高中思政课的基本理念

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高中思政教育的价值观与人格培养

高中思政教育的价值观与人格培养摘要：高中思政教育在培养学生的价值观和人格发展方面具有重要作用。

通过思政教育，学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造良好的人格品质，为其未来的成长和社会责任做好铺垫。

关键词：高中；思政教育；价值观；人格培养引言：高中阶段是学生个性形成和自我认知的重要时期，而思想政治教育作为学校教育的重要组成部分，对学生的成长和发展具有深远影响。

高中思政教育旨在引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，同时培养其良好的人格品质和社会责任感。

本文将探讨高中思政教育对学生的价值观和人格培养的重要性，并提出相关的策略和方法。

一、高中思政教育对学生价值观的培养1.1培养正确的世界观和人生观培养正确的世界观和人生观是高中思政教育的重要任务之一。

在这个信息爆炸和价值多元的时代，学生需要具备正确的世界观和人生观，以面对日益复杂的社会现实和人生选择。

首先，高中思政教育应帮助学生认识和理解不同的文化、信仰和社会体系，培养他们的包容性和开放性思维，避免偏见和歧视的情绪。

其次，学生应了解自身的价值与意义，认识到个体与社会的相互关系，明确自己的人生目标与追求。

思政教育可以通过生命教育、职业规划等方式引导学生思考自己的人生意义和发展方向[1]。

此外，思政教育还应引导学生正确理解人生的困境和挑战，培养他们积极应对压力和逆境的能力，提倡积极的心态和健康的心理状态。

1.2塑造积极向上的价值观塑造积极向上的价值观是高中思政教育的重要目标之一。

在高中阶段，学生正处于成长和形成个人价值观的关键时期，他们需要树立积极向上的人生态度和价值取向，以面对人生的挑战和困境。

首先，高中思政教育应强调人的尊严和人权的重要性。

学生应被教育理解和尊重他人的权利和尊严，树立人本主义的价值观念，倡导平等、公正和互助的行为准则。

其次，思政教育可以通过榜样引领和社会实践等方式，培养学生对劳动、创新和奉献的价值认同。

学生应被鼓励参与公益活动、社会实践等，感受到积极奉献和社会责任的乐趣和意义。

正确把握高中思政课的“六个维度”

正确把握高中思政课的“六个维度”发布时间：2022-08-19T03:50:43.025Z 来源：《中国教师》2022年第8期作者：汪波[导读] 思政课是德育工作的主渠道。

提高学生思想觉悟，转变学生思想汪波光山县马畈高级中学 465435思政课是德育工作的主渠道。

提高学生思想觉悟，转变学生思想，是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。

为学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成正确的政治思想态度奠定基础。

青少年是祖国的未来、民族的希望。

青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。

青少年学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。

他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质；关系到国家前途和民族命运。

高度重视对下一代的教育培养，努力提高青少年的思想道德素质，是党和国家事业后继有人的重要保证。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师是落实思政课教学的关键人物，那么如何上好高中思政课呢？笔者认为可以把握以下六个维度，去尝试和努力。

一、要有情感上的温度。

思想政治课，本身内容有很多知识属于基本常识，本身就比较枯燥，如果教师一味地采用“灌输式”的说教，冷冰冰、硬生生地传授给学生，就难免让学生缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。

这种情况下，我们教师要借助图文并茂、声情并茂、绘声绘色、喜闻乐见的形式去煊染现场的学习气氛，借以表达情感上的关注、关怀和关爱。

所创设的情境或所选择的事例，可以是正面事例，也可以是反面事例。

正面激励、反面警省。

我们应该更多地选择积极向上的充满正能量的事例，因为这些会在学生的头脑中产生潜移默化和深远持久的影响，甚至直接关系到学生能否树立正确的世界观、人生观和价值观。

选择或创设有温度、能感动人心、触动心灵的问题情境无疑十分必要和重要。

心得体会：思想政治理论课的关键是立德树人(最新)

心得体会：思想政治理论课的关键是立德树人（最新）2019年3月18日上午，总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。

