计时，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，综合选用合适的教学方法，提高学生的主动参与和积极性，实现教学效果最大化。
在这一节课中，教学方法主要包括以下几个方面：•问答互动法：通过提问、回答等方式，对学生进行知识输入和输出的双向提高。
•课堂实验法：通过课堂上的实验操作，让学生亲身体验和感受到太阳对地球的影响，提高学生的自主学习和创新意识。
《太阳系》教学案例与反思.doc
《太阳系》教学案例与反思一、案例背景信息学科：小学科学年级；六年级教材版本：教育科学出版枕二、教学目标设计1、知识目标学生通过白主探究学习，知道太阳系的组成，知道九大行星的名字及排列顺序，了解九大行星的概况。
2、能力目标培养学生的动手操作能力、白主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们利用互联网收集，处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。
3、情感目标通过观察、查找、搜集和交流信息与操作实践，体验科学探索的乐趣；了解国内外有关探索太阳系的情况，激发学生珍爱生命、保护人类的家园——地球的情感，积极参与资源和环境的保护，通过同胖们的合作交流及辩论活动，形成敢于表达思想、尊重他人意见的品质。
三、教学过程与分析（一）情景导入激趣1、媒体播放：神舟六号飞入太空2、谈话：师：这是发生在什么吋间，什么地点的一件什么事件？生1： 2005年10月12日我国第二次双人载人飞船发射成功。
生2：地点在甘肃酒泉发射基地。
生3：.......师：看了神舟六号飞入太空，你有什么感想？学生讨论交流。
生1：我觉得我们国家的科学家真了不起!生2：我为咱们的祖国感到骄傲。
生3：我想现在就要努力学习，将来成为这样的科学家！师：随着科学技术的发展和人类社会的进步，人们已经把探索和游览的1=1光集中到了神奇的宇宙，你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗？师：我们所在的星球属于宇角'屮的太阳系，这节课就让我们一同去了解太阳系更多的奥秘吧！（板书：太阳系）3、交流已有准备师：通过课前查阅资料，你们了解了太阳系的哪些知识?学生交流：生1：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。
生2：太阳每时每刻都在发热发光。
生3：月亮本身不发光，但可以反射太阳光。
师：看来人家对太阳系有了一些认识。
（二）、初步构建新知1、收集资料师：为了进一步认识太阳系，老师为大家设置了一个名为'‘太阳系”的课件，让我们点击“星体知识”，从屮获得关于“太阳系”更多的知识，学生操作观看。
最新小学科学教科版六年级下册《太阳系》获奖教案1 (2)
《太阳系》教案教学目标一、知识与技能太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
二、过程与方法1．收集资料认识和了解太阳系。
2．按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
三、情感态度和价值观1．认识和收集整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
教学重点太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
教学难点根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
教学方法演示法、探究法课前准备教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。
学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.示太阳与地球的图片。
2.谈话：知道图上的是什么吗?(板太阳和月球)我们都知道地球绕着太阳转，那们还有那些天体围绕着太阳运动？3.归纳太阳系的概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
二、新课学习（一）初次建模，认识太阳系八大行星。
1.关于太阳系的八大行星，你们知道哪些知识呢？2.（出示八大行星的平面图）刚才同学们提到八大行星，老师这里就有缩小100亿倍的八个行星平面图，上面只有号码，没写上名字，你们能否按照书本提供的赤道直径来推测相对应的行星？（二）二次建模，认识太阳系是一个庞大的天体系统：1.在太阳系中，八大行星就这个排列着从近到远绕着太阳不停地转，但它们之间的距离跟黑板上呈现的一样吗？2.布置任务：借助提供的数据（八个行星与太阳平均距离），做出这八个行星的模型。
