二年级上册数学3 角的初步认识(3)拼角
2022二年级数学上册 第3单元 角的初步认识第4课时 用三角尺拼角授课课件 新人教版
谢谢观赏
You made my day!不是钝角的① Nhomakorabea②
③
④
⑤
归纳总结：
两个三角尺都有一个直角和两个锐角，用 三角尺的一个直角和锐角拼成的一定是钝角。
夯实基础
1．用一副三角尺拼出的角分别是什么角？
(锐角)
(钝角)
(钝角)
2．照样子从两副三角尺中选出两个角拼角，用哪两个 角？圈一圈。
锐角
直角
(答案不唯一)
易错辨析
3．数一数，各有几个角。
( 3 )个角
( 8 )个角
( 8 )个角
辨析：数角时忘记数图形外面的角和合起来的角。
用直角和锐角拼出的角一定是钝角，可以用一 副三角尺中的一个直角和锐角拼出钝角。
1、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2022年2月1日星期二下午2时15分52秒14:15:5222.2.1 2、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2022年2月下午2时15分22.2.114:15February 1, 2022 3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，
3 角的初步认识
第4课时 用三角尺拼角
（ 钝 ）角 （ 锐 ）角
三角尺上的三个角分别是什么角？
是锐角
直角
直角
探究点
用三角尺拼角
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？
人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识优质课公开课课件PPT第4课时 用三角尺拼角
3 角的初步认识
用三角尺拼角
RJ 二年级上册
习题课件
教材习题
5．（选题源于教材P45第13题） （1）说一说七巧板中的每块板是 什么形状，上面各有哪些角。 （2）比一比5块三角形板的各个 角 的大小，你有什么发现？ （3）用两块板拼直角，你能拼出 几个？拼钝角呢？ 略。
知识点2 认识七巧板
2．填一填。
3 角的初步认识
第4课时 用三角尺拼角
RJ 二年级上册
1 课堂探究点
用三角尺拼角
2 课时流程
复习 导入 探索 新知 当堂 检测 课堂 总结 课后 作业
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ （ 钝）角
（ 锐）角
三角尺中都有什么角？
探究点
用三角尺拼角 你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？
钝角比直角 下面的这两 用三角尺上 大，用这个 个锐角拼出 的锐角拼行 直角和锐角 来的不是钝 吗？我们试 拼在一起， 角，是锐角。 试。 是钝角。 这两个三角尺都有一个直角和 这样拼也可以，用直角和 上面的这两个锐角拼出来的是钝角。 两个锐角，我们试着拼拼看。 锐角拼出的肯定是钝角。
这是大家拼出 的所有钝角。
点击播放例题动画
归纳总结：
两个三角尺都有一个直角和两个锐角，钝 角比直角大，用三角尺的一个直角和锐角拼成
的一定是钝角。
小试牛刀
1.从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角
和钝角。（选题源于教材P42做一做）
夯实基础
1．用一副三角尺拼出的角分别是什么角？
(锐角)
(钝角)
(钝角)
2.拼一拼，连一连。
4．照样子从两副三角尺中选出两个角拼角，用哪两个 角？圈一圈。
锐角
直角
(答案不唯一)
部编人教版二上数学第3单元 角的初步认识 第4课时 用三角尺拼角【习题课件】
(锐角)
(钝角)
(钝角)
知识点2 认识七巧板
2．填一填。
(1) 七巧板中3号是(平行四边)形，有 ( 2 )个锐角，( 2 )个钝角。
(2) 七巧板中5号是( 正方 )形，有 ( 4 )个直角。
(3) 七巧板中三角形有( 5 )块，每块有 ( 2 )个锐角，( 0 )个钝角，( 1 ) 个直角。
易错点
3．下面各题对的画“√”，错的画“×”。
(1) 用三角尺中的锐角拼成的角一定是钝角。( )
(2) 用两副三角尺才能拼出直角。
()
辨析：拼角要正确选择要用的角。
提升点 进一步探究用两副三角尺拼角
4．照样子从两副三角尺中选出两个角拼角，用哪两个 角？圈一圈。
锐角
直角
(答案不唯一)
3 角的初步认识
用三角尺拼角
二年级上册
习题课件
教材习题
5．（选题源于教材P45第13题） （1）说一说七巧板中的每块板是
什么形状，上面各有哪些角。 （2）比一比5块三角形板的各个 角
的大小，你有什么发现？ （用两块板拼直角，你能拼出
几个？拼钝角呢？ 略。
知识点2 用一副三角尺拼角
1．用一副三角尺拼出的角分别是什么角？
二年级上册第三单元活动课用三角尺拼角(人教版)
①
②
③
二、学习新课
将两个锐角拼在一起。
④
⑤
二、学习新课
拼出的是钝角吗？
重点:学会人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。 （1）师：你能读懂她的想法吗？她的想法与上面哪个方法比较像？又有什么不同？