总书记强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，而高中的思政课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政治教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合。

作为高中的思政课老师，要引导学生经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

挖掘课本资源，理论联系实际。

不少人认为，高中政治课谁都可以上，背背就行，假大空、没意思。

作为政治教师，把政治课上得有意思是关键。

要充分挖掘课本资源，密切联系实际，让政治课变成有意义的课，变成提高学生思想政治素质的课。

例如，学习“公民正确参与政治生活应该坚持个人利益与集体利益相结合原则”时，可以让同学们讲述大家熟知的邱少云的英雄事迹，更重要的是让同学们想象，假如此时烈火就燃烧在自己身上，大家不能动会怎样？同学们通过想象，发自内心燃起对英雄的敬重，深刻体会到邱少云为了战友的生命、为了整个战役的胜利而牺牲自己生命的崇高与伟大，懂得了什么叫为了国家利益牺牲个人利益乃至个人生命。

课讲到这里，还要继续。

我们可以问学生，你的个人利益是什么？你面对的集体利益是什么？你正确处理好个人利益和集体利益的关系了吗？当个人利益与集体利益发生矛盾时，你会怎么做？让学生说出具体事例，说出自己做得好的或者做得不好的事例。

通过这样的政治课，不仅传授了知识，更重要的是让学生懂得，必须把个人利益和国家利益结合起来，当二者发生矛盾时，个人利益要服从国家利益。

要树立大局意识、树立集体观念。

又如，经济生活中有一句话：物质资料的生产是人类存在和发展的基础。

高中思想政治课程标准中的新理念

浅析高中思想政治课程标准中的新理念［摘要］本文从教材功能、教学模式、学习方式和学习评价的多个角度，分析介绍了高中思想政治课程标准中的新理念，探讨了新课程标准下的思想政治教学改革的新进展。

高中思想政治新课程标准教学新理念统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨越。

高中政治新教材的编写和设计体现了许多新的教育理念，作为一线教师，要深挖教材，在教育教学中渗透新思想、新理念，真正落实“以学生为本”，主要有以下几个方面：材功能：从知识传递到学会学习，学会做人生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。

知识、理解、学习过程和掌握学习方法是显性的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。

例如，关于《经济生活》第一单元第三课“多彩的消费”中“消费心理面面观”这一知识点，教材先后用了三个中学生身边熟悉的例子。

教师在引导学生分析不同的消费心理的同时，应注意渗透以下内容：中学生如何克服不健康的消费心理，提倡养成良好文明健康的生活方式和理智的消费方式。

1活动由单项传输变成了双向互动。

教材不再是主要表达知识的工具，而是变为学生进行探究学习的资源、工具和指南，成为学生学习的载体；同时，新教材淡化了原教材中学术性知识性很强的内容（如经济常识部分中的商品的两属性关系，价值规律作用等），这就减少了教学中大部分由教师讲，学生听的单向传输过程。

相反，教材设立了大量的材料和相关问题，让老师自己设计如何用好教材引导学生思考，学生又如何在老师的引导下有效地学习和探索。

新教材不仅要让学生学到东西，而且要使学生了解怎样去学，如何才能学到。

2血有肉、活生生的人，在学习过程中，不只是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观，同时，他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响，如第二单元在介绍“企业与劳动者”等知识时，强调自主创业意识及能力和不断进取精神的培养，这对学生的触动很大。

高中思政课教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握高中思想政治课的基本知识，包括马克思主义哲学、政治经济学、政治学、法学等基本原理。

2. 能力目标：培养学生运用马克思主义基本原理分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。

3. 情感目标：激发学生对马克思主义理论的兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

二、教学内容1. 马克思主义哲学：物质与意识、实践与认识、辩证法等。

2. 政治经济学：生产关系与生产力、商品与货币、剩余价值等。

3. 政治学：国家与政府、民主与法治、国际关系等。

4. 法学：宪法、刑法、民法、行政法等。

三、教学方法1. 讲授法：系统讲解马克思主义基本原理，使学生掌握基本知识。

2. 讨论法：组织学生围绕热点问题进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 案例分析法：通过案例分析，引导学生运用马克思主义基本原理分析实际问题。