3.仔细观察表格内的数据，思考：怎样才能把八大行星距离通过模型表现出来？（八大行星模型跟实际的距离比）方法提示：把从地球到太阳的平均距离作为一个天文单位。
六年级课文《太阳系》教学反思范文（2篇）
六年级课文《太阳系》教学反思范文我出示一张冥王星图片，让学生们说一说什么时候冥王星被取消了行星的资格，他们纷纷举起了手，因为这也在我们学校的升旗仪式上钱老师讲解过的，当然很多孩子自身的知识储备是很丰富的。
紧接着，老师介绍了冥王星为何改为了“矮行星”。
这对于六年级的大部分学生还是很有吸引力的。
本堂课在学生原有的对太阳系的认知基础上不断补充新的知识,对学生新知识的吸引还是起了相当好的推动作用.能通过幻灯片的出示，让学生学得更轻松，更感兴趣一些.本课的一个重点活动就是建太阳系模型，通过建模活动，使学生认识到太阳系各行星的大小、距离远近排列，获得最直观形象的感知。
这是学生感兴趣的，也是令学生惊讶万分的活动。
通过分析教材中的资料数据，按比例将太阳系八大行星缩小进行比较，学生对八大行星谁最大，谁最大，大小差异有多大就一目了然了。
但这个建模实验在实施中也遇到了很多困难，这是需要改进的。
六年级课文《太阳系》教学反思范文（2）在六年级的《太阳系》课文教学中，我认为有需要反思和改进的地方。
首先，课文教学的目标设置上需要更加明确。
在教学开展之前，应该明确课文教学的主要目标是什么，比如让学生了解太阳系的组成、认识太阳系中的行星等。
只有明确了目标，我们才能有针对性地进行教学活动，帮助学生更好地达成目标。
其次，课堂教学内容安排需要有针对性。
在授课过程中，应该注重学生的实际情况，将抽象的概念与学生已有的知识结合起来，使其更易于理解和接受。
例如，在讲解太阳系的组成时，可以从学生熟悉的地球开始，逐步引导学生认识其他行星，通过对比和类比来帮助学生理解太阳系的结构。
同时，在授课过程中，应该注重培养学生的探究能力和思维能力。
可以通过提问、问题引导等方式来引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣，并培养他们主动积极地思考和解决问题的能力。
另外，师生互动需要更加活跃。
我认识到在课堂教学中，师生互动的重要性。
在以往的教学中，我可能过于强调内容的传递，而忽视了与学生的互动交流。
六年级科学太阳系教案及课后反思
六年级科学太阳系教案及课后反思教案标题：六年级科学太阳系教案及课后反思教案目标：1. 了解太阳系的组成和特征。
2. 掌握太阳系中各行星的基本特点和运动规律。
3. 培养学生的观察和实验能力，提高科学思维和解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备：教学PPT、实验材料、投影仪等。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入太阳系的概念，提问学生：你们知道太阳系是什么吗？太阳系由哪些天体组成？2. 让学生观察太阳系的图片，引导他们提出自己的猜想和问题。
二、探究太阳系（20分钟）1. 利用教学PPT展示太阳系的基本组成和特征，包括太阳、行星、卫星等。
2. 引导学生了解太阳系中各行星的基本特点和运动规律，通过观察和实验的方式探究。
3. 进行实验：利用模型或实际物体，展示行星的公转和自转运动，并解释其原理和规律。
三、巩固与拓展（15分钟）1. 进一步巩固学生对太阳系的理解，通过小组合作或个人练习，完成相关练习题。
2. 引导学生思考太阳系对地球的重要性和影响，以及人类对太阳系的探索和利用。
四、课堂总结（5分钟）1. 进行课堂小结，复习太阳系的基本知识点和学习成果。
2. 引导学生思考：在今后的学习和生活中，我们应该如何更好地理解和利用太阳系？课后反思：本节课教学目标基本达到，学生对太阳系的组成和特征有了初步的了解。
通过观察、实验和思考，学生的科学思维和解决问题的能力得到了一定的提高。
然而，教学过程中可能存在以下不足之处：1. 教学时间安排较紧凑，学生参与互动的机会有限，需要更多的时间和机会进行探究和实践。
2. 部分学生对太阳系的概念理解较为困难，需要更多的引导和解释。
3. 缺乏足够的案例和实例，以及与现实生活的联系，影响学生的学习兴趣和主动性。
针对以上问题，我将在今后的教学中做出以下改进：1. 调整教学时间，增加学生的参与互动时间，提供更多的探究和实践机会。
2. 采用多种教学手段和策略，如故事讲述、图片展示、实物观察等，帮助学生更好地理解太阳系的概念。
《太阳系》的教学反思
《太阳系》的教学反思
《太阳系》的教学反思范文
《太阳系》主要是了解太阳系的八大行星，让学生通过各种方法收集并整理资料。