是钝角的 不是钝角的 2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
个锐角，钝角比直角大，用三角尺的 钝角比直角大，将一个直角和一个锐角拼在一起。
3．讨论交流，抽象比例概念。 怎样用一副三角尺拼出一个钝角呢？ 小结：两个三角尺都有一个直角和两个锐角，钝角比直角大，用三角尺的一个直角和锐角拼成的一定是钝角。
一个直角和锐角拼成的一定是钝角。 钝角还有许多拼法，你能自主完成吗？
角的初步认识
2 活动课—用三角尺拼角
一、复习引入
直角
锐角
直角
说一说三角尺上的三个角分别是什么角？
二、学习新课
怎样用一副三角尺拼出一个钝角呢？
小组讨论：如何拼角呢？有什么规律吗？
二、学习新课
知道了什么 ？
这两个三角尺都有一 个直角和两个锐角。
要拼出一个钝角。
二、应学该习怎新么做课
？
钝角比直角大，将一个直角和一个锐角拼在一起。
结合竖式的过程，说说自己的计算方法。
3．讨论交流，抽象比例概念。 计算小数加减法时，要注意什么？
①
②
③
④
⑤
二、学习新课
小结：两个三角尺都有一个直角和两 结合竖式的过程，说说自己的计算方法。
在生活中，很多时候都会遇到抽奖的情况，现在我们也来抽奖，这里有三个抽奖箱，如果摸到红球就得奖的话，你们会选几号盒子？ 这两个三角尺都有一个直角和两个锐角。 3引入：在比较两个物体表面的面积的时候，必须要用统一的标准。
人教版二年级数学上册第三单元第4课时《 用一副三角尺拼出一个钝角》教学课件
把下面的钝角分成一个直角和一个锐角。
这节课你们都学会了哪些知识？ 用一副三角尺拼出一个钝角
锐角 （1）锐角和锐角可以拼成 直角
钝角
这节课你们都学会了哪些知识？ 用一副三角尺拼出一个钝角
（2）锐角和直角拼出的角一定是钝角。 （3）直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角。
点拨：一个三角尺有一个直角、两个锐角。两条 直角边的长度相同的两个锐角相等，不相同的两 个锐角不相等。
提 升 点 根据三角尺角的特征分析与选择
3. 选一选。
(1)一个三角尺有( ② )个锐角。
①1
②2
③3
(2)一副三角尺共有( ② )个锐角。
三个角说法正确的是( ③ )。 ①有一个角是钝角 ②三个角都是锐角 ③一个角是直角，两个角是锐角
（2）一个直角和一个锐角一定能拼成一个（钝）角。
（3）一个钝角可以分成一个（锐）角和一个（ 钝 ）角、 一个（锐）角和一个（ 直 ）角或者是两个（ 锐 ）角。
判断。
（1）右图中一共有4个角。（ × ） （2）一个正方形桌面，锯掉一个角后，还剩3个角。（ × ） （3）两个角一定能拼成一个钝角。（ × ）
3 角的初步认识
第6课时 拼角
练习
知 识 点 1 三角尺每个角的认识
1. 仿照样子，指出三角尺每个角各是什么角？填一
填。 锐 锐
角 角
锐
直
锐
角
角
角
锐
直
角
角
锐 角
直 角
锐
锐
角
角
点拨：一个三角尺有一个直角、两个锐角。
知 识 点 2 三角尺的两个锐角的大小特征
2. 每个三角尺的锐角有什么特点，连一连。
二年级上册数学3 角的初步认识(3)拼角
爽爽文库汇编之拼角课题拼角课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成知识的迁移。
上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。
让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。
2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。
对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。
最后再通过例题的情境图，总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。
让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。
学习目标1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。
2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。
3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。
学习重点1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。
2.学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。