4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同立场，培养学生的同理心。

5. 课堂互动法：通过提问、抢答、小组讨论等形式，提高学生的参与度。

四、教学过程1. 导入新课：结合时事热点，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解基本原理：系统讲解马克思主义基本原理，使学生掌握基本知识。

3. 案例分析：通过案例分析，引导学生运用马克思主义基本原理分析实际问题。

4. 讨论与互动：组织学生围绕热点问题进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生进行反思，提高学生的自我认知能力。

6. 布置作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固学生的知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、发言质量、小组合作情况等。

2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。

3. 期末考试：通过期末考试，全面评价学生的学习成果。

六、教学资源1. 教材：《高中思想政治》教材。

2. 教学课件：结合教材内容，制作相应的教学课件。

高中思政的核心素养及培养策略探讨

高中思政的核心素养及培养策略探讨高中思政课程是贯穿整个高中学习阶段的重要组成部分，其关注的核心素养不仅仅是知识的学习和掌握，更是人文精神的培养和价值观的塑造。

本文将探讨高中思政的核心素养和培养策略。

1.道德素养道德思想是高中思政课程中的重要部分，其核心包括人的自由、平等、尊重和关爱，以及对社会公义、公平、公正的尊重和追求。

高中思政应该通过丰富的教育内容、开展各种各样的教育活动，引导学生认识道德的重要性，增强学生的道德意识，培养学生的公民素质和社会责任感。

2.思维素养思维素养是高中思政对学生进行培养的重要方面，其核心是培养学生的逻辑思维、批判思维、创新思维和实践思维。

高中思政应该通过课堂讨论、文献阅读、辩论等各种各样的教育活动，引导学生建立科学严谨的思维方式，增强学生的创新能力和实践能力。

3.文化素养文化素养是高中思政对学生进行培养的另一个重要方面，其核心包括历史文化、地理环境、人文精神、艺术审美、跨文化交流等方面。

高中思政应该通过多元、全面的教育内容，让学生了解不同的文化传统和人文精神，培养学生的文化眼光和审美素养。

4.创新素养1.倡导生命教育生命教育是高中思政课程的重要内容，它涉及学生的身体、心理、生命等多个方面，有助于学生自我认知和成长。

高中思政应该通过开展各种教育活动，如体育健身、心理咨询、科普活动等，引导学生了解生命的珍贵和保护生命的重要性。

2.拓展知识领域和深入文化内涵高中思政应该注重创新教学方法、深入文化内涵，引领学生建立良好的价值观念体系和人格理念，拓宽学生知识面和认知视野，提高学生的思维能力和实践能力。

3.引导学生参与公益活动高中思政应该引导学生积极参与公益活动，以校内文化活动、课外社会实践、志愿服务等方式，培养学生的社会责任感和公民意识，增强学生的社会参与能力和公共协作能力。

4.提供网络化学习资源和在线教育机会高中思政应该利用网络化学习资源和在线教育机会，为学生提供课外学习机会和自主学习空间，以加强学生的学习兴趣和知识积累能力，培养学生的自学能力和自我管理能力。

新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略

新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略848100摘要：从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。

现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。

随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。

本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。

关键词：新课标；高中；思想政治课；理念、方式和策略引言长期以来，综合探究课是思想政治教学的难点之一，综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。

高效的综合探究课应该践行“三全理念”，即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标，夯实立德树人根基。

因此，综合探究课的实践离不开深度教学，深度教学应贯穿综合探究活动的始终。

笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任，促进社会进步”的综合探究课，从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发，探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。

1转变教学观念，建立良好的师生关系高中思想政治的知识内容过于枯燥，教师的教学方法也过于单一，其课堂教学学习氛围更加无趣，教师的教学观点过于老旧，其教学也主要以灌输式为主，教师将提高学生的成绩当做主要教学目标，其教学观点无法适应现今社会的进步与发展，更不能满足现今学生的学习需求，其课堂教学质量得不到保障。