课本的资料很有限，学生如果只从课本中了解相关信息，还不足以体现本课的教学目的。
课堂中，我先展示一张太阳系的图片，学生依据平时的知识，自然知道这一课要了解的主要对象。
学生在平时积累的知识是有限的，虽然能说出太阳系八大行星的名称，还不能按正确顺序指出它们的名称。
怎样确定他们的顺序呢？同学们分小组，从资料中可以很快找到答案（根据它们离太阳远近距离排列）。
同时在资料中还知道它们的`大小也不同，还可以根据它们的体积大小来排序。
接下来，我继续展示八大行星的图片，让学生自由提问。
比如：水星上是不是有很多水？土星为什么有彩色的光环？除了地球，其他行星上有生命吗？......学生提问是一个非常重要的教学环节。
学生带着自己感兴趣的话题进一步去收集资料，尝试解决自己遇到的问题。
这个环节，我预设的是两种方案：第一种是我收集一些资料，发放给学生，相当于对课本信息的拓展；第二种是带学生到微机室，让学生在网上收集资料。
后来考虑到课堂时间有限，我又将一些主要信息依次制成PPT，让学生在欣赏图片时，解决自己的问题。
课后，我觉得还是应该让学生自己去收集资料，即使课堂上解决不了问题，还可以放到课外去解决，只有让学生自己找到了正确的答
案，才能让他们尝到成功的喜悦感。
这对于培养他们进行科学探究的兴趣是有好处的。
太阳系的教学反思范文(精选4篇)
太阳系的教学反思范文（精选4篇）太阳系的教学反思范文（精选4篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的太阳系的教学反思范文（精选4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
太阳系的教学反思1 《太阳系》主要是了解太阳系的八大行星，让学生通过各种方法收集并整理资料。
课本的资料很有限，学生如果只从课本中了解相关信息，还不足以体现本课的教学目的。
课堂中，我先展示一张太阳系的图片，学生依据平时的知识，自然知道这一课要了解的主要对象。
学生在平时积累的知识是有限的，虽然能说出太阳系八大行星的名称，还不能按正确顺序指出它们的名称。
怎样确定他们的顺序呢？同学们分小组，从资料中可以很快找到答案（根据它们离太阳远近距离排列）。
同时在资料中还知道它们的大小也不同，还可以根据它们的体积大小来排序。
接下来，我继续展示八大行星的图片，让学生自由提问。
比如：水星上是不是有很多水？土星为什么有彩色的光环？除了地球，其他行星上有生命吗？......学生提问是一个非常重要的教学环节。
学生带着自己感兴趣的话题进一步去收集资料，尝试解决自己遇到的问题。
这个环节，我预设的是两种方案：第一种是我收集一些资料，发放给学生，相当于对课本信息的拓展；第二种是带学生到微机室，让学生在网上收集资料。
后来考虑到课堂时间有限，我又将一些主要信息依次制成PPT，让学生在欣赏图片时，解决自己的问题。
课后，我觉得还是应该让学生自己去收集资料，即使课堂上解决不了问题，还可以放到课外去解决，只有让学生自己找到了正确的答案，才能让他们尝到成功的喜悦感。
这对于培养他们进行科学探究的兴趣是有好处的。
太阳系的教学反思 2 在上《太阳系》这一课时，我知道六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。
《太阳系》教学设计一等奖
《太阳系》教学设计一等奖1、《太阳系》教学设计一等奖科学探究1．能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2．学会用间接的方法来观察太阳。
情感、态度与价值观理解没有太阳，地球上就没有生命。
科学知识1. 知道太阳是一个温度很高的大火球。
2. 知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3. 了解金星的基本情况。
教学准备有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
课时安排：2课时第1课时一．教学导入本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二．理解：万物生长靠太阳1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的'关系。
2．展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。
教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。
讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。