学前准备教具准备：PPT课件学具准备：一副三角尺七巧板答题卡课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.我们学习了哪些角？什么叫锐角？什么叫钝角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？你用什么工具可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明。
1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。
比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。
2.学生展示自己画的角并汇报角1.分一分，填一填。
（填序号）。
2.你们能分别画一个钝角和锐角吗？的画法。
2.拼一拼，连一连。
3.比一比，填一填。
（看下面三角尺拼出的是什么角）4.按要求画出时针和分针,看看组成了什么角。
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第42页“例6”情境图。
（1）引导学生讨论可以拼出什么角。
部编人教版二年级数学上册《角的初步认识 认识角(全章)》PPT教学课件
（×）
（3）一个直角的两条边越长，这个直角就越大。（×）
（4）直角是最大的角。
（×）
新知探究
5
我们认识了直 数学角书，表你面还有知角道吗？ 是什什么么角角？？
直角
新知探究
我认识锐角。
我发现每一个三 角尺上，除了有 一个直角外，剩 下的这两个角都 是锐角。
新知探究
比直角大的 角是什么角 呢？
比直角大的角是 钝角，看红领巾 上的这个角就是 钝角。
3 角的初步认识
第 2 课 时 认识直角
新知探究
3
这些图形中有角吗？
新知探究
3
这些这角些有角什都么是特直点角？。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新知探究
每个三角尺上都有 一这个是直一角副。三角尺。
要知道一个角是不是直 角，可以用三角尺上的 直角比一比。
新知探究
你会用纸折一个直角吗？
新知探究
新知探究
4 用三角尺画直角。
3 角的初步认识
第 1 课 时 认识角
创设情境
今天我们一 你在图起中来能初找步到认哪 些角？识角。
新知探究
1
这些物品中都有角。
新知探究
一个角有几个顶 点？有几条边？
新知探究
边 顶点
边
边
顶点
边
边
一个角有一个顶 点，有两条边。
顶点 边
巩固练习
1.填空。
（1）一个角有（ 1 ）个顶点，（ 2 ）条边。
新知探究
新知探究
巩固练习
1.判断下面角是不是直角。
(× ) ( ) ( ×) ( )
巩固练习
2.数出下面各图形中的直角。
（ 1 ）个直角 （ 4 ）个直角 （ 2 ）个直角
2024年秋新人教版二年级数学上册第3单元角的初步认识《用三角尺拼角》优质课教学设计
2024年秋季新人教版二年级数学上册第三单元第4课时用三角尺拼角教学设计教学流程创设情境,认识三角尺【设计意图】：通过教师的教具三角尺和学生的学具三角尺进行比较，让孩子们更加深入地了解角的大小与角的两边的长短无关。
再通过比较三角尺的相同点和不同点，以及各个角从小到大的排序，让学生深入了解三角尺。
一、谜语导入，铺垫活动经验同学们，我们来猜个谜语：一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。
这个学习工具是什么呢?二、认识三角尺上的角1.师：同学们，老师手上有一副三角尺。
请学生拿出自己手上的一副三角尺。
2.思考：我们的三角尺一样吗？3.小结：三角尺的角的大小都是一样的，不同的是边的长短。
角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。
4.引入课题（1）观察两把三角尺，都有哪些角？（2）这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？（3）请同学们把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。
接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！这节课我们一起来“用三角尺拼角”(板书课题)。
学习任务一：用一副三角尺拼钝角【设计意图】：让学生知道如何用三角尺正确拼一个角，并规范了交流的语言，目的是为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍。
通过拼角活动，在自由拼角和合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。
理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。
让学生体会数学学习过程中的有序思考，积累数学操作活动经验。
一、掌握正确拼角的方法1.小组讨论，理解题意（1）知道了什么？预设1:一副三角尺中包含两个三角尺。
预设2：要拼出一个钝角。
预设3：钝角比直角和锐角大（2）什么是拼角？（3）演示拼角的方法：把不同三角尺上的一个角拼在一起，两个角的顶点重合，两个角的一条边互相重合。
可以说：我用2号锐角和3号锐角拼成的，记作：2+3（4）请同学们像老师刚才那样拼一拼。