对此，教师在教学中要转变传统的教学观点，转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教学态度与方法，教师更要与学生建立良好的沟通和交流，教师对学生的尊重会促使学生在课堂中更为积极主动参与学习，师生关系相处更为融洽，其课堂教学效率更高。

教师与学生能够共同探索知识内容，学生也能够灵活思考，更利于提高学生的思想道德素养水平。

2调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。

高中化学课程思政的内涵及实施

1、优化教学设计。教师在进行教学设计时，应该充分考虑到学生的实际情况和需求，将思政教育融入到课程中。例如，可以在讲解医学知识的同时，引申出相关的道德伦理、职业素养等方面的内容，使学生更加深入地理解这些知识在实际工作中的应用和意义。
2、精选教学内容。教学内容应该紧扣医学生的职业特点和社会需求，选取与医学相关的社会热点、公共卫生事件等作为案例或情景模拟的主题，引导学生进行思考和分析，提高他们的社会责任感和问题解决能力。
4、课程评价的方式对于高中化学课程思政的实施效果进行评价，应采取过程性、结果性、发展性评价相结合的方式。具体而言，可以通过课堂表现、作业完成情况等过程性评价，了解学生的学习态度和学习能力。可以通过阶段性测试、期中考试等结果性评价，了解学生对化学知识和思政内容的掌握情况。最后，可以通过学生自我评价、同学互评等发展性评价，了解学生在思想道德素养方面的提升情况，为后续教学提供参考。
4、加强师资培训。教师是实施“课程思政”的关键因素。要加强师资培训，提高教师实施“课程思政”的能力和水平。培训内容可以包括教学理念、教学方法、教育心理学等方面，帮助教师更好地了解学生的需求和心理状态，更好地进行针对性的教学和引导。
5、完善评价机制。评价机制是检验“课程思政”实施效果的重要手段。要完善评价机制，可以从以下几个方面入手：一是建立多元化的评价方式，包括考试、作业、课堂表现等多种形式；二是注重对学生综合素质的评价，包括团队合作能力、口头表达能力等；三是加强对教师实施“课程思政”的评价和反馈，帮助教师改进教学方法和内容。
3、提高学生的综合素质。医学生的综合素质包括医学知识、技能、人文素养等多个方面。通过“课程思政”，可以促进医学知识与人文素养的相互融合，提高学生的综合素质和社会适应能力。

高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念路径探析

124美眉 2023.07下教研与美育教学研究高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念路径探析周佩（湖南科技大学，湖南　湘潭　411201）摘　要：全过程人民民主是中国式民主的本质属性。

在高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念，对于丰富高中思政课教学资源、构建新时代中国特色社会主义民主政治话语体系、办好基础教育具有重大意义。

实施本课课程设计，要坚持“政治性与学理性相统一”“主导性与主体性相统一”“灌输性与启发性相统一”“显性教育与隐性教育相统一”等原则。

开展本课教学，可以多管齐下，使全过程人民民主理念“系统进政治与法治教材”“生动进课堂”“扎实进头脑”。

关键词：全过程人民民主理念；政治与法治课；原则；路径2020年5月，教育部新修订的高中课标中指出：在对“政治与法治”一模块的学习中，学生要达到“能够结合社会实践活动，阐释中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势”等目标。

2021年7月，国家教材委员会强调思政课程教材要充分体现习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容、理论与实践贡献、方法论、历史地位等。

按照上述要求，各高中加大了对其的教学力度，取得了较好成效。

但是，由于全过程人民民主是中国特色社会主义理论体系取得的新成就，各高中对该理念的重视与学习程度还不够。

更深层次来说，目前与全过程人民民主有关的大多研究都是围绕理念自身的发展历程与践行路径展开，基于高中政治课教学讲授全过程人民民主理念的相关研究欠缺，公开发表、出版的专题论著很少。

因此，本文拟对高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念作初步探析。

一、高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念的重大意义全过程人民民主是中国式民主的本质属性，是最广泛最真实最管用的社会主义民主。