三．了解太阳1．组织学生观看课件。
2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
四．观察太阳1．介绍器材和观察方法2．安全教育：（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
（2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。
3．组织学生室外观察4．交流发现2、《太阳系》教学设计一等奖科学概念太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的.，并可以逐渐被人们认识的。
教学过程一：导入新课1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？2、他们处在什么星系中呢？3、今天，我们来认识一下太阳系。
六年级下册科学教案与反思 -3.5 太阳系｜教科版
教科版小学科学六年级下册《宇宙单元》《太阳系》教学设计【教学目标】1、知道太阳系的组成以及八大行星的重要特点2、能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
【教学重点】1 、了解太阳系的基本组成2、通过3D建模整体感知太阳系的空间排布【教学难点】1、利用3D技术营造比较真实的场景和感官体验2、太阳系建模中对数据的处理和分析【学情分析】六年级的学生通过各种渠道已经了解了一部分太阳系的知识，但还不够系统和全面，很多学生对太阳系各个星球大小和距离没有一个比较立体的印象，我们将利用3D技术，实际空间建模，帮助学生了解太阳系，学生在这样的活动中会更好地去理解太阳系独特的构造。
【所需课时】1课时【教具准备】1．教师准备：电脑、ppt 课件、太阳系3D课件及3D眼镜、建模支架、超轻黏土、大号红色气球（模拟太阳）太阳系相关数据表格、学生学习单、长软尺、地球仪、太阳系各个星球卡片2．学生准备：查找太阳系的相关资料，文具袋【教学过程设计】教学环节教学过程学生活动技术支持设计意图一、导入1、地球仪引出建模概念2、出示课题教师出示地球仪引导学生对建模有一定认识教师提示建模的概念教师将通过ppt揭示本课研究主题《太阳系》思考地球仪和地球的关系尝试理解建模的概念和对实际学习生活的意义PPt地球仪PPT图片一开始就直接讲抽象的建模对于小学生而言不太适合，借用地球仪让学生从实际的事物入手更容易理解建模意义。
从自己身边出发让学生能体会到自己和太阳系的关系二、太阳系构成1、已知的太阳系2D建模2、3D展示构建的太阳系模型3、提问时间教师引导学生思考自己所了解的太阳系1、讨论展示你所知道的太阳系2、尝试填写学习单中太阳系的组成3、小组汇报学习成果教师展示3D的太阳系模型，让学生体会平面和空间的不同构造重点介绍太阳教师帮助学生梳理恒星、行星和卫星的概念，并初步了解八大行星中1、最大、最小、最近、最远课前搜集相关资料，在课堂上和同学简单交流观看3D视频，建立空间概念寻找数据支撑，完成学习记录单学生之前搜集的相关资料学习单3D太阳系模型，3D眼镜学习记录单，相关数据学习是建立在已有知识基础上的，我们有必要知道前概念中的有效因素。
太阳系的教学反思
太阳系的教学反思太阳系的教学反思1在上《太阳系》这一课时，我知道六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。
甚至有个别孩子在上这一单元之前就对我说这单元估计不用怎么学就能全知道。
但我知道大多数学生对太阳系的认识是模糊的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。
通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。
在本课教学中，我先出示了一张太阳系的图片，一个个星球都在上面，但都有一个个括号。
这样的设计目的在于让学生在认识各个美丽的星球的同时去了解距太阳从近到远的行星位置排列。
从一个个星球的名称从学生口中说出来，再借着部分已有孩子的认知层次，我再略补充一些。
孩子们对于太阳系中的行星起了很大的兴趣，尤其像金星上太阳是西升东落，像天王星在自转时是滚着前进等。
在这样的结合学生已有认知层次，加上教师的引导性话语，大部分学生对于认识太阳系这部分知识学得更扎实，有效。
然后，我再出示一张冥王星图片，让学生们说一说什么时候冥王星被取消了行星的资格，他们纷纷举起了手，因为这也在我们学校的升旗仪式上钱老师讲解过的，当然很多孩子自身的知识储备是很丰富的。
紧接着，老师介绍了冥王星为何改为了“矮行星”。
这对于六年级的大部分学生还是很有吸引力的。