二、动手实践，拼角并记录1.交流：用一副三角尺可以怎么拼角？2.小组合作，探究拼钝角的方法并完成学习单。
二年级数学上册教案 - 3.角的初步认识《用一副三角尺拼钝角》 人教版
用一副三角尺拼钝角学习内容：义务教育教科书人教课标版小学二年级数学上册第三单元42页例6。
教材分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺的特点，为后续学习做好铺垫。
学情分析:学生在前面学习中已经初步认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角尺上的直角去判断一个角是直角、锐角还是钝角，本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角、钝角的认识。
教学目标:1、让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比等活动加深学生对角的认识。
2、让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
3、在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重、难点：重点通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
难点让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
设计意图：对直角、锐角和钝角概念的理解和对三角尺的充分认识是学生能够拼出各种角的前提条件，所以在课前，通过描角、判断、给三角尺标号取名字，都是为拼角做铺垫，在与同桌合作完成的过程中，逐步锻炼学生的合作交流能力，最后用一副三角尺拼角，进一步加深对直角、钝角和锐角的认识。
学生课前准备：两副三角尺、作业纸学习方法:小组合作交流法、实验探究法。
教学过程：一、谈话导入，引出问题同学们，请大家仔细观察这些物体，你能从它们身上找出角吗？你知道它们都是什么角吗？你是怎么知道的？师：谁上来演示一下并说一说你是怎么知道的。
（锐角比直角小，钝角比直角大）师：刚才我们用三角尺上的直角验证了这三个角，那么在三角尺上除了直角还有什么角？（锐角）【设计意图】对直角、锐角和钝角概念的理解是学生能够拼出各种角的前提条件，通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断，都为后续拼角做铺垫。
二年级上册数学习题课件-第3单元 第4课时 用三角尺拼角｜人教版
人教版 数学 二年级 上册
4．下面两幅图都是由一副三角尺拼成的，比较一下， 角 1 和角 2 哪个角大？
解题指导：可以用三角尺上的直角与角 1、角 2 比一比。 角 1 比直角大，角 2 比直角小，所以角 1 大。源自角 1 大。作业课件
数学 二年级 上册
人教版
课后练
3 角的初步认识
人教版 数学 二年级 上册
第4课时 用三角尺拼角
1．用三角尺拼出的分别是什么角？
( 锐 )角 ( 钝 )角 ( 锐 )角
( 直 )角
人教版 数学 二年级 上册
2．用一副三角尺分别拼出一个锐角和一个钝角，并画 出来。
（拼法不唯一）
人教版 数学 二年级 上册
3．观察下面用七巧板拼成的图形。
(1)在这幅图中有哪些角？ 在这幅图中有锐角、直角、钝角。 (2)找一找哪些角的大小相等。 平行四边形的对角相等，正方形的四个角相等，三角 形中所有的顶角相等，底角相等。 (3)你能用其中的两块板拼出什么角？ 用正方形里的直角和三角形里的锐角可以拼一个钝 角。（答案不唯一）
二年级上数学拼角
作业1：完成教材P43练习八。 作业2：完成教材详解对应的练习题。
同学们一起观察老师手中的这两个三角尺，这两个三角 尺都有一个直角和两个锐角，怎样用它们拼出一个钝角呢？
同学们一起动 手做一做吧！
例题分析
用一副三角尺拼出一个钝角。
观察三角尺你发现了 哪些三角尺的特点。
特点：这两个三角尺上都有一个直角和两个锐角。
拼摆 （1）因为两个三角尺上都有直角，利用一个直角和另外的角
（1）下面是利用三角尺拼出的图形，用三角尺上的直角比 一比，看是什么角。
（ 钝 ）角 （ 锐 ）角
（ 钝 ）角 （ 直 ）角
例 两个锐角拼成的角一定是钝角。 （ ） 错误解答：√
错因分析：两个锐角拼出的角可能是锐角，可能是直角，也可 能是钝角。
正确解答：×
1．（选自教材P45练习八第13题） （1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。 （2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ （3）用两块板拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？
第三单元 角的初步认识
第4课时 拼角
1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深 对三种角之间关系的理解。 （重点）
2.深化对角的认识，培养动手操作能力，积累解决问题的 经验。 （难点）