在高中政治与法治课讲好该理念，是丰富高中思政课教学资源、稳步构建新时代中国特色社会主义民主政治话语体系、积极开展新时代高中生公民意识教育的必要举措。

（一）是提高思政课教师教学能力、丰富思政课教学资源的本质要求高中思政课是落实立德树人任务的关键课程，是培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代栋梁的重要渠道，高中思政课教师则是培养学生政治认同、思想认同、理论认同、情感认同的引路人。

新时代高中思政课教师的核心素养

新时代高中思政课教师的核心素养思政课教师“六个”要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。

思政课改革创新提出坚持八个“相统一”的要求：——坚持政治性和学理性相统一——坚持价值性和知识性相统一——坚持建设性和批判性相统一——坚持理论性和实践性相统一——坚持统一性和多样性相统一——坚持主导性和主体性相统一——坚持灌输性和启发性相统一——坚持显性教育和隐性教育相统一为什么思政课教师要具备这些核心素养？中学与中学生中学生一般是12岁-15岁，心理特点是半幼稚半成熟，充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。

高中生一般是15岁-18岁，处在智力的迅速发展阶段，逻辑抽象思维能力占主导地位。

自我意识增强，乐于独立思考，开始思考人生和世界。

具有明确的道德意识的社会性情感。

中学分为初级中学与高级中学，为上一级学校培养人才。

高中思想政治学科与思政课教师。

以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立起共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。

关于新时代新时代所处的历史方位是中国特色社会主义发展到了新阶段。

是承前启后、继往开来夺取中国特色社会主义伟大胜利的新时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。

思政课单元设计理念有哪些

思政课单元设计理念有哪些
思政课作为当前大学生思想政治教育的重要课程之一，其单元设计理念是十分
关键的。

在思政课的教学过程中，单元设计理念的贯彻落实将直接影响到学生的思想政治教育效果。

那么，思政课单元设计理念具体有哪些呢？
首先，思政课单元设计理念应当注重问题导向。

在教学设计中，应当围绕学生
面临的现实问题和热点话题展开，引导学生思考、讨论，激发他们的思想。

通过让学生参与讨论和思考，达到引导学生自主探究、自主学习的目的。

其次，思政课单元设计理念应当注重情感引导。

思政课是一门涉及思想、情感
和态度的课程，因此在单元设计中应当注重对学生情感的引导。

通过选取有温度的话题和案例，引导学生感受其中的情感，增强学生的情感认同和情感投入。

再次，思政课单元设计理念应当注重实践应用。

思政课的教学目的不仅在于传
授知识，更重要的是要培养学生的思想品质和社会责任感。

因此，在单元设计中应当注重实践应用，让学生通过实际行动去践行所学的思想政治理念，培养学生的社会实践能力。

最后，思政课单元设计理念应当注重多元融合。

思政课的教学内容应当多元化，融入多种学科的知识和思想观点，以及不同文化背景下的思想理念，使学生能够接触到更广泛、更深刻的思想内容，增强学生的思想包容性和开放性。

总之，思政课单元设计理念的贯彻落实对于思政课的教学效果至关重要。

通过
问题导向、情感引导、实践应用和多元融合等理念的贯彻，可以有效提高思政课的教学质量，培养学生的思想品质和社会责任感。

希望思政课的教师们能够在单元设计中充分考虑这些理念，为学生提供更加丰富、深刻的思想政治教育。

高中思政课教学计划

高中思政课教学计划一、课程目标设定高中思政课作为培养学生社会主义核心价值观、增强国家认同感和社会责任感的重要课程，其课程目标应聚焦于以下几个方面：1、知识目标：使学生全面掌握中国特色社会主义理论体系、基本国情、法律法规、思想道德修养等基础知识。

2、能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用马克思主义立场、观点和方法观察社会现象、解决现实问题的能力。

3、情感态度价值观目标：激发学生对祖国的热爱之情，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和历史使命感，促进个人全面发展。