本堂课在学生原有的对太阳系的认知基础上不断补充新的知识,对学生新知识的吸引还是起了相当好的推动作用.能通过幻灯片的出示，让学生学得更轻松，更感兴趣一些．本课的一个重点活动就是建太阳系模型，通过建模活动，使学生认识到太阳系各行星的大小、距离远近排列，获得最直观形象的感知。
这是学生感兴趣的，也是令学生惊讶万分的活动。
通过分析教材中的资料数据，按比例将太阳系八大行星缩小进行比较，学生对八大行星谁最大，谁最大，大小差异有多大就一目了然了。
《太阳系》课文教学反思(四篇)
《太阳系》课文教学反思课堂中，我先展示一张太阳系的图片，学生依据平时的知识，自然知道这一课要了解的主要对象。
学生在平时积累的知识是有限的，虽然能说出太阳系八大行星的名称，还不能按正确顺序指出它们的名称。
怎样确定他们的顺序呢?同学们分小组，从资料中可以很快找到答案(根据它们离太阳远近距离排列)。
同时在资料中还知道它们的大小也不同，还可以根据它们的体积大小来排序。
接下来，我继续展示八大行星的图片，让学生自由提问。
比如：水星上是不是有很多水?土星为什么有彩色的光环?除了地球，其他行星上有生命吗?......学生提问是一个非常重要的教学环节。
学生带着自己感兴趣的话题进一步去收集资料，尝试解决自己遇到的问题。
这个环节，我预设的是两种方案：第一种是我收集一些资料，发放给学生，相当于对课本信息的拓展;第二种是带学生到微机室，让学生在网上收集资料。
后来考虑到课堂时间有限，我又将一些主要信息依次制成PPT，让学生在欣赏图片时，解决自己的问题。
课后，我觉得还是应该让学生自己去收集资料，即使课堂上解决不了问题，还可以放到课外去解决，只有让学生自己找到了正确的答案，才能让他们尝到成功的喜悦感。
这对于培养他们进行科学探究的兴趣是有好处的。
《太阳系》课文教学反思（二）六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。
但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。
通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。
对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星被降级为矮行星了。
我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知水平的基础上开展教学。
因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，进行补充说明。
六年级课文《太阳系》教学反思（2篇）
六年级课文《太阳系》教学反思在上六年级的《太阳系》这一课时，我知道六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。
甚至有个别孩子在上这一单元之前就对我说这单元估计不用怎么学就能全知道。
但我知道大多数学生对太阳系的认识是模糊的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。
通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。
在本课教学中，我先出示了一张太阳系的幻灯片，一个个星球都在上面，但都有一个个括号。
这样的设计目的在于让学生在认识各个美丽的星球的同时去了解距太阳从近到远的行星位置排列。
从一个个星球的名称从学生口中说出来，再借着部分已有孩子的认知层次，我再略补充一些。
孩子们对于太阳系中的行星起了很大的兴趣，尤其像金星上太阳是西升东落，像天王星在自转时是滚着前进等。
在这样的结合学生已有认知层次，加上教师的引导性话语，大部分学生对于认识太阳系这部分知识学得更扎实，有效。
六年级课文《太阳系》教学反思（2）在六年级的课程中，我负责教授一篇名为《太阳系》的课文。
通过这堂课，我旨在帮助学生们了解太阳系的组成和特点，并培养他们对天文学的兴趣和好奇心。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现一些学生对太阳系的概念并不清晰。
尽管我在课前进行了预习，但仍有一些学生对太阳系的基本概念和组成部分不甚了解。
我意识到这是因为我在课堂上并没有进行足够的引导和解释。
因此，我应该在课前准备时重新审查教材，并设计一些引导性的问题和活动，以帮助学生更好地理解太阳系的概念。
其次，我发现在课堂上学生的参与度不高。
尽管我设想了一些小组活动和讨论，但很多学生在课堂上仍然比较被动。
我认识到这可能是因为我没有足够地激发学生们的兴趣和互动性。
下次，我计划使用更多的教学策略，如图片、实物模型和视频等多媒体资源，以引发学生们的好奇心和积极性。