ห้องสมุดไป่ตู้
1.请同学们说一说，下面哪些是直角，哪些角是锐角，哪些 角又是钝角呢？
锐角 钝角 直角 直角 锐角
钝角
同学们可以将你 的发现分享给大 家吗？
结论：用直角和锐角拼出的角一定是钝角；两个锐角 拼出的角不一定是钝角。
知识提炼
用直角和锐角拼出的角一定是钝角；两个锐角拼出的角不 一定是钝角。检验拼摆的角是钝角还是锐角可以借助三角尺的 直角比一比，只要比直角大的都是钝角，比直角小的都是锐角。
二年级数学角的初步认识—用三角尺拼角优质课公开课课件优秀
我当小法官。
1、直角和锐角拼出的一定是钝角。 （√）
2、用一副三角尺拼出的角都是钝角。 3、两个三角尺可以拼出一个锐角。
（× ） （√）
4、一副三角尺拼出钝角一定要用到直角。 （×）
人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识
③ ①
②
④
⑤
⑥
解决问题
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？
解决问题
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？ 想一想：怎样用一副三角尺快速准确地拼出钝角呢？
直角和锐角一定能拼出钝角。 锐角和锐角可能拼出钝角。
三、运用拓展
从两副三角尺中选出两个，你能拼出锐角、直角和 钝角吗？
3.角的初步认识(探秘角的大小)(教案)-二年级上册数学人教版
3.角的初步认识（探秘角的大小）-二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生初步认识角，理解角的含义，能够识别出生活中的角。
2. 培养学生观察、操作和表达能力，提高学生的空间观念和几何直观。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识角，理解角的含义，能够识别出生活中的角。
2. 教学难点：正确理解角的概念，掌握角的表示方法。
三、教学准备1. 课件或黑板，用于展示角的图片和示意图。
2. 学生用三角板、直尺等学习工具。
3. 学生分组，每组准备一张大白纸和彩笔。
四、教学过程1. 导入新课- 利用课件或黑板展示一些生活中常见的角的图片，如剪刀、钟表、扇子等，引导学生观察并说出这些物品的共同特征。
2. 探索角的大小- 学生分组，每组用三角板和直尺在白纸上画出一个角，然后观察并讨论角的大小与边的长短的关系。
- 每组汇报讨论结果，教师总结：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 认识角的含义- 教师引导学生通过观察和操作，理解角的含义：由两条射线共同确定的图形叫做角。
- 学生用自己的语言描述角的含义，教师点评并给出正确的定义。
4. 认识角的表示方法- 教师通过课件或黑板展示角的表示方法，如用大写字母表示角的顶点，用小写字母表示角的两个端点。
- 学生模仿教师的示例，用彩笔在白纸上画出不同大小的角，并用字母表示。
5. 巩固练习- 学生独立完成练习册上的相关题目，巩固对角的认识和表示方法。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
6. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的初步认识、角的大小与边的长短的关系、角的含义和表示方法。
- 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和肯定。
五、课后作业（布置作业）1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察生活中还有哪些物品上有角，与家长分享角的初步认识。
六、板书设计1. 角的初步认识- 角的含义- 角的大小与边的长短的关系- 角的表示方法2. 教学反思本节课通过观察、操作和讨论，学生对角有了初步的认识，能够正确理解角的含义和表示方法。
二年级上册数学教案用三角尺拼角人教新课标
第三单元角的初步认识教学设计第4课时用三角尺拼角教学内容教材第42页例6及“做一做”。
内容简析例6是让学生动手操作,用三角尺上的角拼出钝角。
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,又能培养学生的动手能力,积累学生活动和解决问题的经验,还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习做好铺垫。
1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。
3.经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。
4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。
教学重难点用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教法与学法1.放手让学生动手操作,自主探究,通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。