二、教材内容梳理本学期思政课教材将围绕“中国特色社会主义进入新时代”这一主线，重点讲解以下内容：•马克思主义基本原理与中国实际相结合的理论成果。

•中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的形成与发展。

•社会主义核心价值观的深刻内涵与实践要求。

•法治中国建设、公民道德与法律素养提升。

•全球化背景下的中国外交与国际视野拓展。

通过系统梳理，确保学生既能掌握理论精髓，又能理解其在现实生活中的具体应用。

三、时政热点融入为增强课程的时效性和吸引力，将定期引入国内外重大时政热点，如全球疫情下的中国担当、科技创新与高质量发展、生态文明建设成就等，引导学生运用所学知识分析讨论，培养其关注社会、思考问题的习惯和能力。

四、教学方法创新1、案例教学：选取贴近学生生活、具有代表性的案例，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在模拟情境中深化理解。

2、翻转课堂：利用网络平台提前发布学习资料，课堂时间主要用于问题探讨、深度交流，提高教学效率。

3、混合式学习：结合线上资源与线下活动，如在线讲座、微课视频、实地考察等，丰富学习形式。

4、情境模拟：创设模拟法庭、新闻发布会等场景，让学生在实践中体验、感悟。

五、实践活动安排1、社会调研：组织学生围绕社区治理、文化传承、环境保护等主题开展调研，撰写调研报告。

2、志愿服务：参与社区服务、公益活动等，将理论学习转化为实际行动，增强社会责任感。

关于高中政治的教学主张

关于高中政治的教学主张
高中政治的教学主张应该包含以下几个方面：
1. 培养政治意识：教师应该通过适当的引导和教学活动，培养学生对政治的兴趣和重视，让他们认识到政治对个人和社会的重要性。