《太阳系》教学设计
《太阳系》教学设计《太阳系》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够了解太阳系的组成和结构。
学生能够掌握太阳系中各天体的特点和运动规律。
学生能够学会使用天文望远镜观察太阳系中的天体。
2. 过程与方法目标通过观察、实验、模拟等活动，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对天文学的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和探索精神。
培养学生的环保意识和可持续发展观念，引导学生关注地球和人类的未来。
二、教学重难点1. 教学重点太阳系的组成和结构。
太阳系中各天体的特点和运动规律。
2. 教学难点天文望远镜的使用方法。
太阳系中各天体的运动规律。
三、教学方法1. 讲授法讲解太阳系的组成和结构。
讲解太阳系中各天体的特点和运动规律。
2. 演示法使用多媒体课件演示太阳系的组成和结构。
使用天文望远镜演示太阳系中各天体的特点和运动规律。
3. 实验法组织学生进行天文观测实验，使用天文望远镜观察太阳系中的天体。
组织学生进行太阳系模型制作实验，制作太阳系模型。
4. 讨论法组织学生进行小组讨论，讨论太阳系中各天体的特点和运动规律。
组织学生进行全班讨论，讨论太阳系的组成和结构。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于太阳系的视频，让学生了解太阳系的组成和结构。
提问学生：你们知道太阳系中有哪些天体吗？2. 讲授新课讲解太阳系的组成和结构。
讲解太阳系中各天体的特点和运动规律。
3. 课堂练习布置练习，让学生完成太阳系的组成和结构的练习题。
布置练习，让学生完成太阳系中各天体的特点和运动规律的练习题。
4. 课堂小结总结本节课的主要内容，包括太阳系的组成和结构、太阳系中各天体的特点和运动规律等。
强调本节课的重点和难点，包括太阳系的组成和结构、太阳系中各天体的特点和运动规律等。
5. 布置作业要求学生完成太阳系的组成和结构的作业。
要求学生完成太阳系中各天体的特点和运动规律的作业。
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太阳系
【教学目标】
科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1.学习思维建模过程。
2.利用建模来解释生活中的现象。
情感态度与价值观：
1.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
【教学重点】学习思维建模的过程。
【教学难点】根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。
【教学准备】
教师准备：每组记录单、记号笔
【教学过程】
一、课前引入
师：同学们好，很高兴能和我们松阳的六X班的同学一起研究、探讨科学，记得五年级的时候，我们学习过地球单元，我们会用到一样工具，什么？“地球仪”它是怎么做出来的？
请各小组可以边试一试话筒，边来说说
师：是的，像地球仪这样，我们又可以把它叫做模型，就是根据实物形状和结构按比例缩小或者放大做成的样品。
师：那地球就在我们脚下，我们干嘛还要做个模型呢？
师：总结：地球仪可以便于我们研究发现。
今天我们就利用模型来进行科学研究好吗？。
二、认识太阳系（5'）
上课，起立
1大家来看大屏幕，这是一张距地面高度10米的拍摄的照片，我们可以看到老师学校操
场，如果提升到IOOO米，你看到了什么？如果再提升，再提升，最后你看到了什么？
2.师：今天我们就来研究太阳系（板书），看了图片，有关太阳系，你有什么感受。
同学们知道太阳系有哪些天体组成的？
那么多的天体，我们能给他们分分类吗？谁来分一分。
分几类，怎么分？
总结：的确，像同学们所说的：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫做太阳系。
三、建模研讨（28'）
1.今天我们重点来研究太阳系中太阳和八大行星之间的关系，你们打算怎么研究？（难道我们一起乘飞船去太空吗）。
请以两人小组为单位，建立我们脑海里的太阳系模型。
PPT提示：1只研究太阳系中的太阳与八大行星的位置关系。
2.将模型画在记录单第一栏
3.用画圈表示行星，画法参考如下。
4.建模时间5分钟。
2.同学们都完成了自己的太阳系模型，老师选了部分小组上台展示自己的作品。
请你来说说八大行星的排序。
为什么有高有底？
感谢三组同学的分享。
各位同学，让我们仔细对比这三组模型，你们认为他们的模型科学吗？有什么疑问？