2.学生采用小组合作交流法、实验探究法完成本课的实践活动。
承前启后链一、情景创设,导入课题谈话导入:师: 同学们,在学习角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。
你们对一副三角尺都有哪些了解?(指名介绍一副三角尺中各有哪些角。
)师: 其实,三角尺还是我们游戏的好伙伴。
你们会用三角尺做什么呢?生1: 我会用三角尺画房子。
生2: 我会用三角尺拼手枪。
生3: 我会用三角尺拼不同的角。
(视频展示:课前玩三角尺时,学生的拼角游戏。
)师: 这节课我们就来像视频中的同学这样用三角尺玩拼角。
(板书课题)【品析:开课先请学生介绍一副三角尺的各个角,强化“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角,有什么特点。
通过观看视频,了解用三角尺拼角的含义。
这样的教学设计既调动了学生已有的知识经验,又为后面进行“拼角活动”扫清障碍,做好充分的知识储备。
】复习引入:1.锐角、直角和钝角有什么关系?(锐角<直角<钝角)2.观察一副三角尺中各有哪些角,有什么特点?3.三角尺上直角和锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)【品析:复习锐角、直角和钝角之间大小关系的知识,同时引发学生思考一副三角尺中各有哪些角,有什么特点,为“拼角”做好准备。
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教案
第三单元《角的初步认识》单元整体说明本单元的主要内容有：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，能运用角的知识解决简单的数学问题。
角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。
同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。
因此，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习其他几何知识的需要。
本单元内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引导学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，认识直角、锐角和钝角。
同时通过多种活动及动手操作（拼角、折角、比角等），调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，加深对角的认识。
虽然角色在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，但二年级的学生感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。
因此，在教学中要多让学生亲自操作，获得直接经验，帮助学生学习有关角的知识。
第1课时认识角一、创设情境，导入新课课件呈现教材第38页主题图。
师：今天，老师要带同学们走进这个美丽的校园。
仔细观察，你在校园里看到了什么？点名说。
【学情预设】操场上，有的同学在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。
一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一副三角尺在往教室那边走。
师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？【学情预设】大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。
师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。
其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上、双杠上呈现色线，标示出角，并用课件呈现出来）师：请同学们仔细观察这些图形，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
二年级数学上册第三单元角的初步认识拼角教学课件新人教版
二、深入探究，巩固新知
这个角比直角大， 这是一个钝角。
我来摆一个角，你来 说说这是什么角。
两人合作一起玩一玩这个游戏。
二、深入探究，巩固新知
1. 连一连。
二、深入探究，巩固新知
2. 找一找。
找出下面三角形中的 直角、你锐有角什和么钝发角现。？
三、解决问题
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？
下钝面角的比这直两角个大锐，角用 用拼这三出个角来直尺的角上不和的是锐锐钝角角角拼， 拼是在行锐一吗角起？。，我是们钝试角试。。