可以通过讲解政治的基本概念、历史案例和实际问题，引导学生思考和探索。

2. 提高政治素养：教师应该注重培养学生的政治素养，包括政治概念的理解、政治制度的了解、政治参与的能力等。

可以通过学习政治基本原理、政治体制和政党制度等知识，以及模拟选举、辩论赛等活动培养学生的政治素养。

3. 培养批判思维：政治学科涉及到复杂的社会和政治问题，教师应该引导学生具备批判思维的能力，能够对政治事件进行分析和评价，提出合理的观点和判断。

可以通过讨论案例、辩论、写作等方式培养学生的批判思维能力。

4. 提升实践能力：政治学科不仅仅是理论知识的学习，还需要学生具备实践能力，能够运用所学的知识解决实际问题。

教师可以通过实践性教学，如社会调查、实地考察等方式，培养学生的实践能力。

5. 强调思想道德教育：政治学科涉及到权力、公平、正义等伦理道德问题，教师应该注重对学生的思想道德教育。

可以通过案例分析、道德讨论等方式，培养学生正确的价值观和道德观。

总之，高中政治的教学主张应该深化学生对政治的认识和理解，培养他们的政治素养和批判思维能力，并能够将所学知识应用于实践中。

同时，要强调思想道德教育，培养学生正确的价值观和道德观。

高中思政课是什么样的课程

高中思政课是什么样的课程引言高中思想政治课程（以下简称思政课）是中国高中教育中一门重要的课程之一。

它的主要目标是培养学生的思想品德、理论素养和社会责任感，使他们具备正确的世界观、人生观和价值观，以适应社会的发展和个人的成长。

本文将探讨高中思政课的课程目标、教学内容、教学方法和评估方式。

课程目标高中思政课的课程目标可分为三个方面：思想品德培养、理论素养和社会责任感培养。

第一，思想品德培养是思政课的首要目标。

通过思政课的学习，学生将接触到各种思想和观点，培养正确的思维方式和价值观念。

他们不仅要学会独立思考，还要学会正确对待自己和他人，培养高尚的道德情操。

第二，思政课要培养学生的理论素养。

学生将学习国家的基本制度和法律法规，了解社会的发展历程和社会主义理论。

他们将学习马克思主义的基本原理和思想，了解国内外的历史和哲学，从而提升他们的综合素质。

第三，思政课还要培养学生的社会责任感。

学生将学习社会道德规范，了解社会问题和公民责任，掌握正确的社会行为方式。

通过思政课的学习，学生将培养出为人民服务、为社会作贡献的意识和能力。

教学内容高中思政课的教学内容主要包括以下几个方面：思想道德、政治理论、法律法规、社会实践和校本课程。

首先，思想道德是思政课的核心内容之一。

教师将引导学生学习传统文化、道德规范和价值观，了解社会的伦理道德标准，并引导他们树立正确的人生观和价值观。

其次，政治理论是思政课的另一个重要内容。

学生将学习马克思主义的基本原理和思想，了解中国特色社会主义理论体系，掌握党的路线方针政策。

通过学习政治理论，学生将更好地理解国家制度与国家发展的内在逻辑。

此外，思政课还包括法律法规的学习。

学生将学习国家的基本法律法规，了解法律的作用和意义，注重培养学生的法治意识和法治素养。

社会实践也是思政课的重要组成部分。

学生将积极参与各类社会实践活动，通过亲身体验社会生活，增强社会责任感和团队合作能力。

最后，思政课还可以根据学校的不同特色和地区的不同情况，设置校本课程。

基于思想政治课的政治认同教育内容构建

基于思想政治课的政治认同教育内容构建高中思想政治课以立德树人为根本任务，是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。

新修订的课程标准明确提出高中思想政治课要培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。

其中，“政治认同”关乎学生成长方向和理想信念的确立，也是“科学精神”“法治意识”“公共参与”具有中国特色的共同标识。

长期以来，广大教师为引导和培育学生的政治认同做了大量有效的工作，但不可否认的是，高中生的认同缺失问题仍存在，亟待我们关注和改进。

如何改进我们的工作，增强教育教学效果？笔者结合中国人民大学附属中学（以下简称“人大附中”）政治教研组的教学实践，作一些初步的探索。

问题的提出政治认同的含义。

我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。

具有政治认同素养的学生应能够：确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领导；明确社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义理想信念。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民[1]。

当前教学中培育政治认同存在的问题。

从当前的教学实际来看，在培育政治认同方面存在的问题，主要表现为不讲根据、不问理由的“强制式”教学。

有的教师在教授社会主义道路、社会主义理论体系、社会主义制度以及社会主义核心价值观等相关内容的时候，不允许学生反问和质疑，而是采用机械记忆的方式予以落实，这种做法使得我们的教学活动与教学目标背道而驰。

依赖强制性的灌输、说教、单纯的知识讲授，远远不能使学生从内心深处赞同和认可。

思政课单元设计理念有哪些

思政课单元设计理念有哪些
思政课作为大学生的必修课程，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感。

而思政课的单元设计理念则是为了更好地实现这一目标。

在思政课的单元设计中，有许多重要的理念需要被重视和贯彻。

首先，思政课的单元设计应该注重学生的主体性。

学生是学习的主体，他们的
兴趣和需求应该被充分考虑。

因此，在单元设计中，应该采用多种多样的教学方法，让学生参与其中，激发他们的学习兴趣和主动性。

例如，可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生在课堂上积极参与，从而更好地理解和掌握课程内容。

其次，思政课的单元设计应该注重实效性。

思政课的目的是培养学生的思想道
德素养和社会责任感，因此单元设计应该紧密结合实际，让学生在学习中能够将所学知识和理念应用到实际生活中。

例如，可以通过实地调研、社会实践等方式，让学生深入了解社会现实，增强他们的社会责任感和实际能力。

此外，思政课的单元设计还应该注重跨学科性。

思政课的内容涉及政治、哲学、伦理、法律等多个学科，因此在单元设计中应该充分融合多学科知识，让学生能够全面理解和把握所学内容。

例如，可以通过跨学科的案例分析、综合性的课程设计等方式，让学生在学习中形成全面的思考和认识。

总之，思政课的单元设计理念包括学生主体性、实效性和跨学科性等重要方面。

只有在注重这些理念的基础上，思政课的单元设计才能更好地实现培养学生思想道德素养和社会责任感的目标。

希望未来在思政课的教学中，能够更加重视这些理念，为学生的全面发展和成长提供更好的支持和帮助。

高中政治的教学大纲(最新)