此时你们最希望得到什么信息？
3.请同学们根据信息，修正我们的太阳系模型，请画在第二栏。
时间3分钟。
（选择有改进的，距离远近不同的2组）
4.你们对模型进行了怎样的改进。
另外两个小组赞同吗？其他小组赞同吗？
5,现在各组都修正了模型，请大家仔细对比这三组模型，我们的模型够科学吗？同学们还有新的疑问吗？你的疑问来自哪里？
生1：行星离开阳距离不正确，那你最想要得到什么数据。
生2：行星大小比例不正确，那你最想要得到什么数据。
T：同学们太棒了，为了更科学的建立模型，想的真细致。
那我们就先来研究行星与太阳之间的距离关系，你们最想要什么数据？
6.出示距离数据。
看了这些数据，我们能建立模型吗？应该怎么办？由于时间的关系，老师已经给大家提前算好了，符合我们纸张大小的比例，请看数据，根据数据，再次修正我们的模型。
画在第3条记录单上。
同学们需要用到的尺在桌面上。
学生建模，选择3组，上台展示。
7.当我们按真实的距离数据制作了模型后，对比上次的建模，你有什么发现。
大家还有新的发现吗？
我们距离上的建模已经比较科学了，那么还有其他问题吗？你最希望拿到什么数据？
8.PPT出示距离大小数据，现在我们可以修正模型吗？那用什么比例缩小。
9.的确，在同一模型中，最科学的是使用同一比例尺，如果使用同一比例尺，那我们的模型会怎么样。
请看数据。
10.你们能做到吗？恐怕要用显微镜来观察了。
那怎么样才能建立一个较为科学的模型，是的，就像同学们所说，有人就做到了，请看视频。
11.看完视频，请说说你的感受？
四、运用模型(5,)
1现在让我们来看书本上的一张图，对于这个模型，各位建模专家，你们来提提你们的建议。
那距离应该是怎么样的？
2.太棒了，你们现在都已经是太阳系建模的大专家了。
3.同学们知道知道启明星吗？对，就是金星，一般能在清晨看的到，就是八大行星中的金星，根据我们的模型，你猜测它为什么能够被我们看到吗？这是月球，他呢。
四、问题延生(2')
我们今天的探究到这里接近尾声了，同学们，在建模的过程中，我们要考虑一些什么因素呢？
这是一个草履虫模型，它有什么用？
我们建立的科学模型有什么作用呢？
【板书设计】
太阳系
太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、
海王星月球、矮行星
太阳系
【教学目标】
科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1.学习思维建模过程。
2.利用建模来解释生活中的现象。
情感态度与价值观：
1.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
【教学重点】学习思维建模的过程。
【教学难点】根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。
【教学准备】
教师准备：每组记录单、记号笔
【教学过程】
一、课前引入
用模型飞机引入，认识模型的概念。
二、认识太阳系
1.课件演示太阳系照片，提问太阳系组成天体。
2.给太阳系天体分类。
3.总结太阳系的概念。
三、思维建模
1.根据对太阳系的了解，建一个太阳系的模型。
2.交流探讨，提出疑义。
3.出示八大行星的位置关系。
二次建模
4.交流探讨，提出疑义。
5.出示距离数据。
根据数据，再次修正模型。
6.出示天体大小数据，探讨模型建立可行性。
7.视频：全景太阳系模型。
四、模型运用
1.通过模型解释启明星及月球看的清楚的原因。
五、问题延生
在建模的过程中，我们有什么体会和发现？
【板书设计】
太阳系
太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星
试教反思：
《太阳系》是六年级下册科学《宇宙》单元的第五课，教学目标主要是：让学生知道太阳系的科学概念；根据数据表资料小组合作建立一个太阳系的模型。
在建立模型的过程中，让学生学会按比例处理数据，感受到太阳系的八大行星的空间分布是不均匀的，它们的大小差异很大。
本课的设计意图如下：期望通过数据建模、图形建模以微小的步子，通过三次建模让学生感受、学习、掌握思维建模的过程，在实际试教过程中，运用了三次建模，这是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。
学生在一次次图形建构的过程中，通过不断地交流、探讨、质疑，对太阳系的真实情景认识越来越深刻，最后对教材中的太阳系插图提出了质疑，通过这样的科学的教学，目的就在于促进学生的科学探究能力和科学思维的发展。
但美中不足的是试教过程中，学生的探讨交流力度还不够，每生没有充分展开、展现孩子们的思维过程，这是需要改进的。