明朝未及，我只有过好每一个今天，唯一的今天。
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选
人教二年级数学(上册)第3单元 第4课时 用三角尺拼角
RJ 二年级上册
（ 钝 ）角 （ 锐 ）角
三角尺上的三个角分别是什么角？
是锐角
直角
直角
探究点
用三角尺拼角
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？
将一个直角和一个锐角拼 在一起。
①②Biblioteka ③将两个锐角拼在一起。
④
⑤
拼成的角是不 是都是钝角？
用直角和锐角拼成的 角一定是钝角。
( 3 )个角
( 8 )个角
( 8 )个角
辨析：数角时忘记数图形外面的角和合起来的角。
用直角和锐角拼出的角一定是钝角，可以用一 副三角尺中的一个直角和锐角拼出钝角。
是钝角的
不是钝角的
①
②
③
④
⑤
归纳总结：
两个三角尺都有一个直角和两个锐角，用 三角尺的一个直角和锐角拼成的一定是钝角。
夯实基础
1．用一副三角尺拼出的角分别是什么角？
(锐角)
(钝角)
(钝角)
2．照样子从两副三角尺中选出两个角拼角，用哪两个 角？圈一圈。
锐角
直角
(答案不唯一)
易错辨析
3．数一数，各有几个角。
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编号：954555300022221782598333158
学校：战神市白虎镇禳灾村小学*
教师：战虎禳*
班级：战神参班*
拼角
环节
一、引入新课。
1.我们学习了哪些角？什
么叫锐角？什么叫钝
角？怎样判断一个角是
直角、钝角还是锐角？你
用什么工具可以帮助我
们判断一个角是直角、钝
角还是锐角？举例说明。
2.你们能分别画一个钝角
和锐角吗？
1.思考问题，交流后汇报：我们学
习了直角、钝角和锐角。
比直角
小的角叫锐角，比直角大的角叫
钝角。
用三角尺上的直角可以帮
助我们判断一个角是直角、钝角
还是锐角。
2.学生展示自己画的角并汇报角
的画法。
1.分一分，填一填。
（填序号）。
2.拼一拼，连一连。
3.比一比，填一填。
（看下面三角尺
拼出的是什么角）
4.按要求画出时针和分针,看看组
成了什么角。
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第42页
“例6”情境图。
（1）引导学生讨论可以
拼出什么角。
（2）指导学生分组合作
拼钝角。
（3）组织学生验证所拼
的角是不是钝角。
（4）组织学生汇报拼法。
（5）引导学生探究其他
角的拼法，并开展拼角比
赛。
2.引导学生归纳总结拼角
的方法。
1.（1）观察课件，讨论交流，选
代表汇报：可以拼出锐角、钝角
和直角。
（2）四人一组合作拼钝角。
（3）用三角尺上的直角比一比，
验证所拼的角是不是钝角。
（4）组长汇报拼钝角的方法：可
以用两个锐角拼钝角，也可以用
一个三角尺上的直角与另一个三
角尺上的锐角拼出一个
钝角。
（5）小组内动手拼角，看哪一组
拼得多、拼得快。
2.结合课件，小组内讨论拼角的方
法，选代表汇报：用两个锐角拼
出的角可能是锐角，可能是直角，
也可能是钝角；用一个直角和一
个锐角拼出的角一定是钝角。
三、巩固练习。
1.完成教材第42页的“做
一做”。
讨论：一副三角
尺和两副三角尺拼出来
的角有哪些是相同的，哪
些是不同的？
2.说一说，七巧板中的每
块板是什么形状，上面各
有哪些角？
3.出示课件，引导学生认
真读题，弄清题目要求，
并按要求完成。
1.小组讨论、动手实践、汇报交流。
2.小组合作，观察七巧板，操作拼
角，然后全班交流、汇报、订正。
3.学生独立完成“开心变变变”答
题卡。
并在小组内交流，全班汇
总展示。
（在下图中添一条线，使
它们分别增加2个直角、3个直角
和4个直角）
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收
获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
拼角锐角和锐角可以拼成锐角、直角、钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角
直角和直角拼出的角比钝角还大是平角（以后学）学生展示区
答案不唯一
六、教学反思
本节课，通过操作活动，使学生学会了用三角尺拼角。
通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
通过丰富的教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。
也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。
”“你提高我为你高兴。
”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。
”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会更踊跃，课堂效率也会更高
教师点评和总结：。