高中政治的教学大纲(最新)高中政治的教学大纲高中政治的教学大纲应由教育部制定，以下是部分内容：1.课程性质：思想政治课程是一门社会科学课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想道德素质，培养学生创新精神和实践能力。

2.课程基本理念：思想政治课程要落实党的教育方针，以社会主义核心价值体系引导学生，增强学生的社会责任感、公民意识和创新精神。

3.课程目标：思想政治课程要实现知识、能力和情感态度价值观三个维度的目标。

知识目标要求学生掌握马克思主义基本观点、中国特色社会主义理论体系，了解国家基本制度和经济、政治、文化等方面的基本知识。

能力目标要求学生能够运用马克思主义观点和方法分析问题、解决问题，具备社会实践能力。

情感态度价值观目标要求学生在思想道德素质、法律意识、政治认同等方面得到提高。

4.课程结构设计：思想政治课程分为必修课程和选修课程。

必修课程包括《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》四门课程。

选修课程包括《科学社会主义概论》、《政治学》、《当代世界经济与政治》等18门课程。

5.课程内容：思想政治课程内容涵盖马克思主义基本观点、中国特色社会主义理论体系、国家制度、经济、政治、文化、社会、道德、法律等方面的基础知识，以及马克思主义方法论和社会实践等方面的基础知识。

思政政治教学大纲高中高中思想政治教学大纲包括必修课程和选修课程两个部分。

必修课程设置为《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》4门课程，共28学分。

选修课程包括《科学社会主义常识》、《经济学常识（选修）》、《国家与国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活中的法律常识》、《从今起做文明人》6门课程，共13学分。

新高中政治课教学大纲新高中政治课教学大纲是指教育部在2017年颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》。

以下是该标准的主要内容：1.思想政治课程是高中课程方案规定的必修课程，是高中德育的重要途径。

怎样上好“思政课”

新时代普通高中思政课教师怎样上好"思政课"一、普通高中学生特点高中生的年龄段一般在15-18岁的范围内,智力发展快速。

高中生的感觉、直觉灵敏度、记忆力、逻辑思维都进一步提高,而逻辑与抽象思维能力也逐渐占据主导地位,学生们开始以批判的眼光来观察身边的事情,有独到见解,喜欢质疑与讨论。

自我意识增强。

高中生的自我意识也越来越完善,他们独立地评判自我与他人,并逐步克服评价的片面性,力求全面分析,逐步形成了稳定的个性特点,能较好地开展自我教育。

情绪、情感趋于成熟。

高中生的情绪和情感都已逐步趋向于成熟与稳重,但和成人相比又显的动荡不稳,但这个时期的学生往往做事积极主动、富有热情、情感容易被激发、行动快速,性格具体表现为自由奔放、果敢。

但随着生理和自我意识上的急剧变化,有些高中生的情感、情绪容易过于激动,但随着智力的不断提高和社会需要,高中学生也逐渐形成许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任心、义务感、公正感和民族自豪感等,其深入性和持久度也明显增强,随着对情感的自我调节和自律能力的逐渐增强,高中生的人格情感也逐步趋向稳定。

二、与学生特点相结合,创新课堂"打开方式"1、高站位上好"思政课"上好“思政课”，思政课教师需要把思政课放到中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局中来把握和落实，放到党和国家事业发展全局中来把握和落实，放到坚持和发展中国特色社会主义、全面建设社会主义现代化强国的高度来把握和落实，要有高站位。

新时代的思政课堂,要选择全新的打开方式、立体的参与方式和多元的交流方式,让思政课既有抬头率更有点头率,要引入更多鲜活的时代案例,鼓励学生在波澜壮阔的时代画卷中增信心强干劲。

高中学生喜欢关心时政热点话题,老师可以因势利导,借助热点事例引导学生反思个人价值,个人和社会之间的联系,通过小组讨论、讲演竞赛等方法,在学生的积极思考和参与中进行"爱国主义""人生价值""社会责任"等主旨思想教育。